太阳黑子对地球的影响

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太阳黑子对地球的影响范文第1篇

俗活说：种田看水，行路看天，出门首先要了解天气，这样外出旅行才有备无患。今年秋天，我国“神舟”六号将再次升空做第二次载人航天飞行，一别两年的美国航天飞机也将于5月重起航天之旅。与我们外出旅游一样，这些航天飞行也要首先看好空间天气再做定夺。

大气层里的天气现象以风雨为主，太空虽然没有风云变幻，可是各种看不见的危害更是暗箭难防，尤其围绕太阳发生的太空气象变化比地面的天气现象更激烈更危险。对于宇宙射线，宇航服的特异防护层可以像雨衣挡雨一样保护宇航员避开它的辐射，对付阴阳面之间巨大的温差，宇航服的空调系统会提供恒温保护，而对于来自太阳射线的各种威胁可就不那么好对付了。

春节前，太阳连续发生十几次高强度粒子风暴形成的太阳耀斑，导致短波通讯中断。有统计表明火山爆发、地震、交通事故等都与这些耀斑有关。科学研究和实测数据表明，由太阳黑子活动引发的太阳风暴的强大辐射会严重伤害宇航员，其强度相当于做几百次X射线透视的辐射剂量。其中较典型的太阳耀斑会释放出巨大能量、电子辐射和高能带电粒子，影响到我们的主要是带电粒子，这些带电粒子很有可能打在卫星等航天器上，不但能穿透卫星内部造成永久性破坏，甚至切断电路传送，使卫星得到一些错误的指令，给载人太空船带来灭顶之灾，更不要说对舱外宇航员的伤害了。而太阳黑子的突然爆发，还会带来了紫外线的增加。紫外线会加热地球高层大气，由此造成一些大型航天器，如太空船改变原来的运行轨道，并与同样改变原有飞行轨道的太空垃圾相撞，还会影响通讯设施和地面输电线路的正常运行。

科学家在预测太空气象方面已经取得了重大进展。法国国家科研中心高层大气物理所的罗比・布道克斯和芬兰气象学院的专家研究出一种新的探测方法，他们利用太阳高层大气物理观测站监视太阳背离地球一面黑子的活跃区域。由于太阳的自转周期为27天，这样在太阳黑子旋转到正对地球之前，科学家便可提前两周发出警报。太空存在着一种自由漂移的氢原子光谱线，而太阳的活跃区就是一个不停地，强烈而密集地发射这种光谱线的发光体。太空中其他的氢原子形同一块屏幕，处在太阳另一端的这些氢原子屏幕会反射由太阳背面活跃区发出的紫外线，当定位于地球与太阳之间的太阳高层大气物理观测站接收到这些紫外线时，就可以找出太阳背面的发射区，从而有效地预测什么时候太阳黑子的辐射量最强以及何时旋转至地球正面，提醒人们提前采取有效措施，降低对地球周围航天器的影响。

天体物理学家们正在紧张地工作着。他们通过巨型天文望远镜和探测卫星，从每一个可能出现太阳风暴的角度观测着无垠的太空。美国国家航空航天局计划把一颗新型探测卫星送上太空，其目的就是用来追踪汜录从太阳到地球的风暴轨迹，及时做出预报，把太阳风暴造成的损害减低到尽可能低的程度。同时，他们与能源部等部门合作，还将把新型器材送上气象卫星以搜集预报空间天气的信息，力争在10年内达到准确预报空间天气的水平。目前，太空环境中心已开始在互联网上预报空间天气，网址是WWW．sec， noaa．gov。我国的空间天气预报也已经开始试播，今年5月中旬，中央气象台在一次正常天气预报之后，做了太阳黑子动态等简短的空间天气预报，为航天发射活动提供参考资料。但是要做出准确、全面的空间天气预报，正如专家所言，后面还有很长的路要走。

太阳黑子对地球的影响范文第2篇

地理信息技术在高考试题中属于比较简单的一类试题，主要用于对地理信息技术应用的考查。遥感（RS）主要用于动态、适时图像的获取;全球定位系统（GPS）主要用于定位、导航;地理信息系统（GIS）主要用于数据的查询、处理、分析、预测地理事物发展变化的趋势。一类试题只需抽取题设中的关键词，就能选择相应的研究手段;另一类是对GIS图像处理过程的考查，即栅格数据的处理。所以图层叠加和拆分在解决这类试题中非常关键。

例1：（2011・浙江文综）某市寻找合适布局工厂的地点，该厂址要满足两个条件：①地形平坦;②距河流1km范围内。图1中“空间资料”是城市地形与河流的空间分布，每一小方格代表1km2（该区面积共16km2）;“属性资料”是地形和河流的类别资料。根据选址条件，对照空间资料和属性资料，符合条件为“1”，不符合条件为“0”，若同一小方格内有两种不同属性类别分布时，为求简化，占有面积比例较大的属性作为评估对象。完成1～2题。

1.图2是四幅“河流”资料的评估值图，其中正确的是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

2.根据地形、河流两项资料的综合评估，图3中适合布局工厂的地点是（ ）

A.甲、乙 B.乙、丙

C.乙、丁 D.甲、丙

解析：（为方便起见，把这16个方格按照自左而右、从上到下分别编号为1～16）第7题，先把河流左移1km，可知第13格大部分距河流1km范围内，为“1”（③④错误）;把河流右移1km，可知第2、6、10格大部分距河流1km范围内，为“1”（①错误）;把河流上移1km，可知第11、12格大部分距河流1km范围外，为“0”（③④错误）。第8题，图中第3、4、7、8格为坡地，其余为平地，结合第7题答案，甲、乙符合厂址要求，丙、丁不符合要求。第7题选B，第8题选A。

二、基于数学统计方法的试题研究

1.相关性分析

相关性分析是一种常见且重要的数学分析方法，在现代科学研究和社会调查中经常用到。

例2：（2012年上海高考）太阳黑子活动的变化会对地球的气候产生明显影响。图4显示北半球部分高纬度地区太阳黑子活动与年均降水量的关系。回答5～6题。

5.图中所示的34个测站分布范围主要在（ ）

A.亚洲 B.亚洲和欧洲

C.亚洲和北美洲 D.欧洲和北美洲

6.观测显示，所测地区年平均降水量（ ）

A.随太阳黑子活动的增强而增大

B.随太阳黑子活动的增强而减小

C.变化周期与太阳黑子活动周期吻合

D.变化周期与太阳黑子活动周期无关

解析：由图示的34个测站分布范围主要分布在欧洲和北美洲。途中上部分12个测站年均降水量与太阳黑子呈正相关，下部分22个测站年均降水量与太阳黑子呈负相关，并且所测地区年均降水量变化周期与太阳黑子活动周期吻合。故第5题选D，第6题选C。

2.回归分析

回归分析也是一种常见的数学分析方法，主要用于研究离散数据的近似处理，看各个离散点与平均水平的差异。常见的主要有直线回归、曲线回归。

三、总结

太阳黑子对地球的影响范文第3篇

一、图表教学对高中地理教育的影响

1.加强了学生对地理知识的理解与灵活运用能力

运用图表教学，不仅可以展示宇宙行星、太阳、地球、自然带、地理风貌、世界地图的图片，而且可以运用图片、表格与详细的文字描述向学生传授自然带、气候特征、水循环、洋流知识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识点的记忆与掌握。一般情况下，学生都误以为太阳黑子是黑色的，教师可以为学生展现太阳黑子的图片，通过图文并茂的讲解，让学生明白太阳黑子并不是黑色的小斑点，而是一种发生在光球层上的太阳活动，其表现为比较暗的漩涡状气流，活动周期为11年，当太阳黑子频繁活动的时候，地球的磁场会受到严重干扰，信号减弱，电器受损，也会影响气候，导致温度下降。

在地理考试中，有时试卷上会显示一部分地图作为测试内容，如果学生不熟悉地图，就很难写出完整的正确答案。例如，试卷的图形中考查的是形成南非热带雨林气候的因素，很多学生只能写出大概的原因，受暖流和信风的影响，处于迎风坡地区等。这样的答案并不完整，因为学生并不知道，形成南非热带雨林气候的具体因素是由于赤道逆流的增温增湿和西南季风带来了大量的降水，该地区处于西南季风的迎风坡。经常使用图表教学可以让学生更了解洋流和气候，如果学生牢固地掌握了知识点，就会灵活地运用所学的知识，从而做出完满的答案。

2.扩大了学生的知识面，提高了教师的专业水平

韩愈曾经说过：“书山有路勤为本，学海无涯苦作舟。”地理学习也不例外。无论是作为高中学生还是地理教师，都需要不断地学习。图表教学可以为教师和学生提供大量的地理知识，扩大学生的知识面和视野，丰富他们的生活阅历。与此同时还可以增加教师的知识储备，提高他们的专业水平。

二、做好高中地理图表教学思路探索

1发挥网络技术的优势，充分利用教学资源

网络技术为高中地理教学提供了丰富的教学资源与设备，教师应该发挥网络技术的优势，充分利用教学资源，通过图表展现地理知识以方便学生理解。地理课本上很多概念性的知识都缺少示例，即使学生能够记住这些知识点也并不理解，更不会运用。例如，在学习西欧温带海洋气候和地中海气候的时候，学生很难感受到这两种气候条件下植被的差异，只知道温带海洋气候全年温和多雨，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。这时候，地理老师理应播放一些英国温带海洋气候和法国地中海气候的图片与对比表格，让学生身临其境地感受这两种气候的差异，知道温带海洋气候适合生长的牧草，地中海气候适合种植葡萄、橄榄和柑橘等水果。

从地图上看，中南半岛与马来群岛同处于热带地区，两个岛屿的距离也比较近。在地理测试中，有的题目会要求对比中南半岛与马来群岛的差异，如果学生的基础知识比较差，就会觉得这道题很难。教师应该用图表向学生展示标准答案，让学生从自然地理环境与人文地理环境来区分这两个岛屿的差异。教师可以用图片向学生展示中南半岛和马来群岛的地理位置，让学生明白，从自然地理环境来区分，中南半岛以热带季风气候为主要气候类型，地形特征是山河相间，纵列分布；马来群岛以热带雨林气候为主，处于河口地区，地形多为冲积平原。从人文地理环境来区分，中南半岛主要的农作物是稻米，马来群岛盛产热带作物，像油棕、蕉麻和橡胶等。中南半岛的城市大多集中于河谷与冲积平原地区，马来群岛则大多分布在沿海平原区域。

2.选用贴近生活的图表，不过分依赖多媒体技术

图表提供的信息非常多，也很复杂，如果学生读不懂图表信息，就很难学好地理。教师在利用图表教学法的时候，要选用贴近生活的图表，例如长江三角洲、珠江三角洲、京沪铁路、青藏铁路等图文信息，辅助学生提高读图能力，培养学生自主学习、挖掘图文信息的精神。教师在制作图表的时候，不能过分依赖网络技术，应该提高自身的计算机操作水平，自己制作图表。

3.优化教学方法，加强师生之间的交流

太阳黑子对地球的影响范文第4篇

多媒体教学活动运用交互式学习方式在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与教学活动，处于被灌输的状态。在多媒体营造的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，连教学模式也可以选择。交互式是多媒体教学所独有的，正是因为这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

科学教学中运用多媒体进行教学演示。在科学教学活动中通过课件向学生展示学习的科学内容，生动形象，富有趣味性，引起学生的好奇心理，从而产生求知欲，并主动投入到科学教学活动中。那些精美的图片能够全面调动学生的视觉、听觉、思维等感官同时启动，教师发挥主导教学作用，营造良好的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和内部动机，有利于学生的技能训练和智力发展，有利于培养学生良好的学习行为，有利于学生树立科学的学习观念，提高课堂效率，巩固学生对知识的理解。

运用多媒体引导学生自主学习。针对学生课外学习，根据教学进度，教师制作相应的科学课件，利用课余时间让学生主动学习，提高学习的积极性，开阔视野，巩固学习内容，丰富课外生活。设计的课件内容主要是对课堂内容进行趣味问答，难易程度由简单到一般，再由一般到复杂，突破教学难点，引导学生主动思考问题并踊跃参与，积极回答问题。这样既可以有深度地给学生剖析教学内容，又可以劳逸结合，使科学教学活动的效率得到显著提高。

教学中运用多媒体训练学生自主复习。这类课件主要包括科学课堂上的课后习题练习、教学情景展示以及课堂内容的知识总结。教师在课后带领学生自己动手制作科学课件，要对学生有耐心，要对学生进行帮助，让学生对所学科学知识运用简单课件进行展示。在制作多媒体课件过程中，不仅让学生对所学内容有了进一步的理解，而且锻炼了学生的动手制作课件能力、主动思考能力，概括科学知识要点，有利于突破科学教学内容中的重点与难点，最后对课堂内容进行巩固。这种教学方式吸引了学生学习科学的兴趣，改变了传统的教学理念。

多媒体教学和传统教学两者相互结合。传统的教学模式是一根粉笔一本教材，与多媒体教学模式的便捷性、广泛性、先进性、快速性形成强烈对比。在进行科学教学活动中，首先，教师对教学内容进行课前备课，这样才能了解本节课堂内容，设计更适合学生学习的多媒体课件；然后，运用多媒体课件以传统的教学过程进行教学内容讲解；最后，教师在课余时间对学生用多媒体课件进行课后辅导，并且布置课后作业，巩固学生对本节课程知识内容的巩固。由此看来，把传统教学与多媒体教学相结合是非常有必要的，二者进行有机互补，实现教学目标，完美完成教学任务。

2初中科学教学活动运用多媒体的案例

课题：太阳的研究师生共同探究，运用多媒体进行教学辅助。

1）运用多媒体给学生展示日出、日落、夕阳三张太阳的图片，引出“太阳的研究”的教学目的。同时，一边引导学生观看大屏幕感受太阳的美，一边以提问的方式让学生回答对太阳了解多少，包括太阳的形状、颜色，师生一起探究太阳的主要内容：太阳是个发光发热的气体星球，它的表面有黑子、耀斑、日珥等。2）用多媒体展示太阳的概况，包括太阳直径、表面温度、中心温度、地球与太阳的距离，引导学生阅读课文第一段落，完成对太阳的认识：太阳是一个很大的星球，它的温度非常高，距离我们非常远。

3）教师在大屏幕上展示科学家拍摄的清晰的太阳图片，引导学生观察这些图片与日常所见有哪些不同之处。学生观察后回答：有很多黑点；有的地方很亮；太阳的是红色的焰火。引导学生：太阳的这些特征是什么？学生思考后回答：黑子、耀斑、日珥。教师展示太阳的结构图片：黑子、耀斑、日珥。提问：通过学习，对太阳有了哪些新的了解？学生回答：太阳黑子是因表面温度较低显得很暗的气体斑块，且太阳的运动很剧烈，而太阳活动的强与弱是由太阳黑子的多与少所决定的。

4）教师提问：太阳活动有什么影响？学生通过观察教材上“太阳发烧、感冒”的图片后回答：太阳活动引起干旱、火灾、洪涝等。教师提问：太阳对地球只有不好的一面吗？组织讨论太阳对地球有益的方面。学生的讨论结果：太阳对植物生长有好处；太阳能让人感受温暖；强烈的紫外线可杀死病菌。教师通过引导，让学生理解：任何事物都有两面性，但不能过于极端，就如太阳，虽然太阳给人类生存带来光和热，但是太热了就会导致干旱，引起旱灾。

5）课程结束让学生进行课后练习，巩固课堂所学知识。

课题：土壤中有哪些非生命物质师生共同探究，并运用多媒体进行教学辅助。

1）教师通过多媒体展示课件图片，引入课题，引导学生对图片进行假设，再根据学生的回答，教师提出本课程的学习内容探究：土壤中可能有无机盐、空气、水、有机物。

2）对学生进行分组，1组探究土壤中是否存在无机盐，2组探究土壤中是否存在空气，3组探究土壤中是否存在水，4组探究土壤中是否存在有机物。

3）教师引导学生自己思考设计方案，帮助学生进行试验。

1组探究土壤中是否存在无机盐，方法：土壤烘干后称重，加入蒸馏水过滤，残渣烘干称重，与加入蒸馏水前的重量比较会减少，说明有无机盐溶入水中，造成重量减少。

2组探究土壤中是否存在空气，方法：给土壤倒上水，如果冒出气泡，则说明土壤中存在空气。

3组探究土壤中是否存在水，方法：把土壤放入密封袋，再将密封袋放到太阳下暴晒，密封袋里出现水珠，则说明土壤中存在水。

4组探究土壤中是否存在有机物，方法：采用风干土壤的方式，算出烘干土壤中有机物的含量。

4）教师运用动画课件对学生的实验过程进行展示，培养学生认真观察、仔细分析实验过程的能力，再对本次课程探究进行总结，引导学生在课余思考其他方法探究土壤中有哪些非生命物质。

3结束语

太阳黑子对地球的影响范文第5篇

关键词：激趣；教材；心理；活动；实践

地理学科具有很强的综合性，涉及自然科学与社会科学两大领域，由自然要素、人文要素组合而形成复杂的系统，学生学起来往往缺乏兴趣，进而影响了教学质量的提高。因此，地理教师应采取合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而取得高效教学。

一、教材方面

地理教科书是经过专家精心编写的，它是对学生进行地理学科教育的最好依据。教师既要紧紧把握教材，又要灵活运用教材，善于挖掘教材潜在的兴趣因素。比如，有的教材的章节以图为主，图文并茂，富有情趣，画面引人入胜，容易引起学生喜爱。在教学时，如果教师能够充分利用这些插图，指导观察图意，就会达到引起兴趣的目的。特别是现代教育技术的引入，促进了教育思想和教学观念的更新，教材形式也相应改进，利用现代多媒体信息技术，集文字、图片与动画于一体，更适合地理学科区域性、综合性的特点，也很容易调动学生的学习积极性。

二、心理方面

教师要抓住学生的心理特点，这就等于这节课成功了一半。例如，学习“农业区域可持续发展”一节，首先以“你了解中美两国农业的特点吗”提问学生，引起学生思考，然后在教学设计中围绕学习目标，组织学生利用网络和其他资料中获得的知识，引导学生始终处于主动思考问题、解决问题的状态，激励学生的探究和思考。通过这些环节，逐步了解美国农业生产条件和美国农业生产的特点，并且通过对美国本土地形、气候的解读，培养读图获取地理信息和综合分析问题的能力；初步学会通过多种途径收集地理信息并进行整理分析，把地理信息运用于地理学习过程的能力；运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。另外，教师可以利用学生的心理特点，把学习活动设计成一次旅行，让学生分成小组，在虚拟的计算机环境下，设想在美国的一个州去旅行，沿途收集各种与农业生产有关的资料，然后从这些资料中了解每个生产带的自然地理条件。这种做法，很容易把学生的学习兴趣调动起来，使其兴致盎然地投入到课堂学习活动之中。

三、活动方面

地理学科教学中，教师可以通过设计一系列的学生活动，在提高他们学习兴趣的基础上，逐步提高其判读地图、获取地理信息和综合分析问题的能力。例如，组织讨论课、演讲课、辩论课等，都是激发兴趣的有效活动。在活动课中，要注意发挥学生的集体智慧，让他们积极参与不同见解的讨论、交流、探究，让他们在不同见解中提高自己参与学习的乐趣。这就要求教师为学生提供充分发表自己独特见解的机会，组织学生在课堂上积极、主动参与讨论、交流、探究问题，尽可能让每个学生都能获得发表独到的见解和主张的机会，真正让学生动起来，使课堂活起来。因此，将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中很有必要。教师应提倡各抒己见、取长补短的理念，特别是对重点知识的特点的观察和理解，更应该放手让学生仔细观察、认真品析、交流探究。在讨论中，应引导学生从不同渠道中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。当然，对学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要是经过反复思考，敢于大胆创新，教师都应该给予及时的表扬、鼓励，让不同层次的学生都能尝到参与课堂、参与学习的乐趣。

四、实践方面