初中物理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中物理范文第1篇

人教顺九年义务教育被中物理教材在我省试教后正式全面使用已二年多了，初中第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。甚至我省1996年初中毕业（开学）会考命题时，物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是超纳这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我省初中物理教学全面转入累质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。

一、转变教育思想

国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义设人才奠定基矗初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的于扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成厂对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜众用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教时的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才（包括在高·级学校深造的人才）。

二、掌握教学要求和教材特点

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后。总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。

2．教学内容的编排顺序调整合理。

现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

3．体现了学生是学习的主体。

从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。

4．教材难度明显降低

现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；啬加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。5．加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求“初中物理教学要以观察、实验为基幢教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。

三、传统的教学方法必须改革

初中物理范文第2篇

进入全面复习阶段后我们应对初中物理知识做一个系统的全面的总结，只有使学生形成对物理知识的系统理解，才能使其把握初中物理的整体结构，透彻的领会物理概念、原理、规律。《课程标准》提出初中物理教学目标：“培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”通过对物理的全面复习把握知识的内在联系，我们可以将课本各章节的知识系统的归纳为“力、热、声、光、电”几个知识版块，让学生通过复习形成全面的清晰的知识结构，从而夯实基础，达到我们的教学目标。同时复习课教学中我们应切忌孤立知识、分裂知识得内在联系，而应采用抛出一个情景，选好一个载体，编好一张网络，设计一组变式，这样的复习整合设计可以使学生的知识成网，思维拓展，能力得到提升。

二、重视实验，强化技能；重视评讲，及时纠错

初中物理《课程标准》要求：“初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此教学中要大力加强演示和学生实验。”可以说没有实验就不可知“物理”,自然实验在中考中具有重要地位，我们在初中物理的学习中务必引起足够的重视。在复习中，尤其是根据复习内容和学生实际情况而设计实验，通过实验发现问题，激发思维，运用知识解决问题。这样做，不仅便于学生把所学知识联系起来，进行联想、对比、推理而牢固地掌握，利于发展思维能力和解决实际问题的能力，而且易于调动学生学习的兴趣和积极性，使得思维能力和实验能力同步提高。评讲是我们发现错误、纠正错误，达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。正确的得到充分肯定，错误的或混淆不清的通过相互讨论，在头脑中打下较深的烙印。评讲是要注意：一评学生带有创造性的解答；二评学生混淆不清的错误；三评学生带有共性的错答。讲、练和考结合，不断总结，反复提高。复习一部分内容后，通过典型试题测试，反复总结，反复提高。在中考第一轮复习结束进入中考第二轮复习阶段，这是铁到钢的转型期，学生对整个初中阶段的物理基础知识经过了初步的整合，有了一定的基础，所以归纳方法、构建知识体系，内化知识之间的联系，使知识系统化，结构化和网络化，成为了中考第二轮复习最需解决的问题。因此，讲、练、考的结合在中考第二轮复习阶段就显的尤为重要。

三、了解学生的学习能力、应试能力、学习习惯等进行因材施教

在初中物理复习过程中，我们要有的放矢，在关注学生整体水平的前提下，要注意从我们学生的实际出发，从我们初中物理教材的实际出发，从我们物理教师自身的实际出发，了解我们学生的学习能力、应试能力、学习习惯等进行因材施教。学生进入复习阶段后，对所学知识进行最后的梳理与练习，对于所学的知识应该有一个比较宏观和清晰的认识，要针对自己的薄弱环节进行查缺补漏。这时老师应该要求学生有时间致力于消化已经做过的试题当中的错题，总结并吸取曾经的经验和教训。只有自己整理消化、自己理解加工出来的要点，答起题来就会游刃有余、融会贯通。这时学生应根据自己情况，有针对性地进行复习，要注重复习效率。在物理方面学习能力强、基础好的同学在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，如适当关注一些信息题、阅读理解等解题能力要求较高的题目。对于在物理学习方面存在一定困难基础比较薄弱的同学，复习的重点则应该放在背物理公式、概念、规律。在尽可能把基础知识掌握牢固的前提下，再来看高一个目标才是他们的理智之选。

四、联系实际，感性内容与理性知识相结合

初中物理范文第3篇

1.物理实验探究教学过程中处理好的几个关系

1.1　处理好实验探究教学与传授式教学的关系。

传授式教学以教师为主导，使学生厌学、逃学。探究性教学以学生自主探究，能激起学生学习积极性和主动性。但实验探究教学费时间，且学校的教学设施不能满足教学需要，这样完全实施实验探究教学是不现实。因此，这两者不是对立的教学。怎样处理好两者关系呢？我的方法是：因地制宜尽可能多地开展实验探究教学。例如，介绍新仪器时，采用传授式教学。如在做电流做功与哪些因素有关的实验中，说明为什么用煤油，而不用水和酒精？在实验仪器的选择中，采用探究式教学。

1.2　处理好实验探究教学中过程与结果的关系。

实验探究教学既重过程又重结果。因为：①所有的科学探究离不开科学原理。如果一个学生没有一定的知识，发现和提出问题，是不可能的。再从假设步骤看，学生提出的每一个假设都是基于他头脑中的知识理论，离开自己已有知识去任意猜测，只能导致实验探究失败。因此，实验探究不能轻视结果。②科学方法寓于科学知识中，是知识的核心和脉络，两者密不可分。科学方法从学习知识过程获得，离开知识，谈论方法，无异于是天方夜谭。科学方法反过来又可以指导人们如何获得科学知识。在实际探究教学过程中，既要让学生在探究中掌握和理解科学概念、原理，又要让学生体验知识的形成过程，培养科学素养，形成正确的情感态度和价值观。同时要注意实验操作对实验效果的影响，实验步骤将直接影响着实验效果、实验结论。例如，研究杠杠平衡条件的实验中要求杠杆在水平方向平衡，这样才便于从杠杆上读出力臂。

1.3　处理好实验探究教学内容与教学时间的关系。

这就需要学校在初二、初三安排课程表时有针对性地对物理课堂作适当的调整，提倡开展连堂课。要全面看待这一问题，如果单纯从知识的传授来说，实验探究教学是要比传授式教学花费的时间多得多。但是如果从知识技能、过程方法、情感态度与价值观的全面培养来看，它则是一种比较经济的教学方式。

2.实施物理实验探究教学时应注意的几个问题

2.1　学生实验探究的目标要明确。

为了便于比较、检查，我在每次实验教学中，首先给学生明确指出实验目的和主题，避免学生无目标地进行探究，浪费时间。

为了提高探究实验教学的效率，在有限的时间内完成教学任务，将探究按适当的层次分步进行、控制条件。例如“探究电阻一定，电流与电压的关系”实验探究中，限制学生自主取电压值，规定电压分别取1V，2V，3V时对应电流值。这样既节省时间，又容易得出结论。

2.2　从实际出发对一些实验进行组合。

例如，可以把欧姆定律与伏安法测电阻放在一个课时里完成。

初中物理范文第4篇

一、初中物理教学中翻转课堂的优势

翻转课堂，即对传统教学模式进行翻转，使师生的课堂角色发生转变。在传统的教学模式中，往往是教师先在课堂上进行相关知识的教学，然后让学生在课下进行练习巩固；而翻转课堂教学模式要求学生在课前将相关知识点进行学习，课堂上在教师的指导下就相关知识点提出问题，并且将问题自主解决，使传统的被动学习模式转变成为主动学习模式。同时，翻转课堂能够缩短师生距离、加强师生交流，可使教师更好地掌握学生学习的进度，引导学生对知识点进行学习。对于学生自身而言，在翻转课堂教学模式下，可提出更加具有针对性的问题，并且在课堂问题讨论过程中将其较好解决，进而更好地掌握物理知识。另外，整个学习过程均需学生独立完成，可对学生的独立性进行培养，这对学生今后的成长及发展十分有利。所以，翻转课堂模式具有重要作用，可表现出较明显优势，对其进行合理应用也就十分必要。

二、初中物理课堂教学中翻转课堂教学的有效运用

1.合理制作及选择教学视频。在初中物理翻转课堂教学过程中，教学视频属于十分重要的教学内容及教学资源，因而合理制作及选择教学视频也就十分必要。在对翻转课堂教学视频进行选择的过程中，教师应当仔细研究初中物理课程内容，依据学生实际学习情况制订合理的学习标准，从而使翻转课堂教学的针对性能够得以增强。物理教师在将教学视频准备好之后，可利用网络聊天工具发送视频，让学生在课堂教学前观看学习，并且将相关知识点掌握，从而为课堂上进行问题讨论奠定基础。比如，在“汽化和液化”这一内容教学过程中，由于汽化及液化过程无法观察，通常情况下学生只能对汽化前后及液化前后相关状态进行观察，而通过教学视频教师能够将实时记录的汽化过程及液化过程向学生演示，从而使学生能够对汽化过程及液化过程进行更好的了解。通过观看视频演示及讲解，学生能对汽化及液化的定义、过程及所需条件进行总结，增强记忆效果。在实际教学过程中，教师可先让学生反馈自己归纳的知识点，然后由教师总结，从而使学生正确、系统地理解知识。另外，学生可下载保存教学视频，以便遇到问题时再次进行观察。2.加强合作学习与探究。在初中物理翻转课堂教学中，要注重课堂教学的动态过程，而这种动态教学主要体现在师生之间以及学生之间相互的交流合作中，是反馈教学信息的一种有效途径。小组合作教学模式可使翻转课堂得以更好运用，从而使课堂教学效果得以有效提升。具体而言，教师在进行课堂教学之后，可提供充足时间让学生进行思考，使学生内化所学知识；鼓励学生积极进行讨论及探究，通过小组之间的合作使很多难题得以较好解决，但在这一过程中教师应当注意给予学生适当指导，从而保证其能够将任务顺利完成。3.转变教学评价机制。教学评价是教学过程中一项十分重要的内容，为使翻转课堂得以较好实现，转变教学评价机制是十分必要的一个方面。在实际课堂教学中，教师应当积极改进评价方式，对学生进行全面评价，不但要注重对学习结果的评价，还应当注重对学习过程的评价，这样才能够保证更好地发现学生存在的优点及不足，也就能够更好地指导学生进行有效学习，使其物理知识水平能够得以有效提升。

三、结语

在初中物理课堂教学过程中，翻转课堂教学模式开始得到越来越广泛的应用，其重要作用也日益凸显，初中物理教师应充分认识翻转课堂教学模式的优势，在此基础上自觉对翻转课堂教学模式进行合理应用，以达到更好地培养学生的目的。

作者:邢文鼎 单位:山东省济南第十二中学

参考文献：

[1]崔承森.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.

初中物理范文第5篇

【关键词】物理模型;初中物理教育;初中物理教学;简单性原理

模型在我们日常生活、工程技术和科学研究中经常见到，对我们的生产生活有很大帮助。物理学研究具有复杂性。怎样发现复杂多变的客观现象背后的基本规律呢？又如何简单的表达它们呢？人们有幸在漫长地实践活动中找到一些有效的方法，其中一个就是：在具体情况下忽略研究对象或过程的次要因素，抓住其本质特征，把复杂的研究对象或现象简化为较为理想化的模型，从而发现和表达物理规律。

既然物理模型是物理学研究的重要方法和手段，物理教育和教学中对物理模型的讲述和讲授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以简化客观对象，合理简化客观对象的过程就是建立物理模型的过程。根据简化过程和角度的不同，将物理模型分为以下五类：物理对象模型、物理条件模型、物理过程模型、理想化实验和数学模型。下面我们逐个加以说明。

1. 物理对象模型――直接将具体研究对象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型 这种模型应用最为广泛，在初中物理教材中有许多很好的例子。例如：质点、薄透镜、光线、弹簧振子、理想电流表、理想电压表、理想电源和分子模型。作为例子，我们详细分析质点。质点，就是忽略运动物体的大小和形状而把它看成的一个有质量的几何点。其条件是在所研究的问题中，实际物体的大小和形状对本问题的研究的影响小到可以忽略。这样以来，很多类型的运动的描述就得到化简。比如所有做直线运动的物体都可以看成质点。因为作直线运动的物体的每一个部分每时每刻都做同样的运动，所以就可以忽略其大小和形状，而只找这个物体上的一个点作为概括，当然这个点的质量等于物体本身的质量。这样，直线运动物体的运动轨迹就是一条直线，很容易想象、理解和刻画。很多具体例子都可以这么做，例如以最大速度行驶在笔直铁轨上的火车，沿着航空路线飞行的客机，从比萨斜塔上下落的铁球，等等。

2. 物理条件模型――忽略研究对象所处条件的某些次要因素而形成的物理模型 在初中物理中有：光滑面、轻质杆、轻质滑轮、轻绳、轻质球、绝热容器、匀强电场和匀强磁场等。我们以轻质杆为例加以分析。比如简单机械里的杠杆，在初中阶段问题往往归结到力矩的平衡上来。即：动力×动力臂=阻力×阻力臂。动力和阻力都包括杆以外的物体对杠杆的作用力，还包括杆本身的重力。而杆重力的力臂在杆上的每一点都不同，这样除了杆的形状是几何规则的少数例子以外的绝大部分杠杆问题在初中阶段就没法解决。而轻质杆的引入正好解决了这一问题。轻质杆是忽略了自身重力的弹性杆。当外界物体对杠杆的力矩远远大于杆自身重力的力矩或者杆自身重力的力矩相互抵消时，就可以把杆当成轻质杆，杠杆受到的力矩只有外力矩，这样所有杠杆平衡问题都可以迎刃而解。

3. 物理过程模型――忽略物理过程中的某些次要因素建立的物理模型 在初中物理中有：匀速直线运动、稳恒电流等。这些物理模型都是把物理过程中的某个物理量的微小变化忽略掉，把这个物理量看成是恒定的。因为这些量的变化量与物理量本身相比太小了，以至于可以略去不计。这样不用考虑过程中物理量的复杂变化情况而只考虑恒定过程，分析问题就容易多了。

4. 理想化实验――在大量实验研究的基础上，经过逻辑推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想条件下的物理现象和规律的科学研究方法就是理想实验 理想化方法是物理科学研究和物理学习中最基本、应用最广泛的方法。初中物理中就有一个非常著名的理想化实验：伽利略斜面实验。伽利略的斜面实验有许多，现在举其中的一个例子，同样的小球从同种材料同样高度的斜面上滑下来，在摩擦力依次减小的水平面上沿直线运动的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在没有摩擦的水平面上永远做匀速直线运动（在理想条件下的物理现象）。牛顿又在此基础上建立了牛顿第一定律。无需多论，也足以见得理想实验的强大力量。

5. 数学模型――由数字、字母或其它数学符号组成的、描述现实对象数量规律的数学公式、图形或算法 初中物理中的数学模型主要有磁感线和电场线。磁感线（电场线）是形象的描述磁感应强度（电场强度）空间分布的几何线，是一种数学符号。而磁场和电场本身的性质对这些几何线做了一些规定，例如空间各点的电场强度是唯一的规定了电场线不相交。这样就使它们成为形象、简练而准确的描述磁场和电场的数学符号。