为中华之崛起而读书课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇为中华之崛起而读书课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

为中华之崛起而读书课件范文第1篇

一、在情境创设中掀起学生的情感波澜

小学生以具体形象思维为主。在语文教学中，相关的教学情境能有效地激法他们的学习兴趣，唤起他们的学习热情。因此，在教学中，创设一个情趣盎然的教学情境，就像一条导火索，能够一下子引燃学生情感的火花，它将点燃整个课堂的生命火把，起到 “一石激起千层浪”的良好的教学效果。如，《巨人的花园》这篇课文中有这样的几句话：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”为了引导学生深入感悟这几句话，我创设了如下教学情境来激起学生的情感：我先给学生播放录像。在录像中出现了两组对比强烈的画面：一个画面是孩子们在鲜花盛开、绿树成荫的花园中快乐地玩耍，不时地传出孩子们欢乐的笑声；另一个画面是花园中白雪皑皑、狂风呼啸，到处显出一片死气沉沉……随后，我引导学生讨论：巨人的花园为什么会出现这两种截然不同的情境呢？这样，有了这个教学情境的呈现，学生对这几句话的感悟也就更为深刻了。

二、在自主探究中点燃学生的激情

新课程理念倡导以学生为主体的教育，突出强调学生是学习的主人。因此，在语文教学中，教师要善于引导学生进行自主探究，并在这个过程中点燃学生的激情，从而为学生参与课堂讨论奠定深厚的情感基础。如教学《猫》这篇课文，在布置学生预习时，我让学生自主探究以下问题：请大家认真阅读课文，你从课文中的哪些描写体会到作者对猫的喜爱之情？读的过程中，你有没有产生对猫的喜爱之情？为什么？通过引导学生进行自主探究，并在这个过程中，促使学生的情感与作者及课文中的人物产生强烈的共鸣，为课堂教学奠定了情感基础。

三、在互动对话中展示学生的激情

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在阅读教学中，教师通过引导学生围绕文本相关内容及问题展开互动对话的过程中，教师通过实施有效的教学策略，让互动对话过程成为每一个学生生命幸福成长的过程，让学生的激情喷涌而出。如，教学《为中华之崛起而读书》这篇课文，为了让学生深入体会少年在感悟到“中华不振”后而立志要为振兴中华而读书的博怀和远大抱负，使学生与少年的爱国情感产生共鸣。我引导学生围绕如下问题进行了互动对话：（1）少年是从哪些事情中深切体会到“中华不振”的？（2）少年在租界亲眼看到一个中国妇女受洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒而不敢言，当时少年会想些什么呢？（3）假如你当时就在少年的身边，当听到发出“为中华之崛起而读书”的豪言壮语时，你有什么感想？通过组织学生围绕以上问题进行对话，学生就自然而然地受到少年的爱国情怀的感动，也会产生立志报国的冲动与想法。

四、在熟读成诵中升华学生的情感

“读书百遍，其义自见。”可见在阅读教学中，教师要引导学生对课文反复地进行有感情的朗读，通过齐读、小组读、分角色朗读等多种方式，让学生达到“熟读成诵”的境界。如，在教学《桂林山水》这篇课文时，在学生深入感悟课文的基础上，我通过以下几方面让学生达到“熟读成诵”：（1）有感情地齐读课文，进一步把握文本作者的情感；（2）出示课件，播放这篇课文的朗读录音，边听、边欣赏课件，出示有关桂林山水的美丽画面，使学生仿佛置身于桂林山水的美景之中；（3）教师范读，学生闭上眼睛，一边听教师范读一边在脑中想象有关桂林山水的美丽画面，促使学生进入文本内容所描述的意境之中；（4）让学生有感情地朗读自己喜欢的段落；（5）让学生背诵课文。通过这样的朗读训练，学生与文本进行深入的互动交流，让学生的情感与文本作者的情感进行碰撞，让学生的情感得以升华。

为中华之崛起而读书课件范文第2篇

——覃塘区石卡二中校园文化建设工作交流

（发言人：李品贞）

尊敬的领导们：

大家好！受学校委托，我来同大家分享石卡二中培育出类拔萃的校园文化，打造"文明礼仪教育"特色，推动学校发展的一些做法。作为二中人，我们以拥有便利交通，规划合理，极富层次美感，绿树成荫，宛如花园般的校园为豪；作为教师，我们为拥有如此丰富的校园文化，先进齐全的教学设备作为教育教学资源而感到幸运。

"一个好校长就是一所好学校。"未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争。校园文化建设重难点不在物质文化，更是精神文化。因此，学校领导班子领着全校师生精神文化建设方面下大功夫。

一、说"门艺术"——彰显层次美感，又寓意学生要经过教育，培养合格才能走出校门。

门，是建筑物的脸面，很有讲究。独特的中国建筑文化，就是因"门"而益发独特。我们把学校当做家居来精心布置，在"门"上做足了文章。扩建学校大门，增设崛起门、东进门，每道门都是有故事的。

学校大门——我们欣喜地看到：随着学校的发展和壮大，今日的石卡二中大门更宽敞了，谈不上气派，但简约大方，家门春联般地写上校训"为增长才智走进来，为振兴中华走出去",时刻提醒着孩子们的学习目标。

崛起门——经过桃李园和教工楼，来到崛起门，醒目的名言"为中华之崛起而读书",昭示石卡二中正在崛起，告诉人们二中人的远大理想，走起来成为努力奋进的二中人，培养的人才走出去，为个人理想、为祖国建设贡献自己的聪明才智。

东进门——如果你以为这一道门只是生活区与教学区、运动区的一个分隔界定，那你就错了。这几道门，不仅让校园更富层次感，还暗示着：学生必须经过精心培育，层层过关，合格了才能走出校门，走向社会。

二、说"石文化".

这些会说话的石头，虽然没有玉石的柔和，钻石的夺目，没有能工巧匠的精心打磨，但石头天生不是在橱窗里被观赏的命，他却能为积淀一座大山，雕砌一座高楼而献身，有无私奉献的精神。石头懂得勇于改变自己，磨练自己，能激发出勇气，带来信心，使人勇敢，使人信念坚强。这正是我们每一个二中师生所需要的。师生的文明礼仪真正意义上的养成必须是学生心灵里思想上的转变，石头文化的设置就是出于对师生思想上的熏陶和影响的考虑！

三、说"墙体标语及文化宣传栏"

校园精神文化建设，旨在将文明礼仪教育融进校园每一个角落，教学楼、实验楼、办公楼、宿舍、食堂、运动场、教室，甚至是每一处廊墙，楼梯转角……使校园成为一部立体、多彩的文明礼仪教科书。

墙体标语气势恢弘。陶行知格言"千教万教教人求真，千学万学学做真人"高悬主教学墙面，下方是办学理念、校训和校长寄语、教师宣誓、学生宣誓，教学楼前是校风、学风、教风，教研楼"良好的习惯是成功的保证",男生宿舍"谦恭礼让展君子风度，酣畅求知砺男儿品行"、女生宿舍"和风细雨显才女气质，清新婉约秀佳丽美姿"、学校食堂"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"等，无时无刻不给人思想指引，这都是我们学校培养人的目标之所在。

文化宣传栏内容丰富多彩。"学校简介"、 "师生风采"、"校园十无"、"讲文明十不要"、"石卡二中学生二十个好习惯"、 "培育和践行社会主义核心价值观"等宣传专栏，时时处处洗礼心灵，规范行为。"古今中外励志故事"、"中国古代著名典故"、"中华传统节日知识"、"中华古代二十四孝故事"、"贵港八景故事"、"弟子规"等国学经典在传承，师生情操得到陶冶。无言也是一种教育，"‘十个一’才艺汇展"、"书画作品展"、"硬笔书法作品展、"石卡二中善行义举四德榜"等专版就在不言不语中给了给师生们一种榜样的力量 ……

总之，每一条标语，每一个宣传版面的内容，都是围绕着学校的办学理念和办学特色的设置的。即考虑到传统国学文化的传承，又促进师生文明良好习惯的养成，时时处处发挥励志作用！

四、说"制度文化及活动开展".

"有物质不一定有物质文化，有制度不一定有制度文化，有理念不一定有理念文化",因此，我校在加强校园文化建设上，在坚持以精神建设为核心，以环境建设为重点的同时，更注重了制度建设为载体、校园活动为平台。

几年来，学校先后制定并完善了《石卡二中师德考核制度》《石卡二中文明班级考评制度》《石卡二中学生文明礼仪要求》等制度， 立足身边小事，促进良好习惯的养成。引导学生做到"十个好":把内务搞好、把饭吃好、把路走好、把地扫好、把操做好、把歌唱好、把字写好、把课上好、把人待好、把人做好。积极开展校园活动，渗透德育，以良好行为习惯的养成为抓手，打造"文明礼仪教育"的办学特色。

就拿把内务做好来说。在石卡二中，班主任和孩子们都能熟记"八个一条线" （口盅牙刷一条线、蚊帐一条线、盆桶一条线、毛巾一条线、鞋子一条线、被子一条线、箱子一条线、床上杂物一条线），这是学校对宿舍内务的要求。一开始，学校坚持每周一第一节课组织全体领导、班主任一起，对学生宿舍进行检查评比，及时总结表扬，指出不足，而且一坚持就是两三年，如今，班主任已经习惯了将宿舍内务检查有机融入到每天班级日常工作中。

……

"人文校园育才子！"出类拔萃的校园文化陶冶着师生情操，规范着师生行为，激发着全校师生对学校的认同感、使命感、归属感，形成强大的向心力、凝聚力。师生们的思想发生了根本转变，呈现出文明尚善、尊师爱生的良好风气。石卡二中正朝着造就名师，培育名生，打造名校的目标迈进。我们坚信在全校师生共同努力下，又有局领导的关怀指导，兄弟学校和社会群众的关心支持，石卡二中的明天会更辉煌。

尊敬的领导们，尽管我从2005年9月就在这里工作生活，这十年，见证着学校的每一步发展，特别是2009年以来，刘校长和梁支书带领着大家，培育出类拔萃的校园文化，打造"文明礼仪教育"特色，学生发展，家长满意，成绩喜人。只可惜本人才疏学浅，未能站在一定的高度与深度给大家呈现和解读，感谢您的倾听，期待您的指导。谢谢！

为中华之崛起而读书课件范文第3篇

明代学者王守仁曾经这样阐述理想的重要性：“志不立，天下无可成之事。志不立，如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦向所底乎？”在少年时期就确立了“为中华之崛起而读书”的远大抱负，鲁迅在少年时期就想当医生，后来又希望从精神上拯救中国人，他们都取得了巨大的成就。当前社会上充斥着许多庸俗的个人理想，不少人目光短浅，陷于拜金主义、享乐主义、感官主义、个人主义的泥潭而不能自拔，甚至做出违背道德底线的事情。这样的社会环境在一定程度上影响了青少年学生的思想和行为，因此，在青少年学生人生观、价值观形成的关键时期，必须引导他们明辨是非，对他们进行正确的理想教育和励志教育。

首先，要根据青少年学生的不同年龄、个性特征因势利导，采取他们喜闻乐见的教育形式，对他们进行启发、诱导。比如在课堂上，可从引导学生讲述自己对“中国梦”的理解入手，通过丰富的课件和教师动情的解说，引导学生了解“中国梦”，感受祖国日新月异的变化，从而激发学生的自豪感。针对学生理想观念淡薄的实际，可组织学生开展“我的理想是什么”主题活动，让学生述说自己的理想。针对社会上存在的一些不良现象，可以采取辩论会等形式，帮助学生甄别善恶美丑。

其次，要注意观察青少年学生的兴趣、特长和弱点，帮助他们根据自身情况确立志向。学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度展现出来，如对某方面兴趣很浓、对某方面漠不关心等。教师要通过家访、个别谈话、组织讨论等不同途径，了解学生的态度和倾向，帮助学生分析哪些见解是正确的，哪些见解带有错误的倾向。

再次，发挥榜样的作用，对青少年学生进行理想教育和励志教育。比如可以引导他们结合自己的兴趣爱好和特长，以书本中某个英雄、模范人物或生活中崇敬的人作为自己学习的榜样，让喜欢唱歌、跳舞的学生以某个著名歌唱家、舞蹈家为学习目标，让喜欢科学研究的学生以某个著名工程师、科学家作为自己学习的榜样等。我区桂林市阳朔县号召学生以“最美女孩”何玥为学习榜样，在何玥精神的影响下，该县好人好事不断涌现就是一例。

第四，在青少年学生已有明确的理想后，应根据循序渐进的原则，以化大为小的策略，促使学生朝着既定目标不断奋进。可指导学生制订具体可行的学期计划和远大的人生规划。在学生为具体目标而努力时，教师可适当借鉴“三大步育人模式”，以班级为单位，学校整体实施，学生自我励志，让学生每天早晨、中午、晚上花一点时间阅读励志话语，每日一反省。

为中华之崛起而读书课件范文第4篇

一、营造民主、平等的教学氛围

心理学研究表明，在一定环境中，一个人的情绪或感情可以传染给别人，使之产生同样的情感或感情。而阅读的本质是“学生、教师、文本之间对话的过程”，如何让这一“对话”过程实现最优化？民主、平等的师生关系是关键。“亲其师信其道”，只有师生情感融洽，学生才敢想敢说。这就要求教师必须放下所谓的“权威”架子，把自己当作学生中普通的一员，努力为学生营造一个彰显个性、解放思想的心理空间，使学生在浓浓的情感氛围中将文本蕴涵的情感激活，让他们在与文本对话中心潮起伏，激情澎湃，真正实现生命与语文的共同生长。如鼓励学生参与学习时，可以让学生自主选择，“用你喜欢的方式读课文，找出令你感动的地方，写出你的想法或感受”“你想读哪段就读哪段”…… 这样的设计使学生能大胆地解放大脑，放飞想象，积极地进行思维，主动地参与学习，有力地促进学生的想象、思维、表达能力的提高，他们的个性也得到了张扬。

二、创设教学情境，激发阅读兴趣

儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。因此，在教学中可以通过影视、音乐、多媒体课件等教学手段创设出形象、有趣的教学情境，激发学生阅读的兴趣。如教学《观潮》这一课时，教师可以先放映一段有关钱塘江大潮壮观宏伟的录像，接着问：“同学们，你们知道这么壮观的大潮是在什么时候、什么地方才有吗？今天，我们就随着作者的描述去领略一番钱塘江大潮的壮观景象”，这样的引入使学生有一种身临其境、如见其人、如闻其声的感受，很快唤起学生对文本的探究欲望。

三、尊重学生个性，珍视阅读体验

“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。个性化阅读尤其强调学生在阅读过程中的独特体验和创造。教师要充分尊重学生在阅读过程中得到的体验，使他们通过体验，拥有开放的视野，睿智的心灵，创新的灵魂。强调个性化阅读，可以从以下几点来进行：

（一）转变教学观念，改变教学方式

改变过去教师以绝对权威的角色主宰课堂的局面，教师不但要成为学生学习活动的组织者、引导者，更要成为学生学习的合作伙伴，主动弯下腰来倾听学生的声音。要摒弃“满堂灌”“一言堂”的“串讲”方式，鼓励学生大胆质疑，积极进行讨论，勇于发表自己的见解，要尊重学生的个人体验，保护学生的阅读欲望，这样才能使学生活力四射的个性得到无限的舒张，鲜活四溢的思想得到充分的碰撞。

（二）把学习的主动权交给学生

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”课堂是学生发现自我、发展自我的舞台。在教学中，要给予学生充分的“自由选择”的机会，尊重学生，相信学生，使学习活动更加富有成效。可以让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的段落或自己感触较深的内容来研读，选择自己喜欢的学习方法来学习，选择自己喜欢的表达方式进行交流、汇报。因为是学生喜欢的，所以学习的积极性就会更高，读书的效率也会更好。如进行《荷叶圆圆》这一课时，我让学生选择自己喜欢的段落来扮演荷叶的小伙伴进行表演读，孩子们兴趣盎然，纷纷选择自己喜欢的段落演读，有的学着“小水珠”躺着眨眼睛，有的像芭蕾舞演员一样学“小蜻蜓”站立着展开透明的小翅膀，有的“小青蛙”蹲着学放声歌唱，还有的“小鱼儿”摇着尾巴游来游去……学生在教师给予的“自由”中展示着自己喜欢的、擅长的“拿手戏”，不仅学得专心，读得也开心，真正感受到了阅读的快乐！

（三）引导学生把学习与生活联系起来

现在，语文教材中出现了更多体现新气息的课文，但也还保留着一些与学生的生活离得较远的内容，如：《为中华之崛起而读书》一课，当年所处的时代背景和他当时立下远大志向、努力学习的情形，离学生的生活实际比较遥远，学生阅读时难以产生真切的体验。因此，在教学时，除了阅读课文之外，还可给学生准备一些各个时代在逆境中励志求学的典型人物的阅读材料或者是学生身边的榜样，使学生产生一种亲近感，学生学习课文时就会容易一些，领悟得也会更深一些。

四、优化评价方式，激活个性思维

为中华之崛起而读书课件范文第5篇

在探寻中引领自主感悟

运用电教媒体，引导感悟 学习兴趣是推动学生认识的巨大动力。教学中，根据小学生的思维是通过声音、色彩等具体形象来感知的这一特点，在教学过程中，围绕每课的感悟点，充分运用投影、录像、录音乃至电脑等直观教学，不仅调动学生的视觉、听觉等多种感官，而且把学生的审美体验推向，使他们有身临其境之感，从而进入角色，产生情感体验，领悟道德观点，使学生真正成为认识的主体、学习的主人。

比如在教学《诚信真可贵》一课时，先利用多媒体让学生观看《曾子杀猪》的影像短片，观后让学生辩论：曾子该不该真杀猪？正方与反方展开激烈的讨论争辩。在充分辩论的基础上，让学生自己感悟曾子的可敬、诚信的可贵。然后，教师将话题引入我们平时日常生活中的点点滴滴小事。随机出示平时生活情景画面的课件，让学生自己评判画面中主人公行为的对错，并讲出理由，再由画面上的人物联系自己平时的所作所为谈谈感受，这样，学生在体验的基础上深刻地领悟到：与人交往时，都希望对方是一个讲信用的人。诚信是一个人最可贵的财富等，使这些优秀品质、道德观点植根于学生心田，促进了学生良好道德行为的形成。

精心设计提问，引导感悟 精妙的提问能点燃学生思维的火花，激发学生强烈的探究欲望。教师必须在深入钻研教材的基础上，紧紧围绕教学目标设计几个关键性的问题，做到课堂上的每一次提问，都能为完成道德认知目标，落实道德行为起到积极的作用。问题设计要难易适中。同时，要注意提问方式的灵活性，如揭示课题可采用故事引发式提问，学文明理可采用逐层分析式提问，深化导行可采用激发辨认式提问等。

借助榜样感染，引导感悟 通过榜样可以把抽象的道德观点具体化、人格化，使学生在具有形象性、感染性和现实性的榜样中受到深刻的教育。榜样对提高学生的道德认识，陶冶道德情操，培养道德行为具有促进和导向作用。可用课文中的榜样人物，生活中的榜样，引导学生去分析，透析榜样的内心情感世界，以榜样的高尚情感感染学生，使之产生相应的情感，领悟道理，受到潜移默化的教育。

比如教学《为中华之崛起而读书》一课时，运用多种形式向学生展现出一个个具体生动的名人勤奋好学的镜头，如《华罗庚阁楼著书》《匡衡凿壁借光》《高士其身残志坚》《宋濂冒雪访师》等故事，再通过教师生动形象的语言进行描述，使榜样形象更加鲜明地呈现在学生面前，让学生可感、可知、可为。学生在主动体验的过程中受到感染熏陶，积极性很高，纷纷表示要向伟人学习，像他那样从小努力学习，长大为祖国作贡献。

在实践活动中实现自主感悟

在游戏活动中感悟 游戏是儿童感兴趣的学习活动。针对孩子们不爱惜学习用品，老师可设计一个小品，请几个小朋友分别当“橡皮”“铅笔”“尺子”“文具盒”“书包”，由他们向全班小朋友控诉小主人不爱惜学习用品的行为。接着请学生们想想自己平时有没有小品中的那位“小主人”的坏习惯呢？然后请大家畅谈认识，从而使学生悟出要“爱惜学习用品”这一道理。教完《上超市》一课后，组织学生开展“超市”游戏 ，分别扮演“收银员”“送货员”“值班经理”和“顾客”等角色，让学生充分体验到不同角色有不同社会规则，认识人与人、人与物以及钱与物之间的关系，学生的学习兴趣特别高涨。

在操作实践中感悟 人类一切真知始于客体的实践操作活动中。如教学《我也会当家》一课时，让学生学着当一天的家，从制订“当家计划”开始，再进行一天的体验生活。进行这一活动后，有的学生认为：当了一天的家，才知道妈妈、爸爸平时真不容易。当家费心费力，从早要忙到晚，真辛苦！看来，当家可真不简单啊！学生真正明白了勤俭持家是一门大学问，我们要关心家庭生活，学会勤俭节约。

在竞赛活动中感悟 教学中，适时适当地组织开展擂台赛、辩论会、格言答辩以及评选故事大王、金点子博士等活动，学生积极主动地参与，在竞赛活动中实现自主感悟。如教学《寻访大师的童年》一课时，开展“大师的童年”故事会，课前先让学生搜集有关钱学森、爱因斯坦、霍金、爱迪生、李时珍、林巧稚等名人的童年故事，上课时请他们上台讲给大家听，评出故事大王。再根据故事开展讨论：大师生来就是天才吗？在这样热烈的气氛中学生明白：原来大师也并非生来就是天才，他们和我们一样。但他们从小好奇、好问、好探索！

结束语