练习打字的文章

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练习打字的文章范文第1篇

摘要：在五笔教学中，激发学生的学习兴趣是一个十分关键的环节。本文介绍了激发学习兴趣的六种方法，从字根的记忆到打字软件、以及奖励竞赛激励法，对如何激发学习兴趣作了详细的探讨。

关键词：五笔教学 学习兴趣

长久以来，职业高中的五笔教学在方法上过于陈旧，大多都是一味地强制性打字练习。学生在学习过程中感觉枯燥、乏味、没有兴趣，打字速度逐年都有所下降。在五笔教学中，激发学习兴趣是一个十分关键的环节，兴趣调动不起来，学习效率就无法得到保障。

我在五笔教学的岗位上已经战斗了12个年头，总结了一些激发学生学习兴趣的方法，希望与同行们交流，也请大家多提宝贵意见。

一、字根记忆新法

背字根是五笔学习中必须经历的一个重要环节。字根应该怎样去背，才能记得牢、用得好呢？

传统的方法首先是背字根助记词。但由于职业高中学生有注意力不够集中，记忆力差，理解性弱等特点。有60%的学生不能完全领会或者忘记了字根助记词的含义。当然，教师们也发现了这个问题，而后就有了硬背甚至默写字根表的方法。但据我调查，一个班60个学生中，有7个人能在初次打五笔汉字时完全不用对照字根表，全凭记忆打字；其他的53人呢，即使是背了字根的，但还是一边打字一边在字根表上找所需的字根。“背字根”和“上机打字”本来应该是两个连续的环节，但是却脱节了。

我的字根记忆新法是把“背字根”与“上机打字”融合在一起。具体操作方法为：先把字根表给学生详细地解释一遍，并让学生抄写一遍，让学生对字根表有一个初步的了解。然后让“背字根”和“上机打字”同时进行，一边对照字根表找字根一边打字一边背字根。这里要注意找字根的方法应该指导一下学生，找字根并不是在整个字根表上扫描，而是要利用五笔的特点，这时就只看这个字根的第一笔划，如果是横，就在一区找，如果是竖当然在二区找，……，也就是说只要在第一笔划所在区的五个键位上对照字的形状找字根，这样很快就能找到字根。

这样的方法能使学生在体会与领悟中记忆字根，记忆快速深刻，而且摒弃了死背字根表的过程，直接过渡到上机打字，提高了学习兴趣，增强了学习欲望。

二、选取色彩动画丰富的打字软件

打字软件是五笔学习中的重要工具。学生们在长达两年（四个学期）的时间里都会和它打交道，在选择上就要避免色彩单调、枯燥乏味的软件，应选取色彩动画丰富的软件，这样学生在长期的打字练习中才能保持兴趣，提高打字速度。

现在五笔打字的练习软件有很多，例如：《金山打字》、《五笔打字通》、《打字之星》、《打字高手》、《打字王》等等。这些软件在色彩和动画上都十分丰富，甚至还加上了音效与音乐，可以给学生营造一个快乐学习的氛围。学生在轻松愉悦的心态中进行打字练习自然会有兴趣，学习效率也会相应地提高。

需要注意的是，为了方便我们的教学与随时了解学生的打字速度，所选取的打字软件应有练习时间、正确录入速度、正确字数、错误字数等项目。

三、选取生动有趣的练习文章

学生在进行文章练习时，往往会阅读文章的内容。如果文章选取单一（过去的练习文章都是一些枯燥的党政报告），学生会感觉乏味，而且练习会有局限性。

文章的选取应尽量全面，如：电子、法律、化工、机械、计算机、经贸、农业、生物、医学等各方面都选取一至二篇。格言、散文、诗歌、小说、笑话等都可以选取。学生看到自己喜爱的文章，自然会很有兴趣地去练习，从而提高打字速度。

另外，打字练习时文章的中心思想经常会在无形中渗透给学生，所以，还可以选取一些有益于学生身心健康的文章，在教学的同时渗透德育教育。

四、游戏打字法

在计算机中，游戏总是有无与伦比的魅力，它能在最短的时间内吸引人们的注意力，更会使人的精神达到兴奋的状态，这种状态是很有利于学习的。

现在的打字软件中很多都有“打字游戏”一项，比如我用的《金山打字》内有“生死时速”、“太空大战”、“鼠的故事”、“激流勇进”、“拯救苹果”几个打字游戏，色彩鲜艳，动画丰富，设计生动，有些还有故事性，可以让学生愉快地融入其中，使之达到最佳的学习状态。

“打字游戏”能在学生不知不觉中进行打字速度的测试。若打字速度慢，游戏就不能过关。学生会为了打好游戏而苦练速度。这样对学生的学习有很大的推动作用。而且学生也不会感觉枯燥，他们会乐此不疲地打游戏，同时打字速度也得到了提高，何乐而不为呢？

五、娱乐奖励法

打字速度非常快的学生，在短时间内就能完成学习任务。我们可以给他们制订更高的学习标准，若这个更高的成绩他都已经达到了，那么不妨给予他们一些奖励吧！

我说的这个奖励并不是非得要物质上的，比如上网。这样的上网要有所限制，对学习无益的，比如打网络游戏、看网络电影等项目要屏蔽掉；应选取与打字有关的网上活动，比如QQ聊天、收发电子邮件、在微博中发表自己的动态观点等等。

丰富多彩的网络世界有着非凡的吸引力，学生是特别感兴趣的，受奖励的学生能愉快地获取网络信息，同时也受到打字的锻炼；这种奖励在很大程度上激励了学生自主学习，调动了学生学习的积极性和自觉性。

未受奖励的学生们也会在这种情况下受到鼓舞，为了获得奖励而努力学习，苦练技术，形成争先恐后的学习氛围。

六、竞赛激励法

古人有云：“水不激不跃，人不激不奋”，人只有受到恰当的激励，能力才能得到充分的发挥。

在教学中开展多种形式的打字竞赛，比如打字速度竞赛、电脑作文竞赛、文字排版竞赛等等，激励学生的进取精神和学习热情。竞赛对学生既有压力也是动力，能激发学生最大的潜能，因为人都是有自尊心的，人们都有出自本能追求卓越的欲望。每次的竞赛，学生都表现出极大的热情参与。为使学生能体会到成功的快乐，每次竞赛都设有奖励，能让学生的心灵上得到极大的满足。另外，竞赛都是以班为单位的集体活动，还可以团结班集体，增强班级凝聚力。

实践证明，运用了以上方法后，学生学习兴趣浓厚，积极性普遍提高，打字速度明显增长，极大地提高了学生的学习效率。

参考文献：

练习打字的文章范文第2篇

【关键词】高职院校 中英文打字 教程

引言

目前，计算机在我国各行各业已经普及。打字是运用计算机的基础条件，如果打字基础不好会直接影响对计算机的使用。在我国，80后和90后的农村学生在进入大学之前中英文打字水平普遍偏低，有的甚至没接触过电脑。城市的孩子情况虽好一点，但仍有许多不会五笔，中英文打字水平普遍也偏低。面对这样的局面，高职院校开设中英文打字教程十分必要。

一、高职院校学生中英文打字水平现状分析

（一）学生打字水平参差不齐且普遍偏低

在我国高职学院的学生在进入学校之前，中英文打字水平参差不齐，有的学生甚至从没有接触过电脑，这种现象在各大高职院校非常普遍。

（二）学生打字的姿势不标准，喜欢用一只手打字

由于在进入高职学院之前，很少有学生参加过中英文打字教程的培训，学生只是在玩电脑聊QQ之类的娱乐项目时才学会拼音输入法打字，这种学习的过程都是经过一些中英文打字水平较低、姿势不标准的网吧同伴或者父母或者朋友等人教授的。学生学习打字的来源，不是规范的中英文打字培训班或者学校开设的中英文打字课堂，所以一开始学打字的时候都是自己胡乱摸索的。而我国的居民风俗习惯是用右手完成各种各样的工作，左手只是辅助很少和右手一起参与劳务，在这样的气氛渲染下造成学生中英文打字姿势不标准，有的甚至习惯一只手打字的现状。

（三）打字时眼睛离不开键盘，不会盲打

想要练好中英文打字，首先须练好的就是要熟练运用正确的打字指法进行盲打。进入高职院校的学生很少有人用TT（练习英文指法训练的软件）等软件练习中英文打字，练习的时候都是自己对着键盘胡乱练习或者和别人聊QQ提升的打字速度。这样的练习，造成进入高职院校的学生在打字的时候眼睛离不开键盘，离开键盘就不会打字的后果。进入天涯论坛输入中英文盲打调查，搜索结果显示学生有60%以上的不会五笔盲打或者拼音盲打，进入社会后虽然由于职业的需要很多人被逼会盲打，打字的指法标准的也极少。

（四）学生忽视五笔打字的重要性

由于高职院校的学生大部分是从小用全拼打字，很少有学生学习五笔，造成现在进入高职院校的学生习惯全拼，不喜欢浪费大量的时间练习五笔，造成大部分学生不会五笔打字或者打字水平偏低的现状。

二、高职学院开设中英文打字教程的看法

（一）增加学生对计算机的认识，使学生熟悉计算机的基础知识

高职院校若开设中英文打字课程，根据学生中英文打字水平参差不齐的现状，须针对学院全体学生开设计算机基础知识的章节，让学生在计算机基础知识章节里，学习计算机的概述、计算机的发展、计算机的特点、计算机的分类、计算机中英文打字的应用和计算机的基本操作等方面的知识。这样不仅增加了学生对计算机的认识了解和了解计算机中英文打字的用途，进而了解中英文打字的重要性，还可以使学生熟悉掌握计算机的基础知识。

（二）提高学生中英文打字水平

我国农村因为生活水平和知识缺乏等原因的限制，即使到了现在家庭购买电脑的人家也没有普及，十年前购买的人家更是少之又少。这样80后、90后的农村学生在进入中学前很少接触电脑或者根本没见过电脑。进入中学后，由于学校不重视计算机课程，虽有英文打字课本教材也基本等于虚设。进入高中后，由于课程紧张，大部分学校不开设计算机课程。学生在家和学校都不能接触电脑，进网吧也只是玩游戏、聊QQ、看电视、听歌等，根本不会想到练习打字，这就造成进入高职院校的学生打字水平普遍偏低，甚至有的没有接触过电脑。城市里的孩子虽然条件好，大部分孩子从小就玩电脑，但是也只是偏重玩，家长不管教学校不重视又没有这方面的考试，很少有人主动练习中英文打字。这些原因，造成进入高职院校的学生中英文打字水平参差不齐，有的甚至刚刚接触电脑。高职院校开设中英文打字教程，可以妥善解决这些问题。

（三）纠正学生的打字姿势

高职院校开设中英文打字课程，可以纠正学生长久以来形成的不标准的打字姿势，培养学生正确标准的中英文打字姿势，使学生改掉一只手打字的习惯。学生养成正确的打字姿势，不仅可以提高学生的打字速度，还有利于学生的身心健康。例如：有的学生在打字时喜欢弯腰，趴在电脑屏幕上，这样对着电脑打字容易近视，正确的打字姿势可以减轻长期对着电脑打字的疲劳，有利于身心健康。

（四）教学生学会五笔、盲打，有利于学生就业

随着计算机的发展，计算机已经普及各行各业。在如今的中国，很多行业都需要电脑。如果学生学会五笔中英文打字，打字速度达到60字每分钟以上，有利于高职学院的学生踏入社会后的就业。大部分学生认不清学会五笔中英文打字的重要性，他们认为学会打字只是方便聊QQ或者完成教师布置的各种需要的作业，根本不会想到从高职学院毕业后踏入社会就职，学会五笔中英文打字对他们的重要性。学生学五笔打字的目的是五笔打字在社会各行各业的用途广泛，有利于学生毕业后顺利就业。例如：银行等金融单位、文化公司、文员、网络客服、网络销售等行业都多多少少涉及五笔打字，这些行业在招聘时会要求应聘者会五笔中英文打字。学生由于刚刚踏入高职学院院校的大门，认为就业离他们还很遥远，就不重视五笔中英文打字，也不肯下工夫练习，造成大部分学生在应聘银行、文化公司、文员等行业时不顺利问题。如果学校开设中英文打字课程，就可以有效解决学生不会五笔、盲打等的问题，有利于学生将来的就业。

练习打字的文章范文第3篇

一、发挥尖子生的带动作用。在良好的环境里，榜样的力量是无穷的。选拔尖子学生作为榜样，能给学生以正确方向和巨大力量，可以促进学生互相学习、你追我赶，积极向上、共同提高。尖子学生产生于学习，虽然他们不那么完美与稳定，但是为学生所亲近和熟悉，容易引起学生的关注与效仿。在键盘教学中，我一直注意尖子生的培养，在每个班里面先培养5到6个尖子生，并让他们作为小组长，通过他们的榜样作用，去带动、影响其他同学，带动全班同学的进步。

二、注重日常教学的常规指法训练。指法训练是一项长期的工程，学生必须经过几个月甚至更长的时间不断训练才能掌握这一技能。键盘教学这一内容教材上安排只有6课时，非常精练，但实际教学中，学生学习完之后是不能完全掌握好键盘录入方法的，几节课的时间根本不够用。因此，在教学时我根据学生的情况，注重在日常教学中增加指法的常规训练，实施了每一节信息课前“打字五分钟”的练习，允许学生在上信息课前进入计算机进行指法训练，从而弥补了课时的不足，为学生不间断地掌握这一技能提供了时间保证。

三、巧用打字软件。目前流行的电脑打字软件有很多，但我觉得不要贪多，选取一种适合自己教学的打字软件用好它就够了。在教学中，我选取了“金山打字通”作为教学辅助软件，并根据其特点运用于教学中：1.根据软件上的“模拟键盘”按键提示和手指提示指导学生进行盲打训练，使学生养成不看键盘就可以轻松进行指法训练；2.根据软件里不同层次、形式的练习(如初级的和高级的键位练习，单词练习和文章练习等)方法，指导学生由浅入深，从易到难，满足不同水平学生的需要；3.在初级和高级的键位练习里面，根据手指的分工，充分利用软件已设定好的十多个键位练习课程，这样大大方便了学生进行键位练习；4.利用软件里奇妙的音乐效果，指导学生自行设定里面的“操作音效”，使学生单靠听声音就可以知道操作的对错，使枯燥的打字训练变得有声有色，趣味盎然；5.利用软件里的打字游戏，使学生在轻松愉悦的过程中不知不觉地提高了打字速度，寓教于乐。在教学中，教师要指导学生根据教学的进度和需求，灵活运用打字软件的各种功能，这样才能提高教学的效率和效果。

四、精心营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习，这会把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。因此，精心营造良好的课堂氛围，是提高学生的学习积极性的有效手段：1.把每次指法训练都当作是一场精彩的比赛，使学生全力投入，练习时全神贯注，结束时要求学生记录好每一次的练习成绩，并把成绩汇报给老师。2.把每次练习都当作是一次测验，准确记住每一个学生的练习情况，前后对比分析，找出不足原因。3.要经常变换方法来刺激学生学习的积极性，如在电脑室里面设立一个“打字高手”排行榜，定期进行“打字高手”比赛，把每一个班里成绩最好的前十名学生记录在上面，或让每个同学找与自己成绩相近的同学相互竞赛，或当学生的打字速度达到一定的速度时，可以奖励他们在游戏中练习等等。实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，不仅能激发学生学习的热情和积极性，解除学生厌倦心理，还能唤起学生要做一名打字高手的愿望。

练习打字的文章范文第4篇

在这个信息时代，随着全球信息网络化的发展，使得网络资源的共享更加便捷，通过网络获取信息成了人们获得知识的最佳途径。但是信息的搜索需要有良好的汉字输入和计算机文字处理能力，因此如何在日常的教学实践中更有效地进行键盘指法教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已经成为当今小学信息技术课程的重要内容。

从教学安排上来看，信息技术本身课时少，每周一课时，而涉及到认识键盘、指法练习的课时大约在3～4课时，这4课时需要让学生了解键盘的分区、基准键、上排键、下排键等键盘知识，因此这就需要循序渐进、反复练习的指法教学来说尤其困难。

从学生学习兴趣上来看，在指法教学前，学生面对的是图形化的视窗系统，对于低年级的小学生来说，相对可视化的软件，键盘指法学习就更加无趣并且学习难度更高，仅是键盘基准键的认识、键位的记忆就可能让孩子丧失信心；每节课上百次，上千次的重复敲击键盘，让孩子们感到打字是最无趣的一件事，并有可能让学生产生对信息课的错误认识：认为计算机就是打字，没有什么好学的。而这与小学信息技术课程的创立初衷是相违背的。

针对当今小学信息技术指法教学中存在的问题，本论文提出了可行性的意见，在教学实践中更高效地进行指法教学，提高学生键盘操作的技能和水平，达到提高教与学的效率的目的。

一、合理调整教学安排，加强标准意识

在日常教学中如果将理论性的知识和技能性的知识拆分教学叫有可能出现理论课的枯燥导致学生的厌学情绪，而没有好的理论基础在技能知识的学习上就有可能出现事倍功半，因此我认为只有把理论知识的教学融与技能知识教学之中，使它们有机的结合起来才是最有效的方法。

例如考虑到目前学生家庭生活条件的改善，学生对电脑已经不再陌生，都有了比较好的知识、技能基础，所以在掌握了鼠标的基本操作后，我就将指法教学提前，并将每节课前五分钟定为打字练习时间，当然在指法练习一开始，我就重点强调学生掌握正确的击键姿势与指法，每次我都要求学生在练习指法前把手放在键盘的八个基准键上，伸出食指，闭上眼睛摸一摸，感觉自己左右手的食指下面有没有凸起来的小点，只有形成习惯，才能提高速度与准确率。

二、培养学生学习兴趣，激发学习动力

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而在小学信息技术的主要教学目标之一就是培养学生对信息技术的学习兴趣。

例如有不少学生练成了“一指禅”，即在键盘输入时用单个手指输入，这已经成为初学键盘学生的通病。如果要解决这一问题我们就要想办法让学生有一种较好的记忆方法。结合网上资源和自己的教学实践，编制了一个相对较顺口的指法口诀，让学生可以起到帮助记忆的效果。如基本键的口诀：：“左手食指放在F，右手食指放在J，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄工作忙，一人要管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指击空格，一般用右手，一指对一键，直落又直起，眼不看键盘，用心来感受。”。每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。

三、创设良好练习氛围，提高打字兴趣

中小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。确实，如果要学生很好的掌握标准打字技巧就应该长期地练习，使学生感觉打字是一种自然的条件反射。但是键盘练习却又是比较枯燥的，长时间进行打字练习会让学生产生厌学情绪，因此我紧抓小学生的心理特征，以各种竞赛、游戏的形式开展指法练习。

例如利用金山打字软件里提供的“摘苹果”“青蛙过河”“打地鼠”等游戏，和网上所搜寻到的一些相关练习软件，使学生在闯关的过程中不断加强与巩固。利用小学生好胜、爱表现的心理特点，在学生之间开展打字比赛，还设计了一个“进步星”，以鼓励那些进步明显的同学。使他们玩中练，练中学。

四、建立长期练习机制，练成“盲打”习惯

指法练习是学生学习信息技术的基本功，只有练好指法，提高输入文字的速度，才能把信息技术学好，才能适应现在这个快速发展的信息社会。俗话说熟能生巧，勤能补拙。毕竟指法练习没有捷径可走，也不是一天两天的事，必须持之以恒地训练。那么如何让学生在每次打字练习是不感到枯燥，而产生厌学情绪呢？这就需要教师对学生的指法练习制订相应的鼓励性学习策略。

例如学生间的交流更有助于知识、技能的传递，因为从学生的角度进行理解，用学生的语言进行表述的知识，更容易被学生接受。因此我在实践教学中以学生的打字输入速度为标准，平均分配组建4――6人为一组的合作小组。并且我还为每个小组制作了一张“成长记录表”，每次都要求学生把自己打字练习的内容、时间、速度与正确率抄下来。同时，表格里还设计了“自评”与“组评”两栏。通过“成长记录表”措施的实施，使学生始终处在一种竞争的氛围之中，始终保持一种高昂的学习兴趣。

五、充实学生课余生活，强化提高能力

练习打字的文章范文第5篇

关键词：“一指禅”；键盘键位指法；对策

键盘操作教学一直是小学阶段信息技术教学的重中之重，市编教材在三年级下学期重点就是键盘的键位及指法教学。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段课程教学内容安排模块一要求学生掌握：“键盘和鼠标的基本操作”；模块二要求学生掌握“文字输入”。这些模块的设置进一步突出了键盘指法教学的重要性。正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，需要学生有刻苦训练的精神，循序渐进，才能取得良好的效果。

三年级学生经过了上学期的学习，键盘指法掌握得如何呢？为此，学期初我给170多名学生做了一份问卷调查，调查内容如下：

调查结果通过下图可见一斑：（图略）

调查结果显示学生经过一学期的学习，总体掌握情况不佳，不达标的人数占调查总人数的60.80%，存在键位不清，指法不规范，出现“一指禅”的不良现象。

针对这一现状，本学期我制定了一系列教学对策，以遏止、改变这种普遍存在的不良状况。

一、守好主阵地，把握好课堂四十分钟

由于信息技术课与其他课程有所不同，它注重的是以培养学生操作技能为主，所以，大半节课应该安排学生操作练习。我在日常教学的练习环节中着重做到如下几点：

1.合理安排时间

课堂四十分钟如何合理分配？相信每位信息技术教师都有不同的见解和方法，我觉得首先在课前结合教学内容及学生情况做好周密安排。尽量少讲多做，教学内容比较重要或较难的，学生练习时间也要保证在25分钟以上，让学生课内有足够的时间练习。有些可以让学生自主探究的，就放手让学生去做，或者课前制作一些辅导视频，让学生通过视频自学，增强学生的自学能力。

2.练习多样

要知道指法练习是相当枯燥的，练习时间一长，学生都会感到无趣和疲惫，所以，维持学生的学习兴趣是关键。在练习形式上下工夫，力求形式多样化，来吸引学生，挖掘学生的潜能。

（1）在记事本或写字板中输入，对于这种形式学生可能兴趣不大，但是它可以保存，这可是学生一节课的“劳动”成果呀！

（2）利用软件学习学生比较容易接受，如，金山打字、明天打字员等软件，练习时比较直观，人性化，尤其是软件中的打字游戏更能使学生精神大振。

（3）经过一段时间的学习，安排一些新颖活动，诸如，小竞赛、小游戏等，激起学生的兴趣，满足学生的表现欲。

3.合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习旨在鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作、学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想及从中掌握技能。让优等生带中等生或低等生，使学生把被动学习变为主动参与，让中等或低等生通过合作学习也能取得成功，获得奖励的机会，使他们对学习不再失去了信心，激发其学习的积极性。在合作学习中教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，而这些结论都是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师可以稍加点拨，学生对方法、结论会留下更深刻的印象。如，在记忆键位时，可以充分利用两个学生互相合作学习，一个学生报键位边监督另一个学生输入，记忆效果非常好，尤其是他们之前记错的几个键位现在反而记得特别牢。在练习指法时也可如此，可以收到事半功倍的效果。

二、拓展延伸，多做课外文章

信息技术课一周一课时的确过少，除了在课内要效率，课外还要多做文章。我利用课外时间有针对性地做了个实验，将四年级3个班按键盘操作总体水平分成好、中、差三班，采用不同的实验措施，以便探索出实用、高效的教学策略。

三、搭建舞台，学以致用

学习任何一种技能，光练习不使用，都不能体现技能的价值，当学生的指法练习达到比较熟练的程度时，就要给学生搭建舞台，让学生有用武之地。

我校从学校实际出发，挖掘出个性十足的“校园吉尼斯活动”，成为我校校园文化建设的一大特色。以此为平台，我要求在“校园吉尼斯――巧手之星”版块中设立“打字高手――中英文输入”项目，提供学生一个挑战自我的舞台。

“校园吉尼斯”――巧手之星【打字高手】（个人项目）

简要说明：在5分钟内利用“金山打字”软件分别进行中、英文的对照输入，在指法规范的前提下，以正确率达到100%，且平均速度最高者为胜。

挑战方式：月赛和决赛时，在计算机教室，分年级段进行挑战。

活动意义：掌握键盘操作技能、中、英文输入方法，能用词组输入方法快速地“写”，激发学生学习打字的兴趣。

目前吉尼斯之星（打字高手）：

三年级段：（英文）三（2）班蒋超强（纪录：49个）

（中文）三（2）班刘晨乐（纪录：21个）

四年级段：（英文）四（2）班张雨妙馨（纪录：81个）

（中文）四（2）班张雨妙（纪录：36个）

五年级段：（英文）五（3）班楼英杰（纪录：95个）

（中文）五（1）班鲍雅露（纪录：39个）

六年级段：（英文）六（1）班刘廷鹏（纪录：117个）

（中文）六（1）班刘廷鹏（纪录：55个）

通过此平台，张扬了学生的个性，发挥了学生的特长，学生在体验成功乐趣的同时，也感受到学有所用，为其终身发展奠定基础。

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的学科，指法练习是信息技术的基础知识，只有熟练地掌握了基本知识及技能，才能为今后的学习打下坚实的基础，才能提高学生学习信息技术的兴趣，使学生主动地学习，这样学生键盘操作的不良现象也就迎刃而解了。