三角纸折法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三角纸折法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三角纸折法范文第1篇

    《道路交通安全法》第17条规定，国家实行机动车第三者责任强制保险制度。这是我国第一次用法律的形式明确提出机动车必须参加强制三者险。业内人士指出，尽管此前我国许多地区已经通过地方立法的形式实施了第三者强制保险制度，但覆盖面仍不完整，该法的实施无疑也将会扩大其市场规模。而通过执法机关的行政强制权力，保险机构在提高三者险承保率的同时，可以带动车损险、附加险等车险业务规模的扩大。

    同时，由于《道路交通安全法》加大了对交通违法行为的处罚力度，如第91条对酒后驾车和第101条对肇事逃逸行为的处罚规定，都有利于遏制交通事故，减少交通事故的发生频率，从而降低车险的索赔频率，改善车险的经营风险水平。这对于目前经营业绩普遍不理想的车险业来说，无疑是一个潜在的“利好”。

    有关专家表示，由于强制三者险属于责任险的范畴，随着《道路交通安全法》的逐步深入实施，将会使社会公众进一步认识责任保险这样的保险产品，有利于增加责任险的社会认知度，这对财险业加快发展包括公众责任险、雇主责任险、职业责任险等责任保险产品来说，应该是一个很好的机遇。

    尽管推行强制三者险对财险业是好事一桩，但有关专家也认为，是机遇不假，但更多的是考验。比如，《道路交通安全法》将当前依据事故双方的过错划分责任模式改为过错推定模式，也就是说，当行人或非机动车驾驶人和机动车发生交通事故时，机动车作为过错推定方，除非后者能够证明前者有过错。同时也提高了受伤事故的经济赔偿标准，将交通事故的人身死亡补偿费赔偿最高年限由目前的10年调整为20年，这些都可能增加强制三者险的赔付率，甚至带来该项业务的亏损。

    同时，该法规定，发生受伤事故时，保险公司要在保险限额内垫付抢救资金，这与目前理赔业务中受伤人员出院后再结案的操作流程完全不同；对于损失金额小、未发生受伤的事故，交管部门将采取快速处理方式，这也与目前车险业务理赔过程中，要求交管部门提供责任划分证明的做法产生矛盾。而在这两个环节中，机动车驾驶者道德风险的控制难度也将进一步加大。

    而该法第70条“在道路上发生交通事故，未造成人身伤亡，当事人对事实及成因无争议的，可以即行撤离现场，恢复交通，自行协商处理损害赔偿事宜”等规定，意味着部分交通事故可以“私了，这就给保险公司的车险经营带来挑战。因为当事人一旦迅速撤离，事故第一现场就会消失，保险公司的现场查勘率将会大大降低，从而为理赔的定责定损工作带来更多困难；同时，由于”私了“缺乏第三者的监督，也会增大道德风险。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理赔关，将会给保险公司的经营带来巨大损失。

    与此同时，在强制三者险的运作过程中，保险公司需要和交管、医疗、财政、监管等部门，以及事故当事人、业内其它主体进行沟通协调，与商业性三者险业务相比，需要保险公司的沟通协调效率要大大提高，否则可能直接影响强制三者险的顺利运作。

三角纸折法范文第2篇

小船的折法

拿出准备长方形彩纸(A4白纸也可以)，将纸先对折然后从侧面再对折一次

第二次对折后展开，将纸从第一次折痕处向第二次折痕折，形成一个三角形和一个长方形的组合形状

把多余的长方形纸条沿着三角形的边向三角形折，两侧都是

将中间撑开，三角形左右两个角叠在一起

将下面两个尖的部分向外向上折，形成一个新的三角形

三角纸折法范文第3篇

心心相印折纸方法

取一个正方形彩纸。

上下对折至全部重叠。

做折痕后再左右对折。

展开后，折痕呈十字形。

翻转到另一面，再沿纸张的一条对角线对折，并做折痕。

不用展开，再左右两边对折，折好后压平。

全部展开，折痕呈米字形。

把其中一条横线的两端捏在一起，其它地方沿着折痕收折，压平后呈现出一个双三角形。

上下颠倒过来。

把左下角和右下角分别向中心对折，折后。

另一面也同样折。

把左上边的角拉下来，把凸起的棱线向前向下压，压成一个小正方形。

右上角也同样折。

另一面也折成下图的样子。

下面的中间有两个角，先把左边的一个角向左上翻折，折好后。

再捏住右边的角向右上翻折。

把中间头儿朝下的三角向上翻折，折到尖端部分顶住上边横线的边缘，。

翻转到另一面，也折成下图的样子。

分别向左右翻转，直至翻到两面都是下图的形状，从中间撕开一个小口子，撕到中间的小三角形的横边为止。

再翻转纸张，找到下图的一面，接着折，左下边的两个小角向中心对折后，把下面的小三角的尖端向前向上翻折，折好后。

右下面和左下边折法相同。

翻转到另一面，先折右边。

再折左边。(先折左边当然也可以。)

左右翻转，翻到两面都是下图的样子。心心相印的折法就完成了!

三角纸折法范文第4篇

小班做手工折纸花

活动目标：

1、掌握双三角的折法。

2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀地将左右两个角向同一方向折叠。

活动准备：

活动前带幼儿观察青蛙外形，大范例一个，正方形纸若干，布置成池溏的展板一块，青蛙跳音乐片段。

活动过程：

1、启发引导幼儿总结青蛙外形特点。

师：青蛙的头和身体象一个什么形状?

幼：三角形。

师：青蛙有几条腿。

幼：青蛙有四条腿。

师：青蛙的四条腿都是在身体两侧的，两条在前，两条在后。

师：它们分别是前腿和后腿，小朋友看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?

幼：前腿向前伸，后腿向后伸展。

2、出示大范例，引导幼儿观察范例中前后腿的折法。

师：老师观察青蛙后，用一张正方形的纸折出了一个纸青蛙，你们看看老师的纸青蛙和你们观察的一样吗?它们的前、后腿是怎么折的?

幼：用上面一层向前折前腿，后腿是用第二层向下折出来的。

3、教师分步示范折叠方法，重点讲解双三角的折法。

A：引导幼儿先进行两次对边折。

B：将大正方形纸变为小正方形，然后用左手将上面一层的正方形撑开，右手扶住上面半开口边折痕向底层的中线压折。

C：背面同样。

D：将上层两个小角向两个斜边的上方拉折，形成前腿。

E、掀开上层将下层的两个小角向三角形底边拉折，形成后腿。

鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。

4、游戏《青蛙赛跑》

A、 将青蛙头向前，用嘴在尾部吹气，使青蛙向前移动。

B、 引导幼儿找身边的同伴进行比赛。

5、引导幼儿将“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它该到池塘里喝水，休息了。咱们把它们放到池塘里，让它们休息。小朋友也要向青蛙一样，该喝水，休息了。

6、喝水环节中，教师口头帮助幼儿复习青蛙的折法，盥洗后再引导幼儿进行讲评。

7、活动自然结束。

三角纸折法范文第5篇

一、引导参与，初步形成直角表象

现实生活中的物体是丰富多彩的，认识直角的方式也是多种多样的。因此，在认识直角的教学中，教师应注意调动学生的各种感官参与教学活动，引导学生在丰富多彩的活动中从不同角度，用不同方式感知和认识直角，使学生在“做数学”的活动中，学到数学知识，从而体验数学与生活的密切联系，发展空间观念。例如，教学“认识直角”例3时，借助生活情境引入直角，引导学生观察丰富的实物图片，借助多媒体，用彩色线条把学生找到的直角标出来。此后，再放手让学生自主寻找其他实物中的直角。这样教学，激活了学生的生活经验，使学生感受到现实生活中多姿多彩的直角，为认识直角特征做好铺垫。通过对实物图的观察，唤醒学生头脑中直角的表象后，教师可顺势提出：“你能做一个直角吗？”让学生利用丰富的材料，结合对直角的直观认识，在做中思，做中悟，通过互动交流，加深对直角的认识。教学例4时，让学生认真观察三角板上的直角，引导学生看一看、摸一摸、比一比、量一量，逐步抽象概括出直角的特征。在此基础上，留给学生充足的思维空间，允许不同思维层次的学生选择不同的学习路径；如果学生对直角特征感知不充分的话，可以选择先用三角板上的直角比一比，再用三角板画直角，抽象特征；如果对直角特征感知比较好的话，可以直接用三角板画直角，把抽象的特征表现出来，这种从“实物”到“图形”的抽象过程，有利于学生对直角特征的直观认识，提高了学生学习的有效性。

二、注重操作，深化对直角的认识

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一，是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间，有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程，获得数学活动经验。让学生在“看一看、摸一摸、折一折、剪一剪、摆一摆、量一量、画一画”等动手操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富感性认识，形成表象，掌握直角的基本特征。教学例3、例4时，可以用下面方法引导学生逐步认识直角。

首先，从正方形纸片、纸袋、三角尺上找直角，观察直角。把三个直角按不同的位置摆放，让学生感知直角，加深印象。

其次，用纸折出直角。可先让学生参看书上的折法，再动手折，想想折直角的步骤。在折直角时可选用不规则的纸张，用长方形或正方形纸也能折出直角，但原来纸上的四个直角会干扰学生对折出的直角的注意。

再次，把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面认识三角尺上的直角，另一方面发现直角同样大。引导学生利用已有的直角判断其他角是不是直角。由于学生已经知道直角同样大，有用纸折直角和观察三角尺上直角的经验，所以，可以利用这些“工具”来判断。凡是和这些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。

最后，鼓励学生根据已有的知识和经验，大胆实践，勇于探索。画直角，这是个难点。开始，教师可以不讲如何画直角，而是鼓励学生自己画，学生可能出现各式各样的画法：有的没有顶点，有的边不直，有的在已有的直角上描画……针对学生画直角中出现的问题，教师鼓励学生小组合作，互帮互学，把握画直角的要领。最后，在总结学生的画法的基础上，教师归纳出画直角的正确方法。把学生摆到学习主体的位置，对于培养学生勇于探索的精神和实践能力是十分有益的。

三、重视联系实际，发展学生的空间观念

数学教学要体现数学源于生活及应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，这是数学教学的新理念之一。在教学中，教师要重视联系学生的生活实际，引导学生根据自己已有的数学知识和生活经验理解情境，在实际情境中进行探索，有意识地把现实问题数学化，如，教学“直角的认识”后，启发学生寻找现实生活中的直角，收集“直角”素材。让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力，通过应用，促使学生更主动地观察生活中的数学，更主动地运用数学。