职业理想

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职业理想范文第1篇

如何指导学生树立正确的就业意识，引导学生正确走上职业之路，是我们每个中职班主任应该面对和重视的话题。本文从分析就业形势，明确学习目标，加强心理辅导，三方面阐述了中职班主任对学生的职业指导策略，以期能培养学生的就业意识，加强行业职业教育，帮助学生树立职业理想，顺利地走向工作岗位。

【关键词】

中职生 班主任 职业指导

随着职业教育教学改革的深化，我校根据市教育局“外来人员子女就读职校直通车”的重大招生改革措施，于2012年2月迎来了第一届春招班，共招收了5个班167名外来人员子女，为推进新市民子女同城化教育做出了贡献，本人也有幸担任了这其中一个班的班主任，时至今日，这批学生也即将面临毕业，即将成为就业群体中的一员。如何指导学生树立正确的就业意识，引导学生正确走上职业之路，成为我们中职教师，尤其是毕业班的班主任不得不面对的话题。下面，笔者就与各位同行共同探讨中职班主任对学生的职业指导策略，帮助学生顺利地走向工作岗位，不正之处请批评指正。

一、分析就业形势，培养学生的就业意识

中职学生大部分正处于身心发育的成长阶段，大部分是初中阶段层次及各方面表现较差的学生，对所学专业与职业理想是否一致比较迷茫、盲目，在就业中只能选择需求量高但趋于饱和的低层岗位。 或者对人生采取一种随遇而安的态度，最后往往在现实中迷失自我，饥不择业，甚至自我放弃。 因此，班主任应立足当前就业形势，做好自己的角色定位，让学生明白他们的目前的处境和将来的毕业去向及责任，从而唤醒他们的职业意识，树立职业理想。

首先，班主任应深入学生内部，从学生的实际情况出发为学生制定合理并切合的目标。每个人都有成功的欲望，身为班主任，要指导学生认识到自己的优点，但也要看清自己的缺点，分清哪些该做，哪些可以做，怎么做，只有对自己的过去、现在和将来做到认真清晰的思考、审视和设计，才能获得成功的机会。其次，与学生共同分析就业形势。由于大幅扩招，很多大中专学校都存在开设并扩招热门专业，导致近年来中职毕业生需求过剩。然而中职学生由于年龄过小，社会经验缺乏，普遍存在就业观念准备不充分、期望过于乐观、就业定位不准确的状况。因此，班主任可以向学生介绍近几年中职毕业生就业情况调查报告，分析未来就业形势， 避免中职学生在不了解就业开势的情况下对自己的职业、薪资有过高的期望，最终让学生明白一技之长的重要性，学会选择适当的职业。

二、明确学习目标，加强行业职业教育

中职学生都是90后，还处在成长发育期，对社会和职业均谈不上什么认识，如何让一群懵懂的孩童拥有职业意识，并且树立职业理想，与其和他们说大道理，还不如把一些现实的问题和现象摆在他们面前，用事实告诉他们现实是需要面对的，使得他们学会去思考这些问题，相信他们会有所触动。这就需要我们班主任能够理论联系实际，指点迷津，以多样化的教学方式帮助他们明确学习目标，让学生具有实现自我增值的能力。

1.开展行业讲座。中职学生年龄偏小，还不具备健全的人格，对社会、行业认识不足。开展行业讲座，就是让学生通过专业人士的讲解、介绍，更直接地了解社会和行业特点。

2.参观企业，提高学生直观认识。通过讲座，学生增强了对企业的认识，企业实地，是学生对企业从感性认识到理性认识的有效途径。

3.开展就业模拟训练。在班导、教学中模拟企业工作模式，让学生成为员工，通过具体事例，训练学生处理问题的能力，同时将理论付诸实践，增强学生的动手能力。通过模拟训练，可以让学生提前感受企业氛围，更直接地体验就业问题和工作问题。

4.开展工学结合实践。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，是中职学校教学的组成部分。通过工学结合教育模式，可以让学生直接参与企业生产实践，了解自我能力，掌握专业技能。

三、加强心理辅导，树立职业理想

中职学生正处于青春期和叛逆期，如果没有正确的职业价值观和较强的心理承受力，往往会在踏上工作岗位一段时间后，就会因为缺少自我调节力，遇到些小小的挫折，频繁跳糟，最终一无所获。因此，对学生加强心理辅导，灌输职业思想，了解自我能力，让学生在现实生活中找到自己的责任感就显得非常重要。

首先，班主任应对学生加强职业道德教育，增强职业素养。德才兼备，是国家对人才培养的要求，也是职业指导中的指导思想。道德问题是一个人的品质问题，是企业最为重视的，也是学生在未来工作中能否全面发展与提高的关键。在职业指导过程中，要重视对学生职业道德的教育。 其次是要加强思想教育，提升思想境界。加强思想教育的目的在于提高学生的思想境界，让学生的思想得以升华，让其在规划人生中着眼于现实与长远，让理想具有实际性和可行性。

作为班主任，有必要让学生明白他们的目前的处境和将来的毕业去向及责任，从而唤醒他们的职业意识，树立职业理想。

总之，班主任作为学生管理的第一责任人，是学生走入社会的引路人。新时期新形势，面对严峻的就业形势，我们班主任不仅要有新的管理理念，也必须具备较为专业的就业指导知识，帮助学生分析就业形势，明确学习目标，树立职业理想。

【参考文献】

职业理想范文第2篇

职业理想的四个特点是社会性、时代性、发展性和个体差异性。

职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关的，与世界观、人生观密切相关。

（来源：文章屋网 ）

职业理想范文第3篇

关键词：课程标准；原则；评价

2012年4月26日到28日，我有幸参加了山东省中小学英语骨干教师《义务教育英语课程标准》培训班，倾听了陈琳教授、鲁子问教授、雷云萍教授对《义务教育英语课程标准》的解读，收获颇多！

感恩篇

这是我第一次与《义务教育英语课程标准》亲密接触。之前对它的感觉可以用一个词来形容：深不可测。拿到这本书后，我迫不及待地连读了三遍，阅读之后，我被它的科学性、指导性、思想性、全面性、细致性折服。我喜欢上了这本书，看到了自己今后在小学英语教学道路上前进的方向。

“2011年，教育部启动基础教育课程改革。2003年开始组织课程标准修订工作。2011年3月，基本完成了修订任务。”

“为修订义务教育课程标准组织了两次大规模的调研。2003年5月，对42个国家级课程改革实验区就义务教育课程方案及课程标准实验进行调研，覆盖全国29个省、直辖市、自治区。”

它凝聚了众多一线教师、课程专家的心血。真诚感谢他们的辛勤付出，向他们致敬！他们的智慧结晶为广大教师带来了福音，更为中国学子带来了福音！

思考篇

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习《义务教育英语课程标准》后，我对自身的专业成长与英语教学工作有了更全面、更客观的认识。

1.不妄自菲薄，直面当前水平，珍惜提升机会

在2012年的暑期研修中，我有幸成为我县小学英语研修工作的指导老师，有更多机会与老师们交流对《义务教育英语课程标准》的认识。在此期间，我发现我县教师对课程标准的认识与发达地区老师相比有一定的差距。但这只是我们暂时的水平。我们应该看到：各级各类中小学英语教师的培训逐年增多；我们每年都有机会受益于远程教师培训；作为乡镇小学，我们已经开始进行不同层次的教育研究工作，并取得了一定的研究成果；随着每年新生教师力量的加入，小学英语教师的水平正在逐年提高。处于新课程改革浪潮中的我们，要珍惜教育行政部门为我们提供的每一次提升的机会，既要多听、多看，更要多想，尽快提升自己的专业水准，为自己的专业成长插上理想的翅膀！

2.对英语课程标准的双重性质有了更深刻的认识

我们在日常教学中对英语课程的“工具性”关注的比较多，忽略了英语课程“人文性”的因素。我认为，造成这种情况有两个原因：（1）我县小学英语教师专业素养亟待提高。（2）教育行政部门未对英语教师提供全面、系统的职业培训。

3.《义务教育英语课程标准》具有较强的服务功能

《义务教育英语课程标准》既对英语教师所具备的专业素质进行了全面的剖析定位，也对各年级学生在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度等方面所要达到的课程目标进行了详细的说明和阐述，非常全面，且有深刻的指导性。我们应该花更多时间和精力去探索，去实践，为祖国培养更多有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高我国的国际竞争力和国际交流能力。

4.学习教材编写原则，审视身边教材，促进自身专业成长

《义务教育英语课程标准》中指出：“教材编写应体现以下原则：（1）思想性原则。（2）科学性原则。（3）趣味性原则。（4）灵活性原则。”在先前的教学中我会对教材进行理性“再加工”，但是幅度不大，总是担心会“过度”改变教材。接过三年级小学英语新版教材后，我结合《义务教育英语课程标准》中的教材编写建议对教材进行理性分析，对它进行了系统的“再加工”。在此过程中，我的英语专业素养会得到了很大提升。

5.评价理念与方式的转变

《义务教育英语课程标准》提出以下评价建议：“（1）充分发挥评价的积极导向作用。（2）体现学生在评价中的主体地位。（3）依据课程目标要求确定评价内容与标准。（4）注意评价方法的合理性和多样性。（5）形成性评价要有利于监控和控制教与学的过程。（6）终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力。（7）注意处理教学与评价的关系。（8）小学的评价应以激励学生学习为主。（9）合理设计和实施初中毕业学业考试。”

在此，我读出了这样一层意思：评价以鼓励为主，使学生在鼓励性的评价中乐学英语。“评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功。”这句话引起了我的注意。学习过程中的形成性评价，是为了了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导服务。我们在教学过程中总是为评价而评价，总是急于给学生下学习效果如何的定论，这是不可取的。在进行评价时，我们应采取与教学活动和内容相似或相近的评价形式与内容，以保持学生学习英语的兴趣。

展望篇

《义务教育英语课程标准》是迄今为止在教育教学道路上影响我最深刻的书。它打开了我教书育人的新思路，使我从大方向上懂得了如何成为一名优秀的英语教师。最近，我常常反思：自己是否是一个有影响力的教师？能否让更多的学生从我的教学行为中受益，能否让更多的学生接收到更多积极有效的“影响波”，能否让更多的学生拥有一个不虚度、没有遗憾的童年。

职业理想范文第4篇

几年来，江苏省中等职业学校踊跃参加全国“文明风采”竞赛活动且成绩骄人。2009年我省参加全国竞赛参赛作品数和获奖数均为全国第一，江苏省教育厅被全国中等职业学校“文明风采”组委会授予唯一的组织工作特别贡献奖。2010年我省参赛作品增长到近两万份，比2009年翻了一倍多，基本覆盖全省职业学校，参赛作品数和获奖数仍位居全国前列，江苏省教育厅再次被授予组织工作特别贡献奖。

在2008年举办的第五届全国中等职业学校”文明风采”竞赛中，江苏省职业学校取得了优异成绩，其中南京市金陵职教中心荣获组织工作特等奖，常州市武进技工学校等7所学校获得优秀组织奖，江苏省戏剧学校等32所学校获得组织奖。

在2009年举办的第六届全国中等职业学校“文明风采”大赛中，江苏省在总计四个项目的竞赛中获得征文、摄影、动漫3个项目一等奖总数第一名，设计项目一等奖总数第2名。江苏省教育厅获得唯一的组织工作特别贡献奖。

第七届全国中等职业学校“文明风采”竞赛由五类、十个项目组成，分为校级初赛、省级复赛、全国决赛三个阶段进行。全国31个省、自治区、直辖市和5个计划单列市以及新疆生产建设兵团均有作品参加全国决赛。参加全国决赛的学校共1712所，学生31525名，参赛作品30844份。经全国决赛，全国有22325名学生的作品、306所学校的职业礼仪表演集体、12751位教师以及381所学校和12个省级复赛组委会获奖，其中江苏省、广东省、重庆市复赛组委会获组织工作特殊贡献奖。

职业理想范文第5篇

教育的精神力量最终是体现在人文素养的底蕴中，因为对于人的可持续发展而言，人文素养的培养是其他一切能力的基础。所谓的人文指的是人类社会各种文化现象的总称，我国古代的“人文”主要就是指“礼教文化”。人文的最本质内涵就是对于“善”与“价值”的追求，它最终要解决的是“人类应当怎样”的问题，强调的是“以人为本”。人文教育的目标就是要培养人文精神，通过知识的传播以及环境的熏陶将人类优秀的文化成果内化为受教育者的基本品格与态度，它可以让人净化灵魂、完善自己的心智，去深入的洞察社会与人生进而真正理解人生的本质意义，从而以一种正确的方式来面对生活。这种品格体现在为人处世方面就是人文素养，它是人的一种稳定的心理品格，同时也是一种人文精神。

西方著名的哲学家尼采曾把教育分成了两类，一类是生存性的教育，这种教育的目标是对知识的追求，通过获得更多的知识来得到世间的幸福，进而在生存中获得竞争优势；另一类是文化性的教育，这种教育的目标不是为了追求个体生存的竞争优势与获得世间的功利性的东西，而是使人找到生命的本真意义。概言之，前一种教育是让人获得知识，而后一种教育是让人拥有人文素养。比起单纯的技术层面上的知识来说，人的素养更加重要。

二、中文教育的目标

中国当前的社会发展趋势已经从赶超的模仿学习阶段渐渐转向到自主性创新的阶段。黑格尔曾经说过一段话可以很好的诠释这种历史性的变化：时代的艰苦往往让人们更加关注那些日常生活中的平凡琐屑，社会与现实中的利益争斗也曾极大的占据了人们精神上的力量和能力，以至于让人们没有更多自由的心理去关注那些比较高的精神活动和内心生活，这就导致了很多优秀的人才被束缚于这样的艰苦环境中，且部分被牺牲在其中。因此，我们说现代中文教育就是要培育人形成一种内心的精神力量，有了这种精神力量的支撑，那么就会以一种平和坦然的心态去面对现实中的各种利益纷争，而不会让自己在其中迷失。因此，我们需要有一种摈弃现实纷扰热闹醉心内心精神力量的勇气和魄力。中文教育不会带给人一种可见的现实中的财富，但它培养人们的是更为宝贵的精神财富。

我们知道中文教育也可以说是一种通识教育，中文中包涵着很多其他人文社会学科的知识，文学、艺术、历史、哲学、音乐、美术等等，这些本质上都有相通之处。俄国的艺术家和理论家康定斯基曾指出，文学艺术不是一种糊里糊涂的生产活动，它是一种能够培育并陶冶人类心灵的力量，它有助于提高人类的精神境界。在对文学作品进行欣赏的过程中，人们的审美能力可以得到提高，它还能丰富人们的精神生活，让人们形成高尚的情操，文学作品的这些特质可以营造出一种良好的社会环境与氛围，就如同太阳可以把细菌消灭掉从而让大地恢复纯净一样，文学作品中蕴含的精神力量也可以让人们的灵魂得到净化。丰子恺就说过，让学生学习文化艺术，最重要的就是要培养他们对待人生的态度和心灵，让他们学会用诗意的心态来面对生活与人生，那么生活就会如同作品一样的美好。通过欣赏文学作品，人们不但可以提高自己的鉴赏能力，还能从中感受到作者的那种人格力量，进而受到熏陶并内化为自己的沉淀，实现一种润物细无声的陶冶。从本质上来看，中文教育是一种无用之用的通识教育，它带给人的不是一种技能，而是要培养人的一种精神与文化素养，这种人文素养无法用数据来量化，但它对于人类的生存与发展来说，却具有不言而喻的重要作用。所谓大象无形，大音希声，无用之用才是一种大用。