大学生创业论坛
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生创业论坛范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
大学生创业论坛范文第1篇
一、加强大学生创业伦理教育的必要性
（一）大学生创业伦理教育的含义
大学生创业伦理教育是指在针对在校大学生进行创业意识和创业能力教育的基础上，加强对其创业精神、创业品质、创业价值观和创业人格的塑造与培养，使其在创业过程中具有一定的创新和创造力，能够适应创业环境，逐步成长为自主创业的优秀人才。
（二）加强大学生创业伦理教育的必要性
提升市场竞争力的必然需要。大学生自主创业，直接从学校走向市场，将会面临来自于各个层面的竞争压力。如何让所学的知识和才能服务市场，是大学生在创业选项过程中面对的首要问题。不管是从事与所学专业相对口的创业项目，还是其他，其从事的都是一种经济活动行为，都必须遵循市场规律，都存在于市场经济体制下。加强大学生创业伦理教育，能够带领大学生提前介入市场经济中，在创业前做好抵御市场竞争的准备，提升大学生自主创业的市场竞争力。
提高创新能力的需要。当前，知识经济在经济形态上表现出的活跃与强大的生命力。在知识经济时代，知识和高素质的人力资源成为越来越重要的资源。而知识经济的关键是知识生产力，也就是创新能力。大学生创业就是要获得在现有产业之外的创造和创新。面对产业结构的变化和调整，作为大学生创业伦理教育的内容之一，提高大学生在创业中对创新能力的认识已经刻不容缓。
大学创业教育延伸拓展的必然选择。长期以来，各高校一直注重大学生创业教育，专业理论知识，就业指导等等都专门开设课程进行讲解，但是对于大学生创业伦理教育却并没有加以足够重视，作为大学创业教育的一个部分，创业伦理教育是从生理到心理给大学生进行创业准备的关键教育内容，是大学创业教育适应时展，得以延伸和拓展的必然选择。
增强创业精神的需要。大学生创业与其他创业者相比，相同在于都是创业者，不同在于更缺乏对创业观念的认知与对创业精神的准备。创业者要想取得创业的成功，必须要先有梦想，再有实践。大学生们有着创业的梦想，更需要坚强的意志作为精神支撑。创业的过程充满风险，大学生创业者需要具备积极面对困难的心态，敢拼敢做的创业品质，诚信为本的经营理念，团结协作的合作精神。因此，开展大学生创业伦理教育，是增强大学生创业精神的需要。
有利于创业人格的培养。一个合格的创业者应该是一个对社会有贡献的人。大学生创业者必须懂得创业不仅仅是为了实现个人财富梦想而奋斗，而且是在实现自己梦想的过程中，肯于承担社会责任，甘于奉献社会。开展大学生创业伦理教育，能够帮助大学生确立社会责任意识，有利于创业人格的培养。
二、大学生创业伦理教育的措施
（一）结合思想政治教育内容引领创业精神
要将创业精神融入到思想政治教育内容中去，加强大学生世界观、人生观的改造，以为主导，以民族精神为推手，细致分析创业过程中所能遇见的客观问题，深入浅出地帮助大学生进一步确立正确的就业导向、创业方向，坚定自主创业的信心。
（二）结合大学生就业指导内容完善创业价值观培养
创业价值观是指大学生在创业过程中，通过发现和捕捉机会创造出新颖的产品，或者提供了新型服务，从而实现了自身潜在价值的过程。在大学生就业指导中，加入创业价值观的内容阐述，能够从创业准备期就给大学生树立一个正确的创业价值观，让他们懂得，创业价值是创新的价值、创造的价值，而不仅仅是获得大量的物质价值，在大学生中形成对创业价值正确的自我评判标准。
（三）结合常规法制教育内容健全大学生创业伦理的相关法律知识
针对大学生创业过程中容易接触到的相关法律知识，结合常规法制教育内容，对大学生进行必要的法律法规教育，能够规避创业中因为不懂法而出现的种种违法行为。让大学生创业者知法经营，守法创业，少走创业弯路，推动大学生创业走向正规合法的健康发展之路。
（四）增加社会实践机会 为创业提供充分准备
大学生创业往往缺少经验，不懂得该怎么去处理创业过程中表现出来的矛盾，不能适应纷繁复杂的情况变化，这些都需要社会实践活动来加以锻炼与积累。高校可以根据大学生创业的特点，开展多种形式的创业实践活动来丰富大学生的创业经历。各高校可以开展大学生校园创业设计推介会、大学生模拟创业大赛等，为大学生增加社会实践的机会，为创业打下充分基础，做好实战准备。
大学生创业论坛范文第2篇
关键词：微创业；移动web；云计算；物联网；机器视觉
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0281-02
一、引言
十八届三中全会中指出，要深化教育领域综合改革、营造创业环境、健全促进就业创业体制机制，高校毕业生是创业的生力军，要加大力度培养大学生的创业素质和能力。IT微企未来的创新点在云计算、大数据、移动互联网三大领域，通过利用微平台或者网络平台进行新项目开发的创业活动的微创业被认为是改变当前大学生就业难状况的一个有益的探索和尝试。微创业参与者一般都是初次创业者，经验不足，需要更多的指导与帮助。大学生微创业素质发现与培养系统，是从提高服务、降低成本，集合优势资源，从大学创业的实际需求出发，将互联网技术、移动web技术、机器视觉技术、云数据存储技术等多种技术有机融合成的综合性微创业素质培养指导体系，对大学生的创业与创新能力提高有推动性的作用，对于高校大学生微创业教育的开展具有重要意义。
二、国内外研究现状
国内最早的微创业的概念是2011年两会期间陈天桥、历以宁的提案，紧随其后的是2011年发起的一项“中国互联网微创业计划”，提出了所有项目与互联网、移动互联网等先进技术和营销手段相结合以实现成效最大化的“微创业”原则。很多企业和高校、政府部门都开始关注对初次创业者的支持，并陆续推出了不同形式的微创业计划。2011年2月份中国电信北京分公司面向高校推出“天翼微创业计划”，2011年3月份著名杂志“创业邦”在其官方网站启动了2011中国“微创业计划”大赛等等。微创业的概念已经慢慢形成，不过相关研究还很少，具体应用模式还有待更新。2008年北京华普亿方软件科技有限公司开发创业实训计算机模拟仿真平台研究，学生可利用仿真平台进行创业实训；2008年上海推出国内首个创业能力测评系统，对大学生创业素质进行测评；第十二届挑战杯项目“基于创业素质培养的创业课程开发研究”从课程开发角度进行研究。更多的创业素质培养集中在概念性和理论性的层面，基于移动web的大学生微创业素质发现与培养尚无应用。
三、系统总统架构
建立一个基于移动web的大学生微创业发现与培养系统，归集大量创业素材（文字与视频等），通过大数据环境下的云计算处理实现对互联网上创业信息、用户信息的数据的搜索、分类、整理并将信息存储到云数据库中。针对创业测评系统中仅仅靠问答这一单一的方式并不能完全反映学生的综合创业素质这一问题，采用创业素质测评系统中创业能力测试问题和计算机视觉软件系统相结合的方式，在测试过程中加入面部表情判断，综合测试学生的性格特征、职业倾向、创业能力等。通过微创业系统为相关学生提供3D创业课堂、创业指导、创业实施、创业俱乐部等（这些服务以两种形式完成，其一建立以互联网技术为核心的Android移动客户端，为用户提供创业素质测评系统、创业指导、创业论坛等信息服务，其二是建立通用的Web客户端，为用户提供3D创业课堂、创业实施等相关服务），具有良好的使用价值。
系统所有的数据存储在云端，云数据包括系统创业素质测评数据、个人信息数据、创业案例数据、课件素材、视频等资料，系统架构图如图1所示：
四、系统功能结构图
系统包括素质发现和素质培养，其中素质发现主要由创业案例库、计算机视觉系统、创业素质测评系统和个性化的电子创业档案组成。素质培养包括创业学堂、创业论坛、创业动态等模块，并延伸到理论课的教学管理和信息管理功能，系统功能图如图2所示：
创业学堂中包括编写创业计划书、3D模拟创业课堂、创业实施（公司成立、创业实践、创业俱乐部）等。3D模拟创业课堂中运用计算机虚拟仿真技术、仿真市场博弈技术、3D建模技术等仿真模拟市场、市场调查和市场行业的竞争，逼真再现企业场景，并利用成熟的经济学模型来计算模拟市场的变化，如市场需求反应模型、价格模型、广告促销市场反应模型、离散时间博弈模型等。学生通过系统模拟还原企业的创立过程，完成创业计划书、办理工商税务登记注册、建立企业进行运营管理等。创业俱乐部主要通过Flas、视频、图片、文本的形式呈现各类创业理论知识、经典创业讲座以及成功企业家的成长经历。创业动态主要通过文本和图片形式呈现相关创业热点新闻、最新创业政策、学生创业活动、开展的创业大赛以及介绍相关的大学生创业基地等信息。
五、系统关键技术
1.云数据处理。对海量的数据存储、读取后进行大量的分析、提高数据的更新速率以及进一步提高随机读速率等问题，是数据管理技术必须解决的问题。
2.计算机视觉的面部表情分析推理。智能人脸表情识别系统嵌入在创业测评系统中，浏览网站的人自动开启云相机，在素质测评过程中记录表情及其肢体语言。人脸表情识别系统中第一步对人脸进行检测定位，第二步通过摄像机获取人脸图像并进行表情特征提取，在提取特种数据的过程中，进行特征降维、分解等处理，第三步将捕捉到的表情进行分类，输出结果。
六、结语
本研究从提高服务、降低成本，集合优势资源从大学生创业实际需求出发，有效利用大数据处理的云计算技术、机器视觉技术、虚拟现实技术、网络技术以及移动互联网技术，构建基于移动web的大学生创业素质发现与培养系统，以期为高校推动大学生创业提供参考，对学生创业和学校教学改革起到推动作用。大学生微创业素质发现与培养系统目前尚处于探索阶段，本研究融合多种最新技术于一体，是在创业领域的创新性实践。机器视觉技术应用于大学生创业素质尚无前例。计算机虚拟仿真技术运用企业博弈、3D建模技术逼真再现企业场景尚未在移动互联网中应用。
参考文献：
[1]Gerald E.Hills.An empirical study of an evolving field[J].Journal of Business Venturing，2009，（2）：30-31.
[2]Einar A.Rasmussen.Roger S？rheim.Action-based entrepreneur-
ship education[J].2013，（3）：56-57.
[3]程君青，章春军.基于网络的大学生创业服务平台构建[J].教育教学论坛，2012，（4）：78-79.
[4]褚本立.中国移动互联网创业企业的机遇与挑战[J].商品与质量，2011，（3）：67-68.
[5]陈艳，雷育胜.大学生创业素质调查与思考[J].高教探索，2012，（4）：123-124.
[6]祝敏丹，左利华.大学生创业能力培养与测评系统构建[J].黑河学刊，2011，（1）：43-45.
[7]张淑梅，宋维堂.高职软件技术专业创业型人才培养课程体系的构建[J].职教论坛，2011，（27）.
大学生创业论坛范文第3篇
Jonathan Lin (林耀成)
豆丁世纪（北京）网络技术有限公司 总经理
1994―1998年 康奈尔大学 学士 计算机
1998―2000年 斯坦福大学 硕士 计算机
2003―2005年 哈佛商学院 MBA
我来帮你
如何找寻投资人？
林：在国内寻找投资人确实比较困难，这也是阻碍大学生创业的关键因素。上个学期，我们联合斯坦福大学共同举办了一个专门针对大学生创业的讨论会（/conf），豆丁网将于近期推出一个线上的创业论坛，提供在线上与投资人、创业成功人士直接交流的机会，线下在北大和清华等高校定期举办免费的创业指导课程，邀请著名的投资人和企业高层授业解惑，当然如果你的创业方案好，很可能在这里就找到投资人获得帮助。该论坛即将于近期上线，欢迎广大读者积极参与。
怎样让投资人给你投资?
林：想要在创业初期获得投资，有两个最重要的因素，第一是让投资人喜欢你的创业团队，第二就是让投资者信任你的商业模式。在前期把项目论证清楚就显得尤为重要。创业者需要把想法“卖给”投资人一样，去推销他们自己。这些技能和实践都需要反复演练，这种“实战演练”也是我们即将上线的“豆丁创业论坛”所致力于提供给大家的。我们相信经过更多“实战演练”，你肯定会做得非常出色。
创业的第一步：
进攻别人的软肋领域
创业首先要有一个金点子，它解决的是要做什么的问题，很多想创业但一直没有创业的人都在为这个问题而苦恼。而创业的人却是用行动实践着自己的点子。早在1998年，林耀成先生就读于斯坦福大学的第一个学期就创立了一家招聘网站―。招聘网站，现在国内已有很多，如果要创业，很少有人会再涉足这个领域。但当时在美国也有不少的招聘网站，林先生却成功了，几年后网站以4200万美金的价格转让出去。为什么呢？原来当时正值美国硅谷的经济泡沫期，一份长期稳定的工作不再是人们追求的热点，相反短期工作对于个人和企业都是很急需的，林先生的网站就是专门针对短期工作岗位建立的信息交流平台，他找到了社会有需求但别人还没有做好的空间，终获成功。目前，社会中的各个领域都被人占满了，创业好像无从下手，其实“术业有专攻”，人不可能在所有的领域都做到最好，企业也是一样的，再好再多的企业也无法全部满足不断变化的社会需求，这就为创业者永远提供着创新的机会。在C2C领域，淘宝、易趣等网站已经渐渐做大做强，但这些网站都是以实物类物品为主的交易平台，在信息社会，电子产品的方便快捷是毋庸置疑的，而文档这一典型的电子物品却没有一个专门的共享和交易平台，于是豆丁网在创业者林耀成和他的同伴的手中诞生。
成功的关键：
不断积累小的成功
失败是成功之母这句话被很多人传诵，但另一方面，成功何尝不是成功之母，一个个小的成功为以后的成功打下坚实的基础。在与林先生谈起大学生创业的时候，我们看到了美国和中国的一些区别。林先生在斯坦福读书时的创业历程中，刚开始和现在很多中国大学生一样也只是有想法的，要靠自己去创办一家公司也是很难的，不过在美国活跃着很多投资人，林先生几经周折，找到了投资人才得以在大学的第一学期就创立了自己的网站。有了这次的成功，当林先生和麦刚创立现在的豆丁网的时候，很容易得到了著名投资人Tim Draper的欣赏，并为这个独特的文档共享和交易平台方案投下可观的资金。豆丁网的模型渐渐成功，又让林先生获得了第二个投资商的大力支持，实现了豆丁网的步步壮大。回顾整个历程，一个小方案的成功，一次访问量的提升，都在为获得更大的成功做着铺垫。
大学生创业论坛范文第4篇
一、绍兴职业技术学院“五位一体”创业教育模式探索
绍兴职业技术学院高度重视创业工作，设立创业园和创业基金；大力实施“创业人才培养工程”；探索实践并不断完善创业课程、创业研究、创业论坛、创业孵化、创业和创业联盟“五位一体”创业教育服务体系；成立创业学院，将创新创业教育纳入人才培养全过程，逐步建立多层次、立体化的开放式、相互渗透的创新创业教育教学体系。多年来，近200家学生创办的企业经学校创业孵化成功走向社会，创业与专业关联度高，创业教育已成为专业教育的应用和延伸，创业项目成为专业实践教学的重要内容，创业教育已从粗放型创业实践教育向培养“专业+创业”结合复合型人才战略转变，实现学生“专业实践”与“创新创业”的有机耦合。通过多层次、立体化就业与创业教育体系，为切实提升毕业生就业质量提供有效保障。
（一）创业组织联盟
创业者联盟是指准备创业和已在创业的学生与成功创业人士组成的联盟、旨在分享创业经验、启发创业灵感、共享创业资源、推动创业实践。其次，校企联盟，积极推进校企合作，构建“合作办学、合作培养、合作就业、合作发展”的新型校企合作育人机制。使学生亲身参与企业各方面运作，体验和经历创业的真实过程，为毕业后自主创业积累经验。再者，社会服务联盟，通过“社会服务大平台”，为学生创业提供社会服务平台。学生可以以专业工作室和实训基地为基础，积极开展社会服务。
（二）创业课程整合
创业课程整合是指获得与创业关联的专门知识和创业实训。首先，学科课程要从创业教育具体目标和实施路径出发，特别要注重第二课堂外创业隐性课程的开发。其次要注重创业实训课程研究与开发，创业实训教学是创业教育中必不可少的环节。创业实训教学分为创业模拟实验和创业实践教学两类，如建设 “创业模拟实训室”、“企业沙盘对抗模拟中心”、“EPR实验中心”、“网络创业实验室”等开展创业教育模拟实验活动，使学生熟悉创业各环节[2]。
（三）创业活动开展
创业活动开展是指通过创业活动使学生养成创业意识、创业精神等素质的目的。首先，开展形式多样的创业论坛。在课堂和校园网进行创业讲论，学报上开辟创业论坛专栏，组织学生参加电视等新闻媒体的创业辩论。学生在创业论坛中进行信息交流、评论和探讨。其次，开展创业专题研讨。学生在创业过程中内外部创业环境发生较大改变时，采取专题研讨形式帮助学生解决创业中碰到的实际问题。最后，开展创业讲座。定期举办全校性创业讲座，邀请有经验的、企业家、风险投资家、政府相关职能部门官员、创业成功校友来学校开设创业类专题讲座，向学生传授相关创业经验和技能。
（四）创业项目孵化
创业项目孵化是指创业的基本条件保障。首先，学校要出台相关创业政策支持制度。其中，特别要为创业学生提供创业场地、创业资金方面支持政策，减轻学生经济负担。其次，创业教育师资建设。学校在建设创业教育师资时，考虑到具有多学科的知识背景，如经管、工程技术、教育学、心理学背景的教师以及政府相关部门官员、企业家、孵化器管理专家等人员构成。最后，经费保障。学校还专门设立了大学生创业基金，给优秀的创业项目提供启动资金扶持。
（五）创业理论与实践研究
创业理论与实践研究是指学生创业内容和方向及获取他人创业经验。首先，学校建立创业教育研究与指导中心，负责创业教育理论与实践研究，开展创业指导和专题讲座，推广创业成功经验。其次，创新项目研究，学校根据学生提交的创新创业项目的具体情况，对有市场前景、切实可行、具有较好赢利模式的创新创业项目特别关注，直接帮其孵化与升级。再者，大学生个体特征研究。研究大学生个性特征与创业行为动机间的关系，具有重要的实践指导意义[3]。学生在创业过程中体现出来的创新精神、识别机会、风险偏好等都有所不同，具有怎样的个体特征的学生更能取得创业成功，值得思考与研究。最后是创业教育评价体系研究。学校相关学术团队一直进行研究，这些研究结果对于学校教学部分具有重要的指导意义和参考价值。
二、绍兴职业技术学院创业教育转型发展历程
绍兴职业技术学院创业教育通过多年的努力，创业教育的认可度与支持力度显著增强，经过十多年的探索与实践，经历了以下三个转型发展历程。
（一）起步探索阶段
从2001年9月起，绍兴职业技术学院开始创业教育工作，成立了大学生创业中心，开展创业孵化。该阶段申请创业的学生以模拟公司、个人工作室、个体工商户、企业法人公司等多种形式开展创业实践。在学生不断的创业实践过程中，学校逐步完善创业管理制度、成立大学生创业中心办公室，专门设立“创业基金”，各创业实体也由个人创业到团队创业发展，创办学生公司紧密结合所学专业进行创业，创业与专业关联度高，创业教育亦成为学校专业教育的应用与延伸，教育部创业教育调研组专程来校调研指导。
（二）稳定发展阶段
该阶段以学生“个体型”创业逐步过渡到“群体型”创业。截止到2012年12月绍兴职业技术学院已有78家自主创办学生法人公司，经学校创业中心和创新园孵化后成功走向社会，学生自主创办公司注册资金1827万元，年产值超过6000多万元，吸纳了1000多名大学毕业生就业。2009年，学校创业中心被授予首批“绍兴市大学生创业园”。创业学生典型先后被评为“浙江教育年度十大影响力人物”、浙江省大学生“创业之星”、“绍兴市创新创业明星”等。创业教育实践成果学校获浙江省第六届高等教育教学成果奖[3]。
（三）拓展延伸阶段
在前两阶段发展的基础上，绍兴职业技术学院创业教育工作进入了拓展延伸阶段。学校在教育理念、培养方案、管理与运行机制等多方面进行了改革与创新，力求增创新优势、谋求新突破、实现新跨越，不断挖掘自身优势，探索创业教育教学实践的创新模式。开设“创新创意工场”，园区建筑面积6000平方米，现有入驻企业28家。2014年，经贸管理学院（范蠡商学院）试点成立创业学院。2016年初正式成立“范蠡创业学院”。是学生真正实现“教学”与“创新创业”的有机耦合。随着该阶段创业和创业教育工作大力推进，学生“大众型”创业现象开始显现[3]。
三、绍兴职业技术学院创业教育转型的两个维度
（一）理念层面
绍兴职业技术学院重视创业教育，把创业和创业教育作为学校教育的重要组成部分，把创业教育渗透和融合到专业教育中。专业教育和创业教育的渗透和融合其实是互相促进的过程，学校全方位培养学生的学习、就业、职业转变和创业能力，同时改革基础知识教育和专业教育内容，使其更好地为创业和创业教育服务，使创业教育的开展与高职应用型人才培养目标相一致。经过多年创业教育实践与探索，逐渐形成了创业与创业组织联盟、创业课程整合、创业活动开展、创业项目孵化、创业理论与实践研究“五位一体、创学结合”创业教育实践模式。由于创业教育具有前瞻性和针对性，绍兴职业技术学院是浙江省较早开展创业教育工作的高职院校之一。
（二）实践操作层面
绍兴职业技术学院根据创业教育不同发展阶段要求，创设的“大学生创业实践中心”和“大学生创新工场”，为创业学生提供“孵化”，学生在两个温暖的“孵化器”里不断成长[3]。学生创业实践中心是在校学生创业的实战基地，是在校学生创业的“孵化”重要场所，学生依托大学生创业实践中心，积累创业经验。为实习和毕业后进驻创新工场做好准备。大学生创新工场秉承“企业家进驻、工作室入驻，虚案实做、旧案新做、真案真做，课堂与工作室结合、师生作品与企业产品结合、教学与技术服务结合”的方式，创新工场已成为学生与企业互通“耦合”的创新载体，其组成结构单元是：毕业学生为主体、在校学生为补充、教师为指导的“虚拟项目” 和社会真实项目。在创新工场中，在校学生“虚拟公司”的创业实践可以和学业学分挂钩，创业实训项目的学生可以相应免修课程资格，实现“教学”与“创新创业”有机耦合[3]。
四、地方性高校创业教育转型发展路径探索
地方高校创业教育的目标体系十分明确，创业教育开展的领域也具有更强的针对性，在创业教育与专业教育融合、创业教育课程教学改革、创业教育师资队伍培育、创业教育服务体系建设等方面都有着既定目标和具体推进策略。这种现象的产生一方面来自于学校层面对于创业教育的支持和鼓励，另一方面则来源于地方高校创业教育发展过程中存在着“内生性”和“本土性”[4]。
（一）创业教育与专业教育融合
创业教育是一个涉及知识广泛的系统化教育工程，是一个内容庞大的体系，每一个方面的内容都是一门专业的知识，如何将创业的内容纳入学校的课程当中，从理论到实践都是一个有待深入探讨的课题。创业教育与专业教育融合，本质上是创业教育应贯彻教育全过程，这种融合应该回归到“人”的层面和“教”的层面。创业教育必需借助一定的实践活动，这些实践活动可以结合专业实践；反过来，专业教育不能只是教专业和技能，要回归到人的培养和心智塑造层面。创业教育和专业教育如同一个事物的两面，最终都要统一到教育大道，服务于人的培养。
（二）创业教育课程教学改革
创业教育是一个涉及知识广泛的系统化教育工程，是一个内容庞大的体系，每一个方面的内容都是一门专业的知识，如何将创业的内容纳入学校的课程当中，从理论到实践都是一个有待深入探讨的课题。高职院校要借鉴国外高校的创业教育课程设置的思路，参考成功的实践教学模式，积极探索，逐步形成一套较为完整的包括必修课程、选修课程、网络课程和创业模拟课程四位一体的创业教育课程模式。
（三）创业教育师资队伍培育
加强高职创业教育师资建设对推进创业教育的快速发展至关重要。创业教育的实施需要一支高素质的创业教育教师队伍作为重要保障，这也是是培养高质量创业人才的重要基础。目前，我省高职院校创业教育师资力量匮乏不足、质量参差不齐、缺乏创业实践经历，无法满足创业教育的需要与社会经济发展。高职院校可以整合与创业教育有关的教师成为骨干教师队伍，专门从事职业院校的创业教育，并鼓励他们参与社会各行业的创业实践，逐步形成一支专兼职相结合的创业教育师资队伍。学校还可以从社会各界聘请创业成功人士、专家以及政府人员等作为兼职教师为学生授课，构建多元化的师资队伍，建立起一支校企互补的复合型创业师资队伍。
大学生创业论坛范文第5篇
【关键词】创业生态 大学生 就业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0206-01
党的十八届三中全会明确指出，要“健全促进就业创业体制机制”、“完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制。”这对做好新时期高校就业工作具有重要的指导意义。大学生就业是重大民生问题，也是检验大学办学质量的重要指标。当代高校要不断完善就业创业体制，积极培养学生创新意识，营造创新创业的文化氛围，通过学生创业促动学生就业，全面提升高校就业工作的水平。
南京工业大学是一所服务区域经济发展并具有鲜明行业特色的地方大学，学校始终坚持人才培养面向国家和区域发展的需求，实现人才培养与经济社会发展需求的紧密对接，连续九年获江苏省高校毕业生就业工作先进集体。近年来，学校校在强化就业率的同时，着力提升就业层次，提出“创新推动创业，创业提升就业”理念，围绕“学校引领，学院推动，内外协同，全员参与”方针，着力构建创业教育、创业实践、创业平台、创业文化链式发展模式，不断完善领导、政策、投入、管理、运行、驱动、信息、监督树形结构，形成了依托学科、立足地方、循序渐进、联动共赢的创业教育特色，涌现出一批学生创业典型，取得了显著的成果。
第一、注重创业意识培养，迈好构建创业生态链的第一步
鼓励大学生创业，首先要培养学生强烈的创业意识。事实上，能不能创业与个人所学专业、学历高低等没有必然关系，最重要的是要具有积极的自主意识和强烈的创业心态。在大学里，一些优秀学生在知识储备、专业技能等具备了好的创业条件，但是缺乏创业的欲望和激情，读好书和找个好工作就成为他们的大学追求，因此，开展创业教育的首要任务就要以培养创业意识为起步，建立包括创业训练、创业演练、创业孵化的创业链式发展模式。
学校成立了创业教育教研室，建立了涵盖创业成功校友、社会人士，创业培训导师在内的高素质、多元化、专兼结合创业教育师资队伍。我们通过开设创业课程、举办创业讲座和创业培训，激发学生创业意识。开设了创业必修课――“产生你的企业想法”（GYB）、公共选修课――《企业家精神培养》、创业基础课――工商管理相关课程、创业实训课――“创办你的企业”（SYB）立体化、多层次的创业教学体系。此外，“赢在起跑线计划”、“菁英人才学校”作为对传统课堂教学的延伸，大大丰富了创业教学体系。学校还重点打造了“三创讲堂”、“创业论坛”等品牌讲座，通过积极开展挑战杯、创新杯、科技创业大赛、本科生科技论坛、研究生科技论坛等创新创业竞赛，大力营造创新创业的氛围。
第二、注重创业能力提升，鼓励多元化创业实践
创业意识之外，大学生本身的能力素质也在制约他们自主创业的成功与否。在传统教育模式下，学生接受的是书本知识、了解的是成功案例，但创业基本技能的缺失极大地影响他们的创业热情，因此，需要改变学生守旧思维，吸引他们参与创业实践。同时，鼓励不同学科的学生开展多层次多元化创业实践，支持具有创新技术的博士生，研究生，高年级本科生协同营销、财务的学生组团创业，对于一般本科生特别是文科生，要鼓励从服务业、科技含量较低的产业入手，参加创业练兵演习。学校在主校区成立“创业梦工场”大学生预创业实践孵化园，每学期面向全校大学生公开招募创业项目入园，以“创业课程教学、创业理论研究、创业指导实训和创业综合服务”等一体化的创业孵化平台为主要形式，竭诚为在校大学生提供自主创业的政策、场地和资金扶持，致力于培养一批批自主创业先行者。除此之外，学生们自主成立了精英创业协会等社团组织，以不同形式的创业社团为平台，秉承创新创业精神，立足校园，放眼社会，开展了丰富多彩的活动，在全校范围内形成了创新创业的热潮。
2011年，我校化工学院博士生创业项目在全国大学生创业大赛中荣获唯一特等奖，获得100万元奖金和100万元创业基金，其创业项目成功在常熟国家科技园产业化；学校郭浩同学作为回乡创业的大学生村官，带动20多户贫困户脱贫致富，年利润达120多万元；学生窦可玉创办了“蹭饭网”，金杰创办了南京壹点绿色文化传播有限公司、刘勇创办了南京好吉利文化传播有限公司、朱洁钧创办了南京讯投网络科技有限公司，颜凌志创办了南京凌亚文化传播有限公司、陈谷雨创办了南京傲驰广告传媒有限公司，成功创业的典型成为学生心目中的榜样，校园中创新创业的氛围日趋渐浓。
第三，注重政产学研结合优势，让创业星火呈现燎原之势
