物理竞赛试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇物理竞赛试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

物理竞赛试题范文第1篇

已知这样的事实：标准气压下，水的凝固点是0℃，酒精的凝固点是-177℃.

1. 如果在水中掺入酒精，水与酒精混合液的凝固点将低于0℃.试说明，水与酒精混合液的凝固点和水与酒精的混合比有怎样的关系？（简单说明理由）

2. 用什么办法可以从水与酒精的混合液中将酒精和水分离呢？某同学提出了一个猜想性的方案.他认为，可以尝试采用冷冻分离的方法.依据是，酒精比水的凝固点低很多，在降温冷冻过程中，水会先结冰，这样就可将两者分离.

请运用你在日常生活中观察到的某一事实说明，该同学所提出的猜想性方案估计能否被实验所证实.

二、 本题有两小题，每小题各5分，共10分.

1. 如图1所示，平面镜MN上方有一个物体AB.要使人眼在镜前P点看不到物体在镜中所成的像，至少应将镜面上的哪一部分遮住？要求：在图上留下作图痕迹，将镜面上要遮挡的部分用字母CD表示，并将CD描成粗线条.

2. 如图2所示是一个简易的电磁继电器示意图.电磁继电器和灯泡工作电路共用一个电源：带有衔铁的导体片一端固定于C，开关S断开时，导体片由于本身的弹性常与触点B接触；图中的小黑点均为连接电路的接线柱.请在图中已有部分连线的基础上继续连接电路，要求是：当开关S接通后，带有衔铁的导体片能自动在A、B触点之间来回切换，使甲、乙两个灯泡交替发光.

三、 本题14分.

从“计划经济”走向“市场经济”，其特征之一就是由“卖方市场”到“买方市场”的变化，生产厂家的产品必须适应市场（用户）的需求.以家用电热淋浴器为例，科技人员曾考虑过两种设计方案：一种方案是“预热式”（带有储水箱）；另一种方案是“即热式”（没有储水箱）.预热式电热淋浴器的特点是：先用较长时间对储水箱中的水加热，待水温达到要求后，从水箱中放水淋浴.即热式电热淋浴器的特点是：只要自来水管中的凉水流经电加热器，温度就能达到要求，可直接喷淋洗浴.毫无疑问，后一种方案比前一种方案具有更快捷、方便的优点，理应采用后一种方案.但是，科技人员在经过相关调查和预算后还是选择了前一种方案.科技人员的调查表明：大多数家庭电路的额定工作电流一般在5~20A；预算参数是：凉水温度设为15℃，淋浴热水温度设为40℃，淋浴水流量设为4L/min，电能转化为水的内能的效率为80%.

请你根据上述有关信息，有根据地说明科技人员否定后一种设计方案的理由.

四、 本题有两个问题，共14分.

某农村灌溉水渠上的闸门是用手动螺旋设备来起重升降的，如图3所示.若闸门质量为800kg，螺杆上的螺距为15mm，动力手轮的直径为0.5m，整个装置的工作效率是80%，取g=10N/kg，并设闸门在缓慢上升过程中所受的摩擦阻力恒定.

1. 人用双手转动手轮，每只手平均用多大的力才能将闸门匀速提起？

2. 若摩擦阻力主要是来自闸门与两边卡槽之间的摩擦，其他摩擦不计，试求闸门上升过程中所受摩擦阻力的大小.

五、 本题有两个问题，第1个问题10分，第2个问题4分，共14分.

氢能是一种有巨大发展前景的绿色能源，有人设想用电解水的方法制取氢气，试图打开一条开发氢能源的通道.此方案是否可行，需要通过实验进行论证.有实验表明：在220V、2A的条件下，通电36min可电解9.9g水.

1. 已知氢气的热值为1.43×108J/kg，试从能量转化的角度，根据题中提供的实验数据，论证利用电解水的方法开发氢能源是否可行.

2. 你所论证的结果是否可以作为定论？为什么？

六、 本题分为三点，共有5个问题，每个问题4分，共20分.

有一种测量人的体重和身高的电子秤，其中测体重的部分原理图如图4所示，主要由三部分构成：踏板和压力杠杆ABO，压力传感器R（相当于电阻值会随所受压力大小发生变化的可变电阻器），显示体重的显示器（实质是一个电流表mA）.其中AO∶BO=5∶1，传感器R的电阻变化随所受压力的变化是均匀的，其关系如下表所示.

设踏板与杠杆组件的质量忽略不计，接通电路后，压力传感器两端的电压恒为3V.图5是放大的显示器表头刻度盘，刻度线下方标出了电流值.

1. 设传感器所受压力的变化量是ΔF，传感器的电阻变化量为ΔR.① 求传感器电阻相对所受压力的变化率k=的值；② 写出传感器的电阻R随所受压力F变化的数学式.

2. 通过计算，有根据地在显示器表盘（图5）对应的刻度线上方标出：① 该电子秤的零起点（即踏板空载）；② 该电子秤的最大称量（能测的最大体重）.

3. 毫安电流表的刻度是均匀的，将它改成显示体重的显示器后，其显示器表盘（图5）的刻度是否仍然是均匀的？说明理由.

七、 本题有三个问题，第一个问题10分，第二个问题2分、第三个问题4分，共16分.

小明同学在总复习时，把所学的物态变化知识和热量计算方面的知识结合起来，结果有一个问题引起了他的思考.他想：如果一个物体在不发生物态变化时，它升高温度（或降低温度）吸收（或放出）的热量可以用公式Q=cmΔt进行计算；但是，晶体物质在发生熔化或凝固的过程中也要吸热（或放热），而温度却保持不变，那么，晶体物质在发生熔化或凝固的过程中所吸收（或放出）的热量与什么有关？如何计算呢？

于是，小明带着问题查阅资料.有资料称：固态晶体物质在熔点熔化成同温度的液态的过程中，所吸收的热量与物质的质量及这种物质的熔解热有关；某种物质的熔解热是指“1kg的固态晶体物质在熔点熔化成同温度的液态的过程中吸收的热量”，熔解热的符号是λ，单位是J/kg；不同的物质，熔解热不同.小明根据熔解热的含义进行推理，结论是：如果知道物质的熔解热λ和物质的质量m，那么，固态晶体物质在熔化过程中所吸收的热量就可以用公式Q=λm进行计算.可是，物质的熔解热不知道呀！

查阅资料过程中受到启发的小明，决定用实验的方法来测定冰的熔解热.他的实验是这样的：运用冰箱制得一块质量为200g、温度为-5℃的冰；将冰块取出后立即放到盛有1000g、20℃水的水槽中；观察冰块的熔化并注视插在水中的温度计示数，当冰完全熔化后，温度计的示数不再下降时的读数为5℃.整个过程进行得很缓慢.在处理实验数据时，小明又查得了冰的比热容是2.1×103J/(kg・℃).

1. 请你根据小明所获得的有关数据，帮小明计算一下冰的熔解热λ冰.

2. 任何实验都是有误差的，在小明的这个实验中，产生误差的主要因素是什么？

3. 如果不考虑质量测量、温度读数的误差，小明测得的冰的熔解热比其真实值是偏大了还是偏小了？简要说明理由.

参考答案与评分建议

一、 本题有两个问题，每个问题各5分，共10分.

物理竞赛试题范文第2篇

关键词：物理实验;竞赛;训练方法

经过笔者在多年教学中的经验总结，分析总结出一些实验操作上的技巧和方法，能有效强化和提升学生实验操作技能。为中学生物理实验竞赛打好基础。

1.充分认识开展物理竞赛的重要意义

老师在进行物理竞赛活动之前一定要做好心理准备，充分认清物理竞赛活动对学生有什么样的帮助，这样才能全身心地投入到准备工作中。物理竞赛可以有效地提高学生们对于物理课的学习兴趣，激发学生对知识的探索，开拓思维和创新能力，老师也能在培训过程中总结出更多的经验提升自身，提高教学水平和教学方法，物理竞赛也是对学校教学发展的督促。但是现在有很多学校对于物理竞赛是有消极心态的，这种现象多存在于普通中学，无论是学生还是老师都会有这种心理，认为自己学校的学生竞争不过那些重点学校，所以对于参加物理竞赛的热情不是很高。其实组织无论竞赛只是为了能更好地促进学生对物理的学习，激发学生的学习热情和对新知识的探索，重要的不是最后的比赛结果，而是在过程中我们老师和学生所总结出的经验，和学习到的新的知识，这才是竞赛的真正目的，是为了促进学习，而且不仅仅是参加竞赛的学生，通过竞赛还可以带动起所有学生的学习热情。只有我们真正地了解物理竞赛的意义和目的，不要把比赛结果看成是竞赛的全部，把所有的精力都放在促进学生学习发展上，教师要把整个过程进行分析总结，提升自身的教学水平，改善教学方法，所以各校师生一定要摆正心态，清楚我们参加竞赛真正要得到的是什么，得到什么样的名次，获得什么样的奖励这些都不是我们的目的，我们的目的是如何能让学生学到更多知识。

2.如何开展高中物理竞赛训练

2.1透彻理解实验原理、熟练使用仪器

在实验进行前一定要充分的理解实验原理，因为实验原理是实验的基础，如果没有掌握好实验原理那在实验过程中就会发生一些不必要的错误，老师不要把所有焦点都放在竞赛的题目上，可以把竞赛内容与现阶段的学习内容相结合起来进行学习，循序渐进，并且采用多种教学方式相结合的方法来进行讲解，让学生从分理解，在实验器材操作上由于学生的动手能力不同，实验的速度和效果也会不一样，为了使学生操作更熟练，必须要反复进行练习，可以将学生分成几个学习小组，把不同水平的学生划分开，让他们相互指导相互学习，也可以把一些不易损坏的器材让学生带到家中进行联系熟练，从分利用好学习时间和学习资源，多想些办法帮助学生进行提升。

2.2加强定时训练,提高实验速度

老师可以组织学生进行小型的物理实验竞赛，将学生划分成几个小组，组与组之间进行比赛，在组员进行比赛过程中其余组员进行观察，轮流参加，由教师进行组织，负责计时和检查检验，比赛结束后小组进行总结，对于每名成员在操作过程中的优缺点都进行点评，以便于好的方法共同学习，不足的地方加以改良。每组都总结出本组的一些好的方法技巧进行全班交流，让大家共同提高。

2.3大胆创新,启迪思维

除了教材上应有的学习实验，我们也要多鼓励学生进行更多的学习探索，大胆的进行创新实验，创新实验不仅是对学生创新能力的激发，而且还可以对学生所学知识的一种检验，激发学生对新知识的探索。

2.4良好的实验习惯是提高实验速度的重要保证

要培养学生良好的实验习惯，制订一份试验流程，从实验前的准备工作，到实验结束设备清理清点，帮助学生养成好习惯，首先第一阶段实验的准备工作，按照实验所需要的器材，将器材清点好并检查器材是否完好，并按照顺序摆放好，测量仪器仪表刻度值正对学生，第二阶段实验实施中，一定要按照正常的操作流程进行，设备要按照正确的使用方法操作使用，不能违规操作造成设备器材损坏，第三阶段实验结束，在检查完实验成果、读取记录数据值后对使用器材进行清理清点，恢复原样放到原来的位置。一定要注意对学生细节的培养让学生养成良好的实验习惯，不仅在实验中可以节省时间，而且可以培养学生的责任心和谨慎的态度。

2.5严格遵守竞赛规程,确保训练方法科学规范

除了最后的实验结果，竞赛的规则也很重要，一旦没有遵守规则所取得的成绩也是无效的，所以老师一定要把竞赛规则向学生进行讲解，而且在讲解时一定要详细透彻，每一条每一点都要讲解到位，可以结合个别案例以及进行个别示范，哪些操作不符合要求，哪些实验成绩无效，每个细节都要详细讲解，并且老师在组织学生进行模拟竞赛的时候一定完全按照正规物理实验比赛的规则进行，并且在试验结束后要对实验过程进行总结和点评，把学生在实验过程中出现的不合理现象进行进一步纠正，以保证错误动作不会反复发生老师要在在平时的实验中就严格要求学生，甚至于是每次实验都严格要求，让学生在平时就养成良好的习惯，这样在竞赛过程中才会避免发生不必要的错误，不会因为一时的疏忽导致比赛的失败。总之，希望各校都能积极地参加和组织物理竞赛，激发学生的学习热情和创新实验的热情，以竞赛带动所有学生，提高所有学生的学习水平。严格要求学生，规范学生的实验流程，老师一定要加强对学生的引导，并鼓励学生进行大胆创新实验，激发学生的创新精神。

[参考文献]

[1]康翔.培养物理拔尖人才探索新的科学方法.广西大学学报，2011（6）：23．

物理竞赛试题范文第3篇

1 开设大学生物理竞赛的意义

1.1 培养学生的创新精神和竞争意识

大学物理课程涉及面极广，但我校学生的学习参照物局限在本班级范围内，导致学生的学习缺乏激情。举办校级范围的物理竞赛，学生可在广阔的空间中发现自己的优势或差距，有利于唤醒学生的竞争意识。竞赛的内容侧重于物理知识的应用解决实际问题的能力，通过赛前培训和物理竞赛活动，学生不仅能拓宽知识领域，而且能深刻理解物理原理到工程实际的应用，有利于培养学生的创新精神。

1.2 为人才的脱颖而出创造条件

不少考生入学时对大学教育缺乏了解，在选择自己未来的专业方向时，具有一定盲目性。物理竞赛可为学生提供发现自我的机会，可为有志于物理研究的同学提供重新定位自我的机会。在物理方面学有所长的同学可以在这一舞台上充分展示自我、脱颖而出。物理教学过程中存在的问题也可通过物理竞赛反映出来，对深化大学物理教学改革有积极作用。例如，近些年，许多高校在倡导STS教育，倡导将科学、技术和社会紧密联系起来，教师也在不断努力，但教学改革的效果不是简单能从平时作业或一张期末试卷就能体现出来。学校需要从多个角度发现问题，逐步改进。

1.3 提高学生学习物理的积极性

通过竞赛，学生会发现自身的薄弱环节，意识到自己学习仅局限于教材的几个公式和几道题，处理实际问题能力欠缺，学生对自身的要求便会提高，这有利于提高学生学习积极性。这一点在许多竞赛举办院校已充分得到证明。举办大学物理竞赛后，学生对物理课程的喜爱大大提高，不仅体现在课堂学习积极性，还体现在校公共选修课选择人数，物理知识讲座的上座率等多个方面。众所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生热爱物理，感觉到学习物理的乐趣，学生主动性才会提高。这与教师进行的教学手段和教学方法改革必定有有异曲同工之妙。

2 举办我院大学生物理竞赛的关键

开展竞赛包括题库建设、出题、赛前培训、监考、阅卷等环节。只有把握成功举办竞赛的关键点，才能为成功地开展大学物理竞赛。

2.1 组织竞赛题库建设

大学物理竞赛试题题库建设是竞赛必不可少的一部分。但是，绝对不能随意从网上下几套题就了事。题库题型方面，应灵活多样，不局限于平时期末测试的选择题、填空题、计算题，可以有简答题、设计题、案例分析题等主观题。题库内容方面，试题内容应面向工程和生活，体现实用性、趣味性，让学生感兴趣。由于所使用教材一般都有丰富的习题资源，有的层次分明，有巩固知识点的基本题，也有不少与实际生活联系的综合运用题，而平时大学物理课程的课后作业一般以基础题为主，因此，可从教材中选择合适的综合运用题，这样减少学生的陌生感和恐怖心理。另外，不少国外教材也可以借鉴，比如，《哈德里大学物理学》这套教材中，给出了大量生动的生活实例，这些案例都与物理原理密不可分。题库题目的难易度方面，竞赛题目总体比平时习题要难，但不是题库里只有偏题、难题、怪题，可依据试卷中容易题、中等题、难题大概比例为4：3：3进行编制。试题库的建设是一项比较繁琐的工作，这就要求教研室每位教师分工合作、共同努力，严格按照要求保质保量完成竞赛试题库建立。

2.2 组织学生报名

近些年，教学改革呼声不断高涨，大学物理课时逐年减少，学生对待大学物理的态度每况愈下，很多学生的学习目的就是通过期末考试。学生对竞赛缺乏信心，不敢报名。因此，组织学生积极报名是成功开展大学物理竞赛的重要工作。

让学生端正参赛思想，明确竞赛目的。参加物理竞赛目的在于激发学习兴趣，拓宽知识面，培养创新能力，提高解决问题的能力，将学生的物理素养提高到更高层次。同时通过参赛，掌握良好的学习方法，养成高效率的学习习惯。让学生正确看待竞赛， 树立"重在参与"的思想，参与竞赛的过程会使学生终生受益，而竞赛结果仅是一时的，学生不应过分看重结果。

鼓励学生参赛的同时，也应确保参赛质量，为持续开展竞赛打基础。组织正式报名前应进行选拔，选拔优秀学生应遵循以下选择标准：（1）选择对物理有兴趣的学生。竞赛接触到的内容相对而言知识面广、难度大，对数学知识甚至编程知识要求较多，浓厚的学习兴趣，刻苦钻研精神，才能完成对竞赛知识的学习。（2）选择智力与非智力因素出众的学生。 智力包括观察、分析、理解、抽象、记忆、想象、总结、表达、应变、创造等众多方面的能力和科学素质。非智力因素包括意志力、自信心、注意力集中程度、动手能力、求知欲、进取心、受挫力等多个方面。对于智力相当的两个个体，成攻常取决了非智力因素，因此，要挑选智力与非智力因素出众的学生参加竞赛。（3）选择数学基础较扎实的学生。处理问题常包括分析物理情景、建立物理模型、运用物理规律列式子求解。问题常出现临界问题、非均匀变化问题，这要求运用微积分、解不等式等数学手段进行求解、分析。因此，没有扎实的教学功底，解决物理问题便会力不从心。

教师应对各班做工作，在教学过程中注意发现有潜力的学生。寻找兴趣浓厚、思维能力强、数学基础扎实的学生报名参赛。

2.3 学院管理部门支持

我院物理竞赛成功开展离不开教师建设题库，精选试题；离不开师生宣传；更离开学校的支持。学校应给予足够重视，并设立专项经费用于物理竞赛的开展，用于学科竞赛培训、组织考试、对学生实施奖励，否则，竞赛将无从开展。

物理竞赛试题范文第4篇

关键词：观察物理现象；理论联系实际；勇于探究；勤于思考；归纳总结

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

我一直从事初三物理教学工作，同时辅导学生参加历届的初中应用物理竞赛。也在不断的探讨、研究竞赛试题，通过长期的教学研究体会和对历届竞赛题的分析总结，就如何解答这类应用知识竟赛题谈几点见解：

一、联系实际，勤于观察，重在思考

物理知识是从实际中来，又要应用到实际中去，所以学习物理知识若只局限于课堂上的学习是远远不够的，所以，必须引导学生结合生活实际、社会实际的大课堂去学习物理、应用物理，才能把物理知识学活、用活。因为在日常生活和社会实践中存在着各种各样的物理知识，如脚踏在松软的土地上会陷下去个窝、冰水可以互相转化等等；而应用物理知识就是以这些生活、生产中常见的现象为背景提问题，所以，解答应用物理知识的基础和关键在勤于观察生活，善于思考所见现象。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者是观察了，但不深入思考，那就是脱离了“物”而学“理”，最好的结果只能是死记了一些物理公式及定义。

总之，应用物理知识题存在于生活和实践中的一些具体事物上，并且它在这些事物上画了个“？”，给我们提出了具体的观察对象和思考的方向，只要我们平时引导学生多观察、勤思考，把所学知识与自然、生活现象结合起来，才能为解答应用物理知识打下扎实的基础。

二、理论联系实际，化实际为理论

应用物理知识竞赛题都是对生活实际问题的解决。它的显著特点是用生活语言来表述实际问题的具体情况，而不是用物理名词、术语直接给出的物理模型。它把物理知识隐蔽在实际事物之中，已知条件或待求的实质问题常处于隐蔽状态，一般不能直接套用物理公式求解。这是应用物理知识竞争题与平时的练习题和考试题的不同之处。。例如：冬天口呼“白气”；夏天放有冰棍的水杯外壁“出汗”；用久的电灯“变黑”等等。这些现象中的冒“白气”、“出汗”、“变黑”等都是生活用语，与物理概念、名词联系起来。冒“白气”实质上是口呼出的废气中的水蒸气遇冷液化的小水珠；水杯“出汗”是空气中的水蒸气遇到冷的杯子液化成的小水珠。电灯变黑钨丝先升华后凝华形成的。再如：家里使用的脚踏式垃圾桶，当你要装垃圾时脚轻轻一踩桶盖就开了，卫生间的马桶盖小朋友都能轻松的揭开，这些生活实例与物理联系起来就是我们所学的省力杠杆。总之，我们要把实际生活中的现象通过逻辑思维的方法转换成物理问题，用物理名词术语替换相关生活用语，显现出它的物理真面目，再找出这个物理问题与哪些物理概念、规律有关系，寻找解题所需物理量，进而理清解题思路，这样解题就迎刃而解了。

三、掌握基础知识是解题的保障

物理基础知识是指一系列基本概念和基本定律、规律组成的知识体系。解答应用物理知识竞赛题必须以物理基础知识为依据，对生活技术中的实际问题做出正确的解释、判断或合理的解决。然后准确运用物理概念和规律，切忌乱猜想和乱套公式。例如：2010年2月份在温哥华举行的冬奥会上，我国冰壶选手用50N的力将冰壶推出去后，运动了40m，问在这段距离中这位选手对冰壶所做的功是多少？考生不加思索的套用“W=FS=50Nx40m=200J”。产生错误的原因：一是没有严格审题，走马观花式的阅读试题，根本没有看到题目中的关键词“推出后”；二是不知道做功必须具备的两个因素：1、有力作用在物体上，2、物体在力的方向上移动一段距离，没有掌握公式W=FS的真正涵义。出现类似问题的题型很多，又如：足球运动员用200N的力一脚把球踢出10m远，运动员做了多少功?再如：起重机将6吨钢材从地面运送到四楼后又沿水平方向移动了4 m，问起重机在这4 m内做的功是多少？不少考生解这类题都是死套公式：“W=FS”结果一分不得。由此可见，对于任何实际问题都要在观察、思考的基础上，以物理概念、规律为依据进行分析，不能乱套公式，更不能想当然地主观猜想。

物理竞赛试题范文第5篇

关键词：实验教学　教学策略　科学素养

中图分类号：G633.7

一、2012年普通高等学校招生统一考试理科综合能力测试试题（浙江卷）物理实验试题评析题21．在“测定玻璃的折射率”实验中，某同学经正确操作插好了4枚大头针，如图甲所示。

（1）在答题纸上相应的图中画出完整的光路图；

（2）对你画出的光路图进行测量和计算，求得该玻璃砖的折射率n=??? （保留3位有效数字）；

（3）为了观测光在玻璃砖不同表面的折射现象，某同学做了两次实验，经正确操作插好了8枚大头针，如图乙所示。图中P1和P2是同一入射光线上的2枚大头针，其对应出射光线上的2枚大头针是P3和 （填“A”或“B”）。

考点定位：光的折射定律，测玻璃折射率实验

点评：该题考查测定玻璃砖折射率实验，从考查的内容充分显示出高考对该部分内容的考查注重课本，提醒我们要复习时要注重基础知识，不回避陈题。实验题通过照片提供真实的实验情景，既考查了学生对实验操作、仪器读数、数据处理等基本实验素养，又考查了学生对实验的拓展与探究；体现了新课改对知识的获取过程的关注。实验题向来在高考中占有重要的位置，这是物理学科特点的具体体现，从试题可见，实验能力考查以课本实验为原型，通过适当改编，关注物理过程、注重动手能力的考核。　2012年高考试题特别关注知识获取的过程，突出对学生动手能力的考核。高考实验试题，一定要把做过实验的人和没做过实验的人区别开，把认真做实验的人与不认真做实验的人区别开。今年实验题突出这方面考察。例如，21题第3小题当入射光线位置往边缘移动时，很可能会使没有真正做过该实验的学生失分，体现了“重视科学探究，强调过程方法”的新课程理念。所以，该实验试题的设计是对我们今后物理实验教学乃至整个物理教学都是有一定的引领和导向意义的，希望我们老师能正真从新课程的理念出发，突出学生在学习过程中的主体地位。

新课程提倡从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过物理实验拉近学生的生活与物理的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。为此，我们的教师在实验教学过程中需要调整教学策略，以便适应教育发展的要求。

二、实验教学策略的优化

（一）重视实验探究的过程，提高学生科学素养

物理实验中学生的活动是多方面的，既有思维过程，又要求动手操作。实验本身就是一种基本的科学研究方法，通过实验，既可让学生初步体验科学研究的过程、方法，又可达到对知识的巩固和应用。通过分组实验可以培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度。

1.严谨的实验态度。有的学生为了抢时间，做实验时草率从事，这是十分有害的。因为要达到实验的各项目的，完成各项基本训练，就要求学生领会操作方法，增加对实验过程的观察和分析，这就需要一种认真的态度。许多实验要求在相同的条件下重复测量（结果往往不同），有时要改变某一条件再进行测量（控制变量法），这都需要认真观察实验现象，记录数据，并注意发现问题。

2.良好的实验习惯。实验仪器的使用都有一定的严格要求，学生在做物理实验时要养成良好的实验习惯。例如，对于测量仪器的使用，要养成注意量程和进行零点调整的习惯；在做电学实验时，要养成先检查电路再闭合开关的习惯。对于物理实验课的教学，教师要教育学生养成先认真阅读实验课文、作好预习而后动手实验的习惯。

3.珍惜获得的实验数据。教师要让学生对自己的实验结果有信心，不要盲目相信别人的结果，更不能随便更改实验数据或抄袭别人的结果。实验误差过大时，要引导学生冷静地分析原因，鼓励学生和教师讨论问题。教师要指导学生珍惜获得的实验数据，实事求是，一丝不苟，每个实验环节必须一环扣一环，实验数据的取得也必须真实、准确，实验的结果要经得起反复检验。

（二）重视实验过程中的突发事件

有的老师不喜欢实验，不是怕实验准备麻烦，而是怕实验过程出现意外，影响教学过程，实际上有些实验即使出现意外，它也是课堂中重要的教学资源，尤其是对学生的思维的严密性和科学精神的培养具有重要的意义。

例如，在“测定玻璃的折射率”中的教学中，教师先引导学生在不同的入射角条件下去观察大头针的位置，结果有的学生看见大头针边缘有彩色光线，或者由于大头针的位置比较靠玻璃砖边上，结果在另一侧就观察不到它的像了，就像浙江卷试题21乙图右侧呈现的那样情况，这样会引发学生强烈的认知冲突。那么在这种情形下，学生就主动的去探讨出现这样的现象的原因，这时教师给予恰当的引导，使得他们获取实验以外的实践知识，并对本身原有的知识理解更加深刻。

可见，实验过程中出现突发事件并非都是坏事，只要教师利用好这些发生在学生眼皮下的活生生的问题，引导学生分析，鼓励学生参与解决，最后在全班同学合作中作深入分析，最终解决问题。

（三）开放实验室，采用多种方式提高学生的实践能力、动手能力，开拓学生做实验的时间和空间