半截蜡烛课本剧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇半截蜡烛课本剧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

半截蜡烛课本剧范文第1篇

课本剧是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。这次，我们要表演《半截蜡烛》。敬请期待！

“滴答，滴答”时间飞快的流逝。吸取经验、再次更改，我们的剧本更好了！终于，轮到我们了，随着“第二次世界大战”进入角色。因为之前的吸取，杰克、夫人、杰奎琳表演得更生动、活跃了，再也不木讷。懂得语言交流，懂得动动身子，懂得……我看着同学们一个个专注的演戏，就连平时惹人烦的朱纯叠与胡炳伟也顺眼了。

戏剧随着一分一秒的离去也会终结，此时的我是多么不舍，多么希望时间停留在那一刻。虽有些尴尬，虽有些紧张，但这是多么令人回味！回味着“夫人”与“杰奎琳”的对话，可爱地问着为什么？竟然我不相信声音的主人。那个不用点蜡烛，声音是那么高昂与镇定，虽被台下的观众干扰却依然保持原样，这让我不敢相信竟是平时瘦瘦的有点胆小的胡炳伟所说。我不知从何开始，那时的尴尬是能让时间停留的，脸上也微微发烧。陈烁也不可思议的当上少校，面对盛可佳的“可爱”，陈烁没有丝毫“心动”镇定地面对，沉着地回复。那位杰克的退场，就像大解放似的就差狂奔了！

随着铃声的不断提醒，我回神了，我还留恋那场精彩的戏码，课本剧我来了，我向你迈进了第一步！

城西小学五年级:杨智立

半截蜡烛课本剧范文第2篇

关健词：小学生 朗读水平 提高方法

一.创设情境，激发兴趣

小学生的天性就是喜欢嬉游，他们对形象直观、丰富有趣的事物很感兴趣，让其阅读相对枯燥的课文，他们往往会因为心不在焉而无法入情入境。教学时，我们可以利用多媒体课件，播放与课文内容相关的音乐、视频，利用优美的画面、悦耳的音乐来吸引他们的注意力。例如老师在教《桂林山水》时，可以播放桂林山水的风景视频，同时以淙淙的泉水声配乐，首先在如诗如画的情景中充分调动学生的情趣，再让他们朗读课文。如果文章内容涉及多个角色，例如《半截蜡烛》，我们可以创编课本剧，将无声的文字转化成有声的、有感彩的语言，让学生分角色扮演课本剧，将课文内容转化成鲜活的画面，从而充分激发学生的朗读兴趣。

二.老师范读，点拨技巧

小学生正处于学习说话的阶段，他们的模仿能力很强，老师应当抓住学生发展的这个关键期，授予他们朗读的技巧，同时根据学生的学习情况以及课文的内容进行范读引导。在进行朗读指导时应该注意以下几点：首先，老师在教学过程中要注意纠正学生的发音，让他们能够将课文朗读正确。其次，对学生在朗读过程中出现的丢字、添字，断句，一字一顿等现象做具体的分析，并加以具体的指导。最后，老师在指导过程中教给学生朗读的技巧，如重音、停顿、语气、语调、节奏等，让他们能够读出韵味，读出感情。然而单纯地教授学生这些枯燥的朗读技巧，肯定是收效甚微，最行之有效的方法就是老师范读，学生模仿，充分发挥老师的榜样效应。

三.读讲结合，深化理解

朗读要以理解文章的内容为基础，这样才能理解作者的思想感情，从而真正做到有感情的朗读课文;通过朗读又可以促进学生对文章的理解，读讲结合，相辅相成。例如在教学《秋天的怀念》一课时，我们要通过对文本的解读来走进作者的内心世界，走近这位平凡而伟大的母亲。朗读“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这一句时，我们要让学生理解母亲无奈和痛苦，母亲忍受了儿子的暴怒无常，忍受了儿子对于生活的绝望，忍受了儿子的病痛对自己的打击，忍受了自己病痛的种种折磨，母亲的心情可想而知。老师指导学生通过揣摩人物的内心世界来把握课文的情感，从而使学生读出“忍”的内涵，读出“好好儿活”的规劝。当学生与文中的人物达到心灵的共通，饱含深情的朗读课文时，他们对于文中人物性格的把握，对于文章整个思想感情的把握也一定更加到位。

四.丰富形式，增进交流

朗读教学要尽量避免繁琐枯燥的教学分析，老师可以采用多种朗读形式来丰富课堂教学，使学生愿读、乐读。例如齐读、男女轮读、小组轮读、配乐读、分角色朗读等等，尽可能多地为学生提供朗读的机会。例如在教《去年的树》这篇课文时，老师可以先引导学生体会鸟儿和小树分别时依依不舍的心情以及对于明年再次相见的期待之情，然后可以找班上的几对好朋友来朗读，让他们把体会到的难舍难分的感情通过朗读表现出来;接着引导学生体会鸟儿找小树过程中心急如焚的心情，再分别请同学来扮演鸟儿、树根、大门和小女孩，因为鸟儿在询问的过程中一次比一次焦急，扮演鸟儿的学生朗读的语速也应该一次比一次快。除了采用多种朗读形式之外，老师还可以让学生自己去组织丰富多彩的朗读活动，例如朗诵比赛、课本剧表演等等。相信如此形式多样的朗读教学一定可以成为小学语文课堂上一道亮丽的风景线。

朗读是负载丰富感情的有声的艺术，它在小学语文教学中有着举足轻重的作用。然而提高学生的朗读水平不是一件一蹴而就的事情。作为教师，在朗读教学中，我们要立足教材，注重课堂上的朗读训练，利用丰富多彩的朗读形式激发学生的兴趣，并对学生进行朗读指导、示范与激励性评价。相信通过老师精心的指导，学生的刻苦练习，学生的朗读水平定会有所提高。

参考文献

[1]张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

半截蜡烛课本剧范文第3篇

一、创设丰富的情景，激发学生的阅读兴趣

故事导入新课，这种方法是学生最喜欢的，尤其低段学生，为此我在教学中使用最多的。根据课文内容，设置不同的故事情节，激发学生进行阅读：1、围绕课题讲故事，引发阅读欲望。如：在教学苏教版第十二册《半截蜡烛》时，我就围绕课文内容进行设置故事情节：第二次世界大战期间，一家母子四人承担了收藏和传递情报的任务……通过一系列的谈话，引发学生阅读的欲望，就此问：情报与“半截蜡烛”有什么关系呢？这“半截蜡烛”它有什么特别的地方？作者为什么要用“半截蜡烛”作为课文题目呢？这些问题答案就在文中，赶快阅读去找吧。学生就迫不及待去阅读课本。2、课题质疑，激发阅读兴趣。如：教学苏教版第十一册《船长》时，我针对课题提出这样的疑问：课文题目有什么特点？一个小问题就引起学生的思考，还引起了争论。小问题解决了，紧接着出了一个开放性问题：你来猜一猜，这是一位什么样的船长呢？学生争先恐后抢答，虽然有的学生词不达意、语无伦次的，但那种热情的参与已经让老师很欣慰。3、设置悬念，引导朗读课文。如：我教学人教版第四册《画风》时，首先出示课题，然后最后设置悬念：风是看不见，摸不着，怎样画出来呢？在几个小朋友团结合作下，他们画出来了，到底怎样画的呢？问题的答案就在课文中，看谁先发现，学生就迫不及待的抢读起来。

二、采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣

1、创设生动的情境，激发阅读兴趣。

巧妙使用媒体资源创设情景，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情景，让学生“乐中学、趣中获”。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含激情的范读，一下子就拨动学生心灵的琴弦。

再如《两只小狮子》一文情景创设，先播放视频：凶猛的狮子正在捕捉一只羚羊时停止播放，师问：“这只狮子如果没有真正的本领它捕得住吗？”“真正的本领怎么来的？”就轻松切入本课的重点内容了。学生在视频中通过看、听知道了狮子真正的本领是滚、扑、撕、咬，也会被生动的短片吸引，自然也就激发了阅读的兴趣。

2、生动有趣的课堂游戏激发学生阅读兴趣。

低段的学生活泼好动，喜爱表演，而低年级课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文，教学时可以通过游戏、竞赛、表演等实践活动，可以让学生扮演文中的角色进行表演；中高年级可以让学生排演课本剧方式表演。在编一编、演一演的过程中，不仅让学生加深对课文的理解，还使学生不同的个性特长得到张扬，从而达到享受阅读的乐趣。

3、依托各类朗读评价，激发兴趣。

新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，一定要为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如教学《荷叶圆圆》时指导学生朗读，教师就评价“哎呀读的连小水珠都眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”把学生高兴的手舞足蹈的。

三、开展丰富多彩交流阅读收获的活动，也能激发学生的阅读兴趣

开展各种交流阅读收获的活动，让学生在活动中享受阅读的乐趣，感受阅读的快乐。从而激发他们阅读的兴趣。每周的阅读活动内容丰富多彩，读后开展各种交流阅读收获的活动，如朗诵、讲故事、背古诗、讲笑话等形式的比赛，活动后再以小小新闻会的形式总结、发奖品，更进一步激发学生的阅读兴趣。从此班上掀起了阅读的热潮。学生为了表现自己，积极行动起来，认真参与阅读。这样既激发了学生的阅读兴趣，又达到训练阅读的目的。例如：我在教学《漫话三国英雄》时，先让学生讲自己课余时间阅读的《三国演义》其中的一个故事，说说故事中的人物给人们留下什么印象，再进行漫话三国英雄的教学，就水到渠成了。班上又掀起抢读《三国》的热潮。

四、开展丰富多彩的课外活动，诱发学生的阅读兴趣

半截蜡烛课本剧范文第4篇

关键词：小学语文；口语交际；创新精神

小学阶段的语文教学内容丰富多彩，口语交际作为其中的一个重要组成部分，是一个区别于过去的说话教学的新的教学内容。口语交际依靠听、说等手段来进行沟通、交流，彼此之间交流信息、沟通情感，是人与人之间进行交流的主要方式。口语交际训练主要注重训练学生与人交流时的应对与沟通能力，培养学生的交际能力与团队合作意识。《义务教育语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力”。因此，小学语文教师必须重视对学生进行口语交际的训练，通过创设真实生动的交际情境，寻找学生感兴趣的交际话题等方法提高学生的语言表达能力与口语交际能力，并想方设法地通过口语交际培养学生的创新意识与创新能力。让学生敢于在同学面前表达自己的想法是口语交际训练的主要训练目标。教师应该从学生刚入学开始，尽量开展大量的、内容丰富、形式多样的口语交际活动使学生习惯于向别人表达自己，分享自己的想法，让学生认识到口语交际在语文学习的过程当中就如学习课文、练习作文一样重要。在不断地练习中逐步形成自己独特的语言表达风格，进而养成善于创新的意识。

一、用兴趣激发学生的创新意识

在口语交际教学当中我们经常遇到这种现象：学生平常在与同学进行常态交流时往往滔滔不绝、轻松自如，但是，在交际课上或其他的正式场合，就会变得害羞、胆怯，害怕出错，或者担心自己说不好被同学笑，大多就不敢发言，也不愿主动与他人进行沟通。所以，培养学生口语交际的信心，锻炼学生敢于表达的心理素质是小学阶段口语交际教学的重要教学内容。教师应不断创造能够让学生当众表达的机会，以此培养学生面对别人的勇气。只有学生敢开口说了，才会逐步地学会怎样说、怎样说好，成为善于表达的人，这就需要教师激发学生参与口语交际的兴趣，学生在满怀兴趣的前提下才能够焕发创造的能力。教师要在口语交际教学当中运用多种方式激发学生参与的兴趣，比如：曲折生动的故事、多媒体手段的直观刺激、实地的观察思考、亲自动手操作……人教版小学二年级语文上册“语文园地一”当中的口语交际内容就是组织学生自主策划秋游活动，这样的话题贴近学生生活，学生非常感兴趣，既有表达欲望，又有创新意识，提出了很多新奇的点子。学生在这次活动中既提高了口语交际的能力，又学会了与同学合作，听取不同的意见；最大的收获还是创新精神得以激发，学会了从不同的角度思考问题。

二、尊重学生主体地位展开创新思维

语文课要以学生为主体，口语交际课也不例外。教师在引导组织学生进行口语交际时要唤起学生的主体意识，使学生积极主动地参与到口语交际当中。如：人教版小学语文五年级下册《口语交际・习作五》当中的口语交际是“演一演课本剧”，我就让学生自己分组，寻找合作伙伴进行排练。学生自己分工，对课文进行语言改编、分配角色、设计服装，有的小组甚至给小短剧配上了适合的音乐。在整个活动过程中，学生的参与热情很高，有演《半截蜡烛》的，有演《陶罐与铁罐》的，也有选择《地震中的父与子》，表演完成以后，学生不仅对课文有了更深入的认识，也掌握了课本剧表演需要注意的事项，发展了创新思维。

三、拓展教材启发学生想象空间

学生的想象力对培养学生的创新意识及创造精神有着巨大的推动作用，因此，教师在引导学生进行口语交际的过程中要注意对教材进行拓展，以此启发学生的想象空间，进而培养学生的创新精神。比如，组织学生举行辩论会，教师就应该事先对学生进行方法与技巧的培训，在此基础上，引导学生充分展开想象，写好自己的辩论词。另外，我还经常组织学生在版内开展各种各样的口语交际活动，如：故事会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等等。在组织这些活动时，我大胆放权，让学生自行组织，设计程序、确定主题、选拔主持人、定出评奖标准等，学生在组织这些活动的同时，不仅提高了与人交际、沟通的能力，还养成了与人合作、不断创新的精神。

总之，教师在口语交际教学当中，只要注重对学生进行语言运用的训练并尊重学生的主体地位，不断渗透对学生进行创造性的教育，就可以让学生在与人交际的实践当中提高自己的语言表达能力，同时又能养成不断创新的意识，为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐颖.口语交际教学的几种有效方法.小学语文教育，2002（11）.

半截蜡烛课本剧范文第5篇

提高语文课堂的趣味性，方法和途径多种多样。结合几年来的教学实践，对于如何提高语文教学趣味性做一些阐述。

1.激发兴趣的导课。新颖别致的导课能先声夺人，扣住学生心弦，激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。对于如何导入新课，方法是很多的，应该根据实际情况灵活应用。在《说笑》一课教学中，我是这样导课的：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生欢呼鼓掌，兴趣盎然。我接着说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的夹竹桃分给大家。”听了我的话，学生喜出望外，哈哈大笑。“不过，由于数量有限，每位同学只能分到一朵。”学生一脸讶异，充满期待，满面微笑。“正因为少，更显其珍贵，相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。最后，我引导学生用不同的词语描写不同性格学生的笑态，水到渠成地引出课题《说笑》。学习《卢沟桥烽火》，《螳螂捕蝉》可用故事导入，此外，还可用图表、引用、介绍背景等导入新课，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果，使学生不自觉的融入到新课的学习中。

2.学生分角色表演。语文不同于其他学科的最显著特点是可以使学生通过表演的形式，可以直观的理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

剧本表演。在讲授《负荆请罪》一课时，学生自发的带来木条，绳子等道具，分角色表演时，由一较胖学生半裸左臂扮演廉颇，一较高同学身着袍子扮演蔺相如。出演蔺相如和廉颇在路上相遇时，“廉颇”咄咄逼人，丝毫不给蔺相如让路，当他盛气凌人地说：“我为什么要给蔺相如让路！”时，全班学生哄堂大笑。而在演廉颇负荆请罪一幕时，“廉颇”的诚心诚意，“蔺相如”的宽广胸襟，让全班学生不禁肃然无声，深受感触。在《半截蜡烛》、《螳螂捕蝉》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。学生通过分角色表演，潜移默化中理解了课文内容，提高了学习兴趣。

3.让学生尝试当“老师”。课堂教学过程中，老师不放把角色让给学生，让学生尝试当“老师”的感觉，学生在新其中产生了浓厚的兴趣。有时我有意给生字注错音或是写错字等，让学生发现发的错误，我故作不知，由他一一解释给我听，不知不觉中增强了学生的自信心和学习积极性，学生会乐于去学习，乐于去发现，乐于和老师讨论。此外，还可以把一节相对简单的新课交给一个或几个学生，由他们进行相应的备课，讲课，老师把课堂的时间交给学生，让学生在相互的互动中激发学习兴趣，完成本课的学习。