三袋麦子(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三袋麦子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三袋麦子

三袋麦子范文第1篇

小猴把自己收割的麦子送给了小伙伴们，自己只留下了那么一小袋。望着这袋金灿灿的麦子，小猴想：多好的麦粒，要是还像去年那样种下地，来年春天再获得大丰收，那该多好呀！想着，便叫上小牛和小猪来到了广阔的田野边，看见一片黑黝黝的土地非常肥沃，还看见远处的同伴正在播种。他们迫不及待的干了起来。

小牛顶起尖锐的牛角就耕，耕了一会儿，豆大的汗水像断了线的珍珠一样流了下来。小猪跑过去用鼻子拱，可拱了一会儿，鼻子就肿得像根胡萝卜似的。小猴立刻跑去帮忙，它用铲子把土一点一点地挖去，可好景不长，麻烦来了，一块大石头挡住了开垦的道路，小猪皱起了眉头，担心地说：“完了，这该怎么办？不能继续耕地了。”小猴劝阻道：“不要灰心，只要我们齐心协力，再大的困难也能克服！”于是，他们使出九牛二虎之力，小牛耕，小猪拱，小猴推，终于把这个拦路虎给赶走了。

“功夫不负有心人”，一段时间过去了，麦苗从地里探出了小脑袋。这一天，三个小伙伴结伴来到土地里给小苗捉虫。这时，小猪抱怨道：“唉！除虫太麻烦，还不如在家里睡大觉呢。”说完，转身便想往家里走。小牛和小猪看见了，朝着小猪大喊：“做事要有耐心，我们的劳动会得到应有的回报的。”小猪想：对呀，到时候望着那一大片的麦子，是多么自豪啊。想着，便又回到了田里，细心地为小苗捉虫。在三个小伙伴的精心呵护下，小苗长得又高又壮。

收割的季节到了，菜地里金灿灿的一片，田野里一派忙碌的景象。这天的太阳好像格外耀眼，这天的天空好像格外湛蓝，这天的小动物们的心情似乎格外兴奋。望着自己劳动的成果，三个小伙伴会意地笑了。

江苏省南通市通州区实验小学三（1）班三年级:邱添

三袋麦子范文第2篇

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文：

⒈自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

⑶并联系上下文理解词语的意思。

烙饼发霉麦囤

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

⒊检查自学效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

烙饼发霉麦囤

三、理清脉络：

默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

学生自学后讨论：

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

四、精读课文内容。

⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、课堂作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

⒉练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。

⒉指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

⒊指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

三、总结全文：

⒈指名学生口述全文。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

⒊教师小结：

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

⒈课堂作业：完成书后第三题。

⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

板书：

小猪--吃光了---憨厚

三袋麦子范文第3篇

一、放飞想象，亲近故事人物

想象力是创造的源泉。小学生有很丰富的想象力，在学习童话的时候充分发挥学生的想象力，能让我们的课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中，教师要通过灵活的教学方式，激活学生的想象思维，让学生真正走近文本中的人物形象，体会人物形象的特点，深入解读文本，从而获得更多的信息。

如在教学《三袋麦子》的时候，教师要引导学生体会文本中的形象，但是怎样实现这样的教学目标呢？教师就须充分利用学生的想象力进行教学引导。例如在体会土地爷爷的形象时，教师首先引导学生找出关于土地爷爷的描写语句，比如对土地爷爷语言、动作以及神态的描写等，然后引导学生充分发挥自己的想象力进行想象：土地爷爷是一个怎样的形象？小学生结合自己的生活经验以及想象活动，将一个个子矮矮、头发胡子全都花白的慈祥老人展现在了自己的脑海中，这样学生对土地爷爷就有了具体的感知。在此基础上，教师为学生播放了《三袋麦子》的动画片资料，让学生对土地爷爷形象的感知更加直观深刻。有了这样的认识，再引导学生走近文本，分析文本中的人物形象，学生们就能比较轻松地体会到童话故事中的深刻寓意，从而实现了对文本的深入解读。

二、角色扮演，体验人物心理

在教学过程中，引导学生参与实践活动也是帮助学生学习童话故事的有效方法之一，其中非常受小学生欢迎的一种方式就是角色扮演。将童话故事用表演的形式演绎出来，这在一定程度上激活了学生的思维，能帮助学生理解童话故事中的形象，也让学生在充满趣味化的活动中获得最真实的体验。

《三袋麦子》这篇童话故事就非常适合小学生进行角色表演，在教学过程中教师可精心设计课本剧表演的方式引导学生进行文本体会。在学习这篇课文时，首先教师引导学生初步感知文本，让学生对文本中的土地爷爷、小猪、小牛以及小猴有了初步的认识，然后教师鼓励学生自主分析这几个人物的形象特点。学生在合作探究后，认识到了土地爷爷的慈祥、小猪的憨厚、小牛的节俭以及小猴的聪明能干，在此基础上，教师进一步引导学生想一想这样的形象特点作者是怎样表现出来的。通过大家的认真思考，学生们认识到它是通过语言、动作以及神态描写实现的，于是教师引导学生深入想一想，我们应该怎样展现这些人物的语言、动作等，并且让他们选择自己喜欢的角色进行表演。在大家充分准备的基础上，学生们自由结成小组进行课本剧编演，在表演的过程中对这篇童话故事理解得更加深刻了。

教师根据学生喜欢表演的认知特点引导学生表演童话故事，这样的教学设计有助于学生充分体会童话故事的童真童趣，同时还将文本中的内容化抽象为具体，让学生在快乐的表演中掌握文本的重点，突破文本解读中的难点，这有利于学生掌握童话故事阅读的方法，促进学生阅读能力的提高。

三、头脑风暴，拓展思维空间

在新课改大背景下的语文课堂教学越来越重视学生个性的发挥，童话教学也是这样。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于展示自己的独特见解，让学生在自主探究的过程中进行创造性阅读，从而拓展学生的思维空间，让学生在智慧碰撞的过程中提高阅读能力。

学习童话故事《三袋麦子》，在学生对文本获得深入解读之后，教师并没有满足于这样的教学效果，而是引导学生进行了热烈的讨论：“同学们，今天我们学习了《三袋麦子》的故事，老师看见大家都非常喜欢这篇课文，学习过程中积极主动，相信大家也都有了自己的体会，那么，故事中的三个小动物，你最喜欢谁？原因是什么呢？假如你也是故事中的一个人物，土地爷爷也送给你一袋麦子，你会用怎样的方式来处理这袋麦子呢？”教师提出的一系列问题激发了学生的兴趣，他们通过讨论，纷纷展示自己的看法，这样也让学生在讨论的过程中深化了自己的体验。

在学习童话故事时，教师还要注重引导学生将感性认识上升为理性认识，引导学生深入思考、个性展示，注重学生思维空间的开拓，让学生在思维碰撞中提高认识、升华感悟。

三袋麦子范文第4篇

10月下旬，进入童话单元的学习。孩子们兴致盎然，我也挺轻松的。分角色朗读，情景表演，童话创作，一切似乎都挺井然有序。唯独每到这个环节，我的喉咙就像被鱼骨头夹住，心里像是压了块大石头。

《蒲公英》这篇童话讲了这样一个故事：太阳公公教育蒲公英种子们要落在泥土里，才能生存。绝大部分听话的种子落在黑黝黝的泥土中，茁壮成长起来。落到金灿灿的沙漠中的种子，早已。落在银花朵朵的湖泊里的种子，早已淹死。由此，教育孩子们要听从长辈的正确教导。诚然，俗话说：老人家吃的盐比年轻人吃的饭还多。不听老人言，吃苦在眼前。可是，课文中那两个“夭折”的蒲公英种子追求金钱，追求快乐，虽然付出了代价，难道真的完全错了吗？

试想，古今中外，哪个人的成长旅途中没有错误发生？哪个人的一生不经历风雨坎坷？再看看，古往今来，凡是名留史册的人，有几个是“顺民”？诺贝尔历经父死弟残，仍埋头研制炸药。富兰克林被人称为“疯子”，雷暴天气放风筝，发现了金属导电的秘密。莱特兄弟不顾别人的嘲笑，无数次的失败后，终上了蓝天……所有的成功都告诉我们：梦想，努力，追求；敢于创造，充满热情，勇于突破，大胆创新，才是人类发展的根本。美好的童话，听话的学生，你们为什么不质疑？

第二篇童话《三袋麦子》主要讲土地爷爷送给小动物们一袋麦子。小猪立即把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食物；小牛把麦子保存好，等杂粮吃完了，再慢慢吃这上等的麦子；小猴将麦种种下了地，第二年收获了满囤的麦子。这个故事告诉孩子们，做事要有计划，眼光要长远。

有个练习中问学生：你最喜欢谁的方法？为什么？老师们都把“喜欢小猴的做法”，作为最佳答案。我却不这样认为。小猪早早地享受到了美味，这不也是人生一大乐事？小牛，勤俭节约，每天晒晒麦子，想想自己的小日子过得挺舒适，有吃有喝，还有“存货”，多踏实！当然，小猴的做法肯定聪明。他就是当今社会的成功人士。

三袋麦子范文第5篇

小学阶段的学生活泼好动、思维活跃，对任何事物都充满好奇，富于幻想，在他们身上时时迸发出创造的潜力。作为小学语文教师，我们不仅仅是传授学生语文基本知识，提升学生语文素养，也应充分挖掘学生的创造潜能，给予学生创造的机会，注意激发学生的创造兴趣，发展学生的创造性思维能力。

一、民主、和谐，激发兴趣之关键

心理学家托兰斯曾提到：“我们要想促进创造力，就要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”由此可见，培养学生的创造性思维能力，环境尤为重要。在小学语文教学中，我们必须为学生营造民主、和谐的学习氛围，提供富有创造性的学习环境，积极鼓励学生自主学习、自由探索，引导学生勤思、多问，允许学生发表不同见解，真正发挥学生的主动性、独创性，促使学生内在的创造性思维得到提升，创造潜能得以迸发。如在教学《最佳路径》一文时，我就围绕“迪尼斯乐园的路径，为什么被评为世界最佳设计？”这一问题引导学生展开讨论、各抒己见，不断鼓励不同想法的出现，只要有一定的道理，充分给予肯定，及时给予奖励，学生的创造性思维能力，在一次又一次的肯定与表扬中得到提升。因此，关注学习氛围的营造，真正激发学生的思维兴趣，引领学生走上成功之路。

二、观察、判断，培养直觉之方法

直觉思维是创造性思维的重要组成部分，是创造性思维培养的关键之一。直觉思维贯穿于学生学习、生活的各个方面，而培养学生直觉思维最为有效的方法是让学生主动观察、判断。现行小学语文教材，则为学生观察提供一定的材料，为培养学生的直觉思维提供了有利的条件。在平时的作文教学中，我们应该充分利用身边的素材，为学生创造条件，让学生学会观察，在观察中启动直觉思维，积累经验，提高直觉思维能力。如在进行以春天的发现为主题的作文教学时，我先组织学生在附近的青山公园寻找春天，指导学生逐一观赏春天美景，引导学生注重整体观察，思考呈现在眼前的是什么？再有序、深入观察，逐步加以认识；然后鼓励学生直觉判断，思考讨论“从哪些地方可发现春天来了？”最后引导学生带着直觉判断提出的问题，寻找答案，完成习作。这样的习作教学，它既反馈观察的收获，又激发学生习作的兴趣，既注重学生观察的训练，又进行直觉思维的培养，促进直觉思维能力的提升，为创造性思维能力的培养，打下坚实的基础。

三、突破、创新，重视求异之核心

求异思维是创造性思维的核心。重视学生求异，是培养学生创造性思维能力的重要途径。在语文教学中，我们应设法引导学生突破常规，沿不同的方向思考，用新的观点观察事物、分析事物，提出不同见解，寻求多种解决问题的方法，全面培养学生的求异思维能力。如学习《苹果里的五角星》一课时，教师在学生充分了解课文内容的基础上，最后让学生围绕“如果你尝试来切苹果，你还可以怎么切？”这话题积极思维，提出自己的见解。课堂上，学生热烈讨论，广开思路，在不同中达成共识：换一种切苹果的方法，打破常规的思维方式，可以得到意想不到的结果。又如教学《三袋麦子》一课时，教师引导学生说一说小猪、小牛、小猴三种动物用不同方式处理三袋麦子，谁的处理好？如果是你，你会怎么处理？学生分组讨论、全班交流时，学生畅所欲言，既没有简单效法小猴，也没有一味排斥小猪。如有学生说：“吃一半、留一半”，有学生说：“做成食品，送给别人一起享用。”有学生说：“直接送人，帮助别人”…… 然后，教师引导学生结合课文，让学生真正明白小猪的憨厚、小牛的节约、小猴的聪明，认识到同样三袋麦子，呈现的三种不同结果，三种不一样的发展观。因此，在语文教学中，教师既要尊重学生的个体差异，引导学生各抒己见；又要注重教学内容的价值取向，正确解读土地爷爷的评价，获得科学的认识。这样，既重视求异，又注重求佳，才是达到培养学生求异思维的最终目的。