形容心情不好的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇形容心情不好的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

形容心情不好的词语范文第1篇

语言和文字似乎开始变得苍白和多余，感官触觉又归复于最原始的状态，声音、图像和情感，都被耳朵、眼睛和心灵安静地包容。也许吧，在心脏枯涸的时候，我们很容易就会陷入思维的死角，拔也拔不出来。因为，躲在里面的是在黑暗中清醒的另一半自己。当然，我们也可以告诉自己，这只是在自我压抑，在自虐而已。惟一能做的，就是去一个只有你自己知道的地方。也许我们会这样，但无关悲伤。日出而作，日落而息，以这样安静缓慢的状态捕捉生命中那些琐碎缠绵的断章。于是，罗思敏在那个冬天，渐渐失语。（侯婧）

矛盾。我的确是个过于矛盾的人。最可悲的是，我对此无能为力。

我习惯在十二月做一些总结性的事情，回过头看看这一年，顺带翘首盼望一下千万里之外的未来，希望能找到一些让自己欢欣的痕迹。但我毕竟是个有些悲观的人，每一次的回顾都只能让我黯然神伤。可能是初中的时候留下的习性，改不了，我对它无可奈何。十二月来了又去，那个好脾气的圣诞老人慈祥的微笑在玻璃窗上由鲜艳变得暗黄，冷风一再吹过，去年的积雪却一直不曾融化――念旧的人心中有伤，并非不能好，并非不想好，只是再多的温暖都不够热烈，因此有意无意地让它阴魂不散。

今年的冬天没来由地温暖。我记得去年的这个时候早就裹上了几层厚重的毛衣和毛茸茸的棉袄，捂在让自己透不过气来酷似爱斯基摩装的大绒帽里头，想象自己是一头冬眠的熊，懒得动，看落叶挑过了眉尖，撞上了思念，下了一阵雪，顾自窝在某个角落轻轻微笑，仿佛时间就这么凝固。冬天的确显得过于漫长，让人几乎忘记时间的存在，一个人就这么地老天荒。

常常挂在嘴边的一句话是，天气好心情就好。但是常常在说完这句话之后有些失落，总是不太清楚天气好的标准到底是什么，所以我的心情很容易被别的事物左右，这也被我拿来作为现在心情不太好的理由――尽管我无可奈何地承认，今年冬天的天气的确不错，一贯的阳光和始终停留在0度以上的温度让人不由自主地温暖起来。可是有的时候，心情指数和天气不成正比。就像最近，经常莫名其妙地心情不好，彷徨，心底里有那么一块地方不和谐地空了出来，左心房留下一个洞，一直等待什么东西来填补，可是它就一直那么固执地空在了那里，虽然我确实不清楚那应该是什么。不高兴的时候不喜欢说话，头垂得很低，走路很快，不理睬别人。就这么着，我的情绪很容易被周围的人察觉，变化比常人快，也比常人明显。然后气氛一下子就尴尬起来。沉默，连自己都觉得不自在。我不想这样，只是希望能够高兴一点，让别人高兴一点，可我真的做不到。

很多时候并非不想快乐，只是怀念过久远，思念太绵长，几乎是没原因地觉得委屈，但是还是大声呼喊，宣称自己真的挺高兴，真的挺好，笑啊笑的想着多笑两下就高兴起来了。于是嘴角有笑，眼角却有泪。很讨厌自己的这种性格，矫情？或许这个词语很好。

但是我始终改不了。这让我越来越讨厌自己，陷入无尽的矛盾之中。

憋屈。周围的空气不顺畅。我只是不想要压抑。

那个谁，某次上网碰上的时候很严肃地批评我说你这个人太优柔寡断了，从来都放不开手去追逐什么，总有一天你会因此而后悔的。优柔寡断，每次说起这个词汇都让我想起李煜，那个昏君。哀怨地唱着“问君能有几多愁”的亡国之君。虽然我知道这个年代这个年纪，我实在不应该提及“愁”，按我们可爱的园丁同志说的，我们可真是蜜罐里爬出来的生物。可是生在蜜罐未必就是一件多么好的事情，久闻其香而不觉香，只觉得喘不过气来，憋屈。憋屈，最近经常用到这个词汇，以前一直不知道那种感觉怎么形容，像是一团棉花堵塞在胸口，上面千万条毛虫在蠕动，把棉花一丝丝拉扯出来，可是只能够越扯越乱，于是很不舒服，却找不到一个合适的词语来形容，最后从一小孩子口中偶获这个词，如柯南来灵感的那一瞬间，如获至宝。

几乎是自然而然的，几个朋友间打招呼的方式由“考试了？”变成了“憋屈了？”这让我觉得很滑稽。

我爸第一次听到我说起这个词的时候一脸的愧疚，他几乎是条件反射地认为一定是学习压力太大了，太累了，活动太少了，让我快瘫痪了。所以这个人很摸不着头脑地唉声叹气，唉你也够不幸的了，真是生不逢时，我们小的时候虽说没你们这么好的硬件可是好歹还挺好玩的，整天在田埂里穿来过去的，倒也落个轻松；退一步说，你要是晚出生十年，咱国家教育系统就完善得多了，也犯不着这么拼死拼活地搞学习。这个，该怪我吧？我就胡乱点头，看他屁颠屁颠地跑出去买德芙来犒劳我，再乖乖地滚回书桌把门反锁，正而八经把MP3和杂志整出来，啃着巧克力，心安理得地“搞学习”。

谈起学习，还真是件挺复杂的事情，曾无数次看到这个年龄阶段的学生写的散文，除了乌烟瘴气的早恋题材就只剩下学习了。学习。学习。学习。似乎大家都喜欢在它面前摆出两副脸孔，厌恶，可是不得不逼迫自己爱上它。于是校园中就出现很多晃来晃去的人，宣称自己从来不刻苦“搞学习”，仿佛那是件多么不光彩的事，当然，如果这人恰巧成绩单上的数字一直居高不下，就冒出了一个茶余饭后的谈资，其传播速度不亚于光速。有时候很纳闷，怎么书刊杂志到处都是这种文章，看到让人厌烦，后来直到自己赶老师布置的作文时才恍然大悟原来我们的生活圈子就这么点点大，接触的除了学习也还是学习，就是想弄点什么别开生面的东西都找不着北而已。

现在我靠窗而坐，站起来背靠墙壁可以综观全班之景象，只能看到一个又一个脑袋晃来又晃去，空间狭小拥挤不堪，仍然觉得头晕晕的，憋屈了。于是我转过身去，欣赏窗外昏黄的容颜和凋落的青春。

敏感。在我的字典里，这是个十足的贬义词。

一个人如果太在乎别人，自己是会受伤的。这是今天看肥皂剧时捕捉到的一句话，突然觉得很对。我不清楚自己是否曾经因为太在乎别人而受过伤，这样的伤口我不大相信，时间总会把它们冲刷得一干二净，但对自己的敏感却是深有体会的。敏感这东西放在安徒生之类的艺术家身上是个优点，是他们创作的契机，可我注定成不了艺术家，所以这东西放我身上纯粹就一浪费，或者说，负担。

一直向往的两种女子，一种是两耳不闻窗外事的女子，想象温和的午后落地窗旁边跪坐着的持茶女子，大海一般波澜不惊，安静柔和，无人可扰，躺在自己的象牙塔里安稳度日；另一种是季莫申科类型的，雷厉风行，干净历练，女强人。我把这两种人形容给朋友听，一脸的痴迷与幻想，然后她就很泼冷水地说我看你一世都成不了那样的人了。呵，我当然知道我成不了，所以才说向往和幻想。前一种人这个社会恐怕少见了，除了修道院估计世界上也找不出几个来。后一种人，需要的刚强和果断远不是我所能达到的。虽然我一直坚持我绝对是个理性的人，可是敏感的天性又让我与身处的环境如此格格不入。有时候觉得很痛苦，这样的性格的确不够干脆，要么理性一如钢铁，我会享受像假小子一般的生活，要么敏感脆弱一如林妹妹，感性而小鸟依人，可我偏偏夹杂在正中间，像那个老套的笑话，体育老师说男同学站在我的左手边，女同学站在我的右手边，然后他自己愣在了中间。所以每每我很冷静地分析完做某件事情的前因后果它的影响甚至优缺点，别人都觉得我会把这事情做得极其完善，可就这个时候裹在身上的刺开始凸显它们的本性，张牙舞爪地向他人叫嚣，一旦有人触碰到它们疼痛的只能是自己。因此就经常把好好的一件事情搞杂，即使我真的不是故意的。

有时候过于敏感，下意识把一个人的缺点无限放大，只要嗅到一点点不友好的气息就马上退避三舍，跳到看不清楚自己的地方，想当然地在心底划一条白色的线，隔膜开来。这样做导致的坏结果是，孤独。

混沌。你要我找一个词语形容近几个月的生活，于是我想到了这个词，于是我只想到了这个词。

很长一段时间我的确是处于混沌状态的，当然这个范围很广，当我找不到一个怎样的词语来形容自己的生活时就用这个词，一直固执地认为生活这种东西显然是只能用几个很鲜艳很明显的词语来形容的，比如说，快乐，或者不快乐。一旦找不到这么简单的词汇，那么剩下的，就只有混沌了。

有一些很古老的转变让我惴惴不安。尽管这转变已经远离一光年。我不得不承认我是个过于念旧的人，太不能融入新的环境和生活，最终的沉默往往需要付出极其冗长的时间作为代价。有人说，中国人和美国人最大的区别就是在朋友圈子里体现出来的，美国人喜欢隔岸观火，确定这个人合自己的口味再去试图接近，而中国人喜欢先搅成一团，都熟悉了之后再抉择，这跟吃饭没什么两样。所以美国人的问题常常突出表现为孤独，而中国人，则是理不清楚头绪。这个时候我就想我该是哪一种人，后来悲哀地发现这两种问题我都有。烟花蒙混了我的眼睛，或者大雪掩埋了我的心灵，居然在茫茫人群中感觉到寂寞。

不知因什么原因而觉得累，学习这东西反正永远都不会让我觉得疲倦的，但总有些事情使我心力交瘁，慢慢变得懒惰，以至于不喜欢开口说话。交流总是一件困难的事情，前一段时间听到羊毛衫的一首歌，我不得不说我被它迷住了，这歌在我MP3里一直躺到现在，喜欢那种低沉却带磁性的女声，还有，找不到交流渠道的茫然。

张开嘴，可是说不出话，我是个插着翅膀的胆小鬼，有着无际的幻想却从不敢放手去追。

失语，我患了失语症。生活一片空白，脑袋中的词语，只剩几

个。

参赛文章观点

失语。

这篇文章是很久以前写的，但即使是现在看到这个词汇，心中还是忍不住有一阵小小的悸动。

那段时间莫名其妙地发现找不到辞藻来形容自己的生活，捧着字典无论如何都翻不到的词语却成为心魔――生命里少了一些什么，尽管我并不清楚它的意义，却也开始不由自主地慌张。我期待着什么？恐惧着什么？缅怀着什么？涌到胸口蹦至舌间的一点火星，刹那间又完全地熄灭下去。到头来，还是不理解。

需要一点东西来使仓促不及的自己平静下来，于是就有了这篇《失语症》。其实处在烦躁或者混沌时期的人若迫使自己在电脑面前敲击键盘是需要一点点勇气的，可是，于我这种木讷安宁的人而言，找不到其他的办法来诉说自己的恐慌，所以希望写文字的自己能沉淀出生活的美好，也希望看文字的你能够懂得当时我的心意。

形容心情不好的词语范文第2篇

关键词：“V+A”结构 动宾关系 语义分析

引言

在“V+A”这一结构中，最常见的语法关系是动补关系，即形容词作动词的补语，但有时形容词也可以作动词的宾语，即“V+A”结构为动宾关系。而在动宾关系“V+A”结构中，由于动词、形容词音节单双的不同，又可分为三组韵律组配模式，分别是：1+1式，如“怕冷”“嫌脏”；1+2式，如“比先进”“贪便宜”；2+2式，如“追求自由”“贪图安逸”等。本文主要以动宾式“V+A”结构为考察对象，从语料出发，结合韵律组配模式的不同，来详细地考察动宾关系“V+A”结构能够成立的各音节模式中的动词、形容词的语义制约因素。

一、1+1式动宾关系“V+A”的语义分析

王卫振（2011）根据动词的意义将汉语里的动词大致分为动作行为动词（如听、看、读、写、保护、宣传等）、心理活动动词（如爱、恨、怕、想、希望、羡慕等）、存现动词（如存在、发生、消失、死亡等）、判断动词（是）、能愿动词（如能、会、愿意、应该等）以及趋向动词（如来、去、上、下等）六类，并指出“在这六类动词中，行为动词、存现动词、判断动词与趋向动词一般不能跟形容词结合，出现形容词作宾语的结构，余下两类中，形容词一般可以分布在这些动词的后面作宾语。在‘动+形’这一分布关系里，形容词的分布呈现一定的规律性，即表示事物性质范畴的形容词可以成为动词的宾语，而状态形容词则不具备成为动词宾语的条件”。

根据我们的考察，心理动词确实在动宾关系“V+A”结构中占有一定的数量，但并不是所有的心理动词都可以进入该结构，且能进入该结构的动词也并不全是心理动词，部分双音节动作动词也可以进入该结构。

1.“V”的语义分析

能够进入该结构的动词主要包括：

爱、吃、出、发、犯、见、怕、撒、贪、偷、嫌、装

从词典中的释义可以看出，1+1式动宾关系“V+A”中的动词均为是用来描写人的情感、意向、认知、感受等方面的活动或状态的心理动词。这些心理动词口语色彩较浓，在书面语等正式文体中多有与之相对应的双音节形式。描写心理情感的动词多具有贬义彩色。

2.“A”的语义分析

能够进入该结构的单音节形容词数量较多，均为性质形容词，根据语义的不同我们又将其分为以下四类：

A类：嫌贵/脏/乱/大/潮/臭、断荤、开荤、贪多/凉/快/贱；

B类：爱美、怕冷/脏/潮/烫/湿、发苦/烫/麻/冷/涩；

C类：偷懒、装傻、撒野/疯、犯懒/困/傻/坏；

D类：吃亏、出丑。

A类能与“嫌、贪、断、开”等词组配的形容词多是用来描述事物属性、情状的，具有[-述人]、[+性质/属性]的语义特征。

B类可以与“爱、发、见、怕”组配的形容词则多是描写人的某种感受的，如“美、烫、潮”等。

C类与“偷、装、撒、犯”组配的形容词则多是用来描述人的性格、习惯等非感受形容词，且多带有贬义色彩，语义特征为 [+述人]、[+贬义]、[+非感受]。

D类与“吃、出”组配的形容词则是表示抽象意义的形容词，多用来描写某种不好的经历。

3.“V+A”结构的语义分析

总体来看，1+1式动宾关系“V+A”结构主要是用来描写人的某种习惯、喜好、感受、行为表现等情况。

A类：嫌贵/脏/乱/大/潮/臭、贪多/凉/快/贱、爱美、怕冷/脏/潮/烫/湿；

B类：偷懒、装傻、撒野/疯、犯懒/困/傻/坏；

C类：吃亏、出丑、发苦/烫/麻/冷/涩。

A类结构主要是对人的某种心理习惯的描述，一般不带有明显的感彩。

B类结构主要是对人的某种行为、喜好、性格特点的陈述，多带有贬义色彩。

C类结构是对已出现的情况的描述，具有评价义，换句话说，只有动作已经发生才能够得出这种评价，这些动词本身就包含结果义。

二、1+2式动宾关系“V+A”的语义分析

1+2式动宾关系“V+A”的数量也不是很多，能够进入该结构的动词、形容词的数量都很有限。这些动词、形容词之间的组配能力也都不是太强。

1.“V”的语义分析

虽然这些动词是单音节动词，但它们的动作性都较弱，都不是表示具体动作的动词，这些词语又可分为行为动词和心理动词两类。

A组：比、评、讲、抓、赶、装；

B组：爱、怕、贪、嫌；

C组：拉、讨、献；

D组：犯、伤、认。

A组动词为行为动词，这类动词在与名词组配构成动宾结构时，动词表示的是具体的动作行为，动作性强；而在与形容词组配构成动宾结构时，这些动词多表示抽象的动作行为，且具有一定的目标性，多是用来描写为了达到期望的某方面或某种目的而付出努力。

B组动词均是描写人的心理感受的动词，多用来描写人消极、被动地完成某件事情或者达到某种状态，贬义色彩居多。

C组动词表示的是人可以控制的动作行为，多用来描写人积极、主动地去做某件事情，带有贬义色彩。

D组动词表示的是人不能控制的动作行为，多用来描写人无意识的动作行为或是必须接受的情状，也都带有贬义色彩。

2.“A”的语义分析

1+2式动宾关系“V+A”中的双音节形容词主要描写抽象事物的性质或状态，多带有一定的主观色彩，有一定的目标义或结果义。根据语义特征的不同，又可将它们分为两组：

A组：倒霉、麻烦、啰嗦、糊涂；

B组：干净、文明、卫生、便宜、时髦、熟练、先进、积极、殷勤、优秀、和气、近乎。

A组均为带有贬义色彩的形容词，这些词语表示人们不希望或是不情愿面对的情况；B组则是表示人们希望达到的或是追求的目标，多带有褒义色彩。

3.“V+A”结构的语义分析

综上可见，1+2式动宾关系“V+A”结构主要是表示人的某种意愿，或是希望达到的目标，或是不希望发生的情况，带有一定的目标义或结果义。根据不同的语义关系，我们可以将该结构分为以下三大类：

A组：比先进/熟练、讲文明/卫生、评先进/优秀、抓先进、赶时髦/先进、讨便宜、拉近乎、献殷勤；

该组表示的是一种人希望达到的目标或标准，多为客观的评价标准。宾语形容词表示的情状是谓语动词希望达到或是要求达到的目标。

B组：爱干净、怕麻烦、嫌啰嗦、贪便宜、装糊涂/积极；

该组表示人的一种生活习惯、性格喜好等有规约性的特点，即一个人惯常的表现。

C组：犯糊涂、认倒霉、伤和气。

该组则是表示人不希望发生或是认为不应该的情况。

三、2+2式动宾关系“V+A” 的语义分析

1.“V”的语义分析

2+2式动宾关系“V+A”中的双音节动词大都表示抽象动作，动作性较弱，这些动词又都是持续性动词，表示某种动作状态的持续。这些词语的构词方式以并列式为主。根据语义的不同，又可以将它们分类两组：

A组：保持、保证、避免、抵抗、减少、提供、影响、制造、恢复、损害；

B组：害怕、假装、躲避、讲究、警惕、期待、乞求、热爱、忍受、贪图、喜欢、享受、依靠、注意、追求。

A组动词动作作用的对象多是抽象事物，这些动作大都具有使动性、过程性、目标性，动作的目的或是使原有的状态继续留存，或是阻止某种情况的发生，或是使之发生某种变化。这些词语的构词方式绝大多数为并列式。

B组都是表示人的心理感受、动作行为、认知的动词，其中以描写人的感受、情绪的心理动词为主。

2.“A”的语义分析

2+2式动宾关系“V+A”中的双音节形容词大都为表示抽象性状的形容词。这些形容词所表示的性状多是静态的、可持续的、极大量的特征。

A组：便宜、片面、主观、阔气；

B组：混乱、艰苦、困难、危险、寒冷、凉快、温暖；

C组：安逸、和平、幸福、自由、文明、光明、美观、整洁、安全、安静、方便、干净、卫生、肃静、健康；

D组：高兴、欢乐、刻苦、勤奋、淘气、痛苦。

A组主要是表示评价类的形容词，这种评价多带有一定的主观色彩；B组主要是描写生活环境的形容词，带有程度性；C组是褒义形容词，多用来描写人们期待的或是希望的生活状态、环境等静态的情状，书面语色彩较浓；D组均为述人形容词，多用来描写人的心情、身体、性格情状。这些词语的构词方式大多数是并列式，一小部分是偏正式，只有“自由”为主谓式。

3.“V+A”结构的语义分析

2+2式动宾关系“V+A”结构的语义是“表示对某种预期目标或结果的情状的态度或处理方式的陈述”。根据表述内容的不同又可分为三组：

A组：保持肃静/安静、保证安全/干净、抵抗寒冷、注意安全/健康/卫生；

B组：避免主观/片面、躲避艰苦/困难、减少混乱、提供方便、恢复健康、损害健康、影响健康/美观/整洁、制造混乱/痛苦；

C组：害怕困难/艰苦、假装高兴/淘气、警惕危险、期待和平、乞求自由/幸福、热爱和平、忍受痛苦、贪图安逸/凉快/便宜、喜欢安静、享受温暖/欢乐、追求幸福/光明/自由、讲究卫生/文明。

A组表示某种状态的保持，有持续义；B组表示有意或无意地导致某种情状的出现或消失；C组中的双音节动词均是心理动词，表示人对生活环境的喜好、对待生活的态度等。

四、结语

在动宾关系“V+A”结构中，当谓语动词为心理动词时，动词所表示的动作行为对作宾语的形容词所表示的性质或状态没有任何的影响，只是表述一种喜好或情感，如“嫌脏”“怕冷”“热爱和平”“喜欢安静”等。张国宪（2006）指出：心理动词具有极强的主观色彩，言者既可以对事物产生某种情感，也可以对行为产生某种情感，还可以对性状产生某种情感，从而在句法上减弱了对宾语的词性要求。其实，该结构中的其它动词也都是表示抽象的动作动词，动作性较弱，同样在句法上对宾语的词性要求减弱，这是心理动词可以带形容词宾语的主要原因之一；当谓语动词为非心理动词时，这类动词多带有使动性，[使动]义使得这些动词带有目的性，“使”动作行为按照不同的目的“动”。同时，这些词多具有[变化]义的特征，这类动词所表示的动作情状是一种复合情状，表示为“动作+结果”，表述的是某种性状的变化结果，如“增加”或“减少”，“出现”或“消失”，因为具有“结果”义，所以该类动词会呈现出程度不等的“有界性”。

张国宪（2006）提出：“形容词作宾语从本质上说是一种转喻（metonymy），通过‘物体 — 性状’这一认知模式来建构用物体的性状指称事物的言语表述。认知上恒久的性状显著度高，历时的性状显著度低，因此，单音节形容词在转喻上比双音节形容词优越。”因为单音节形容词大都表示恒定的、静态的性质，越是恒长的性质越容易在人脑中形成关于这类事物的显著印象，“产生物体与性质之间最大的线索有效性”，而双音节形容词或多或少的带有状态性，“状态则是临时的、易变的、千差万别的，与物体之间难以搭建关联桥梁”。所以，在动宾关系“V+A”中，单音节性质形容词作宾语更为自由，绝大多数表示属性的单音节形容词都可进入该结构作宾语。双音节形容词大都具有不同程度的状态性，状态性弱的形容词靠近性质形容词的一端，而状态性强的则靠近状态形容词的一端，有的表现出向性质形容词游移的倾向，如“幸福、自由、卫生、文明”等，有的则表现出向状态形容词游移的倾向，如“惨重、缓慢、频繁”等。在“V+A”结构中，当双音节形容词突显的是性质义时，“V+A”结构为动宾关系，如“追求幸福”“讲究文明”；当双音节形容词突显的是状态义时，“V+A”结构则为主谓关系，如“损失惨重”“进展缓慢”等。

以上我们从韵律模式的不同出发，对动宾关系“V+A”结构中具体的动词、形容词进行了语义分类并描写。在“V+A”结构中，能够进入动宾关系的动词、形容词是各有特点的，也就是说，动宾关系“V+A”结构中动词与形容词的组配在语义上有严格的限制，所以动宾关系“V+A”的数量并不是很多。

参考文献：

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[4]王卫振.现代汉语形容词的分布与认知研究——形容词作宾语的现象分析[J].忻州师范学院学报，2011，（4）.

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[6]徐丹.从动补结构的形成看语义对句法结构的影响──兼谈汉语动词语义及功能的分化[J].语文研究，2001，（2）.

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[8]张国宪.现代汉语形容词功能与认知研究[M].北京：商务印书馆，2006.

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形容心情不好的词语范文第3篇

又是深夜11点多了，城市也一点点的安静下来，就像人的心情，在深夜也会一点点的沉静下来。这段时间，我一直没有上班，原因很简单——在坐小月子，和怀孕并生下宝宝的孕妇同样是坐月子，但心情是截然不同的——沮丧、难过，其实很多很多的词语都是无法形容这样的心情的。和领导请假的时候只是说了有事情，没说那么详细，而同事们都在猜测我肯定是怀孕了……

巧合的是，在我坐小月子的这几天，妹妹刚刚结束了月子生活，她坐月子的那一个月需要买什么，或者吃什么都是我代劳。而现在反过来了，我想吃什么，或者需要什么，都是她去买，只是心情却是不一样的。妹妹生了个“小龙女”，尽管怀孕的过程也是千辛万苦，但结果终究是好的。而就在这个月，另一个妹妹，和这个妹妹一样也是去年结婚的，也在前几天生下了宝宝，男孩。尽管宝宝很小，只有4斤多，但也算是好的结果。只有我……一次不顺利，两次也不顺利。

这段时间，我在家坐小月子，不能吃冷的、辣的，不能碰冷水，不能看电视、玩电脑，也不能看书，好像什么都不能，真是郁闷。而想想这次怀孕近3个月，该做的努力我都做了，却还不能有个好的结果。我不知道怎么会这样，想想就觉得很烦恼，甚至是惆怅。

我复查是在手术10天后进行的，那天正好也遇到了一起做手术的女孩。我问了她，原来她也没啥感觉，这才放心了……

复查内容主要就是B超检查。我从家出发时还特地喝了点儿水，憋了会儿尿，可是到了医院我才知道，原来做的是阴超，而这个决定让我纠结了N久，纠结的原因只有一个：阴超是做的下面，害怕对子宫有伤害，毕竟我还没有生下孩子呢，万一有感染怎么办，于是就想着能不能就做B超。

我问B超室的医生，她们说人流后都是做阴超，检查器械只伸到宫颈口，不会对子宫造成伤害。如果只是这样的话，我也不会再有什么顾虑了，毕竟这可是三甲专科医院。

专家解读——

虽然目前的无痛人流技术是很完善了，女性在人流手术的过程当中受到的创伤也很小了；虽然无痛人流手术过后，后期的护理是很好做的，但是女性还是需要在做完无痛人流后，到医院进行一次复查，以便有效地知道女性在无痛人流手术过后的恢复情况，可以调整接下一来的护理，更好、更快地恢复。对于有些护理不当的女性，在复查的过程当中，就能够及时发现问题，也能够及时进行处理。

人流后要多久去复查

无痛人流后要多久去复查是很多女性关心的话题。一般来说这个没有具体的规定。如果患者本人感觉出血过多并且不是很舒服的话，那么最好一周就去复查一次。如果患者本人自我感觉恢复得还不错并且没有特殊症状的出现，那么一个月再复查也是可以的。但是，为了自己的安全，复查是一定要做的。

人流后复查有哪些项目

白带检查：看是否有急性炎症感染。

B超检查：查看子宫内膜恢复的情况，是否有人流不全等。

妇科常规检查：检查宫颈及阴道内的情况。

人流没流干净有哪些表现

人流术后要注意观察自己阴道流血境况，如果人流不干净的话，个别人在一个月之内会出现阴道出血量大、子宫复旧不全等症状。患者呈现此症状后，应及时到医院举行检查诊疗。人流后一个月左右应该到病院做B超检查，看子宫恢复的情况以及是否流净。如果胚胎长期残剩在子宫里，会引发宫内感染，伤害子宫内膜，继而引起输卵管闭塞。如果一些女性在此之前曾多次刮宫流产，子宫壁变薄，一旦药流药物的用量控制不好，有可能会导致子宫破裂。

小月子“医食住形”是关键

流产虽是“小月子”，也应按足月产“大月子”一样调养，需要精心调理才能恢复。现在女性人流术后一般只在医院休息几小时，甚至下了手术台便因为工作的繁忙或其他原因匆匆离开了。她们大多没有经验，也缺乏专业知识，根本坐不好小月子，因此身体恢复很慢，同时也为日后的身体不适埋下了祸根，易造成腰酸腹痛、经期紊乱、白带异常等症状出现，甚至引起宫颈宫腔粘连、继发不孕等病症。

具体来说，要从“医食住形”4个方面，全面调理女性身心健康，保证术后女性拥有一个轻松、健康的小月子。

医，全面的术后身心康复计划

密切关注女性术后的出血、子宫收缩情况和有无头晕、恶心、呕吐、乏力、腹痛等不良反应，准确给予针对治疗处理；及时给予抗炎补液；每天进行子宫监测及子宫康复治疗，定期复查访视，发现问题及早解决。

除了身体上无微不至的照料，家属还要对术后女性的特殊心理进行合理疏导，防止术后抑郁、恐惧等不良心理的出现，确保女性的身心健康。

食，合理搭配术后营养膳食

应进食鸡蛋、牛奶、排骨、鸡、鱼等营养丰富易消化的饮食，禁忌用冷水洗头、擦澡、洗手及洗衣物等，否则冷水刺激可诱发关节炎，遗留下受冷部位关节、肌肉疼痛的毛病。注意少吃生食、冷食及硬食，以免刺激肠道引起消化不良。可在医生指导下据自己的喜好，进补一些汤类和药膳

住，温馨舒适的月子房

月子房的颜色宜柔和温馨、光线要明亮，如此可以有效缓解术后女性的紧张心理。房间要勤通风。

形容心情不好的词语范文第4篇

【设计过程】

学习目标：1.学习抓住景物的主要特征进行描写；2.能灵活运用多种方法写景；3.能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。

教学重、难点：抓住景物的特征并运用多种方法进行描写；能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。

教学过程：

一、游戏：文字接力

看图片分别完成下列问题，将答案分条写出来。选一名志愿者板前完成。

A. 从图片上，我看见了 （填景物）；

B. 它像 （写一个比喻句） 或 它 （写一个拟人句）；

C. 我仿佛听到（闻到、尝到、感觉到） （填一种感觉）；

D. 我的心情也 （心情或感受）。

以板演内容为例，导入怎样让景物描写生动起来。

二、认识描写

1.说说你了解的描写；2. 品评投影描写的概念，让学生全面认识描写。

三、添枝加叶

1.继续以学生板演内容为例按要求修改。

A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改，看谁能让描写更生动！

2.边修改边总结出让描写生动起来的方法，并板书。

四、名家引路

欣赏朱自清的《春》片段，找出你最喜欢的一处，说说理由。

五、群言堂

1.再次总结让描写生动起来的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰当运用修辞；（4）调动多种感官；（5）注意描写的高低、远近的顺序；（6）适当联想和想象（虚实结合）。

2.重点强调：写景的最高境界是能用景物描写烘托人物心情。

六、妙笔生花

题目：校园冬雪

要求：运用今天学到的写法，参照例文任选校园的一处写一写校园冬雪，200～300字即可。

问题：欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价他（她）的优点和不足。

【教学实录】

师：老师给大家准备了一个文字游戏，这个游戏需要一名志愿者到讲台前板演游戏过程，一会儿我们要拿志愿者同学的板演内容作为讲课的例子，哪位同学愿意配合？（一名学生举手）同学们请准备好纸和笔，让我们一起看大屏幕（投影出示雪乡图片）。

师：我们的游戏分四步，首先让我们观察图片，记录下你从图片上看到的景物。

生：写几个？

师：把你观察到，你认为有用的都记录下来备用。（生观察图片，记录图片中的景物。）第二步，继续观察你记录下的景物，你看它像什么？有着怎样的情态？写一个比喻句或者一个拟人句。（生观察图片，按要求写句子。）

师：继续看图片，发挥想象，透过静止的图像我们有没有听到什么声音？闻到什么味道？有着怎样的触感？让我们一起完成第三步。

师：下一步，此时此刻你的心情怎样？请写出来。（生迅速写出自己的心情。）

师：感谢这位同学的配合，请回到座位。请大家把你本子上的游戏内容连起来读一读，再读读黑板上的内容。

（生读完自己的语段后齐读：从图片上，我看见了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感觉到它的温度，我的心情开朗起来。）

师：你发现了什么？

生：连起来是一段景物描写。

师：对了！可是这段景物描写有没有什么问题呢？

生：不生动。

生：不精彩。

师：不通顺、不连贯这些问题我们稍做修改就可以解决，不精彩怎么办呢？这就是我们本节课要解决的问题：怎样让景物描写生动起来？（板书课题：让景物描写生动起来。）

师：首先让我们认识一下什么是描写，请同学们根据自己的理解说一说你印象中的描写是什么？

生：描写就是把自己看到的景物描述出来，让没有看到的人通过这个描述感受到。

生：描写就是画画，用文字画出自己看到的景物。

师：同学们说得真形象。让我们看一看文学上对于描写的定义（大屏幕出示描写的定义及分类），请一名同学来大声地读出来。（生读。）

师：好，认识了描写之后我们下一步的任务就是以黑板上志愿者同学的语段为例，参考你本子上的内容，通过“添枝接叶”让这段描写生动起来。（投影出示：添枝接叶。）老师给大家提供了几个参考的方向。（投影出示：A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改。）让我们一起修改，看如何让这段景物描写更丰满更生动。

师：首先，我们还看到了哪些景物？

生：蓝天、松树、白云、小屋、山峰……

师：加上这些景物我们的语段就丰满起来了，接下来我们给每种景物加一个恰当的形容词，看谁的形容词用得好？

生：茂盛的森林。

师：大家觉得这个形容词用得怎么样？

生：不太合适，茂盛形容一棵树还行，森林用茂密更合适吧！

师：对，茂盛突出了森林树木多而繁茂的特点。看来形容词不能乱用，要用得恰当就要抓住景物的主要特征。（板书：描写 抓住特征）这一点非常重要，抓住了特征景物就形象鲜明，抓不住就似是而非。接着加形容词。

生：广阔的蓝天。

师：好！抓住了天空广大的特点。

生：温馨的小屋。

师：好，温暖！

生：高耸入云的山峰。

师：行吗？

生：好，突出了山高大的特点。

生：连绵的山峰。

师：重岩叠嶂的感觉。

生：挺拔翠绿的松树。

师：加了两个形容词很好，合适吗？

生：翠绿好像不太合适。

师：为什么呢？

生：松树是墨绿色的。

师：挺拔墨绿的松树，行吗？（生笑。）

师：大家笑了，就说明不大合适。到我们大脑里的词库找一找哪个词语更合适。

生：深绿。

生：老绿（笑）。

师：显得太沧桑了，那这样老师给大家提供一个词语你看合不合适――苍翠。

生：好，这个恰当。有种“大雪压青松，青松挺且直”的感觉，能突出冬天松树的特点。

师：我们看抓住景物的特征多重要。我们继续修改，看怎样让修辞更贴切。看例句――森林像山峰的衣服，这个比喻句贴切吗？

生：贴切。

师：为什么？

生：树木像衣服一样覆盖在山峰上，还会变颜色，夏天是绿色的，到了秋天就变成了红色、黄色的，冬天又变成褐色的，多漂亮啊！

师：说得真好。我们志愿者同学的句子很完美，那接下来说一说你们写的比喻句或拟人句吧。

生：雪给小屋盖上了一床厚厚的棉被。

师：大家觉得这个句子怎么样。

生：我觉得给小屋戴上帽子更好一些，盖被子用在大地上更合适。

师：说得太好了，无论是拟人还是比喻关键要贴切。

生：小屋是群山倾诉的对象。

师：这个句子怎么样？

生：用松树更好一些，因为小屋是人盖的。（生笑。）

师：哦，不能做好保密工作，把秘密都告诉人了。那单纯的从句子上看这个句子怎么样？

生：用了拟人的修辞，挺好的，贴切。

师：是啊，松树也好，小屋也好，都是画面中的一景，都可以这样写。这个句子还是很有灵性的，这位同学赋予了小屋和群山人的生命特征，一个倾诉一个倾听，多么默契啊！我们看贴切的修辞让景物有了生命，瞬间生动起来。（板书：运用修辞。）

师：除了比喻和拟人我们还可以运用哪些修辞手法？

生：夸张、排比、对偶、反复。

师：是啊，可用得很多，关键在于要用得恰当得体。接下来让我们一起研究如何让感觉更细腻，看黑板上的例句：我仿佛感觉到它的温度。这是一种触感，衣服给人温暖的感觉，志愿者同学写得很好。把你们写的说给大家听一听。

生：我仿佛听到大山的倾诉。

师：好，接着前面的拟人句写的。

生：我仿佛听到大山在哭泣。

师：大山怎么哭了？

生：因为植被被破坏了，衣服破了。

师：看我们林区的孩子环保意识多强烈啊，时刻不忘保护生态环境，很好。

生：我仿佛听见狂风呼啸的声音。

生：仿佛听见雪花簌簌落下的声音。

师：好，“簌簌”这个词语很有诗意。

生：小鸟的啼叫，野兽的嚎叫。

师：对比好明显，别只顾着听，还可以闻一闻。

生：我仿佛闻到松树的清香。

师：好，大山的味道。

生：小屋里饭菜的香味。

生：雪后清新的味道。

师：不错。

生：我仿佛感觉到了刺骨的严寒。

师：嗯，这才是我们北方的冬天。看我们大家一起丰富了这段景物描写的感受，让感受多元化，描写内容也就充实了。（板书：调动感官。）

师：下面说说你独特的想法吧，为了让描写生动起来我们还可以怎样修改？你们给老师几个建议好不好？（生沉默。）

师：我要一起写这么多的景物，我得从哪里开始呢？

生：我知道了，要注意描写的顺序。

师：是啊，要按照一定的顺序描写，才能达到移步换景的目的。通常我们怎样安排描写的顺序呢？

生：由高到低，由远及近。（师板书：描写顺序。）

生：我还写了树林里的动物活动情况。

师：这个图片里看不到，你怎么写呢？

生：那就得发挥想象了。

师：好，描写时联想和想象也是经常用到的，比如朱自清的《春》里就有这样的句子。

生：（齐答）闭上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。

师：对啊，其实刚才咱们听到的声音和闻到的味道就是通过想象得来的，由此可见想象和联想也要以现实为依据，否则就是空想。（板书：联想、想象。）

生：像《三峡》里的“素湍绿潭，回清倒影”就是用了动静结合的手法。

师：你的知识积累很扎实啊，对，这也是写景时常用的。（板书：动静结合。）

师：我们看到现在为止我们这一张图片上要写的东西好多，可用的方法也好多，是不是都写上，都用上就好呢？

生：不是。

师：那我们如何取舍？

生：围绕中心选择。

师：对，任何形式的写作都是为主题服务的，景物描写还要和情感的抒发结合起来才有生命。课进行到这里关于景物描写的方法我们总结了很多，可是这都是我们的观点，下面我们来读一段名家作品，看大作家是如何进行景物描写的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜欢的一处，说说理由。）

生：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”这句运用了拟人的修辞手法，表现了鸟儿因为春的到来而感到喜悦。

师：哪些词语最能体现鸟儿的喜悦之情？

生：“卖弄”“呼朋引伴”，都能看出鸟的喜悦。

师：真不错，画面感很强的一个句子。

生：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”我喜欢这句，这里用了比喻的手法，把风比喻成母亲的手，体现了春风轻柔的特点。

师：好，抓住了春风的特征。

生：这里还引用了诗句。

师：对，引用诗句也是一种修辞手法，恰当地引用可以增添文章的文学色彩和文化内涵，是个好方法！

生：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话从嗅觉的角度写出了春风清新的特点。

师：文字里还有其他感官的描写吗？

生：“母亲的手抚摸着你”是触觉角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是听觉角度，还有视觉描写。

师：调动了多种感官，多角度感受春风。整个语段读起来你的心情怎样？

生：快乐。

师：是的！作者的心情怎样？

生：也是快乐的。

师：作者有写自己很快乐吗？你怎么感受到的？

生：从字里行间都能感受到。

师：不错，“一切景语皆情语”这就是景物描写的一个重要作用：对情感的烘托作用。（板书：烘托情感）能在写作中做到这一点，我们的景物描写就更加生动了。

师：同学们，本节课进行到这里我想大家一定都跃跃欲试地想要妙笔生花了。老师给大家准备了一个作文片段练习，让我们学以致用，施展才华吧！（投影：妙笔生花 题目：校园冬雪（片段）。要求：运用今天所学，对冬天的校园进行描写，200～300字即可，看谁的笔下最先飞出美丽的花朵。生写草稿，师巡视，个别指导。多数学生写好之后，教师用实物投影展示，当面评改。）

师：我看大部分同学都写完了，哪位同学愿意展示一下你的习作？展示的时候我们每一位同学都是小评委，欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价这篇习作的优点和不足，看谁的评价最全面！（生送上习作，师用实物投影展示在大屏幕上。）

生：（读习作）白雪皑皑，校园里的雪像一件洁白的大衣，在这个寒冷的冬天给了校园温暖。教学楼上、塑胶跑道上甚至大门上都可以看见雪的影子，像是一个忠实的伙伴，日日夜夜陪伴着这美丽、诗情画意的校园。看着这样的美景，我的心也变得明亮起来。

师：下面请评委发言，结合本节课所学评价一下这篇习作。

生：他运用了比喻和拟人的手法让描写更生动。

生：他抓住了雪的特点进行描写，还运用了修辞手法，最后一句抒发自己的心情，写得还是不错的。

师：很好，你给了他一个很高的评价，我们这位小作者抓住景物特征进行描写，方法运用也很恰当得体，可见平时作文能力也很强。继续努力，争取成为我们黑土地上的小作家。同时我们的小评委评价有理有据，对于这节课的知识能学以致用，总结评价能力强，也非常优秀。课下请大家把习作工整地抄写在小作文本上。

【课后反思】

参加“送教下乡”这样的大型活动应该选择什么样的课型呢？犹豫了很久我还是选了平时教学的两个难点：文言文和作文。此课就是其中之一。

1. 快乐游戏作文法的尝试

为了排除学生写作文时的畏难情绪，我一直在尝试一种“游戏作文法”。就是在作文课前，根据自己指导写作的内容设计一个小游戏，学生在轻松的游戏中放下了负担，打开了思路，或说或写。为了将自己的游戏内容进一步完善，接下来教师指导的方法他们也乐于接受，作文效果就自然好起来。

本节课为了指导学生进行景物描写我在课堂伊始设计了“文字接力”游戏，让学生观察图片在游戏中一步步写出自己看到的和想到的。这个游戏趣味性虽然不强，但好在全员参与，大家在老师的投影引导下一步步带着好奇的心理完成对图片的描述。其实就是完成了一次简单的描写，为后面的指导提供了依据。

2. 生成性教学资源的开发和使用

开始备课时指导的内容选择的是现成的语段，让学生修改后指导写作方法。在讲课的前一天我做了一次大胆的修改，就是删掉现成的语段，全部用课堂上学生生成的语段做指导内容。课堂伊始做游戏时我选了一名志愿者在讲台前边完成游戏边将自己的想法写在黑板上，在征求了志愿者同学的意见后，以这位同学写出的语段为例边修改边总结景物描写的方法。这个大胆的尝试在课堂上得到了肯定，学生对同学的语段更感兴趣，没有任何顾虑，纷纷提出修改意见，志愿者本人也在苦苦思索如何让自己的语段更精彩。这样全体学生都有了积极性，课堂气氛异常活跃，学生们的修改意见也特别多，课堂内容也丰富了起来。这节课在亚林一中上课时效果尚可，听取了张老师的意见进行修改后，等到海林林业局一中时再上课时就很成功。原因是对教学资源的大胆开发给学生提供了一个研讨的空间，让教学资源从教材转向教师和学生。

3. 作文课上的有效评价和指导

备课时和省农垦教师进修学院的语文教研员戚甫筠老师、省教育学院语文教研员张春晖老师探讨过这节课的教学设计，两位老师都提出了对作文课上的评价问题。我当时很不解，评价和修改是在作文课第二课时评改课上进行的，放在一起多紧张啊。可是在上课和研讨的过程中我逐渐发现，师生之间和生生之间的互动评改是必要的，这不但是检验学生学习效果的一个准绳，也是学生对当堂作文指导内容的一个反馈和巩固的过程。最后“我来当评委”环节进行得也很顺畅，甚至是热烈，学生这一节课学习的方法终于有了用武之地，对同学的作文或赞赏或指出不足之处，有理有据，说得头头是道。

这节课边写边改，在指导的过程中修改，既有个性化的生成，也有共性化的指导和分析，学生展示环节欣赏着学生笔端流淌的语言文字，欣赏着他们笔下的校园美景，我的心也跟着沉醉了。

都说教学是一门遗憾的艺术，不过我喜欢这种遗憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充实了我的课堂，让我自己也在学习修改和实践中实现了进步和飞跃。因为这些遗憾让我领悟到做一名教师任务的艰巨与责任的重大，鞭策我不断学习，不断前进。

形容心情不好的词语范文第5篇

《宇宙的边疆》节选自卡尔・萨根的名著《宇宙》，是一部大型电视片的解说词，作者用生动的语言说出了人们对宇宙的认识，表达了自己对宇宙的见解和探求未知世界的渴望。

本文作为解说词，很好地体现了它的特点：

一是具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，文章已经脱离了电视画面，但还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语。

本文采用了空间说明顺序：宇宙――星系（星系群、子星系）――恒星――太阳系――行星（地球）。这是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。本文是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。这样由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的决心。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明顺序和作者的思想达到某种契合。

二是有明确的主题和说明重点。解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离主题。本文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意阐述其他问题。

三是解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者了解到画面和实物本身无法传递和难以表达的内容。如文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想象（情理扩展）。