无机化学答案

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无机化学答案范文第1篇

一、选择题

1.(2016，宜宾)下列过程中不涉及化学变化的是(B)

A.煮熟鸡蛋 B.用干冰进行人工降雨

C.燃放鞭炮 D.用小苏打发酵面粉

2. (2016，哈尔滨)下列过程中发生物理变化的是(C)

3.(2015，广东)下列过程是通过物理变化获得能量的是(A)

A.水力发电

B.煤燃烧发电

C.炸药爆炸开山修路

D.汽油燃烧驱动汽车

4.(2015，河南)下列资源的利用过程中，一定发生了化学变化的是(D)

A.风力发电

B.石油蒸馏得到汽油等

C.海水晒盐

D.煤分解得到煤焦油等

5.(2016，河南)下列物质的用途中，利用其化学性质的是(D)

A.铜用于制作电线

B.金刚石用来切割大理石

C.干冰用于人工降雨

D.熟石灰用来改良酸性土壤

6.(2016，娄底)成语是中华文化的瑰宝。下列成语涉及化学变化的是(B)

A.聚沙成塔 B.死灰复燃

C.破釜沉舟 D.滴水成冰

7.(2016，广州)下列事实中，属于物质化学性质的是(B)

A.普通玻璃属于易碎品

B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

C.金刚石硬度大

D.盛有水和植物油的试管振荡得到乳状浑浊液体

8.(2016，泰州)下列属于铁的物理性质的是(B)

A.易生锈 B.能导电

C.能与稀硫酸反应 D.能在氧气中燃烧

9.(2016，龙东)物质的性质决定物质的用途，下列物质的用途体现其化学性质的是(D)

10.(2015，佛山)下列有关物质的性质、用途等说法正确的是(C)

①干冰用于人工降雨　②石墨可作电极　③氧气可用作燃料　④氢氧化钙能改良酸性土壤　⑤KNO3属于复合化肥　⑥生活中可用氢氧化钠来除去炉具上的油污，也可治疗胃酸过多

A.①②③④⑤⑥ B.①②③④

C.①②④⑤ D.①③④⑥

11.(2015，烟台)下列物质的用途与性质对应错误的是(A)

选项

物质

用途

性质

A

二氧化碳

作气体肥料

二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧

B

熟石灰

改良酸性土壤

熟石灰能与酸发生中和反应

C

氮气

用于食品防腐

氮气的化学性质较稳定

D

洗洁精

洗涤油污

洗洁精具有乳化作用

12.(2015，乌鲁木齐)化学变化中不能实现的变化是(C)

A.一种分子变成另一种分子

B.一种离子变成另一种离子

C.一种原子变成另一种原子

D.一种单质变成另一种单质

13.(2016，孝感)孝感市有许多优秀的制作工艺，下列工艺中不包含化学变化的是(A)

A.应城石膏的雕刻 B.孝昌臭豆腐的制作

C.孝感米酒的酿造 D.安陆水泥的烧制

二、填空题

14.酒精：①无色透明;②具有特殊气味的液体;③易挥发;④能与水以任意比例互溶;⑤易燃烧;⑥当点燃酒精时，酒精在灯芯上汽化;⑦燃烧生成水和二氧化碳。根据上述文字可归纳出酒精的性质和变化(填序号)：

物理性质__①②③④__;化学性质__⑤__;

物理变化__⑥__;化学变化__⑦__。

15.如图为同学们经常使用的某品牌修正液包装标签上的部分文字和图片，请仔细阅读，根据此图及日常生活经验，分析、推测修正液的性质。

修正液(Correction Fluid)

使用方法：使用前摇匀修正液，涂于修正处少

许，待完全干后书写。

注意事项：用完后请及时盖上帽，严禁食用。

(1)__易挥发__;(2)__可燃__;

(3)__有毒__;(4)__不均一，不稳定__。

16.(2015，德州)2015年4月13日，西昌市动物疫病预防控制中心堆放在仓库中浓度为21%的过氧乙酸消毒液发生泄漏。经查阅资料可知：过氧乙酸(化学式为C2H4O3)是无色液体，有强烈刺激性气味，易溶于水、乙醇等，易挥发，与其他酸有相似的化学性质，温度稍高即分解为乙酸、氧气。请回答下列问题：

(1)过氧乙酸的物理性质有：__无色液体、有强烈刺激性气味、易溶于水、易溶于乙醇、易挥发(写出两条即可)__(写出两条即可)。

(2)过氧乙酸溶液中存在的阳离子是__H+__(填离子符号)。

(3)过氧乙酸中碳、氢、氧元素的质量比为__6∶1∶12__。

(4)乙酸和过氧乙酸都是无色液体，且有强烈刺激性气味。要把两种液体区别开来，可采用的方法是__取适量乙酸和过氧乙酸分别加入试管中，微热，将带火星的木条伸入试管中，使木条复燃的是过氧乙酸，不复燃的是乙酸__。

三、简答题

17.(2016，黑龙江)碳纤维复合材料是一种新型材料，可以用来制作轻便的球拍、鱼竿及赛车，在航空航天、核能等尖端技术领域中也用到了它。请你说出碳纤维复合材料具有哪些性质。

密度小、耐腐蚀、熔点高、弹性好、强度大、硬度大等

18.前段时间，“微信”热传“毒跑道”事件，据分析，原材料甲苯二异氰酸酯(TDI)并不会毒害人体，但施工人员为降低成本和便于施工，在施工中违规加入一些稀释剂，会使塑胶跑道出现含铅量高，还散发出刺鼻异味的苯等，存在有毒的可能性。已知苯是一种无色液体，密度比水小，不溶于水，苯的沸点是80.1 ℃，熔点是5.5 ℃。在一定条件下，苯分别能跟氢气、溴等许多物质发生化学反应，苯还能在空气里燃烧生成二氧化碳和水。请回答下列问题：

(1)苯的物理性质和化学性质分别有哪些?

(2)由此你可以知道，化学加工过程中应该遵循怎样的原则?

(1)物理性质：苯是一种无色液体，密度比水小，不溶于水，苯的沸点是80.1 ℃，熔点是5.5 ℃;化学性质：在一定条件下，苯分别能跟氢气、溴等许多物质发生化学反应，苯还能在空气里燃烧生成二氧化碳和水　(2)化学加工过程应该不得任意加入添加剂，严格按照要求加入添加剂。

四、实验探究题

19.燃烧的蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?

【提出问题】蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?

【作出假设】

①白烟是燃烧时生成的二氧化碳;

②白烟是燃烧时生成的水蒸气;

③白烟是石蜡蒸汽凝固成的石蜡固体小颗粒。

【查阅资料】二氧化碳是无色无味的气体，据此可排除假设__①__。

【实验探究】

无机化学答案范文第2篇

关键词：无机化学；实验；学生能力

开设无机化学实验课，是培养学生基本的知识技能和科学素养的重要手段，也是培养学生实际的动手能力和创新能力的依据。对于无机化学实验课的开设，是要将以往学过的所有理论知识和相关的实践内容进行结合的体现，这也是重要的化学专业课程，是化学专业学生必须掌握的实验课。无机化学能使学生对化学知识能清晰的掌握，并且能够有良好的实践本领。

1 提高学生做实验的兴趣

无机化学实验课本身有一种特殊性，具有较强的操作性。很多学生都会认为实验根本没有用，也不重要，只要对理论知识掌握好就可以了，这就产生了在无机化学实验课上学生随意性大，做实验不认真，与同学打闹的现象出现，影响了实验课的教学效果。再就是学生在实验之前也不做好预习准备，在实验的时候跟不上教师的操作步骤，也就对实验课没有了兴趣，但是在考试的时候，才发现考试的内容都学过，只是在自己操作的时候没有记住操作的流程和具体步骤，不能得出正确的实验答案，长久下来，整个实验课的教学效率也跟着下降，不能正常进行实验教学。面对这些情况，教师就应该想办法去解决，引导学生对实验课有正确的理解和认识，从而对这门课有所重视，并能主动学习实验，提高了实验的成功率，对实验课的兴趣也就有了提高。

2 对无机化学实验内容合理安排

实际的实验课教学过程中，教师应该先选择简单的实验进行教学，再对有难度的实验教学，能让学生在思维由一个转换的过渡期。先做简单的实验，学生的实验成功率比较高，自信心也就有所增强，等到面对难度大的实验时，不至于产生打怵的心理，更能够从容面对，进行钻研实验。教师在操作步骤的教学时，一定要合理安排好讲授的顺序，把基础的实验程序先传授给学生，在基础的实验时操作就会特别轻松，然后在面对复杂的操作程序上也会相对轻松一些。基础的操作都完全掌握之后，教师可以适当的对实验内容进行变化，当然不要超过教学大纲的教学要求，这样能避免总是重复一个实验教学；适当的改变一下原理相似的元素实验，还能使实验更有说明性，也起到了衔接知识的作用。如在进行氧化铁的化学反应时，在做完一氧化碳还原氧化铁反应后，紧接着进行氧化铁的化学实验，让二者实验之间有个很好的衔接，也正好给学生进行很好的比较，观察在进行实验时，二者有何异同点，从而加深学生对氧化铁的印象，增强学生的综合实验能力和动手能力。

3 加强实验操作的演示

面对无机化学实验，学生几乎都表现出无从下手、不知所措的现象，完全不清楚要做什么，对实验的流程也模糊不清，实验课的教学效率特别低。面对这样的情况，教师在教学无机化学的具体实验时，应该先做一下模拟实验操作，对简单的操作步骤演示给学生看，然后再进行实际的实验，学生就可以根据之前的演示操作进行实验，不至于出现慌乱的情况，从而提高了无机化学实验课的效率。对于学生在实验中遇到困难时，教师应该指导学生对难点问题进行汇总，然后再根据这些那点归纳分类，对有代表性的难点做演练示范；这样可以帮助学生克服掉实验中遇到的每一个难题，也提升了学生在实验中的创新能力。教师在实验教学的时候利用鼓励性教学方式，鼓励学生在实验中进行创新，增加了实验课的教学效率，还能让学生能实验中获得乐趣；这样也就激发了学生对实验的兴趣，更愿意融入到实验中。

4 增强实验内容

在大学里进行无机化学实验课堂时，许多实验题材的进行大多是为证明化学理论知识，帮助学生更好的理解化学原理，从而真正掌握化学原理的来龙去脉，帮组学生理解化学知识，从而更加感受到化学的魅力。教师在进行这些验证性实验时，需要有个难易的梯度，保证让学生在实验操作时，用一些简单的实验内容来验证实验结果，让学生真正理解理论知识，从而更好的在实践中运用这些理论知识，解决实际生活中遇到的化学问题，增强化学实验的实用性。

5 课后及时反馈

实验报告是指导教师检查学生实验课效果情况的主要途径之一，也是反馈学生实验的直接依据。我们在指导学生写实验报告时，讲到：只有实验报告才能证明你做过这次实验，所以实验报告的写法和内容要与预习报告区分开，实验报告一定要准确清晰地记录实验数据和实验现象以及解释现象的有关方程式，在实验报告中不能出现类似"观察实验现象"的文字。课后批改实验报告时，最后根据学生出现的普遍问题及时加以汇总，及时根据实验报告反馈学生的学习情况和出现的问题，在下次上课前加以总结和纠正。这样，无机实验课后也有了教师学生双向交流沟通的有效途径。

6 创新实验考核的方法

实验技能的高与低很大程度上取决于学生在无机化学实验课堂上的学习效率，学生要想更好的步入社会，就需要有高超的实验技能，更需要具备创新精神和创新能力。因此培养创新能力和动手能力需要学生和教师共同努力，教师需要制定出符合实际情况的实验教案，具有一定的目的性对学生进行有针对性的创新能力培养，学生更需要主动积极的参与到无机化学实验课堂中来，学会独立自主的进行化学实验。然后教师根据学生完成的实验情况进行合理的评价和考核，在考核过程中，一定要建立合理的考核机制，通过民主的方式进行考核，多多听取学生的意见和建议，确保实验课堂的有效性，在给予学生合理的评价之后，教师多多进行鼓励，从而激发学生的兴趣，真正培养学生的创新能力和创造能力。

结束语

教师在无机化学实验课上，要通过实际的实验培养学生的动手操作能力，以及思维创新的能力，进行有科学依据的化学实验，从实验中教会学生领会到知识的重要性。在实验过程中，还要注重对学生的引导，让学生对实验课产生兴趣，并能通过实验去感受化学带给他们的乐趣；在操作程序上，要给学生做好示范演练，避免学生面对实验有一种盲目的表现。同时，还教师要在实验中添加创新性的因素，在实验成功基础上，让学生尝试更深程度的实验，激发学生的创新型思维。总之，要在无机化学实验课中，让学生能真正学到知识并运用知识，培养学生的综合能力素养，并推动实验课的教学效率。

参考文献

[1]曹利慧.浅析无机化学实验教学中学生创新能力培养[J].才智，2013（9）.

无机化学答案范文第3篇

关键词：教学理念；教学内容；教学方法和手段；实验教学。

无机化学是高职高专化工类专业新生入学后的第一门专业基础课，也是培养化工类应用性人才必不可少的素质教育课。开设无机化学课程的目的，一方面是为今后的专业课学习奠定化学基础，另一方面是帮助学生提高独立思考的能力、为其将来从事专业工作提供更多的思路和方法，培养学生的创新意识和创新能力[1]。因此，它的教学质量的提高对于提高化工类专业学生的综合素质和良好的专业素养具有重要意义。几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，以培养应用型人才为目标，在不断的努力与充实中，取得了一些颇有成效的成果和经验。

1、坚持与时俱进，更新教学理念

教学理念是课程目标与课程结构、课程内容及课程实施之间的链接点。根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们积极吸收先进的教学理念，以学生发展为本位，以教学质量为中心，本着以应用为目的，以"必须、够用"为度的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，以考试改革为手段强化学生基本素质、实践能力和职业技能的培养，实施"厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高"为基本内容的人才培养模式。构建有高职高专特色的、理论与实践并重、以岗位群技术应用能力为主线的教学体系。打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练效果。为此，无机化学教研室从培养素质、提高能力出发，以培养素质型的合格人才为目的，坚持进行无机化学教学的改革探索。

2、创新教学体系，优化教学内容

在课程体系改革上，不断创新教学体系，优化教学内容，适时更新和精选教材，并编写与本校实际教学与时具进的新教材。同时主讲教师结合国内外同类先进教材进行教学内容的精选与重组，并依据本学科发展的最新成就，随时对教学内容进行更新和补充，注意介绍无机化学的进展与前沿，保证了教学内容的科学性、系统性、先进性和适用性。例如，以学生熟悉的生活信息情景（如"身边的化学物质"，"物质构成的奥秘"，"物质的化学变化"、"化学与社会发展"）为教学的契入点，立足从自然、社会、人文、科学、技术紧密联系的角度，开发和利用化学课程资源。引导学生认识和探究材料、能源、环境、营养、健康与无机化学的关系的同时，培养和强化开发和利用化学教学活动信息资源和学习情景资源的意识及能力，使本课程的教学模式符合当前素质教育的要求，有利于培养学生的科学素质和探索精神。

3、教学方法多样，教学手段先进

以往，较多的教师由于受到各种主、客观因素的影响和制约，只是埋头教"书"，照本宣科，把教学大纲视为金科玉律，把教科书作为唯一的课程资源，却忽略了书本外，学校外博大精深，绚丽多彩的化学自然世界和化学人文世界。缺乏对化学课程资源的识别、开发和运用的意识及能力，不能及时地经过充分挖掘，加工筛选和转化后运用到无机化学教学过程中，造成许许多多有价值的化学课程资源的闲置和浪费[2]。我们在无机化学的课改中，坚持教为主导，学为主体。积极创新和灵活运用多种先进的教学方式方法，引导学生主动、创造性地学习，掌握获取知识的途径和方法。课堂教学采用"启发式"、"研究式"、"引导式"、"讨论式"、"互动交流式"、"综合目标式"等多种灵活教学方式，坚持理论联系实际，精讲多练，既注重面向全体学生，又注重学生个性发展。并根据学科特点，灵活采用现代化的教学手段，根据不同的教学内容，实现传统教学手段与现代化多媒体教学手段有机结合[2]。自行开发了教学多媒体课件和独具特色的电子教案，教学中做到了重难点突出，信息量增大，变枯燥为趣味，化抽象为具体，教学效率大为提高。

4、进行考试制度与考试方法的改革，加强了无机化学试题库建设

考试改革作为教学改革总过程中的一部分，既是对学生学习和教师授课方向，方式的引导，又是对教学改革的检验，因此也是我们在摸索适合高职高专院校发展的教改路程中花大力气探索和尝试的[3]，经过两年的实践检验，效果比较理想。我们本着加强学生知识、素质和能力的培养这三个方面为主要内容，考核方法的改革，具体作法是：一是实行教考分离。每位教师每学期都针对所带课程出两套试卷（附答案），所以每门课程都有试题库，学期末考试时从中抽题，可以加强学生学习和教师教授知识对重点的把握，又不会影响学习点的范围；二是实验成绩，平时成绩与学期末考试成绩相结合。实验成绩包括实验过程情况和实验报告完成情况；平时成绩则包括作业成绩，考勤，课堂表现，课后任务完成情况；期末卷面成绩，三项在总评成绩中所占比例目前我采用的是3：3：4。通过学生的总评成绩考评在校学习情况，既肯定了学生的学习过程又注重学生的学习效果，培养了学生良好的学习习惯和持之以恒的学习态度。增设的实验考核逐步实现了人才培养目标中注重学生实践操作能力，把培养应用型，技能型人才作为高职高专院校培养重点来抓。

5、创新实验教学体系，强化实践环节

化学是一门实践性和应用性很强的科学，实践教学环节对学生的能力培养至关重要。因此，我们强化了实践环节，注重学生严谨的科学态度、积极的创造性思维能力与扎实的化学实验技能培养。主要措施如下：①创新实验教学体系，优化实验项目内容，②增大设计性、综合性、研究性实验的比例，将"研究式"学习和创新教育引入实践性教学。让学生通过查阅分析文献，自行设计实验方案，经指导教师审阅后，在教师的指导下进行实验、观察实验现象，发现问题并分析原因，提出相应对策，适时调整完成实验，最后撰写实验报告。使学生独立思考、分析问题解决问题的能力和基本实验操作技能有较大提高。③定期举办实验技能大赛，化学趣味实验晚会。取得了良好教学效果。

6、积极进行无机化学实验的绿色化研究，培养学生正确的科学态度

绿色化学是最高层次的化学，由传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从"粗放型"向"集约型"的转变[4]。如何在无机化学的教学中加入绿色化学的内容，是摆在每一位无机化学工作者面前的首要课题，也是学习和研究的首要领域。《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)指出："化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的"。在无机化学的教学中积极进行绿色化学实验的研究，就是把绿色化学的思想贯穿在化学教学的全过程中，这一方面可以培养学生强烈的环保意识，另一方面绿色化学实验本身就是化学教育中实施创新教育的重要内容[4]。课改中我们用实际生动的绿色化学的范例充实无机化学实验的教学内容，按照范例所涉及的知识点，自然地、生动地渗透到无机化学教学之中。实践证明，绿色化学实验方法在激发学生学习化学兴趣、强化动手能力的训练，培养创新思维，树立环保观念上有独特的地位与功效。

7、积极开展多种形式的科学研究活动，培养学生创新能力和科研能力

作为高等学校的教师，不但要给学生传授知识，更重要的是培养学生的创造能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力[5]。为此，我们积极进行科学研究，以期通过科研带动教学质量的进一步提高。教师们一方面将科研成果反映到教学中，丰富和革新教学内容，另一方面不断提高自身的学术水平，促进教学改革。与此同时，我们还积极支持并带动学生参与教师的科研课题，在专科生中要求毕业论文，并认真指导完成。这些措施有力地带动了学生进行科学研究的热情，促进了学生创新能力和科研能力的提高。

同时营造浓厚的学术氛围，组织各种学术报告会、科研讲座，让学生及时了解化学发展前沿及发展动态，开拓学生的眼界，启迪学生的创新思维。激发学生在教学中的主动参与性，充分发挥其学习主体性，转变其被动的学习方式为科学的探究性学习方式。

通过近几年的创新教育实践，使学生的创新能力和全面素质不断提高。根据我们的追踪调查，学生毕业分配到工作岗位后大都工作严谨，踏实肯干，工作能力强，并都具有一定的科学探究能力和严谨的科学态度及团结协作精神。

总之，基础教育课程改革的全面推行已经对高职高专院校现行的化学教育教学提出了挑战。作为主干专业基础课程的《无机化学》，选择以科学探究为主的多样化教学方式，加大基础实验的综合性和探究性。充分开发利用《无机化学》课程资源，培养和强化学生充分开发利用化学课程资源的意识和能力。鼓励合作交流，促进学生自主开放、科学探究学习。加强实践活动，提高学生的科学探究能力和创新能力，是高职高专院校《无机化学》课程教学改革的当务之急。

参考文献：

[1]周双生、程俊、贾勇、张国升： 高等医药院校《无机化学》课程改革与实践 [J];安徽中医学院学报; 2006年02期; 47-49。

[2]贾陆、王学如： 谈无机化学教学的改革 [J];药学教育; 1998年01期; 27。

[3]寇军：无机化学教学方法与培养创新人才之我见 [J];中国科技信息; 2005年03期; 142-143。

无机化学答案范文第4篇

3月中旬至5月上旬

二、宣传口号

新西部、新生活、新成长

三、宣传重点

要注重宣传西部计划坚持“谁用人、谁受益、谁负责”和“培养与使用并重”的实施理念，在引领广大青年面向基层就业，丰富阅历，提高能力，促进青年成长成才方面的重要作用；要注重宣传西部计划组织网络健全、运用现代科技手段提升管理绩效、强化财政资金依法支出等运行模式，努力树立西部计划科学发展的良好形象；要突出做好在西部基层就业创业的优秀志愿者典型的宣传报道，树立西部计划在引导高校毕业生到西部、到基层、到祖国最需要的地方去锻炼成长的实在作用。结合实际组建西部计划优秀志愿者事迹报告团，组织巡回报告、座谈会、经验交流会等，加强新老志愿者交流互动。

四、宣传形式

在形式和载体上，省级项目办特别是高校项目办要善于运用当代青年所接受和喜爱的网络、移动传媒等新媒体，充分利用校园广播电视、校园网、手机报、个人邮箱等，以新闻、专题、公益广告、招贴画等多种形式，力争向每一个愿意参加西部计划的高校毕业生全面、准确、及时的西部计划相关动态信息。

五、基本任务高校项目办也至少要做到五个一。1、在报名第一天向本校每一位20xx届普通高校毕业生个人邮箱发送本校西部计划招募信息，并定期向报名者发送相关信息。2、在校园网首页一个月的西部计划招募消息。3、在学生餐厅视频电视中播出一个月的西部计划电视公益广告。4、协调本校有关部门，在学生人流集中处悬挂西部计划招募宣传横幅，张贴西部计划宣传海报。5、校项目办在学校主要活动场所设置西部计划咨询台。

工作中要增强新闻敏锐性，积极争取党委宣传部门、新闻单位的支持，坚持重在策划、重在基层，努力营造良好舆论氛围，开创西部计划宣传工作新局面。

无机化学答案范文第5篇

【关键词】无机化学教学；灵活；严谨

0 引言

无机化学是五年制大专药品经营与管理、药物制剂技术等专业的一门重要基础课。无机化学知识掌握的扎实与否，直接影响到其它化学基础课以及专业课的学习。鉴于教学对象是初中刚毕业的学生，并且一部分文化课基础较差。在这种情况下，教学方法的多样以及适合显得尤其重要。笔者经过不断的教学实践探索和思考，发现在五年制大专无机化学教学过程中要绝对避免照本宣科式的教学模式，结合学生实际采用灵活多样的教法。如在讲解抽象的理论时可采取浅显易懂的比喻，这样将会起到事半功倍的教学效果。同时结合目前方便实用的多媒体技术，更直观的将一些现象展现在学生面前，激发他们的好奇心和兴趣，进而增强课堂听课的效果，同时也使学生对所学理论有更深刻的印象。但所有的灵活实用性教学都必须结合严谨的理论基础学习。在对某些理论内容的教学过程中，采用严谨细密的、层层递进的方法也将有效提高教学的效果和学生对知识掌握的深刻性。以下通过课堂上的一些教学实例，进一步说明灵活和严谨在教学效果上的重要性。

1 以“灵活”的比喻攻克抽象的理论

针对五年制大专学生是初中毕业，并且有一部分基础较差的情况，突入而来的无机化学课中一些抽象的理论对他们来说是很大的困惑。在这种情况下，单纯的理论讲解他们很难理解和接受，继而会迅速的挫伤他们学习的积极性和学习兴趣。但如果能将抽象难懂的理论比喻成日常生活中常见的易接受的事物或事件进行讲解，学生将更容易理解和接受。例如在讲到原子核外电子排布的三大规律之一的洪德规则时，单纯的从理论上来讲就是――在同一亚层中的各个轨道（如3个p轨道，或5个d轨道，或7个f轨道）上，电子排布尽可能单独分占不同的轨道，而且自旋方向相同，这样排布整个原子的能量最低。如果单纯的让学生去理解记忆并将此规律用于对应的练习中，学生肯定难以理解，也不容易记清楚，至于正确无误的将此规则用于对应的电子排布练习中就更难了。但是如果在洪德规则的讲解过程中，把每个原子轨道比喻成公交车上紧邻的两个座位，电子比喻成乘坐公交车的人，车上人比较少时，都会习惯性的选择相邻的两个座位都空着的地方坐下来，一般不会紧挨着其他人而坐。如果车上人稍多些，没有相邻的两个空位可以选择，那么只能退而求其次选择在别人的旁边空位坐下。这种情况就好比洪德规则中“电子排布尽可能单独分占不同的轨道”，每个轨道排一个电子，没有排完的每个电子再和别的一个电子分享同一个轨道。当然在电子排布过程中还要同时遵循保利不相容原理和能量最低原理。通过如此举例学生就容易理解洪德规则的主要内容，同时在进行相关练习作业时就很容易的记住多个电子排布在同一亚层的多个轨道中时要尽量分开来排布。这样通过浅显易懂的比喻运用，化抽象为简单，加深了学生对知识的理解和掌握，此教法适合五年制大专的学生。

2 以“灵活”的现象激发求知的欲望

众所周知，当前多媒体用于教学极大的改进了教学条件，同时也能激发学生的学习兴趣。面对新的、抽象的理论，如果平铺直叙的讲下来，学生很容易倦怠，不能有效的提高教学质量。但是如果在一次课的开始就能借助多媒体课件创造出一个生动活泼的、能激发学生兴趣的教学情境，继而引导他们满怀兴趣和激情的听下去。例如在讲溶液的渗透压时，一开始在多媒体上演示一个关于溶液渗透压实验的动画，随着玻璃管内液面的逐渐上升，学生的好奇心也被激发出来，问题必然随之产生。带着疑惑，随即又给学生展示了一个肝腹水病人的图片。那么接下来的问题就水到渠成了――动画里玻璃管内的液面为什么会上升？肝腹水病人的水肿现象是怎样形成的？被好奇心驱使，学生自然会认真听讲，带着问题以极大的兴趣融入新课的学习中。这样的课堂教学效果可想而知！

3 以“严谨”的思维历练扎实的基础