著名的物理学家

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇著名的物理学家范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

著名的物理学家范文第1篇

1、约翰.伯努利（1667~1748）和他的次子丹尼尔.伯努利均是瑞士物理学家。约翰.伯努利是提出机械能守恒定律的学者之一，曾指出德国数学家莱布尼兹的“活力”消失，只不过是能量转换成其它形式能罢了。丹尼尔.伯努利是运用父亲的这一原理（能量守恒定律）来研究流体的运动，他分析流体流动时压强和流速的关系，得出了“伯努利方程”。在1725~1749年间，丹尼尔.伯努利曾十次荣获法国科学院的年度奖。

2、J.J.汤姆生（1856~1940）和他的G.P.汤姆生（1892~1975）均是英国物理学家。J.J.汤姆生对阴极射线管内气体放电现象的研究，从而发现电子，打破了原子是不可再分的最小单位的观点，因而成为一位“最先打开通向基本粒子物理学大门的伟人”被人匀称为“电子之父”。由此获得了1906年度的诺贝尔物理学奖；G.P汤姆生由于进行电子的晶体衍射实验而证实了德布罗意波的存在,因而获得1937年的诺贝尔物理学奖,老子发现了电子且认为是粒子,而儿子却证实是电子是波,相互对立而又相互统一,这真是物理学史中的一段趣闻。

3、亨利.布拉格（1862~1942年）和他的儿子劳伦斯.布拉格（1890~1971年）均是英国物理学家，父子俩密切合作，共同用X射线分析了晶体的结构，提出了晶体的衍射理论，于1913年建立了著名的“布拉格公式”，还改进了X射线的分光计，提出了“X射线反射公式”因而父子俩于1915年共同获得诺贝尔物理学奖。

4、N.玻尔（1885~1962）和他的第四个儿子A.玻尔（1922~？）均是丹麦物理学家，N.玻尔是物理学创始人之一，是卢瑟福的学生，他一生的主要工作是发展原子，分子和原子核结构的量子理论，他在普朗克量子假说和卢瑟福原子的核式结构学论的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论（即著名的玻尔原子结构和玻尔理论），于1992年获诺贝尔物理奖。A.玻尔则发现了原了核中集体运动和粒子运动间的联系,并在此基础上发展了原子核的结构理论,于1975年获得诺贝尔物理奖。

5、G.瑟格马（1886——1978年）和K.瑟格马（1918~？），G.瑟格马由于发现和研究X射击线光谱学而获得1924年诺贝尔物理学奖；K.瑟格马由于通过不同过程，从原子装置发射出来的电子研制成了新的高分辨光谱光谱仪，而获得1981诺贝物理奖。

著名的物理学家范文第2篇

摘要：新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究近。年来中考物理频频出现一些关系物理学家和他们探寻真理历程的考题，例如08年中考，仅江苏省十三市中就有南通市、苏州市、泰州市、连云港市、淮安市、盐城市、宿迁市等出现了该内容题目，另外在福建省、四川省、浙江省、河南省、广东省等许多省份也出现过、这类题目不仅考查学生知识掌握的情况，同时渗透了对情感态度与价值观的考查。

关键词：初中物理；物理学家；成就

近年来中考物理频频出现一些关系物理学家和他们探寻真理历程的考题这类题目不仅考查学生知识掌握的情况，同时渗透了对情感态度与价值观的考查，另外它不仅重视结果还关注物理学家们发现真理的过程和方法，真正体现了新课标中培养学生的（1）知识与技能；（2）过程与方法（3）情感态度与价值观这三维目标。

2008年中考题中出现涉及物理学家及其成就的题目分析：一类是考查物理学家与其成就的对应情况，例如：1（广东省深圳市15.）在电和磁漫长的发展历史中，许多科学家做出了卓越贡献，其中发现电磁感应现象的是A.欧姆B.法拉第C.奥斯特D.爱因斯坦。2（江苏省苏州市2.）最早发现电流周围存在磁场的科学家是A．牛顿B．伽利略C．奥斯特D．安培。3（江苏省连云港市1．）建立电磁场理论，并预言电磁波存在的物理学家是A.麦克斯韦B.牛顿C.赫兹D.伽利略。4（江苏省泰州市1.）下列选项中，有关物理学家和他的主要贡献对应的是A．牛顿――惯性定律B．帕斯卡――最早测出了大气压值C．奥斯特――电磁感应现象D．法拉第――电流周围存在磁场……这类题目考查学生的物理知识面，在平时的学习中要注意收集整理和识记。

另一类关注物理学家的探究过程和方法，如（浙江省衢州20．）图甲是卢瑟福用α粒子轰击原子而产生散射的实验，在分析实验结果的基础上，他提出了图乙所示的原子核式结构，卢瑟福的这一研究过程是一个（ ）A.建立模型的过程B.得出结论的过程C.提出问题的过程D.验证证据的过程。这一类题目重视物理学家的探究过程和方法，在平时学习中要深入理解和领会。

还有一类是以科学家名字命名的单位与物理量对应题，如1（浙江省湖州1．）2008年3月24日下午北京奥运会圣火采集仪式在希腊的赫拉伸庙前举行。圣火点燃后，以“点燃激情、传递梦想”为口号的“祥云”火炬传递在全球进行。圣火的点燃利用了太阳能，下列属于能量单位的是（ ）A.牛顿B.帕斯卡C瓦特D.焦耳。2（福建省宁德市12．）人们为了纪念物理学家所作出的杰出贡献，有些物理量就用他们的名字作为单位。请你在图1中任选一位物理学家：______________，它的名字被作为____________的单位。这一类题目考查的是单位，在平时的运算中经常用到，比较容易得分。

初中物理教材上所涉及到的物理学家和他们的相关成就搜集如下。

力学：1.法国物理学家帕斯卡设计演示的“裂桶实验”证明液体压强与液体深度有关，而与液体的重力无关。

2.意大利物理学家托里拆利设计了著名的托里拆利实验，较精确地测量大气压的值。

3.英国物理学家牛顿在伽利略等科学家研究基础上，进行大量实验研究，总结出牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

4.古希腊物理学家阿基米德发现浸在液体中的物理所受浮力的大小等于被物体排开的液体的重力，即阿基米德原理。

著名的物理学家范文第3篇

应该是基尔霍夫定理。

定理内容为：电路中任一个节点上，在任一时刻，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。1845年由德国物理学家G·R·基尔霍夫提出。

基尔霍夫是德国物理学家，出生于肯尼希斯堡。他提出了稳恒电路网络中电流、电压、电阻关系的两条电路定律，即著名的基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律，解决了电器设计中电路方面的难题。

（来源：文章屋网 ）

著名的物理学家范文第4篇

制冷片原理是Peltiereffect（珀尔帖效应），当电流通过热电偶时，其中一个结点散发热而另一个结点吸收热，这个现象由法国物理学家JeanPeltier在1834年发现。

半导体致冷器是由半导体所组成的一种冷却装置，于1960左右才出现，然而其理论基础Peltiereffect可追溯到19世纪。是由X及Y两种不同的金属导线所组成的封闭线路。通上电源之后，冷端的热量被移到热端，导致冷端温度降低，热端温度升高，这就是著名的Peltiereffect。这现象最早是在1821年，由一位德国科学家ThomasSeeback首先发现，不过他当时做了错误的推论，并没有领悟到背后真正的科学原理。到了1834年，一位法国表匠，同时也是兼职研究这现象的物理学家JeanPeltier，才发现背后真正的原因，这个现象直到近代随着半导体的发展才有了实际的应用，也就是【致冷器】的发明（注意，这种叫致冷器，还不叫半导体致冷器）。

（来源：文章屋网 ）

著名的物理学家范文第5篇

教书育人是为了培养具有优秀思想品德、各种学习能力（特别重要的是创新能力）的社会建设人才，这正是目前素质教育的主要任务。尤其是学习能力的培养，已引起了国内外教育专家的高度重视。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”古代哲学家、教育家孟子也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，在物理教学中不但要教给学生系统的扎实的物理学基础知识，更重要的是要教会学生学习物理知识的方法，培养学生学习物理的浓厚兴趣和各种学习能力。

如何在物理教学过程中运用物理故事培养学生成才？如何培养与提高学生的学习能力？本文试图作一初步探讨。

二、运用物理故事育人的方法

用物理故事育人要讲究一定的方法。只有从实际出发，因时、因事、因人制宜，符合学生的学习规律和心理思维特征，方法对头，才能获得高质量高效率的教育效果，最大限度地发挥学生的智慧潜力，全面提高学生的素质和思想品德修养。

在教学实践中，运用物理故事育人的方法主要有以下几种：

1.渗透于物理课堂教学中

物理故事应与物理课堂教学紧密结合，并有机地水融般地渗透于物理教学内容中。或将物理故事用于引入课题，或将物理故事用于讲解抽象的物理概念或规律。

如，教师通过物理故事《瑞利发现氩气》告诉学生，英国物理学家瑞利利用测密度的方法发现了一种新气体――氩，进而向学生提出思考问题：什么是物质的密度？如何测量物质的密度？物质密度知识有何应用？学生带着浓厚的学习兴趣去追踪问题的答案，立即进入教师创设的物理情境中。又如，教师讲述物理故事《马德堡趣事》，使学生头脑里初步建立起大气有压强，且大气压强很大的概念。再如，教师讲述物理故事《伽利略滚球理想实验》，用以导出牛顿第一定律，并使学生了解研究物理学的一种重要研究方法：以事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，深刻揭示自然规律。

2.融化于学生个别教育中

学生在物理学习过程中，难免会出现各种偏差和问题。如有的学生怕苦畏难，一遇物理难题就打“退堂鼓”，退避三舍；有的学生做实验不认真，马马虎虎，写实验报告时便胡编乱造拼凑数据；还有的学生死记硬背物理公式、概念和规律，不能在实际生活中灵活运用等等，不一而足。物理故事能为教师提供很好的教育素材，给那些个别学生“对症下药”，做到一把钥匙开一把锁。

如，教师给怕苦怕难的学生讲《爱因斯坦创立狭义相对论》的物理故事，说的是爱因斯坦少年时代就大胆设想：假如一个人以光速跟着光波跑，他会不会处在一个不随时间变化的波场中呢？当时世界上没有一个物理学家能回答这个问题，爱因斯坦迎难而上，经过十年沉思，终于回答了这个问题，创立了狭义相对论，震动了物理学界。教育学生正确对待困难，要像爱因斯坦那样，明知山有虎，偏向虎山行，发挥创新精神和攻关精神，才能取得事业上的成功。

又如，教师对做实验不认真的学生讲物理故事《密里根油滴实验》。1910年，密里根企图用油滴实验证明电荷只能是电子电量的整数倍，有一次却在油滴上发现了分数电荷的事例，在处理数据时他抛弃了这一数据。后来的实验和理论证明，层子具有分数电荷（1/3e，2/3e），使他失去了一次发现真理的机会，令人惋惜！以此教育学生要认真做好每一次实验，实事求是地记录每一个实验数据，具体客观地分析每一个实验数据的物理意义。也许，这正是导致科学新发现的起点和契机。

再如，教师可给死记结论不会活用物理知识的学生讲物理故事《爱迪生救妈妈》，说的是少年爱迪生善动脑筋，利用平面镜反射光线的性质，急中生智，搭建了无影灯，让医生顺利为妈妈做了阑尾切除手术。爱迪生巧用物理知识的故事，定会使学生深受启发。

3.贯穿于学生课外学习中

物理课外学习活动是物理课堂教学的补充和延伸，物理故事育人在这个天地里也大有作为。

精心组织物理学史专题报告会。教师在充分占有资料认真备课的基础上，每学年可举行1―2次大型的物理学史专题报告会，向学生系统介绍著名优秀物理学家（如牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦、玻尔、李政道、杨振宁、吴健雄和丁肇中等）的生平事迹、卓越贡献、学术思想、优秀品质、科研方法及社会评价，使学生从中受到教育和鼓舞，从小立大志，以优秀物理学家为楷模，刻苦攻读物理。

引导学生开展课外读书活动。教师尤其要引导学生阅读物理学家的人物传记、物理学家撰写的回忆录。学生可以从中领略到物理学家创业之艰难，道路之坎坷，意志之坚强，从而学习他们光辉的科学思想，可贵的治学精神和独特的研究艺术。

“春风润物细无声。”通过耳濡目染、潜移默化，尝试创新的种子，随即在学生的心田里萌发，成为激励他们不断创新的永恒动力。优秀的物理课外读物是良师益友，是发动机，其作用是巨大的。如，美国女发明家洛琳・燕璐，小时读过《居里夫人传》，听过物理学家费米的演讲，对她后来的事业产生了很大的影响。她发明了放射免疫学，获得了1977年诺贝尔生理学及医学奖。

4.教师与家长密切合作

教师应十分重视课堂教育与家庭教育相结合。任何一个家长都渴望自己的孩子成才。家长是一个有很大优势的课外教师群体。

可以通过家访或家长会等形式，向家长介绍学生在校的良好表现、特点与长处，向家长推荐一批优秀的出版物（物理故事、物理学家传记和回忆录等），使家长乐于为孩子选购，自己阅读后，也可以讲给孩子听，或与孩子一起开展讨论研究，探索物理学家成功的秘诀与宝贵经验，勉励督促孩子向他们效法，帮助与指引孩子找到自己成才的最佳具体路径，鼓励与鞭策孩子克服前进中的困难，促使他们早日成才。

三、结论