书山有路

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇书山有路范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

书山有路范文第1篇

书跟我是形影不离的好朋友，每一天我都是和书一起度过的。我已经先后读过：《格林童话》?《西游记》?《淘气包马小跳》?《安徒生童话》?《经典故事》……我常常和书中的人物一起欢笑，一起悲伤。我在看胡承恩写的《西游记》时，每当唐僧被妖怪捉走，都为唐僧的性命担忧，十分的悲伤，好想帮孙悟空去打死妖怪，救出唐僧。每当孙悟空就出了唐僧以后，我都会高兴地跳起来。我在看安徒生写的《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》时，看到小女孩的爸爸是那样横行霸道，竟然对自己的女儿不关心，不照顾，我不由得气愤起来，真想为小女孩讨回公道，好好的把小女孩的爸爸教训一顿。后来看到小女孩禁不起寒冷，一次，再一次地点起火柴，让自己暖和一点。她是多么想得到家人的关心和照顾呀！终于，小女孩在点起最后一把火柴的时候，“看到了”她的奶奶，她如愿以偿的和奶奶走了。我看到这里，深深的为小女孩叹了一口气。我想：小女孩终于得到了她奶奶的照顾和关心了！我笑了笑，继续看起了别的书。

我还逐渐学会了很多读书的方法。先粗略的浏览书的前言，后记等总述性的东西，再读读目录，以概括了解书中的结构及要点等，一边对全书有个总体印象。然后略读全文，这不需要逐字逐句地读，二是重读那些大，小标题，画线，加点，黑体字或有特殊标记的句段。最后在略读全文时已有具体印象的基础上，这样再回头来读一遍目录，并加以思考，综合，使其条理化，以弄清其中的联系，达到深化、提高的目的。在读书时我还会做些笔记、摘抄和批注。

读书还很有选择。我一般多会选择一些优秀文学作品、名人传记、科普书。书像一条小船载着我驶向知识的海洋。书增长了我的知识面，开阔了我的视野，提高了我的写作水平。

书山有路范文第2篇

1、书山有路勤为径的意思是：在通过读书让你成长的路上，是有那么一条小路的，这条小路呢，就是勤奋。在终身学习的路上，要是想有所成就，就要勤奋。

2、出处：此句出自出自唐代韩愈的《古今贤文·劝学篇》。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”是其治学名言，旨在鼓励人们不怕苦多读书，只有勤奋才能成功。

（来源：文章屋网 ）

书山有路范文第3篇

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

在多年的小学英语教学中我摸索出了自己觉得比较行之有效的游戏教学的基本过程，希望和大家共同交流探讨：

唱歌热身――自由谈论――游戏导课――新知学习――玩练结合――角色表演――竞赛巩固

1.唱歌热身

主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。

2.自由谈论

主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。

3.游戏导入

这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在讲授时，有位教师是这样引入新课的：T： Hello， children. Let's play a game. Ss： OK！ T：Please guess： What's in my hand？（教师手拿实物藏在背后） S1：Is it an apple？T：No ， it isn't？ S2：Is it an orange？T：No， it isn't. S3： Is this a book？T：Oh， sorry. S4：I think it's a pen .T：Now ，Let's have a look？ Oh ，it's a pen.You're clever！Clap，everyone！ Ss：Clap，Clap，Clap.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。

4.新知学习

在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片。

5.玩练结合

经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。

6.角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：

How many cookies do you want？

Two，please.

How much milk do you want？

A lot/A little.please.如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：

A：Waiter/Waitress？

B：Yes？Can I help you？

A：May I have some milk please？

B：Ok.Wait a minute.

B：Here you are.

A：Thank you.

B：You are welcome.

教师提示后，放手让学生分小组独立组织表演，每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主添加许多学过的句子。

7.竞赛巩固

这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。

书山有路范文第4篇

我校根据学校的校情和学生的学情制定了“乐学、会学”生本课堂实践研究的思路：课堂就是要让学生快乐地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，掌握正确的学习方法，学会如何学习。课堂上，教师要精讲、学生要多练，留出时间和空间给学生，创造学生乐学、会学的课堂情境。

《数学课程标准》（2011年版）提出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。”影响学生发展的三个因素是：兴趣、方法、智商，学生的智商是由遗传决定的，无法改变，但我们可以改变学生的兴趣和学习方法。

在课堂教学中，如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生“乐学”――生动愉快地学好数学，使学生“会学”――掌握恰当的数学学习方法？经过一个学期的尝试，下面笔者谈谈自己的一些做法。

一、模式课堂，“动”得有效

《数学课程标准》（2011年版）提出：“教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”有些课堂，学生在老师的调动下似乎也“动”起来了，课堂气氛似乎也很热烈，但最终学生单独面对数学问题时还是不能很好地解决。有鉴于此，我校做出了以下尝试：根据工作思路制定了课堂“1+5+15”的操作模式：“1”指课堂教学目标学生清楚；“5”指课堂提问控制在5个以内；“15”指课堂作业不少于15分钟。把教师教的过程变成学生学的过程，把学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人，力求构建高效课堂。

二、重组课堂，“活”得有效

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”表现在课堂上就是时间还给学生，让学生“活”起来，想说也爱说，课堂显得生机勃勃。但与此同时，面对这“活”起来的课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？面对学生各种意见和问题，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：“教师在教学过程中的角色，不仅是知识的‘呈现者’、对话的‘提问者’、学习的‘指导者’、学业的‘评价者’，更应是教学过程中呈现出的信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生‘活’起来的‘动’的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。”例如，教师应该有弹性地设计教案，学会倾听学生的想法，哪怕是错误的想法，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源。

事实上，教学中如果教师的心思不仅是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注学生在课堂活动中的状态，在变动不已的课堂中发现、捕捉、判断、重组信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些生成性资源，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，就必然能点燃学生思维的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的动态生成。

三、激趣课堂，“乐”得有效

小学生的思维特点是以具体形象为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡的。他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具把抽象的数学知识具体形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生感受到学习数学的乐趣。

教师可用编儿歌的形式帮助学生学。例如，三年级“除数是一位数的笔算除法”教学中，学生总结归纳了除法法则，但比较凌乱，这时教师可编一首儿歌：“除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小，如商不够1，别忘0占位。”这样学生可以经常诵读，帮助学生理解、记忆和掌握计算的方法。再如，三年级认识东南西北时，由于初次学习四个方位概念，学生感觉比较抽象，这时教师可利用学生已有的前、后、左、右空间方位知识编儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东西相对，南北相对。”这样就能让学生深刻地理解和掌握现实生活中的四个方向。我们还可以把游戏引入课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的练习形式，创设轻松活泼的学习情境，使学生在愉快的氛围中学好数学。

教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终会学。

四、探究课堂，“思”得有效

《数学课程标准》（2011年版）提出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”因此在课堂教学中，教师应经常采用自主探究、小组合作交流等方式学习，让学生学习前带上几个问题，学习中思考几个问题，学习后提出几个问题，这样才能让他们学有所得。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师与其教学生解题方法不如教学生学习方法，针对学生选择恰当的数学学习方法，不仅适宜而且有效。例如，3位老师带50名学生去参观植物园，成人10元/人，学生5元/人，团体（10人以上）6元/人，怎样买票合算？学生经过独立思考计算，小组探究交流，得出多种解法：①3×10+50×5=280（元）；②（3+50）×6=318（元）；③（50-7）×5+（3+7）×6=275（元），最后在比较中选择最佳方案。教师应引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。

书山有路范文第5篇

书山有路勤为径 学海无涯苦作舟出自我国唐代著名诗人、哲学家韩愈的治学名联。《增广贤文》亦收有此联

品味读书妙联

●韩士奇

读书人都爱书。自古以来，不少名人将自己勤奋读书的情趣写成对联，用以自勉或互勉。

宋代学者刘载好学不倦，知识渊博，他的书斋配挂一副自书对联：“夜眠人静后，早起鸟鸣先”，说明学习的勤奋和刻苦。

坡年轻时自以为已无书不读，便书一联：“识遍天下字，读尽人间书”。 后经一老翁指点，改成：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

诗人陆游以书为伴，将书斋取名“书巢”， 并自题一联：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”。

民族英雄郑成功酷爱读书，他的自勉读书联寓意深刻，颇有韵味：“养心莫若寡欲，至乐无如读书”。

清代一些读书对联各道志趣，清新可读。咸丰年间学者王文韶手书一联：“好山水游，其人多寿；有诗书气，生子必才”。

学者孙星衍写有一副对联：“莫放春秋佳日过，最难风雨故人来”。曾有不少人书写此联，张贴于书房，以鞭策自己。

文学家王士祯爱好读书写作，曾自题书斋联：“书搜万卷，读书求实用；笔剩一枝，下笔尚真情”。

《四库全书》的总纂纪晓岚写有一副对联：“浮沉宦海为鸥鸟；生死书丛似蠹鱼”。联中把自己比喻成“蛀书虫”，热爱读书由此可见。

现代名人的读书对联独具情趣。步入仕途仍不忘读书，曾撰写对联悬于书斋：“都无作官意；惟有读书声”。

沈钧儒的书斋也有一联：“立志俯存千载想；闲淡无过五分钟”。他立戒清淡，惜时如金。

鲁迅在北京“老虎尾巴”书房西壁挂有一副集屈原《离骚》句联：“望崦嵫而勿迫；恐鹈鸟之先鸣”。他在《彷徨》的题词也引了《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 正好是这一联的注脚。

读中学时，撰写一联：“与有肝胆人共事，从无字句处读书”。把如何交友，怎样读书说得明朗透彻。

在湖南第一师范学习期间，曾写一联：“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。把读书要持之以恒、循序渐进的道理说得透彻明了。

历史学家范文澜在自己书斋中悬有一联，用以自勉：“板凳要坐十年冷；文章不写一句空”。

高雅美妙的读书对联不胜枚举，常被人们引用的一副：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，出自20世纪30年代《大公报》一个年轻编辑王芸生之手。

当代作家柯灵，从小爱好读书，他的书房也挂一副趣联：“读书心细丝抽茧；练句功深石补天”。