白板课件
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白板课件范文第1篇
我们在教学实践中发现互动式电子白板教学在活动过程中以其强大的交互式功能，为我们搭建实践的平台，为进一步优化教学模式提供丰富的教材。实践证明，恰当地运用交互白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，能提高幼儿的学习积极性，使幼儿园的教育教学变得丰富多彩，更具备吸引力。
一、利用白板创设情境，激发幼儿的兴趣
在传统教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在交互式白板开放式教学环境中，幼儿主动学习、参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿的发展特点，让幼儿成为智能学习的模范。幼儿园孩子年龄小，无意注意和无意识记忆比较劣势，学习活动常受直接兴趣的支配，因此更要重视兴趣的激发。
此外，电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。多媒体的运用可以让幼儿自由地选择，随意操作，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里他们是真正自由的。
二、构建开放式的教学环境，弥补幼儿经验的匮乏
电子白板教学以独特的优越性，为幼儿提供自由探索的空间，使幼儿在活动中做到自由自在地玩，为幼儿的探究式学习提供有益的帮助。电子白板整合课堂教学活动能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设更广阔的展示空间。还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在没有压力、没有干扰的环境中活动，幼儿乐于积极主动地参与其中，并且初步形成“在玩中学，在学中玩”的自主探究学习氛围。
三、记录电子白板，体现教学的人性化
电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效地评价。幼儿的教育教学要发挥教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。而评价的目的在于引起幼儿的注意，慢慢感受到自己的成长，由内而外地了解自己的进步，从而培养幼儿的自信心。对幼儿作品进行有效评价，教师多利用电子白板进行教学。另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如：美术活动中教师往往会先做些示范，但对幼儿来说，一下子记住所有的要点是比较难的，幼儿作画时常常会感到不知所措，没有方向。电子交互白板的动作记录功能可以解决这一难题，在教师示范时记录一系列连贯的动作，通过即时或者反复播放，就可以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤，大大降低教重复讲解的频率，让教师有更多时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。
四、探索多媒体教学，突显师幼的合作
借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。创设易于激发幼儿体验的教学情境，让幼儿在生动形象的情境连续不断的启发下情绪饱满、自觉自愿地投入教学活动，进行有效的学习。通过幼儿参与电子白板的实际操作，增强幼儿动手动脑的能力，加强幼儿之间的交流合作，激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿的自信，拓展幼儿的发展空间。让幼儿主动参与交互白板的操作，实现幼儿与白板的交互，不仅是激发幼儿学习兴趣的有效手段，而且是利用白板教学的必然要求。
五、培养创新意识，理解教学的重、难点
创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。电子白板教学更尊重与开拓儿童的创新个性，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。在这里，幼儿创造性思维火花迸发了出来，从而上升为学习和探索的动力。运用创造性教学工具进行创造性教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。
然而，3～6岁幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，对于结构复杂的知识，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，利用多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解教学中的难点内容。此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。
综上所述，对于幼儿园的孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，给幼儿自主的空间，突出一个“活”字进行教学，才能激发他们学习的兴趣。交互式电子白板与幼儿园教学活动整合的有效策略，优化幼儿园教学活动的各个环节，使教学活动令人耳目一新，深受孩子们的喜爱，促使幼儿想学、乐学。
参考文献：
[1]姚海涛.谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（26）.
白板课件范文第2篇
关键词： 《金蝉脱壳》 交互式电子白板 教学辅助功能
上完《金蝉脱壳》一课，我走出教室，艳阳正当时，意外地收获了学生紧紧相随的快乐，当时的心情如阳光般灿烂。随着与学生的交流，我心中豁然开朗，仿佛有另一轮太阳在心中冉冉升起，那就是交互式电子白板的强大的教学辅助功能使孩子们爱上了这样的课堂。课堂上，各个教学环节准确、适时地使用交互式电子白板①独有的功能，激发了学生学习的兴趣，加大了课堂容量，提高了课堂效率，使课堂教学真正互动起来，学生在轻松愉悦的环境中，享受了学习的快乐。一节阅读课，短短四十分钟，我希望每个孩子都能从中收获一道阳光。
一、交互式电子白板如晨曦，给课堂的开始注入了光明和希望。
上课伊始，我以学生感兴趣的形式导入：“同学们，今天老师给大家带来一段有趣的声音，请大家听一听，猜猜它是谁的声音。”这时用电子感应笔点击白板，播放知了叫声。“听声音猜名称”的游戏，一下子把学生带入课堂学习的情境之中。接着，我让学生自由谈谈对蝉的认识，这样既打开了学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，更缩短了师生间的距离，使学生乐学、易学。再提供金蝉脱壳的全过程动画，请学生自己上前，用电子笔点击动画进行播放，为大家的学习提供了生动、直观的形象，主动参与课堂更是激发了学生进一步学习的欲望。交互式电子白板如晨曦，给课堂的开始注入了光明和希望。
二、交互式电子白板似骄阳，给课堂的主体融进了灿烂和活力。
阅读是一种十分个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。所以在阅读教学中，学生只有充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，并积累优美语言，享受审美情趣。常规的阅读教学，常用的是黑板加多媒体。这种教学方式在调动学生的学习兴趣上取得了一定的效果，但也常常会带来一些问题，如在上课之前要花去大量的时间收集资料，并严格根据教学设计来制作课件，如果课件制作有误，或者是课堂教学需要临时改动，就会一筹莫展，从而影响教学效果；在操作计算机时，往往还要不时在黑板上板书，使人手忙脚乱。而交互电子白板的使用能轻松解决这些问题，为阅读教学提供一片崭新的天地。它通过较简单便捷的操作，在阅读教学中为学生提供多种理解词句、段落的方法和思路，使教师与学生在教学中实现积极的互动，创设出良好的阅读氛围，提高学生的学习兴趣。
在本节课的学习中，我先让学生围绕“金蝉脱壳过程中哪种情景最‘奇特动人’”这一中心问题自主学习，找出重点词句进行感悟。然后让学生到白板上将自己的品读感悟通过圈画、批注等形式进行自主交流。学生在交流时，充分运用交互白板的及时书写、照相机、放大镜等功能，自己圈圈点点画画，将需要重点理解的词句勾画出来，将自己的心得感悟写下来，将看不真切的图片放大了再看，将需要仔细品味的图文用照相机单独放大……师生之间、生生之间、师生与资源之间都处于互动之中。教师是学生学习的组织者、引领者、帮助者，在学生交流停步不前时给予提高，在学生技术遇到障碍时给予帮助，促使学生真正成为学习的主人。
在学生充分交流的基础上，我适时引导学生复述课文，并为他们提供学习小助手（如图），有根据重点段落主要内容简化后的文字提纲，有重点展示金蝉脱壳过程的组图，有图文结合的详细材料，学生可以根据自己的学习能力和学习水平，用电子笔直接点击屏幕，选择适合自己的一种助手，练习完整地、快速地复述重点段落，于不知不觉中完成背诵任务。学习能力强的同学可选用文字提纲帮助背诵；喜欢形象记忆的同学可以选用组图帮助记忆；学习较为吃力的同学可以根据对应的图文，在详细的文字提示下，练习形象化地记忆。在选定一种学习助手后，学生可用白板的放大镜功能，将自己选中的方法放大至全屏；或用白板的聚光灯功能强调自己选中的方法；或用屏幕遮挡功能将自己不需要的方法挡去，留下自己需要的，从而使一位同学在复述的时候，其他同学都关注他所选用的方法，减少无关信息的干扰。
在对学生学习成果进行小结时，我以录像形式再现金蝉脱壳的奇特画面，将学生零散的分析、个体的品读串连成一个整体，促使学生对文章进行整体的意义建构。播放录像时，电子白板的录像随时暂停功能使我可以在关键的画面处停下来，在画面上圈画，深化对重点句子的理解。如看到蝉儿脱壳后身上颜色变化之神奇，学生连连赞叹时，我就让画面停下来，引导他们仔细观察，品味课文描写的准确精妙和形象生动。
课堂练习是对学习内容的提炼，学生可以根据自己的理解，用感应笔在白板上书写，然后我用照相功能将每个人不同的答案记录下来，并对学生的答案进行整理，通过白板的屏幕回放功能，将学习的内容作总结。
在课堂的品读、交流、探讨过程中，交互式电子白板似骄阳，给课堂的主体融进了灿烂和活力，使每位孩子享受了学习中的挑战和乐趣。
三、交互式电子白板像夕阳，给课堂的结尾抹上了绚丽的色彩。
在拓展延伸时我力求用大语文观关照生活，从语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。我对学生说：“我们身边也有像作者一样的有心人，他们也像作者一样细致观察了身边常见的小动物，写成了精彩的习作，想欣赏一下吗？”然后展示学生自己制作的关于昆虫的电子小报、写的优秀习作、高年级学生在校园电视台介绍自己如何观察、如何作文的视频。这时再用电子白板的记录功能，回放本节课的板书，出示重点语句，进行课堂小结：“我们也要像课文作者和身边的小作者一样，留心观察周围的事物，善于抓住观察的时机，按一定的顺序仔细观察，并抓住事物的特点进行生动的描写，就能写出同样精彩的文章。”把学生身边的例子带到学生的学习中，使他们觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。交互式电子白板像夕阳，给课堂的结尾抹上了绚丽的色彩，让每位孩子都能找到属于自己的那一抹绚烂。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们应努力充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，让我们的课堂教学充满阳光，让每个孩子都能收获阳光般的心情。
白板课件范文第3篇
关键词：电子白板；学科工具；教师培训
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）08-0083-03
一、引言
自人类进入21世纪，信息技术迅猛发展，无论是在人们的生活还是学习上，都产生了深刻的影响。社会的信息化带动着教育的信息化，几乎所有的国家都把推动教育信息化作为发展教育的制高点。我国在2010年颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出：“信息技术对教育发展有革命性影响，必须高度重视。”紧接着，教育部在2012年又了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革。”
在国家的信息化教育理念的推动下，各种信息技术产品进入课堂，如信息技术支持下的各种学科工具以及交互式电子白板（以下简称电子白板）等。电子白板因其所具有的教学优势，日后必将成为教师教学的必备工具。然而，任何一项技术都会有其不足之处，目前来看，许多电子白板软件存在着一些缺陷，有待改进。笔者在对湖北省咸宁市咸安区骨干教师教育信息化高级研修班培训的过程中，对电子白板软件的功能和不足进行思考，把电子白板软件与信息化学科工具作比较，从而提出电子白板功能方面以及教学方面的改进意见。本文所述的学科工具均指信息技术支持下的工具软件，电子白板特指其软件部分。
二、电子白板与学科工具概述
1.电子白板
（1）电子白板定义
国外对电子白板的介绍为：交互式电子白板是一个将电子投影仪和计算机相连接的设备，它可以将教学内容即时存储在计算机中，并可以直接进行各种操作，提高教学和学习的效率。[1]简言之，交互式电子白板是由软件和硬件两部分组成的。软件就是白板操作系统，如巨龙公司的IPboard，硬件就是电子感应白板和电子感应笔等。其核心是白板操作系统，也就是白板软件，本文就是从软件所具有的功能和不足出发，将其与相关学科工具进行比较。
（2）电子白板的教学应用
交互式电子白板在21世纪初就诞生了，近年来在世界各地被广泛使用，目前在我国还处于起步阶段，许多城市的学校还没有开始使用电子白板教学，或者刚刚开始配备电子白板，教师也还没有熟悉、掌握这一技术，但我国正在积极推动教师使用电子白板。从本次咸安区的教师培训中可以体现以上两个问题。
电子白板因其所具有的各种教育功能，必将成为未来教室的趋势。首先，交互功能是最重要的一个方面。在新的教育理念指导下，要求改变教师和学生角色，坚持自主合作探究的思想，这也就要求增加课堂的交互性。电子白板可以很好的实现师生或生生之间的交互。其次，交互式电子白板集合了许多资源以及教学工具，可以方便教师备课或授课使用，如各种图片资源、较为常用的探照灯、遮罩工具等。此外，电子白板还有录制功能，可以把上课所有操作录制成视频，这样方便教师课后反思，有助于教师成长。
2.学科工具
（1）学科工具定义
自国家推动教育信息化以来，优秀信息化资源的设计与开发成为人们关注的一个焦点，这其中就包括优秀学科工具的开发。学科工具顾名思义就是指应用于具体学科的工具，其有助于学科教师的教学和学生的学习。一般学科工具除了计算机软件类的工具，还包括传统的教具教材等，而本文是在信息化背景下的研究，所说的学科工具均指计算机软件类的工具。
2.学科工具的分类及特点
随着技术的进步，各种信息化学科工具层出不穷、种类繁多，其分类也有多种方式。如在华军软件园网站中，将教育教学类软件分为文科工具、理科工具、外语工具、天文地理、电脑学习、教育管理、考试系统、电子教室以及学前教育。笔者在此次教师培训中，采用的分类一是按学科、二是按功能，根据学科分就把工具分为通用类、文科、理科以及其他学科工具，根据功能分就把工具分为教师日常使用的工具、课堂教学工具、沟通交流工具以及管理工具。
合理利用学科工具可以帮助教师提升教学质量。一般学科工具都是针对某一学科而设计的，具有很强的学科性。学科工具具有比较明显的特点，如方便快捷，一般我们都称他们为小软件，也就体现了学科软件的小巧、使用方便，不会有太多的技术要求。而且这些软件具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，所以要求软件具有较强的交互性。
三、电子白板与学科工具的比较
2014年7月，笔者作为培训者，参加了咸安区骨干教师教育信息化高级研修班的培训，主要是电子白板与学科教学工具的培训，此次培训采用的是巨龙公司的白板软件，即IPboard。在培训这些教师的过程中，从教师对白板的应用实践以及态度与反应中，笔者发现教师在学习使用电子白板软件时，主要是与PowerPoint（以下简称PPT）进行比较，他们经常问到如何与PPT结合，以及PPT里有的功能在白板中要如何实现，还会听到教师抱怨在有些功能上没有PPT使用方便等；再者，培训中的数学教师较多，培训中介绍了几何画板软件，发现教师在使用时对二者有一定的对比；最后，笔者发现培训中的化学教师想用电子白板中的化学仪器组织实验，但这却不能逼真的反应实验过程。基于培训过程中观察到的以上几点现象，笔者思考了电子白板软件的一些功能与问题，并将其与PPT、几何画板以及仿真实验室软件进行比较。
1.电子白板与PowerPoint的比较
自采用多媒体授课以来，PowerPoint已经成为教师制作课件、课堂授课的常用工具，大部分教师对PPT都非常熟悉，基本能用其制作出自己上课所用的课件。而电子白板软件是与PPT极为相似的课件制作以及课堂授课工具。由于信息化趋势的带动，许多地方要求教师能够熟练使用电子白板进行授课。在咸安区的教师培训中，要求教师最后以电子白板为基础设计一堂课，这对于大多是第一次接触电子白板的教师来说，是比较困难的，所以大多数教师都希望结合PPT设计这一堂课。在课件设计的过程中，笔者发现了电子白板软件与PPT的一些问题。
（1）二者的不完全兼容
IPboard可以兼容许多格式的文件，PPT也是其中一种，但是却不是完全兼容。刚学习电子白板的教师希望能导入PPT课件，结合使用，但是导入过程却经常出现问题：一是无法导入，二是导入之后的文字与图片错位，甚者导致原PPT文件的错乱，后者是最常见的现象。
（2）二者功能上的差异
虽然电子白板软件与PPT可以实现相似的教学功能，但是还是有差异的，从总体上说，白板软件的突出功能是实现课堂交互，而PPT是长久以来教师使用最多的课件制作与演示工具。任何一款软件总有其优势与不足，这二者也是，没有绝对的好。如表1是从一些典型功能对PPT与IPboard进行比较，可以看出，制作课件的一些基本功能，如文本编辑、插入功能等二者都是较强的，但是PPT有很好的排版功能，而白板软件却没有，也没有PPT的动画效果。这样对于很多教师来说，会觉得PPT制作课件更为方便，特别是对刚接触白板软件的教师来说。然而，白板软件是为教学而生的，PPT却不是，所以白板软件带有学科辅助工具以及学科资源，这些都是PPT所不具有的。并且白板的一些特有工具，可以方便的与学生进行交互，例如各种笔，可以让学生上课时写画；各种遮罩工具以及聚光灯等工具，都能给教学带来特殊的效果，使课件实用性更强，学习效果更好。
2.电子白板与几何画板的比较
几何画板是数学与物理学科的工具，许多数学教师会用几何画板来实现一些抽象定理的证明，为教师的教学带来了极大的方便。电子白板软件集合了许多学科工具，这其中也包括数学学科工具，如各种几何图形，可以实现几何画板的相关功能。但是一种软件并不是万能的，有时候我们需要几种软件结合使用才能发挥最大的效能。
例如这两种软件都可以用来证明三角形内角和定理。基本操作都是画出一个三角形，然后任意拖动一个角，改变三角形的形状，得出内角和不变。但白板软件却有其不足之处，在这个例子的操作中，白板软件没有几何画板的计算功能，即使画出的三角形自动有角度的显示，但是却没有和的计算，每改变一次角度，就要计算一次和，这是其不方便之处。几何画板可以添加公式自动计算和，把三个角度作为变量，这样拖动任意一角时，我们看到的是角度在变，和却不变，学生看到这样的现象可以很直观的理解三角形内角和定理。此外，几何画板可以作任意图形的高、垂线等，而在白板软件中只能作三角形的高。
3.电子白板与仿真实验室的比较
仿真实验室是用来模拟真实实验过程与结果的软件，有物理、化学以及生物仿真实验室。在仿真实验室中，可以像真实实验室中一样，搭建实验器材，添加药品，开始实验，如点燃酒精灯、打开分液漏斗等操作，最后观测实验现象，得到实验结果等。在电子白板软件中，也提供了物理、化学以及生物学科的相关器材，然而这些都是静态的图片，比如做化学实验不能添加物品，也不能实时看到实验过程，这就是白板软件在此功能上与仿真实验室相比的不足之处。
四、总结与建议
通过以上白板软件与相关软件的比较，我们发现了白板软件的不足与优点，我们不可能打造一款完美软件，不能用一款软件解决所有问题，但是可以改进不足，让软件更完美。下面对白板功能的改进以及教学方面的建议进行详述。
1.对电子白板功能改进的建议
（1）增强兼容性
每一款软件都存在兼容性问题，这也是开发者需要努力解决的问题，白板软件需要增强对PPT的兼容性，至少能顺利导入PPT文件且文字、图片等显示不变。一个很重要的理由是从教师培训来看，对教师进行电子白板的培训需要分阶段进行，教师接触新事物，往往会因恐惧带来排斥心理，所以刚接触电子白板的教师并不喜欢用电子白板软件来制作课件。所以在培训教师时，第一个阶段应该是让教师把PPT与电子白板结合使用，这点就要求PPT与电子白板的强兼容性。
（2）增加动画效果
课件制作时，动画效果是很重要的一个方面，它可以让课件更具有活力，更生动有趣，所以，白板软件最好能增加动画效果工具，达到PPT里面的动画效果。
（3）加强学科工具的实用性
虽然白板软件中集成了许多学科工具，但有些效果却不如人意。如物理化学的实验器材只是图片，并没有什么实用性，学生只能看，却无法感受实验效果，还有数学的几何图形，应该要能满足各种图形的作高、垂线等。总之，在学科工具里，只是图片的话效果并不好，希望能把集成的学科工具设计得更合理实用。
2.对电子白板教学方面的建议
（1）电子白板软件与多种软件结合使用
我们反复强调，一种软件无法达到全部效果，所以，为了达到更好的教学效果，我们应该把白板软件与相关学科的软件结合使用，如在数学课上，把白板软件与几何画板结合使用；在化学课上，把白板软件与仿真化学实验室结合使用；当然，还有与PPT相结合，通过合理有效的结合，发挥各个软件的功能，以达到最好的教学效果。
（2）教师加强对白板的熟悉程度
工具能不能发挥好效应，关键看教师，电子白板众所周知的交互功能，并不是说白板本身可以实现交互，而是利用白板的教师去实现交互，所以，教师要加强自身的信息化素养，促进自身专业发展。教师可以通过积极参加白板培训、电子白板的竞赛活动以及开展教学研讨、课题研究等[2]，加强对白板的熟悉程度，提高基于电子白板的教学设计能力。
（3）遵循电子白板的应用原则
使用任何一种媒体、软件都要遵循相关的使用原则，电子白板也不例外，教师在使用电子白板时，要遵循适时性原则及适度性原则[3]。每次的教学都应该有设计，设计何时用到白板的什么功能，以求达到媒体使用最好的效果。
参考文献：
[1]孟英新.交互式电子白板在数学教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
白板课件范文第4篇
经过充分的课堂实践，笔者认为，运用电子白板来改革思品课堂教学，能明显拓展课堂的信息容量，用丰富的视听效果吸引学生，互动的白板课件更能培养学生独立思考的能力。这种形象直观的现代教学技术手段，在为学生提供丰富的感性材料的同时，迅速激发学生的学习兴趣，充分调动起了学生学习思品课的积极主动性，极大地提高了学习效率。
一、应用电子白板技术化静为动，增强思品课的亲和力
思品课之所以在学生心目中不受欢迎，关键在于教师所讲的内容与学生的实际生活脱节，学生缺乏对所学内容的切身感受，使得思品教育的可接受性比较低。笔者在课堂中应用了多媒体课件后，有效地帮助学生把教材所学内容应用到日常生活情境之中，帮助他们学会处理新问题。
例如，在讲授《依法保护人类共有的家园》一课时，笔者没有简单地给学生讲环境保护的重要性等大道理，而是课前精心制作了电子白板课件。上课时，先给学生播放了一段自己摄录的视频材料，内容是我校周边一些被污染、被破坏的环境，如工厂排污的小河、堆成小山的垃圾堆、树枝上挂着的白色塑料袋……播放完后，组织学生分小组进行讨论，要求学生自由发表见解。因为这些视频材料学生都很熟悉，所以讨论时气氛热烈，大家各抒己见，甚至争得面红耳赤。当笔者观察到学生的思想、情感已到了不得不发的临界点时，继续播放了一个知识短片，让学生认识到垃圾也可以成为资源，只是放错了位置而已。通过这样的形式，把保护环境的意识融入学生的大脑之中。这样的教学方式来源于学生身边的生活，容易引起他们的共鸣，便于增强教师教学的亲和力，也让学生对思品课有了新的认识和印象。
同样的方法，笔者也应用到了《灿烂的中华文化》一课的教学中。这一课的教学目标是让学生认识光辉灿烂的中华文明，体会中华文明的博大精深，增强学生的文化自豪感和认同感。如果单纯依靠教师口头讲授和课本中简单的插图，不足以吸引学生，调动不起他们的学习兴趣，也就难于达成学习目标。于是笔者从网络中搜集了部分展现中华文明的生动形象的视频，上课时用白板中的“媒体播放器”播放，学生们如同身临其境，课堂气氛活跃，顺利达成了学习目标。
二、应用电子白板技术拓展延伸，深化对教材的理解
电子白板可以方便快捷地对各种多媒体素材进行整合，便于增加课堂密度，给学生提供丰富的知识信息，拓展教材内容，使学生深入理解所学知识。
在学习七年级《维护祖国的安全、荣誉和利益》时，笔者借助网络，筛选出近年来因服饰、行为等错误影响国家荣誉，甚至安全和利益的事件，制作成电子白板课件。如某电影明星的“军旗装”事件，还有某些青年学生恶俗模仿日本士兵的行为等，用这些素材帮助学生认识到作为中华人民共和国的公民，每一个人都有义务和责任维护国家的安全、荣誉和利益，不能做伤害人民感情的事情。又如，在学习《孝敬父母，尊敬长辈》时，空洞的说教肯定会令学生感觉重复、乏味，笔者便从电子白板的“资源库”中调出了提前准备好的一段视频素材――“感动中国2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名学生，但她“带着母亲上大学”的行为，她的“养母照顾我三年，我要照顾她一辈子”“我只不过是做了每个女儿都会做的事”等话语，无疑是“孝敬”一词的最好诠释。这样贴近生活的模范人物，打动了学生的内心，激起了学生对父母的热爱之情，进一步加深了对教材内容的理解，良好的品德就这样慢慢形成。
三、应用电子白板技术增强互动，让课堂鲜活起来
传统的思品课堂，黑板是最重要的师生交流平台，缺乏必要的互动。运用了多媒体技术后，情况有所改善，但大多也是教师演示课件，学生的参与程度明显不足。而电子白板进入校园后，其强大的交互性优势立即凸显出来，思品课堂成为师生、生生、人机交互的乐园，有效地改变了教师“一言堂”的现象，点燃了学生思维的火花，唤起了他们浓厚的学习兴趣。
如在学习“校园安全”这一专题内容时，笔者依据教材内容，利用电子白板的交互功能，设计了“火灾逃生”的模拟游戏，极大地调动了学生学习本部分内容的积极性。笔者首先在白板上利用图片、电子笔等，设计出火灾的场景，然后在资源库中放置了各种灭火及逃生时可能用到的道具，如湿毛巾、绳索等，在课堂上要求学生走上讲台，用电子笔拖动场景中需要逃出火场的小孩，同时选择各种逃生工具与正确路线。只有这些工具和路线都正确时，小孩才能安全逃生。这一交互游戏的学习环节，极大地激发了学生的学习兴趣，他们纷纷上台，想方设法帮助小孩逃生，将本节所学知识充分运用和发挥了出来。
四、结束语
白板课件范文第5篇
关键词： 交互电子白板小学数学课堂有效整合
曾经，教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，而如今，我们的课堂形式多样、声光俱全，这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展，身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。可是与此同时，小学数学课堂的教学模式也在悄然发生着改变，一些小数界的专家和普通教师发现传统的多媒体课堂有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应调整就比较困难，一些操作多媒体课件还不娴熟的老师往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒体成了近年来课堂教学的焦点之一。我参加了本校开展的有关电子白板的课题研究，对电子白板和数学学科的整合有了一定的心得体会。
一、运用交互电子白板，融合生成性和预设性，灵活组织教学。
交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时也使教学资源从“预制”转向“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
例如《圆锥体体积计算公式的推导》课中，老师为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验，用实验教学法推出圆锥体体积计算公式。学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之间的流通，很快得出三个结论：（1）圆锥体体积是圆柱体体积的■；（2）圆锥体体积比圆柱体体积的■多一点；（3）圆锥体体积比圆柱体体积的■少一点。三个结论，谁对谁错？同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。老师观察后，发现学生自制的圆锥体和圆柱体不规范，存在高度和底面积不相等的现象，因此得出三种不同的结论。对此老师没有简单地去肯定和否定，而是适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较。学生很快发现，在圆锥体和圆柱体的高度和底的周长都相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的■；随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1∶3的关系，进而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的■。学生经历这样一种获得知识的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”，更引起了对学习的“欲”。
二、运用交互电子白板，将抽象内容变得形象生动，有效建构知识。
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即便如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用交互式电子白板互动技术，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成有赖于想象。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在它下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再用一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
三、运用交互电子白板，扩大课堂容量，节约课堂时间。
多媒体技术能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。
如在讲授连加、连减、加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等。当教学本来有2只小鸟，又飞来3只时就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又来3只小鸟，这时学生对3+2的问题就会有清晰的理解，然后拖动其中1只拖走，陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，同时一些复杂的过程也可以做成Flas，在白板上重复播放出来，不让抽象性的过程变成数学中的难点。
事实证明，交互式电子白板技术与小数教学有效整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育转变，有利于从知识教育向智能教育转变，有利于从应试教育向素质教育转变。只要在使用白板教学时，根据小学数学的教学目标，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我们应凭“交互式电子白板”这双翅膀，飞向理想的数学课堂，努力营造民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，创设身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令数学课堂其乐无穷。
参考文献：
［1］丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.首都师范大学远程教育研究所，北京100037.
