兔子生活

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇兔子生活范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

兔子生活范文第1篇

但白兔每天都和好朋友玩耍，虽然要为食物所奔波，是生活地十分快乐；花兔虽然整天衣食无忧，但是它应为长期关在笼子里，不锻炼，变得瘦瘦的。

一天，白兔跑出森林玩，看到了被关在笼子里的花兔。白兔说：“朋友，你生活得怎么样”

“生活得好极了！”花兔说，“我每天都不用为饮食发愁，你在森林过怎么样？”

白兔说：“我搭比以前更结实的房子，和朋友们生活在一起，生活地十分幸福。你为什么那么瘦呢？在笼子里很闷吧？”

花兔说：“虽然有点无聊，但我衣食无忧，这就是我理想中最好的生活了。”

兔子生活范文第2篇

【关键词】低年级 自主 识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0043-01

“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住，基于这样的认识，我在低年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

一、创设情境。自主探究为突破口

识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣。

例如教学《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。

二、激趣游戏。主动识字突破口

“欢乐对对碰”的游戏。激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一文中，在巩固过程中我出示了“氵”“西、林、少、”等，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，洒洒。”学生也可以自己进行拓展。

“选难认识的朋友”也使学生在识字中兴趣盎然。各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，要赔钱的等。

三、以辨析探究。组合识字为突破口

汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，根据人教版教材的科学编排，如在教“门、们”时，先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公――么、日――由――甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。

又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生先懂得“元”有开始、为首、主要的意思，“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等：第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。

四、联系生活。认识运用

“字不离词，词不离句，句不离篇”。语文教学理解词语要联系语言环境，在识字教学中联系课文识字，效果较好。在教学人教版小学语文教材一年级下册《两只小狮子》一课中，在识记“懒”这个字时，引导学生结合“懒狮子”、“懒洋洋”这两个词以及课文内容来理解“懒”的字意，学生们还组一些与它有关的词语。通过这种方法，学生就很容易就理解。

兔子生活范文第3篇

乡土课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。作为乡土课程资源的有机组成部分以及具有地方特色的乡土材料，理应是重要的教学资源。

江苏省南京市高淳区（以下简称“我区”）位于长江中下游平原，素有“鱼米之乡”之称，有丰富的地方资源和本土文化，蕴含着巨大的教育财富。如果能以此为突破口，将家乡的乡土资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色，既丰富了教学内容，生动了教学过程，又能对幼儿进行家乡情愫的教育，意义十分重大。

那么，怎样让乡土材料在亲子活动中生花呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.依据地方自然材料特色就地取材，制作乡土体育的器材，开展丰富多彩的亲子体育活动

我区的气候是典型的亚热带季风性湿润气候，丰富的自然资源给我们开展亲子活动提供了充足的操作材料。我们完全可以利用这些材料，开展体育活动，促进幼儿各方面的发展。因此，笔者发动家长和幼儿自制亲子体育器材，这样不仅可以节约经费，发展幼儿的体能和动手操作的能力，而且能从小培养幼儿利用身边资源创造生活的意识和能力，锻炼幼儿参与探索的性格，能让幼儿在孩童时期身心健康发展。通过从小培养幼儿热爱自己的家乡、热爱自己的祖国和热爱大自然的情操，为幼儿将来的幸福打下基础。

笔者在亲子活动时让家长和幼儿一起以间隔1米的距离，将竹子竖立在地上，开展以S路穿越这些障碍的游戏。整个活动需要家长和孩子的配合，增加了家长和幼儿的感情，协调了家长和幼儿之间的配合，同时也锻炼了幼儿的动手能力，让家长和幼儿在快乐中受益。又如，我们这里盛产水稻，其秸秆可当做搓绳的材料。我们利用这点，事先准备好稻秆，让幼儿运送稻秆，家长搓绳。完成搓绳后进行跳绳比赛，活动紧张有趣，那情景让人终生难忘。幼儿和家长参与时热情高涨，想象能力丰富，活动收到了意想不到的效果。

2.依据地方社区资源（民风习俗、传统文化等）特色，创设户外活动情境，开展丰富多彩的亲子体育活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”；要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”强调要充分利用自然资源和社区资源，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展。

我区地处六朝古都南京之南100公里左右，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，保留着许多古老的民俗传统。在幼儿的体育活动中，加入这些地方特色的材料，不仅能增加幼儿的活动兴趣，提高活动的效率，而且能对幼儿进行民俗传统的教育。区内东坝镇的大马灯闻名省市，是难得的非物质文化。其中人物形象被刻画得栩栩如生， 笔者发动家长和幼儿一起自制脸谱并适当地加入服装搭配，装扮成各种人物，并通过亲子活动进行展示，收到了很好的效果。

这些地方特色的元素加入到亲子体育活动过程中，很大程度地丰富了亲子活动的内容和形式，在幼儿的参与过程中，其心智得到了全面的发展。同时，这也是作为我们这一辈对这些孩子进行的一些传统文化的启蒙教育和对地方文化和中华文化的一次传承教育、一次传播。

3.利用人文资源（老师、家长等），创设幼儿活动情境，开展丰富多彩的亲子体育活动

家长是幼儿教育中重要的人文资源。现在的家长无论是知识水平，还是教育意识都在不断提高。他们中的大多数人能自觉自愿地积极参与幼儿园的教育活动，为班级开展各种游戏活动提供信息和操作材料。教师可以通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起家园交流的桥梁，因地制宜地从实际出发，选择当地的乡土资源和家长一起开发制作具有农村特色的户外体育活动器具。这既调动了家长的积极性，又增进了家校之间的感情。

乡土材料作为开发乡土课程的媒介，作为可利用的亲子体育活动资源，能让孩子多方面了解家乡、认识家乡和热爱家乡；能发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展；可以提高幼儿的活动兴趣、增强幼儿的身体素质和运动能力，促进身心健康发展。这些亲子活动也给家长和孩子创设了共同成长的环境和氛围，和谐了亲子关系，增进了家长和孩子之间的感情。

兔子生活范文第4篇

“屠呦呦，这名字原来可没多少人知道，这会儿世人皆知啊！”儿子继续激情澎湃地说着。我破天荒地被儿子的情绪感染，热情地解释：“有句话说，平和的低调是最具质感的高调，而且生活会眷顾默默努力的人。”说话间，儿子便坐到电脑桌旁，认真地查阅屠呦呦的资料，还振振有词：“妈妈，这位获奖者没有博士学历，没有海外留学背景，没有SCI论文，没有‘院士’和‘首席科学家’的头衔。”紧接着，儿子又是一连串的惊叹。望着儿子满面红光的小脸，我仿佛看到了激情与自信的火苗，正在曾经沉默的土壤上闪光，我又怎能不助推一把呢？

儿子仰着头，弱弱地问：“妈妈，您说我的航天梦也能实现吗？”“能啊，说不定还能拿世界级的航天大奖呢！”我给儿子打气，转而语重心长地激励他，“平凡小子，快来爆发吧，只要有恒心、有毅力，就一定能成功！”果然，儿子变了，他的课余时间不再被电脑游戏填充，也不再热衷QQ聊天，而是见缝插针地学习航空常识。从航天英雄杨利伟的成功故事，到航天姐姐刘洋的成长经历，儿子学会的不仅是航天知识，更深深明白，任何人都不会随随便便成功，任何一个领域都需要锲而不舍的探索精神。儿子畅谈感受的同时，眼神里闪烁着从未有过的坚定和刚毅。

就在儿子一步一个脚印通往梦想的路上时，一场意外发生了。英语考试成绩揭晓了，儿子明显发挥失利，“78分，第42名”，这两个数字如此刺眼，给儿子带来了不小的打击，还引来同学们的议论：“估计上不了航天大学吧？”“心比天高，典型的好高骛远。”“理想很丰满，现实很骨感。”这些声音接二连三地钻入儿子的耳朵，大男孩的自尊被击得粉碎。他红着双眼叹息着，似乎有了自暴自弃的念头。

这时，我找到屠呦呦科技实验屡败屡战的故事，她经历了足足190次的失败，才迎来了第191次的成功。当我向儿子强调“190”这个数字时，他紧皱的眉宇渐渐舒展，重新拿起英语试卷，逐题分析起来。那一刻，我长长地吁了口气。

古人曾讲，不积细流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。没错，为了“恶补”英语知识，儿子不仅参加了“提高训练班”，而且每天训练，仔细抄写熟练背诵，研究语法，大量阅读。尤其对于口语交际练习，他更丝毫不敢含糊，因为“学会流利的英语表达是航天员的必备条件”。更难能可贵的是，每天早上天刚亮，儿子就开始起床跑步。因为他知道对航天员身体素质的要求相当高，心跳与心率都要精确到每秒，因此对身体的训练是必不可少的。严寒的冬天北风刺骨，儿子也仅因生病而缺跑三天，这份坚韧的持久力令我惊讶不已。

兔子生活范文第5篇

一、动手操作，让学生自主学习

在《勾股定理》这节课的教学活动中，我让学生动手作图，引导学生发现有的直角三角形的三边具有a+b=c这种关系，有的直角三角形不具有这种性质。当然作图存在误差，可仍然证明不了我们的猜想是否正确。下面我们用拼图的方法再来验证一下。请同学们拿出准备好的直角三角形和正方形，利用拼图和面积计算证明a+b=c（学生分组讨论）。学生展示拼图方法，教师用课件辅助演示。

教师要有组织课堂的能力，更重要的是要有被学生欣赏佩服的魅力。只有学生信任你，喜欢你，教师才能轻松控制课堂，做到应付自如，高效实现教学目标。新课标要求老师一定要改变角色，把主动权交给学生，让学生提出问题，动手操作，小组讨论，合作交流，然后教师再进行点评与引导。这样做会有许多意外的惊喜，而且能充分开发每个学生的潜能，持之以恒，学生的综合能力就会逐渐提高。

二、转变教学方式，让学生探究、体会动态学习过程

学生学会了数学知识，却不会解决有关的实际问题，造成知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今数学课堂教学中存在的普遍问题，对于学生实践能力的培养是非常不利的。现在的数学教学到处充斥重复的、不断循环的、人为挖掘的训练，关注学生是否积极参加探索数学的活动，关注学生能否在活动中积思考，能够探索出解决问题的方法，能否进行积极的联想（数形结合），以及学生能否有条理地表达活动过程和所获得的结论等。关注学生的实验过程，鼓励学生结合自己实验探究得到的结论，并能解决生活中的实际问题。

在八年级的数学教学实践中，我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要优化教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

三、关注学生学习动机在教学过程中的激励作用

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识，但是大部分学生不知道怎么用。因此在教学中，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，使学生都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的作用有多么大。从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果给予及时肯定，组织竞赛，设置愉悦情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，可以逐步强化学生的参与热情。

四、重视实践活动在教学过程中的启智功能

通过观察、实验、探究等形式诱导学生参与知识形成发展的动态过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，从而真正参与到知识形成和发展的动态过程中。