关于写景的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于写景的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于写景的作文范文第1篇
He is also a kind person, like to participate in activities...
I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...
When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.
我的爸爸是个个子高高的，眼睛大大的，头发黑黑的……
他也是个善良的人，喜欢参加活动……
关于写景的作文范文第2篇
1.水是万物之首(布来基)
2.自然界的一切事物中，唯有水最珍贵(平达)
3.井涸方知方珍贵(托·富勒)
4.柔软的雨水可以滴穿坚硬的大理石(黎里)
5.滴水穿石并非由于水滴有巨大的力量，而是由于水一滴接着一滴(伽里俄蓬图斯)
6.水可以洗涤万物(葡萄牙)
7.污水也能灭火(英国)
8.在平静的水里，上帝会保佑我：在惊涛骇浪里，我只能保护自己。(乔·赫伯特)
9.一口泉眼喷不出两样水(托·富勒)
10.当你被水噎住的时时候，你还能喝别的什么饮料把那口水送下去呢?(亚里士多德)
11.死水滋生毒素(威·布来克)
12.洪水可以从涓滴的细流中发生(莎士比亚)
13.冰冻三尺非一日之寒
14.一夜之寒结不成厚冰(欧洲)
15.在薄冰上滑行，速度就是安全(爱献生)
16.坚冰已经打破，航道已经开通
17.冰炭不同器，日月不并明
18.急湍甚箭，猛浪若奔(南北朝·吴均)
19.一条雪浪吼巫峡，千里火云烧益州(唐·李商隐)
20.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪(宋·苏轼)
21.一江秋水浸寒空，渔笛无端弄晚风。万里波心谁折得，夕阳影里碎残红(宋·王杲)
22.要看银山拍天浪，开窗放入大东来(宋·曾公亮)
关于写景的作文范文第3篇
[关键词]小学语文 写景作文 指导方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-086
在写作过程中，无论是写人还是记事，都需要运用景物描写，或渲染环境氛围，或烘托人物心情，抑或抒发思想情感。综观当前学生的写景作文，常常会发现，许多学生写景时胡乱编造，层次不分明，重点不突出，无法抓住景物的鲜明特征。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意加强学生写景作文的指导，让学生在写景中受到美的熏陶，体验到描写成功的喜悦，从而启迪思维，升华情感，提升写作能力。
一、调动感官，细致有序观察，抓住景物特征
写景作文离不开深入细致的观察，教师在指导学生进行写作时，要教给学生观察景物的方法。一方面，教师要充分调动学生的多种感官，引导他们全面细致观察，学会抓住景物的主要特征。观察和感受景物特征，需要借助学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官，不仅要观其形和色，更要嗅其味、听其音。只有这样才能把握景物的形态、颜色、气味、大小、数量等主要特征，让景物描写绘声绘色。另一方面，教师要引导学生有序观察，把握写景的顺序，学会移步换景，写出层次。世界上的景物千姿百态，观察角度和顺序不同，其观感也有所不同。一般的，在描写景物时，可以按照时间顺序、空间顺序进行，由远及近，由高到低，由整体到局部，抑或移步换景，随着观察点的变换井然有序地开展，从而使景物描写层次分明，条理明确。
例如，苏教版六年级下册《烟台的海》一文，作者按照“冬―春―夏―秋”的时间顺序，写出了烟台的海一年四季不同的鲜明特点。冬天时海的凝重，人的不畏严寒；春天时海的活泼，人的勤劳播种；夏天时，海的宁静，人海相依；秋天时海的高远，人的充实忙碌。文章重点突出，层次分明、条理清晰，如一幅幅立体画面，读来让人流连忘返。
二、巧用修辞，展开合理想象，增强语言感染力
在描写景物时，巧妙地运用修辞手法，往往会使文章语言更具感染力和表现力，让人读后印象深刻，回味无穷。因此，在进行写景作文指导时，教师要注意引导学生把握好比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，并充分发挥自己丰富的想象力，大胆联想，从而让景物描写活灵活现，有血有肉，富有感染力和艺术魅力。
比如，描写春风时，有学生这样写道：“春风像一个心灵手巧的少女，用她那灵巧的双手染绿了柳枝，染红了桃杏枝头，染黄了簇簇的迎春花。”以少女作比喻，写出了春风的美好。再如，写夏天：“夏天是热情的，在激情的旋律中展现着她的青春活力。”学生借助拟人手法，写出了夏天的热情与活力。写小草：“小草长在风里，摇曳多姿；小草长在山里，挺秀坚韧；小草长在水里，充沛盈盈；小草长在我的心里，只要有信念，就层层不穷。”排比的巧妙运用，增添了小草的生机勃勃。这样，通过巧用修辞，展开合理想象，景物描写将更生动、形象，更具韵味。
三、意在笔先，注意动静结合，实现情景交融
在进行景物描写时，要想使笔下的景物鲜活起来，教师既要指导学生写出景物的静态，又要写出景物的动态，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。同时，需注意的是，写景作文离不开抒情，写景的目的并不仅仅是为了写景而写景，更重要的是为了抒发作者心中的思想情感。因此，在指导学生描写景物时，要注意引导学生渗透自己真实的思想感情，将自己的所思、所想、所悟表达出来，借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而达到“情景交融，物我合一”的境界。
譬如，苏教版三年级下册杜甫的《绝句》一诗，览景悦心，借物传情，诗人在描写景物背景、营造画面意境时，将“黄鹂”“白鹭”的动态画面与“翠柳”“青山”的静态事物巧妙地结合起来，色彩鲜明，有声有色，营造了灵动、唯美、清新的意境，展现了春天无限的生机与活力，反映了诗人做诗时的愉悦、欢快心情。
总之，在平时的写作教学中，教师要善于引导学生留心观察，积累写作素材，巧用修辞，结合事物展开合理想象，增强语言的感染力和表现力，并注意融入自己的真实情感，使文章更具活力和灵性，从而不断发展学生的创造性思维，提升学生的写作水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨晓红.浅谈如何指导小学生写好写景作文[J].新课程：小学，2014（8）.
[2] 荀道艳.浅谈小学语文写景类作文写作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.
关于写景的作文范文第4篇
关键词：高中；作文 ；教学；启迪；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-090-01
古人在论述文章写法时，曾说“定体则无，大体须有”（金・王若虚《文辨》），又说“学文之事，可授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造”（清・章学诚《文理》）。这些关于写作的经验之谈，至今仍有其重要的指导意义。正如水随容器赋形而本身却并无定形一样，文有法却无定法。也正因为这样，作文教学才愈显得困难重重。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。
一、高中作文教学可从传授些基本的写作知识入手
从根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，高中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”，属于“可授受者”。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……等等，这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，作文时就敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。高中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。高中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理，在高中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作理论知识，也具有现实的可能性。但是，众所周知，作文课又最忌上成纯理论色彩的知识课，那么这些写作知识的传授应通过怎样的途径来实现呢？
二、读写结合，是“授”与“受”之间的桥梁
作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了 “读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的《荷塘月色》就是成功运用的典范。而为写景而写景又是高中生作文中的常见病之一，所以，《荷塘月色》的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而谈，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：
①作者开篇伊始就任优美的文字营造了一种平静朦胧的氛围，他心烦难眠，想起荷塘，于是夜游荷塘，就直接抒发了自己心中的哀愁。然后来到荷塘，引出对荷塘月色的描绘，这是由情引景。②作者在具体生动的描绘了月下荷塘和荷塘上的月色的基础上，第六段则以树为着眼点，由远及近，主要写了杨柳、远山、灯光、蝉声和蛙声，主要运用衬托，以动衬静等手法，描绘了一副朦胧淡雅的荷塘四周图。由此可见作者并非为写景而写景，绘景的确是为了烘托喜爱荷塘月色的感情。这是人景托情。③第四自然段描绘了一幅朦胧、静谧的月下荷塘图，表面看起来没有一句是抒情的，但细细品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着喜爱之情，情景像水乳一样交融在一起。这是寓情于景。④第五自然段描绘了一幅朦胧柔和的荷塘月色图，主要描写了月光、雾气、荷叶和荷花，主要运用了比喻、虚实结合和动词的鲜活运用，再现了形象美、画面美、情调美。这是情景相生，通过以上有目的的引导分析，借助课文的生动形象的语言文字的感染，以及各种教学手段（如声情并茂的朗读）的强化渗透，学生对情景交融这一写作知识怎能不打到具体的理解并留下深刻的印象呢？
古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，在多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？
三、仿写，是读写结合桥梁上的首次车
关于写景的作文范文第5篇
关键词：考试作文；审题；选材
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-310-01
考场作文与平时的作文训练是有区别的，考场作文主要是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过好三个关：
一、审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
怎样指导学生正确审题呢？
1、指导学会分析，从题目的总体认知上审题。所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如《我的第一位老师》是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。
2、指导学会比较，抓住“题眼”审题。所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和我的老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和我的老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
3、审清作文的类型。小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事，记人，状物，写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。叙事、写人的作文容易区别。从文题上就可辨别出来，如《一件小事》、《童年趣事》、《家乡新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》等。值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。状物作文和写景作文容易混淆，所以要指导学生注意区别。状物作文主要写出物的形态，颜色，结构，动作，功能等；写景作文要重点写出景的季节变化特征。如《街头小书亭》是状物作文，《黎明的街头》是写景作文。
二、选材关
人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。（2）细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。我认为，训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
三、行文关
1、开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
2、结尾有呼应、升华。好的完整的作文，应该是首尾要呼应，主题上还要有升华。作文结尾平淡，或是“无尾文”，都是不合格的作文。
