幼儿教师

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿教师范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿教师范文第1篇

在幼儿园里，我们会看见青春、活泼的女孩形象。其实，现在男士也从事幼教也不再是新鲜事。不管男幼儿教师还是女幼儿教师，怎样才是理想的幼儿教师呢？

首先要有爱心，一个富有爱心的幼儿教师才是合格的。特别是初入园的幼儿。作为幼儿教师，应当用自己的爱心引导他，建立良好的感情，同伴关系，让幼儿适应幼儿园的生活，让他感觉到幼儿园就是他们的家。

其次，还要有耐心。幼儿对陌生环境有一种恐惧感。刚入园的孩子，成天哭着要妈妈、婆婆。我们应当有极好的耐性去安慰他们，迁就他们的注意力并喜欢幼儿园。

作为幼儿教师，还应有亲和力。拒人千里在幼儿园绝对不行的。如果我们每天对入园的小朋友抱一抱或者摸一摸他们的小脸蛋，他们肯定会产生一种新鲜感。再拉着小手蹲下跟他们说说话。幼儿会更感觉到家的温暖。

总之，作为幼儿教师，只要我们用心去对待每一个孩子，象妈妈一样去关爱他们，家长放心，孩子也很快乐。

幼儿教师范文第2篇

1、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才！

2、潘孝德宝贝在本月与老师沟通交流比上月多了些，虽然还不是那么大胆，但最起码有事情会主动来找老师解决，很棒！希望下月争取更多的进步！

3、刘欣怡宝宝在本月里由于中途家长接回去住，造成孩子在幼儿园的情绪有所欠佳不稳定，但宝贝在学习方面的兴趣提高了不少，老师当天教过的内容基本上都能记住，希望下月再接再厉，争取更大的进步！

4、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。

5、杨崎加宝贝本月还是没改上课不开口读书的缺点，但通过老师不断地抽查，学习、纪律方面也比上月有所进步，希望宝贝下月争取改进以上“不开口读书”的缺点！

6、郑智先宝贝在情绪、礼貌、睡觉、学习等方面表现都非常突出，但在唱歌咬字清晰度以及准确性方面有所欠佳，老师希望宝贝下月在这方面能有加强的话就更棒了！

7、愿你是风，鼓起白色的帆；愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。

8、每次看到你上课时专注的眼睛，老师就特别喜欢你，不论写字、画画、做手工，每样本领你都强，像个“小小男子汉”。单纯的幼儿园生活已成为过去！快乐的小学生活正向你走来！愿你今后在不断探索的日子里，天天都有新的收获！

9、鸟儿们，不久你们就要展翅飞向另一座花园。我这只大鸟忠心祝愿你们早日能在空中尽情翱翔。

10、李若冰宝贝在本月的进餐速度方面明显有所进步，有时会让老师添加两次，非常棒！但说话的声音还是小了些，希望宝贝能多加注意这方面的改进！

11、美，是智慧，是静谧。祝你聪明！愿你上进！

12、聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！

13、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。

14、孩子，老师是呵护你三年而又将你放飞的鸟妈妈。你飞得越高越远，老师就越开心。

15、和你相处了近两年，老师发现你有很多的优点：你的独立能力很强，在生活上自己能照顾好自己；挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情；尤其是你在学习上还有一股韧劲，遇到困难从不退却，总是耐心地去解决。老师相信，凭着你的这股韧劲，你的未来一定很精彩！现在你就要毕业了，祝愿你健康快乐，拥有一个美好的童年。

16、祝福你早日习惯小学的学习进程，好好努力啊！

17、小小的你经过三年的幼儿园学习生活已经茁壮成长，你从一个不善于与人交谈的孩子变成喜欢与同伴一同玩耍，共同游戏的孩子。现在的你喜欢画画，你的口语表达能力也有了很大的进步。你即将成为一名小学生了，老师祝你在今后的日子里永远健康快乐，成为一个德、智、体、美全面发展的好孩子。

18、陈欣妍宝贝通过两个月以来的学习生活，本月在睡觉、学习等方面都有了明显的进步，特别是任性这一块已改进了不少，现在变得乖巧懂事多了，希望宝贝继续保持哦！

19、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

20、你活泼顽皮，聪明大方，爱和小伙伴玩玩闹闹。你还是班上的“运动小明星”，排球、跳绳、滑旱冰、跆拳道样样行！在这即将离别之际，老师不放心地嘱咐一句：在今后的学习生活中希望你能与自信 为伴、与认真为伴、不怕困难、不怕挫折 、在不断地努力中茁壮成长！

21、好奇、好问、好学是你在幼儿园获得知识源泉、健康快乐成长的动力。你是老师眼中的“小精灵”，小伙伴眼中的“小老师”。顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。愿你跨入小学校门后，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命前进，驶向碧波滔滔的大海！

22、时间过得真快，转眼，一学期又要过去了。马上，我们又要送走一批大班的幼儿，心里有种说不出的滋味儿，既有不舍，也有惆怅，但更多的还是高兴和欣慰。为孩子们的成长自豪，为孩子们的将来祈祷！

23、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……

24、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦！

25、记得老师的细心照顾，记得老师的细心呵护。记得同学们的可爱热情，记得我们团结的小班级。要毕业了，心里的不舍涌上心头。进入小学后一定会努力用功，不让老师、小伙伴失望。拉拉小手，我们说好的，一起成长。

26、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命 前进，驶向碧波滔滔的大海……

27、还记得你刚来幼儿园时，哭闹着找妈妈的样子吗？三年后，站在我们面前的你，通过自己不懈的努力，真正获得属于你自己的那份收获。看到你三年来的成长点滴，老师觉得倍感珍贵！希望你在即将开始的小学生活中能有更好的表现，争取早日成为一名光荣的少先队员。

28、当你第一天加入我们这个大集体时，就让老师和小伙伴们感受到你爱说、爱笑，与众不同的个性。聪明、懂事、好学是你在幼儿园获得本领、健康成长的动力。你就像一艘准备起航的小船，载着父母的期望、老师的嘱托和童年伙伴的欢笑即将远航，在你有了收获时别忘了驶回起点报告佳音哦！

29、很高兴看见升到大班的你进步了！吃饭快了，学本领认真了，还喜欢交朋友呢。正因如此，你的性格也变得开朗了。看到你的点滴成长，老师感到欣慰。亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

30、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念 的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

31、你的温柔善良，让大家喜欢亲近你；你的认真执著，让大家为你折服！相信你今后进入新的环境中也一定会通过自己的努力换来丰收的果实。跨出幼儿园的大门，你将迎来另一个学习 的起点，愿你通过自己不懈的努力，去照亮通往未来的征程。

32、崔文锐宝贝在园这个月的表现很不错，在保持进餐、睡觉、学习等方面的进步外，特别是自理能力方面还荣获了全园组织的“自理能力比赛”的奖项，值得表扬哦！希望下月能有更大的突破！

33、老师不会忘记，和你们在一起的点点滴滴，你们带给我的快乐，是我最珍贵的记忆。

34、亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

35、上大班以后，你进步了许多，对小朋友特别友善，还喜欢帮助同伴，是大家心目中的“大哥哥”。就要上小学，老师希望你能更积极地参加各项活动，上课时大胆些，勇敢些，好吗？

36、杨长山宝贝本月在睡觉方面的进步非常明显，现在基本上每天都能入睡了，如果下月在礼貌方面有所进步的话会更棒！

37、冯亿伦宝贝本月在园最大的进步就是进餐方面，现在吃饭的速度也加快了，并且偶尔会让老师再添加一次，老师希望宝贝在家也能像来学校这样棒，能自己吃饭！

38、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

39、明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人！

40、孩子，别忘了常回幼儿园看看。老师爱听关于你们的一切。孩子，你们都长大了，请记住老师的话：路要靠自己去走，学习更要靠自己。

41、飞吧，飞吧，在生活的田野上，你愿望，像这蒲公英的小绒花，将落地生根，遍地开花。

42、作为教师，我们把心里的不舍化作文字，写在了孩子们的联系手册上，希望给他们三年的幼儿园生活画上一个完满的句号。

43、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

44、三年的幼儿园生活伴随着你们成长，从刚入园的小不点儿慢慢长成了一个大孩子；从牙牙学语的你，到能说上一口流利的普通话；从爱哭、胆小的你，变成一个勇敢的孩子。我知道你们在慢慢长大！

45、吴乙洪宝贝本月的排队纪律方面相对于上月来说有所进步，但还需要加强遵守意识，在睡觉这一块也比上月进步了好多，希望下月再接再厉！

46、不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻；不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。

47、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

48、孩子，看着你现在活泼可爱、又唱又跳的样子，不经意想起当初你迈着蹒跚的小步才入园，哭哭嚷嚷要回家的情景。现在的你长大了，进步了！老师真为你高兴！在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你一起感受着你的开心，也有幸为你见证你的进步和成长！一路走好，我可爱的孩子，但愿你成长的每一个驿站都有母爱般关爱的情怀。

49、孩子，别忘了常回幼儿园看看。老师爱听关于你们的一切。

50、转眼间，你们快要升入小学了，希望你们在今后的学习生活中与自信为伴，与认真为伴，不怕困难，不怕挫折，在不断地努力中茁壮成长！

51、你知道吗？现在的你有多棒！原先撒娇的你变得坚强 、勇敢了；爱哭鼻子的你变得爱笑了；上课不太专心的你变得爱发言了！让老师觉得最棒的是你的那优美的舞姿、悦耳的歌声，给我们留下了深刻的印象。愿你进入小学后，能更大胆地表现自己，努力学习，相信你能以优异的成绩来报答所有关心、爱护你的每一个人。

幼儿教师范文第3篇

关键词:评价语言;科学性;艺术性

幼儿期是个人身心发展的重要时期，也是多项生理机能和自我概念形成的关键期，但由于幼儿的身心发展还没有到达能够自我调节和评价的阶段，所以往往要借助于他人的评价和反馈来形成自我认识。虽然幼儿从出身就开始接受评价语言，但家长的评价语言由于带有偏向性而过分主观，因此常常只能看到幼儿做得好的部分，褒大于贬，甚至只褒不贬，任何错误在家长眼里都可以大事化小，小事化了，这种单方面的评价并不能帮助幼儿形成正确的自我认识。因此，幼儿教育至关重要，在幼儿语言行为、自我认识、自我评价行为这一形成与发展的重要阶段里，幼儿教师的评价则显得更加客观和全面。而如果正确认识和使用评价语言正是我们要探讨的主题。

一、当前幼儿教师评价语言的类型分析

(一)幽默鼓励型

在幼儿教育中，常常不缺乏正面鼓励的引导，幼儿教师使用的最多也是最有积极影响的也莫过于对幼儿的正面肯定，因为此时儿童的身心发展不全面，自我认识也没有形成，这时候他人的评价就显得格外重要，幼儿从出生到接受幼儿教育阶段已经获得了很多家人的肯定，而这时候，在一个大集体里，在形成竞争意识的重要时期，老师的正面评价会给幼儿带来很大的自我肯定，比如，在和同学们一起完成的某件事情中，老师使用“你最棒”“你真不错”“你做得很好”这一类语言时，能给幼儿很大的鼓励，这种积极的评价，可以推动他们形成一种“积极自我概念”，能够更加有信心去完成一些任务，对他们的成长也更加具有能量，当然，这是需要做到客观和真实的，不是盲目的正面肯定，在幼儿确实做了正确而又值得鼓励的时候，这种及时有效的评价行为能够推动以“自我肯定”为核心的全面发展，这类型的评价语言确实是非常重要的。

(二)盲目肯定型

不得不承认，在现在的幼儿教育中，过分肯定，毫无节制的肯定很容易走上一个极端而造成盲目肯定的不良后果。幼儿教师的评价相对于家人来说是具有客观性的，但是由于每个教师自身的性格、阅历和人生态度上的不同，使用评价语言时也是带有个人的主观倾向性的。每个人处理事情的态度是不同的，世界观、人生观和价值观也具有很大的差异，因此不同的教师在面对同一件事情的时候可能会有不同的做法，比如，如果一位教师因为特别的原因特别钟爱于某一位同学，这可能就会造成和家长看待小孩时一样的问题，那就是什么都是好的，都是对的，并没什么什么错误，教师在语言上一味的肯定，“你做得对”“你做得好”。这类老师只考虑了正面语言对儿童发展的积极影响，刻意不去使用否定语言，以为可以避免对儿童幼小的心灵产生不好的影响，殊不知，盲目的肯定并不能真正引导学生形成正确的自我价值观。

(三)随意无评价型

幼儿教师的日常教学评价行为是在真实自然的情境中进行的，它没有周密的计划，没有预先的控制设定，也不必进行客观的资料收集，教师凭着自我的感觉和经验，下意识或有目的的对幼儿进行评价［1］。然而，根据调查，也有一些老师对于幼儿的一些行为并不给予评价，一种随意不关自己事的态度。在这项师生共同参与的教学活动中，教师在学生完成或失败的任务中并不给予评价，或者说并不是完全不给予评价，只是不能及时有效的给予正确的评价，不管积极也好，消极也罢，教师的态度很漠然，没有过多的情感投入，当然这有主观原因也有客观原因，但是，这种随意无评价性是不可取的，却又是现在幼儿教师中比较常见的。

(四)否定性评价

否定性评价在具体的幼儿教师评价语言中也是主流，虽然现在教育已经越来越重视对幼儿心灵健康教育这一块，有意识的提高学校、教师、教材、教学模式甚至教学工具等各方面的柔和度，但是，教师的个人素养和主观主动性的无法控制，教师的评价行为还是不能令人满意，整体水平有提高，但是，不能正确运用评价语言的这一类教师还是大有人在。比如课堂上“你这样做是不对的，应该这样……”“你错啦，他是对的”这样的语言还是常有出现，这种否定性的语言对幼儿的危害非常大。由于幼儿自我概念尚未得到很好发展，其自我概念的建立需要外界尤其是幼儿教师的反馈［2］。所以在接收到这种完全否定的发面评价之后，对他们的身心发展和正确的自我认识产生也大的负面影响，同时会打击他们的自信心，对于未来进入小学阶段都会有阴影，不利于其积极自我概念的塑造。但是，幼儿教师不说完全使用这一评价语言，也是使用的比价频繁了的。

二、当前幼儿教师评价语言存在的问题

(一)教师评价语言贫乏单调

幼儿教师在现在的教学中使用的评价语言往往贫乏而又单调，幼儿的年龄特点也决定了他们更倾向于一些生动形象的语言，不论是在师生、生生的日常交流与学习中，还是在幼儿教师在于评价幼儿的一些行为时，富有诗意、节奏明快的语言都是幼儿更乐于接受的。教师常常用“做的好”“你真棒”“值得表扬”这样的鼓励语言，虽然起到了一定的积极效果，但是长期使用，并不能满足学生的自我成就感，听多了就会感到麻木，慢慢就不能起到相应的作用。而且幼儿通过模仿教师的这种肯定行为，也只会这几句。法国教育家卢梭曾说:“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”可见幼儿思维对于形象的依赖性［3］。

(二)教师的情感投入不足

通过几个类型的分析，不难发现一个重要的问题，那就是教师的情感投入严重不足，在日常的教师评价语言中，我们对比可以发现，幼儿教师的消极言语评价行为是十分常见的，这是一个值得重视的问题。幼儿教师因为工作压力大，多重社会角色的分工，让她们并不能将精力完全发挥在日常教学及其评价活动中，然而大量使用消极语言，对儿童的身心发展都是具有很大的消极影响的。言语评价时一种直接的评价行为，教师自身的感情投入不够就已经有了消极情绪在里面，因此在评价活动时自然而然地就带有消极的情绪，下意识的使用消极语言。而这一阶段的幼儿对于老师的评价语言是非常重视的，因为没有形成自我概念和自我效能感，教师的评价语言信息就是被孩子视为自己行为的一种正确反馈，通过这种反馈来确定自己的能力。教师的情感投入不足就会让师生之间产生距离，会让幼儿觉得你不愿意走进他们，不愿意倾听他们。营造出来的一种不和谐的师幼关系是非常不利于幼儿的正常发展的。

(三)教师评价语言使用时机不当

语言评价不仅仅在于正确、客观，有时候及时有效更为重要。在教学活动和师幼的日常交流中，由于语言评价和非语言的评价的融合，教师在处理一件事情时，用微笑、点头、拥抱等行为评价时，并没有及时点评这件事情中幼儿哪些地方是正确值得肯定的，哪些方面的错误需要指正的。这势必会对幼儿进行一种误导，那就是，以为犯了错误只要在老师不知道的情况下，或者通过别的方式来转移老师的注意力就可以不能得到相应的惩罚。而且，家庭评价本身就倾向于过于褒义，这就更加要求教师在学校中对幼儿进行及时评价，保持家庭与学校之间评价的平衡，幼儿在多重环境中正确认识自己的优点和不足，形成正确的自我意识。当然，教师及时有效的语言评价也应该要和家长多交流，互相沟通幼儿在学校与家庭中的不同行为表现，双方都正确扮演好在幼儿身心发展过程中的角色，最大程度上给予幼儿最为正确的反馈意见，让他们在家庭和学校中都能健康快乐成长。然而教师在及时而有效的语言评价方面做得还是非常不够的。

三、提高幼儿教师语言评价能力的对策探讨

(一)提高幼儿教师语言评价的科学性

1．注重幼儿教师评价语言的逻辑性

科学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了科学的真谛［4］。幼儿阶段是个人身心发展的重要阶段，这个阶段幼儿还不具备抽象思维，并且他们的思维还是非常简单和单线条的，语言就成为了他们了解一切事物的重要通道，所以教师就应该要考虑好如何说怎么说才能使他们听懂，要站在他们的视角来思考什么样的语言是幼儿能够明白并乐于接受的语言。而幼儿教师的评价语言在这时就更加需要具有严密的逻辑性，用幼儿特有的心理和思维方式来有理有据的对其进行评价，既简单易懂，又让他们认识到这种正确的他人对自我的反馈。

2．幼儿教师评价语言的规范性

语言在两个人面对面交流使用时，大多具有随意性和主观性，通常我们在生活中使用的语言叫做口语。然而，在学校教育中，语言的正确规范使用应当是一种非常严肃的行为，科学即在一定程度上代表了准确无误。作为一名幼儿教师，面对着这么多的学生，不管是在教学过程还是各种教学活动中，语言是最直接的交流方式，这就要求，幼儿教师必须在最大程度上做到语言使用的准确。特别是在评价语言的使用上，幼儿从心底里将教师作为智慧的化身，他们会从心底里记住教师的日常行为，然后去效仿他，所以这也就要求教师在使用评价语言时必须对他们进行正确的引导，对的就是对的提出表扬，做的不好的地方也应该及时指正让他们认识到这种行为是错误的。

(二)着力提高幼儿教师评价语言的艺术性

1．注重幼儿教师评价语言生动、形象

站在幼儿的角度上来看，这个阶段还不能接受太过于抽象的表达，他们还只能通过具体的事物还了解和感受周围的人，并且不能正确判断自己行为的对错，因此，生动、形象的语言能带来很好的效果。教师注意交谈的艺术，能从感情上接近幼儿［5］。不论是在教学活动还是在评价语言的使用时，教师都应该注意语言的生动与形象，要用幼儿能够接受的语言和方式，教师在对幼儿行为进行言语评价时不能生硬的用“做的对”“是错的”这类语言，而是可以通过比喻、对比等修辞手法，结合生活实际，走进幼儿的内心，对其行为进行正确的评价和指导。

2．幼儿教师评价语言要有正面鼓励性

由于教师对幼儿身心发展的巨大作用，就要求了幼儿教师在使用语言上一定要具有正面的鼓励性。老师在幼儿的心目中是十分高大的形象，他们甚至将老师当成自己开启智慧大门的引路人，教师的鼓励对于幼儿来说是一种力量。是他们坚定自我，寻找正确道路的一面旗帜，因此他们期待教师做出更多的反馈和回应来鼓励他们。如何正确使用评价语言，使其具有正面鼓励性，也是一门艺术。教师的一句话能对幼儿的心灵产生巨大的影响，比如“你错了”换一种表达“老师来陪你一起找出正确的答案好吗”，就会产生完全不同的两种效果。总之，正面鼓励性的语言能塑造一个积极向上的人，对于幼儿身心的健康成长都增添了阳光与温暖。

作者：李珂 单位:湖南师范大学教务处

参考文献:

［1］克斯特尔尼克．儿童社会性发展指南理论到实践［M］．邹晓燕，等，译．北京:人民教育出版社，2009．

［2］江光荣．人性的迷失与复归［M］．武汉:湖北教育出版社，2000．

［3］李甦，李文馥，周小彬，等．3－6岁幼儿言语表达能力发展特点研究［J］．心理科学，2002，(3):284－285．

［4］吴雪青．幼儿教师口语［M］．上海:华东师范大学出版社，2012:1－4．

幼儿教师范文第4篇

［关键词］幼儿教师；游戏；地位

幼儿游戏的开展，能够促进幼儿身心及其各方面的发展，能够满足幼儿的潜在愿望和需求。由于年龄和身心发展原因，幼儿对于游戏，常常充满了各种期待和想象，在幼儿游戏的开展中，幼儿能够实现自我愿望和需要，扮演角色和游戏的结合，对于幼儿情感、潜在认知、生活体验等，具有举足轻重的作用。教师在幼儿游戏中扮演着至关重要的角色，具有重要的地位。

一、教师是幼儿游戏的参与者

在学前教育当中，教师不仅仅是教师，教师还应该是幼儿的朋友，甚至是知心朋友。一个教师的成功之处在于，这个教师有没有爱心，能否处理好和幼儿之间的关系，能否让幼儿从心底里喜欢自己。在幼儿游戏的过程中，教师是幼儿游戏的参与者。教师积极、主动地参与幼儿游戏，能够增进幼儿与教师的感情，对于游戏的开展，具有一定的积极作用。比如说，在幼儿游戏“老鹰捉小鸡”的开展中，为了让这个游戏变得更加富有趣味，让幼儿身临其境，真正在游戏中获得快乐，并受到一定的教育启发，教师的参与，是不能缺少的。教师可以在“老鹰捉小鸡”的游戏中扮演母鸡，一群幼儿扮演小鸡，母鸡保护小鸡，能够培养幼儿与教师之间的感情，也可以让幼儿受到一定的启发。从另一个方面来说，当母鸡保护小鸡的时候，小鸡是心怀感恩之情的。同样的道理，教师在幼儿的参与中，扮演了保护幼儿的角色，对于幼儿的情感认知和感恩之心的发掘，具有关键性的影响。因此，教师必须是幼儿游戏的参与者。在幼儿游戏的过程中，教师可以根据游戏开展的需要，结合幼儿的教育，在其中扮演一定的游戏角色。或是积极主动地参与幼儿游戏，这对幼儿与教师情感的增进和幼儿潜在情感的激发，能发挥深刻的作用。

二、教师是幼儿游戏的观察者

教师还是幼儿游戏的观察者，这是因为在幼儿游戏的开展中，随时都有可能发生突发状况。另外，根据幼儿的年龄发展和心理的基本特征，教师作为幼儿游戏的观察者，非常重要。在游戏当中，教师要善于观察形势，观察幼儿是否都参与了游戏，透过幼儿表面的举动，去判断幼儿的基本游戏情况，适当地采取一些方法和措施，让幼儿既能够快乐、愉悦地参与游戏，又能够在游戏当中获得一定的启发，充分实现幼儿游戏娱乐与教育相结合的功能和作用。例如，在幼儿游戏当中，常常会涉及一些动作，比如，歌曲与动作相结合的游戏：“当你感到幸福你就拍拍手，当你感到幸福你就跺跺脚，当你感到幸福你就拍拍手……”针对这样的幼儿集体游戏，教师更应该发挥观察作用，用心观察幼儿在游戏的开展中，是否每一位都表现出了快乐，是否每一位幼儿都能够将歌曲与动作结合起来。如果没有，教师就要进行深入的思考，找出问题的关键，尽可能地让所有的幼儿都参与到游戏当中，在游戏中获得快乐和教育。歌曲与动作相结合的幼儿游戏，对幼儿反应能力的培养，具有重要的意义。教师是幼儿游戏的观察者，在幼儿游戏的开展中，教师要审时度势，不断观察每一位幼儿的基本情况，及时发现问题，并着手解决问题，恪尽职守，尽心尽力，推动幼儿游戏朝着有利于幼儿身心发展的方向进行。

三、教师是幼儿游戏的评价者

教师是幼儿游戏的评价者。一言以蔽之，教师对幼儿游戏的开展，具有一定的推动作用。在幼儿游戏的开展中，幼儿教师要善于思考游戏的每一个环节是否到位，幼儿在游戏当中的表现是否符合游戏的需要，幼儿在游戏当中的使用方法和方式是否正确等，这些都是幼儿教师在幼儿游戏开展中应该重视的地方，根据这些问题，教师可以有针对性地提出一些解决方案，鼓励幼儿不断完善和丰富游戏，对幼儿做得好的地方，教师也应该毫不吝啬地表达对幼儿的赞美和欣赏。赞美和欣赏是对幼儿成长的一种基本鼓励。这是幼儿教师在幼儿游戏当中评价者功能和作用的基本体现。比如说，在幼儿游戏“扔手绢”的开展中，当手绢被扔到其中一个幼儿的身后时，这个幼儿都要受到一定的惩罚。惩罚一般都是唱歌、跳舞和学小动物叫等，教师可以仔细观察幼儿是怎么惩罚同伴的：好的地方，给出赞赏；做得不好的地方，应该给出一定的批评教育。还有对于扔手绢的幼儿，教师也要观察：每一次扔手绢的人，都将手绢扔给了谁，这是一个很重要的问题。试想，如果每次扔手绢，幼儿都只扔给和自己关系好的人，而不顾其他人，这样的团队游戏就显得缺乏一定的集体主义感。教师要根据这些对幼儿游戏进行深入浅出的评价，让幼儿深刻地意识到，在游戏的开展中，大家是一个整体，不应该根据自己的主观愿望来进行游戏。这对于幼儿集体主义精神的培育，具有深远的影响。

教师是幼儿游戏的评价者。所谓的评价者，就是对幼儿游戏的开展作出一定的评价：做得突出的地方，给幼儿一定的鼓励；做得不好的地方，教师应该想方设法指导幼儿游戏向着正确和良好的方向发展。总之，教师是幼儿游戏的参与者，因为教师在游戏当中可以是幼儿的朋友和伙伴，对于幼儿与教师之间的感情培养，具有关键性的作用。教师是幼儿游戏的观察者，在幼儿游戏的过程中，教师要不断观察游戏和幼儿参与游戏的情况。教师还是游戏的评价者，能指导幼儿游戏顺利开展。

作者:谢晓玮 单位:甘肃省庆阳职业技术学院

参考文献：

［1］刘凤菊.浅析教师在幼儿游戏中的作用［J］.青春岁月，2011（22）.

幼儿教师范文第5篇

关键词：幼儿教师；能力素养；培养

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：

一、幼儿教师能力素养的含义

幼儿教师能力的含义：是幼儿教师在教育教学活动中，形成并表现出来的、直接或者间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的综合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。[2]

幼儿教师能力素养是：幼儿教师应具备的能力素质，它具体包括观察和了解幼儿的能力、教育教学能力、组织管理能力、科研能力、评价与反思的能力、行政能力、心理咨询能力、调控情绪能力等方面能力。

二、幼儿教师的能力结构

为完成教育任务，促进幼儿的全面发展，幼儿教师需要具备以下在教育教学工作中所需的幼儿教师能力，并形成幼儿教师能力结构。根据《幼儿园规程》和《幼儿园指导纲要》中对幼儿教师能力的隐形要求，结合已有理论工作者的研究成果及幼教改革新趋势，将幼儿教师能力进行归纳、总结。幼儿教师能力结构包括以下几个方面：

（一）观察和了解幼儿能力

观察力是幼儿教师有效调控教育过程的重要因素，学前儿童处于人生的起始阶段，受外界因素的影响较少，儿童的世界不同于成人的世界。儿童的发展除受一般儿童发展规律的影响之外，还受到各种先天或者后天因素的影响，使得他们的情感、态度、意志力、思维、个性特点等方面表现出不同的特点。学前教育情境和教育对象的特殊性都要求幼儿教师必须具备敏锐的洞察力。

为使教师能够充分运用观察能力，幼儿教师需要注意以下几点：首先，要有目的、有计划、有组织的观察，记录幼儿的言行表现并建档。其次，要透过现象看本质，不能只停留在分散的现象层面，要通过分析综合，发现其普遍性的规律。再次，幼儿教师要掌握幼儿心理学、以此作为了解儿童，观察儿童的理论基础。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”通过观察和了解幼儿，根据幼儿不同的方面因材施教，具体问题具体分析，使教育具有针对性、适当性、科学性，达到最佳教学效果。

（二）教育教学能力

第一，幼儿教师要具备组织教育内容的能力及制定教育教学计划的能力。灵活地选择教育内容和教育组织形式，使教育教学计划具有科学性、针对性、灵活性、合理性、教育性等特性。

第二，幼儿教师要具备灵活运用教学方法和手段的能力。根据幼儿的身心特点，组织好各种教学活动。并要求幼儿教师掌握现代化的教育手段，能够熟练地掌握电教设备，多媒体等教学手段。

第三，幼儿教师要具备创设教育环境的能力。能够营造出轻松、愉快、活泼、温馨、安全的教育环境。并美观、大方、整洁，教具和玩具的排列摆放要井然有序，符合幼儿的心理特点。

第四，幼儿教师要具备良好的语言表达能力。教师借助口头语言、表情、手势等来表达教学内容和思想感情。幼儿年龄小，要求教师语言的表达要做到言辞简练，口齿清晰的表达方式。

（三）组织管理能力

幼儿每日的活动内容很多，有学习、游戏等多方面生活活动。教师需要具备一定的组织能力，合理安排，避免造成不良现象的发生。根据幼儿的不同特点，培养幼儿独立性，能够自己动手，养成良好的日常生活习惯。组织课堂纪律，保障课堂教学顺利进行。当幼儿发生冲突或意外情况时，能够及时进行处理。同时教师需要具备基本卫生常识和急救的能力。管理好班级幼儿的信息档案和班级教育的信息。

培养幼儿教师能力的意义及作用

对幼儿园而言

通过对幼儿教师能力素养的初步研究，我们看到了教师能力素养问题的紧迫性、重要性,幼儿园教师能力问题的研究在教育界中引起了更广泛的关注；幼儿教师能力素养问题的研究内容不断丰富,幼儿教师能力的提高，才会对幼儿园和幼教事业做出贡献；提高教学质量等都有着十分重要的作用。

对幼儿而言

通过对幼儿教师能力素养的研究，有利于提高幼儿在教育教学活动中健康成长。幼儿教师能力素养的提高，可以促进每个幼儿个性的发展和认知能力素养的发展，培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿积极探索和进取的精神，开发幼儿的智力，发挥幼儿的潜能，从而在整体上提高学龄前儿童的各项技能。

对家长而言

通过对幼儿教师能力素养的研究，幼儿教师与家长家庭教育与幼儿园教育紧密结合，家长对幼儿教师专业能力水平的了解，有利于形成家长对幼儿教师的充分信任，从而促进家园合作的顺利进行，从整体促进学前儿童的健康成长。

幼儿教师能力的修养的途径

学前教育专业学生是幼儿教师专业发展的职前阶段，学前教育专业学生在学校的专业能力是学生综合素质的表现，使学生更好地适应幼儿园工作，实现自我的终身学习和继续教育。其途径包括以下几个方面：

1、学校要建立一个以专业能力为核心的课程体系

学生专业发展建立在对学前教育理论掌握的基础上，学校要强化学生的专业理论和专业技能，就要合理安排教育课程，并且要立足于学前教育学生的可持续发展。提高学生采用实用教学法教育教学的能力；开设模拟仿真教学，学生把自己当做幼儿园老师，其他学生当做学生，自己编写活动设计，准备教材教具，课后由老师和同学提出问题或建议。这种教学课程，能够有助于消除紧张情绪，增加实践机会，培养教育教学能力。

2、学校通过多种机制培养学前教育专业学生能力

采用多种方法激励学生学习，如竞赛机制，组织学生参加故事诗歌演讲培养学生的普通话以及语言表达能力，组织学生参加技能技巧表演比赛，使学生主动加强艺术素养的训练，激发自信心和成功感，有目的地提高幼儿教师各方面的教育技能，形成自己的教育特色。

3、学校要经常安排学生参加各种见习和观摩活动

见习能够加深学生对幼儿园的认识，将理论知识联系到实际中。在见习中，教师要根据计划目标，给学生布置任务。在见习期间要在教师的指导下，有步骤的组织管理活动、进行观摩。有目的地撰写报告、特殊案例分析，并总结自己的见习心得，由老师给予指导评价，有助于提高学生的观察、评价、反思的能力。

结论

通过对幼儿教师能力素养的研究，得出以下结论：一、学前教育随着社会的发展而逐步发展，普及程度不断提高，教学水平也有较大提升。二、学前教育专业的学生和教师都应该清楚幼儿园教师必备的能力结构，并通过多种途径积极地提高自己的能力。以此提高保教质量，扩大教育资源，培养合格的幼儿园教师。

参 考 文 献

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