教育教学文章

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教育教学文章范文第1篇

【关键词】小学语文 口语交际 口语训练

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.167

在小学语文教学中，口语交际教学显得尤为重要，教师可以通过对学生进行口语交际的教学，使得学生的语文能力得到明显的提升。就口语交际的教学本质而言，其是培养学生思维能力、促使智力发展、增强学生语言组织能力、提高语言运用能力的一个过程。小学语文课程标准中明确指出，要使学生具备日常口语交际的能力。因此，学生在各种交际活动中要善于学习，在日常交际中要先学会如何去倾听，然后再进行表达，以达到同他人顺利交流的目的。教师要在学生的语文口语交际学习的过程中进行必要的引导，让学生能够学会文明的同他人进行沟通，能正常的进行人际交往，并使学生能够具备一定的合作能力。

小学阶段的口语交际教学中，教师要先对学生的口头用语进行规范，再对学生的口语交际能力进行培养，这样才能让学生的听说态度和语言习惯向着正确的方向发展。同时，教师还应当注意口语交际实际是一个双向的互动过程，听和说都是双向的，只有这样才能起到交流的作用。因此，口语交际就是在一定的场景内同需要进行交际的对象用语言进行交流，在不同的场景中会有不同的语言交流与之对应。然而，教师如何才能通过语文口语交际教学让学生想说、敢说、爱说，才是今天本人需要讨论的关键问题。

一、让学生在日常训练中大胆的说

教师在教学活动中的首要任务就是对学生进行必要的引导，及构建相对和谐的教学环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围下进行口语交际练习，大胆的将自己的真实思想用语言表达出来，通过声音传递给他人。教师应当充分认识到现在新课程理念中所提倡的平等的师生关系，重新定位自己在教学中的位置，做好学习活动的组织者，在学习活动中当好引导者。教师还要注意在教学活动的过程中调整自己的情绪，使自己始终以最为良好的状态来面对学生，如果遇到心情有波动的时候，不妨静下心来进行调整，待情绪平复后再继续对学生进行教学引导。教师只有保持一个相对良好的教学状态，才能让学生在学习中保持愉悦的心情，才能让学生觉得教师给人带来一种随和的亲近感，才能向教师敞开心扉。

当然，在口语教学活动中教师要突出学生的主体地位，把活动的主导权交给学生，让学生来做活动的主人，不对学生进行令人生厌的说教，只有这样才能让学生享受到学习的乐趣。因为整个教学活动中是由学生为中心，使得学生能够无拘无束的进行自由发挥，在活动中充分的展示自己。而教师仅起到一个引导、辅助的作用，并不对整个活动过程进行直接干预，只是致力于课堂氛围的营造，使学生能够在进行活动时处于一种平等、民主、和谐、宽松、愉快的氛围之中，从而将学生的学习积极性充分的调动起来，让学生对活动充满了兴趣，从而能够更好的参与到活动之中。教师还要积极的为学生创造参与活动的条件，让每一个学生都能在活动中积极的表现自己，使学生成为整个活动中的主角。

另外，口语训练可以在教室中开展，也可以在课间活动时间开展，还可以让学生回到家中在父母的配合下进行训练，可以说口语训练的条件极为灵活。只要学生多进行口语表达，那么自然而然的就能从不会说变成会说，一旦会说了，那么再继续进行口语训练，学生就会变得爱说、敢说、想说、能说。

二、教会学生倾听

口语交际本来就是人和人之间的一个语言交互的过程。教师在对学生进行口语交际教学时要注意培养学生倾听的良好习惯。在别人说话出现停顿或卡壳的时候，不要插话或打断别人，要予以讲话者足够的尊重，这样才能使对话在融洽的氛围下进行。但是，小学生的心理尚不成熟，在和别人进行交谈的时候喜欢取笑别人、打击别人、嘲弄别人，这是教师在口语训练的引导中需要注意的，要从这些细节对学生进行培养，才能让学生在学会口语运用的同时，也学会将口语文明礼貌的进行运用。

例如，我在进行四年级上册的一个口语交际教学《自然景观》时，在让学生准备后，就上台来向大家解释自己游览过或者有所了解的自然景观，为了让全班学生都有机会在课堂上参与口语训练，每次都是随机抽取几名学生依次上台，这次刚好抽到了一个平时语文学习能力相对较弱，平时训练积极性不高的学生，这名学生在上台说了声“老师好”就没有下文了，这个时候一些学生就开始起哄了，这名在讲台上的学生就显得有慌乱了，我立刻不动声色的进行了干预，对全部学生说到：“这位同学暂时还没有准备好，我们多给他一些时间，大家用热烈的掌声给他一点鼓励，并让他下去再准备一下。”接着我并不急着让下一位学生上台来，而是借机告诉学生：“谁都有失败的时候，在别人遇到挫折的时候我们应该予以鼓励。接着再让这位学生上台继续将未完成的说出来。这名同学又回到了台上，虽然在语言表达时有多次停顿，但是基本清楚的将自己了解的自然景观描述了出来，算是基本达到了口语训练的要求。

说话其实并不难，难的是要让学生克服心理障碍，让学生能够自然的将自己的意思进行清晰的表达，在课堂上说话就像日常生活中说话那样随意自然即可，在这样的一种氛围下，才能让学生敢于大胆的进行表达，就连平时不太言语的学生也能积极的参与到口语训练之中，从而让学生感受到与人交谈的快乐，提高其口语交际的能力。

三、教师在口语训练中的作用

教育教学文章范文第2篇

一、重视学生的个体生命的差异

世界上没有完全相同的两片叶子。教育者应当充分重视学生的个体差异，学生是发展的个体，有着发展的规律，有着无限的发展的可能，学生都是有着独特个性和完整性的人，他们的生命质量和教师有很大关系。教师应该发挥学生的主体性，把生命的主动权交给学生，关注学生的内在生命，拓展学生的精神世界，重视学生的个体差异，让课堂民主化、课堂开放化、课堂学习内容生活化。教师应该处理好生成资源，让学生感受到语文是有思想的，有情感的有生命质量和意义的语文。

二、挖掘文章中的生命感情

教育应该从尊重生命开始，挖掘学生的文化素质、人文素质、科学素质。语文教师要挖掘教材的巨大精神财富，采用有效的手段让学生变成生命教育资源，挖掘学生的心灵，让学生感受到人类文化的精神内涵，接受生命教育，形成个性的崇高的精神品质。

语文文本就是我们学生生命教育的载体。诗歌、散文、小说、戏剧等都含有情感因素，有强大的艺术感染力。教师应该让学生受到修身养性、谦让、和谐的教育。例如，对鲁迅作品的《故乡》《孔乙己》的分析，我们应该从对封建礼教的抨击上升到对生命的伦理层面，孔乙己的死有封建制度的迫害，也有众人的嘲笑和冷漠，因此，教育学生生命需要相互尊重和关心爱护。教师还可以挖掘海伦的《假如给我三天光明》的课外材料，教育学生体会生命的坎坷和不容易，让学生感受到生命历程的苦难和挫折，教育学生敢于挑战，怀着感恩的心生活，生命才更加绚丽。教师还应该挖掘初中教材的生命感情，帮助学生形成积极的心态，形成崇高的人格。

三、建设充满生命活力的语文课堂

教师应该精神饱满，热情洋溢，让学生积极参与，心情愉悦，民主活泼，和学生一起享受充满生命活力的课堂的欢乐。因此，这样的课堂必须把握以下两点：

1、带着微笑进课堂，积极提升感情素质。教师要将微笑带进课堂，建立融洽的师生关系，形成友好、民主、平等、尊重、乐观、自信的氛围，让学生轻松乐观，自主自信，让教学双方产生灵感，催化升华教学效果。教师让学生放松身心学习，微笑中让学生看到自己的自信和对学生的鼓励，带给学生欢乐的氛围，帮学生轻松获取知识。

2、形成民主、开放、活泼和谐的教学氛围。教师应该发挥学生学习的创造性，构建生命课堂。教师可以实现和学生的平等交流、共同参与、积极交往，形成完备的知识体系，学生有自己的思想和观察模式，教师要相信学生的能力，相信学生的观点，不把自己的教学观点强加给学生，给学生正确的引导，让学生时刻感受到自己是学习的主体，在学术和人格上是平等的，感受到教师的可亲可敬，创造民主和谐的氛围，给学生生命的绿洲，让学生成为发现者、研究者、探索者，实现教学目标。

四、珍爱生命从心灵开始

生命需要用心灵呵护和珍视、爱惜，我们一定要掌握生存技能，减少对生命的伤害，运用健康的生活态度和素质加强生命中承担风雨的能力，更应该提高生命智慧，让生命更加丰富厚重。教师要教育学生怀有热爱生命的心，热爱自己，热爱别人，热爱生活体验，热爱喜乐和幸福，热爱一切生命的馈赠。教师应该教育学生拥有热爱生命的心，生命就会闪亮。

五、学会欣赏和享受生命

生命是宇宙中值得我们欣赏的存在，教师要鼓励学生时刻学会享受生命。因此，教师可以鼓励学生形成探讨生命话题写作训练，让学生对生命知识更加了解，实现对生命话题的探讨，生命观和人生感悟的体会，确立生命的意识，促进生命个体的健康成长。教师也可以在实施语文教学行为的时候运用生命精神的照耀，有生命力地教育教学，选择内容，安排练习，组织活动，进行评价，都促进学生生命的发展，实现学生个性灵动地发展，让学生在学习语文的过程中感受生命成长的快乐。

六、写作教学中进行生命渗透

余秋雨曾经这样写：作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。教师要重视生命教育和写作教学的融合，反思传统写作教学应该重视的激发指导的误区，加强生命式写作教学。

教育教学文章范文第3篇

关键词：语文教学；成长之路；心路历程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-358-01

我是一名平凡的中学语文教师，1991年师范毕业后，回到母校任教。我满怀欣喜充满激情地接待了我的第一届学生。

记得我第一次走进教室，那时是新生入学的第一天。课间时分，我急不可待地去看望我的学生，学生们并没有因为我── 一位女教师的出现而有多大变化。等到第二天我正式给他们上课时，他们惊呆了：她就是我们的语文老师？他看起来比我们大不了多少啊！下课后就有学生对我说：“你昨天来我们班，我们还以为是别班同学来我们班玩呢！”也许正是由于年龄的优势，我的学生和我基本上没什么代沟。他们特别喜欢接近我，有什么心事都愿意和我说，这更坚定了我的信念――做一名受学生喜欢的合格的语文教师。带着这个信念，我踏上了语文教学的征程。

一、摸索

因为自己也曾经是学生，且刚刚度过学生时代，所以我很了解学生的心理。知道学生渴望什么样的语文老师，喜欢什么样的语文课。于是满怀对学生的爱，对语文教学的爱，我开始了语文教学的摸索阶段。首先，我在情感上“俘虏”学生。我真诚地与每一位学生交朋友，努力走进他们的内心世界；了解他们的阅读积累和生活积累，了解他们的情感愿望和兴趣爱好，建立了良好的师生关系，上课时可谓“其乐融融”。二是在教法上吸引他们。我灵活地采用多种教学方法，每节课都给学生一种新奇，一种学习的激情，“让课堂焕发出生命活力”，从而引领学生走进奇妙的语文世界。三是在学识上“征服”他们。我积极地向富有学识和经验的老教师学习，经常听他们的课，琢磨他们在教学中的得与失，滋养自己，使自己的课趋于完美；此外，我还广泛阅读先进的教学理念，刻苦钻研教材，随时解答学生提出的各种疑难。

一路摸索，一路汗水，一路快乐。课堂上学生一张张生动活泼的脸庞，课下学生紧紧相依的身影，耳边一句句深情的“老师”的呼唤，让我深深感受到了做一名能让学生喜欢的老师的快乐，也更深刻理解了教师这一职业崇高的使命感和责任感。我自豪，因为我从事着“太阳底下最光辉的事业”；我欣慰，因为我将看到 “桃李满天下”的壮美画面；我贪婪，我对语文教学的激情越来越高涨……

摸索的征程上，流淌着辛勤的汗水，沿途也盛开了许多鲜艳的花朵。2010年，我指导的小宝同学在语文风采大赛中荣获一等奖；我所教的学生成绩一直在兄弟班级中名列前茅……摸索的征程上，虽然谈不上辉煌，却很充实。我愿意就这样，就这样在理想之路上继续坚定地走下去……

二、奋进

多年的教学摸索，使我看到了自己在教学方面的优势，我要继续奋斗，攀登理想之塔。带着对语文充满激情的爱，我又整理行装启程了……

“三人行，必有我师焉。”我从有责任感的教师身上学习到了敬业的精神，感受着他们的人格魅力；我寻找自身的不足之处，加强学习努力弥补，要求自己“吾日三省吾身”并且做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

我积极参加语文教研。语文教研为我拓展了语文教学的空间，让我见识了语文教学的前沿。我们从教学案例剖析现代教学理念，从一个词语谈及对文本的深刻解读，从目前的语文教学畅谈发展前景……教研中那种“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅”的情境依然令我神往。教研使自己的思想越来越成熟，追赶的视野也越来越大，奋斗的干劲也越来越足。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课改的春风吹进语文课堂，更为我打开一扇明亮的窗。我不断解读对教育的种种新的诠释，不断学习新知识、新概念、新方法，在不断的学习中，我欣喜地发现自己长大了：能够把新课改理念成功地融入到教学实践中，学会了用自己的方式思考教育实践，现在我正尝试着使自己的教学方法形成独特的风格，并已经写成教研，得到了同行们的肯定和欣赏。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”奋斗的艰辛迎来了收获的喜悦。我的许多学生在中考中取得优异成绩；许多学生视我为挚友，毕业后寄来一封封真情洋溢的信；与此同时我撰写的多篇论文在市、省以至于国家级刊物上发表。成绩代表过去，荣誉只是对自己价值的一种肯定，我还要通过奋斗，让语文闪动太阳的光泽，而我就化成一丝新绿，留下一片浓荫。

三、追求

奋斗没有终点，追求永无止境。多年来，我从来没有停止过追求。我愿化作一片云，翱翔语文教学的蓝天；我愿化作一片雨，滋润语文这片土地；我愿化作一棵小草，点缀语文美丽的殿堂。我的教学生涯中时时有挑战，刻刻有压力。我刻意在各种比赛中锻炼并提高自己，全身心地投入到教育教学中来，无怨无悔。在这真善美的追求中，我的教学深受学生的欢迎和同仁们的好评。在一次次的磨砺后，我的教学技艺、综合素质有了质的飞跃。是语文，让我富有激情而又充满力量。

教育教学文章范文第4篇

语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，而这一过程的目的就是使学生能够自主的感受、欣赏以至热爱语言文化的魅力。

在语文阅读的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。这一点我们应该注意。

“联系上下文”和“首尾呼应”，这是阅读教学遵循的基本原则之一。在文章阅读的过程中，要特别留意文章的过渡性语句与段落，要联系上下文进行分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。如朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，而每次的环境都不一样，但作者要表达的思想感情却是一脉相承的。第一次出现在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是在火车站送别父亲的场景中，作者用细腻的笔法对父亲的背影进行了具体的描绘，这是写作的重点。父亲步伐蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子的一幕深刻表达了父亲对儿子的那种深厚无私的爱，儿子感动的热泪盈眶便是作者的真情实感。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”消失在茫茫人群中，离别之时，催人泪下。第四次便是在文章的结尾，儿子阅读父亲的来信，在盈盈泪光中再次浮现了父亲的“背影”，此处与文章开头呼应，紧扣主题，升华了作者的感情。

在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。正如新课标中指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务，应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的共鸣，才会得到真正有意义的知识。

教育教学文章范文第5篇

1.读懂课文讲了一件什么事。

2.认识到母爱的无私。

3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。

课前准备

1.课文插图。

2.文中的两份账单。

教学过程

课前三分钟

说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。

明确阅读要求

1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。

2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

自读课文，同桌交流

认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）

2.出示两份账单。

儿子的账单

妈妈的账单

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品20芬尼

把挂号件送往邮局10芬尼

在花园帮助大人干活20芬尼

彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：60芬尼

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼

a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）

b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。

课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。

对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。

3.创设情境，体验情感。

现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？

（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）

（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）

讨论深化

1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。

2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）