超市培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇超市培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

超市培训范文第1篇

其次这次培训也使我们的执业素质有了快速的提高，为我们能够快素成长为一名有修养、有素质、有能力、有水平的集体奠定了良好的基础，也帮助我们在平凡的工作中发现专业的价值和自身的价值。每项工作都有各自的平凡，可是平凡背后却是千百万个付出。但是付出是值得的，付出的汗水、泪水付出的时间精力，换来的是在平凡的岗位上的感动。作为一名服务人员，每天面对着无数不同的顾客，我们要做的并不是去感动，而是用我们的心去帮助每一个需要我们服务的顾客。

培训中，游老师所说的每一句话时时刻刻都提醒着我们，提醒我们肩上的责任有多重，要担起这个重责我们要安心工作，端正思想，遵守公司的规章制度，踏踏实实工作，爱岗敬业，时刻为顾客着想，想顾客所想，需顾客所要，摆正自身的位置，献身于服务行业，全心全意为顾客服务，一切以顾客为中心，在工作中务求严格，一丝不苟，工作主动，坚守岗位，勤奋工作，随时准备投入到工作的前线。不怕脏，不怕累，自觉克服困难，不断提高自己的业务水平和专业知识，我们面对的是一个个需要我们服务的顾客，所以工作时一定要有严谨的工作态度

再当前生意不太好的情况下，我们不仅要严格遵守公司的规章制度，还要主动提高服务意识，提高服务质量，提高人文素质，避免店里发生纠纷。

超市培训范文第2篇

辽宁省技工培训教研室成立于1981年，解路新走马上任的时候，教研室已经走过了30年的岁月。彼时，技工院校发展萎缩、生存环境恶化，技工教育该如何走出低谷？如何找到新的发展之路？疑问在解路新心头萦绕不散，一绕就是12年。12年对技工教育发展的追问、研究与探索，让他对技工教育有了新的解读，其中的主题词是“改革”。

“开放才能有出路”

2007年9月，辽宁省劳动保障厅出台了一份《关于技工院校实行开放式教学改革的意见》。这份《意见》中提出，技工院校在教学管理和教学模式设计上，应将长期的学历教育与短期的就业培训融入统一的教学管理体系中，应让劳动者不同目标的培训要求都能在自主选择、自主设计的教学环境中得以实现，要实行“开放式教学改革”，把技工学校办成人人都能进的“职业技术教育培训超市”。

这份《意见》是由辽宁省技工培训教研室起草的，而“开放式教学改革”凝聚了解路新对于辽宁技工院校发展模式的所有思考。

在研究技工院校发展所面临的内外部环境以及辽宁省的实际情况之后，他认为，技校必须改变依靠学历生源的单一发展模式，面向职业培训市场和所有需要职业培训的群体。15年主管就业工作的经历，也给了他更加多元的视角，“就业的根本就是提高劳动者的职业技能、职业素质，从而实现就业。如何提高？必须依靠职业培训。而这就是技工院校发展的机遇所在。”

2007年，当辽宁省技工教育的字典里出现“开放式教学改革”的时候，技工院校“多元化办学”的思路还没有被正式提出。虽然“开放式教学改革”与“多元化办学”有异曲同工之处，但“开放式教学改革”除了培训主体、培训学制等外延方面的多元化之外，更在研究教育教学规律的基础上，具体地回答了“怎么做”的问题。即“以学生为教育服务的主体”推进培训主体的多元化；“以模块制为课程单位”，即设计课程模块，通过模块之间的自由组合，形成不同专业和不同层次，以满足多元培训主体的多元需求，并实现教学模式的多元化；“以学分制为教学管理的基础”，则为开放式办学提供了制度与管理方面的支撑，让培训主体的选择更加便利与自由。“我们认为，开放式教学改革从内涵发展的角度指出了通往‘开放办学’这一新发展模式的途径，强调通过内部的“质变”和“动因”实现外部的量变。”解路新用一句话进行了总结。

这一发展思路提出后，在辽宁省技工培训教研室的大力推动下，《关于技工院校实行开放式教学改革的意见》以及《辽宁省技工院校学分制管理实施办法》等一系列配套教学制度陆续出台，19所学校展开了学分制试点、探索实行弹性学制，编写了十多本改革教材，组织了多次教学改革现场会和研讨会……

提出“开放式教学改革”的时候，就有人对解路新说：“你的想法超前了些。”但在这么多年的实践中，解路新越来越感到，“放开了思路，才能放开技校的发展空间”。现在，鞍山技师学院、沈阳技师学院、丹东技师学院、辽阳技师学院等一批技工院校已经脱颖而出，寻找到了具有自身特色的发展模式。

解路新：以前我们谈技工院校发展，总有一些习惯性的思维。例如一说加强技工教育，就是拿钱盖房子弄设备，把规模搞大，在评估的时候，也喜欢拿硬件“说事”。再比如，很多学校和校长都喜欢研究招生，认为招来了人学校就能生存，学校里两支队伍最大——招生和就业。学校有规模，招生人数多，这些都是好事，但如果条件确实有限，没有那么多投入，抢不到那么多生源，比如辽宁全省技工院校一年招生也就是4万人左右，我们又该怎么办呢？难道就不发展了吗？

技校发展面临的挑战、问题、困惑很多，但我认为技工院校的生存与发展，关键在于研究市场规律，研究教育教学的规律，破除框框，放下架子，进行改革，找到适合自己的发展模式。

“招生、教学、就业这三个要素中，教学是主帅”

解路新在《对辽宁省职业培训教学工作的几点看法》的文章中写道：“职业培训教学工作的本质是解决质量问题，而抓质量是职业培训工作的中心工作。”

在教研室多年，他一直很 关注技工院校的可持续发展的问题，而教学质量、培养质量正是影响技校可持续发展、长远发展的最关键因素。

2006年，教研室制定下发了《辽宁省技工院校教学质量评估标准》，每两年在全省技工院校开展一次教学质量评估，制定这个标准时国内还没有相关的参照。除开展常规师资培训外，在2008年辽宁省技工院校师资队伍调查的基础上，2009年，“辽宁省高技能人才培养名师讲坛”工作正式启动，7位名师相继被推出；与沈阳理工大学合作，开展了在专业课教师中培养工程硕士的工作，第一批由省财政补贴资助的75名教师将于今年毕业。坚持每年安排一定的时间到学校和社会进行调研，先后形成了《关于辽宁省技工院校师资队伍状况的调查报告》《关于辽宁省技工院校生产实习教学情况的调研报告》《技工院校一体化课程教学改革调研报告》，参与了原劳动保障部《技工院校专业目录研究》《机械类高技能人才培养“任务驱动”型教材改革研究》课题，进行了《技工院校实行开放式教学改革研究》《学生素质教育的方法与手段之能力拓展及行为养成教育研究》，组织编写了多本技工院校和就业培训教材，在人社部教材办各省组织开发国家级教材数量中排名第五。策划、组织全省技工院校生产实习教学技能创新作品评选活动，迄今已成功举办三届，收到实习作品600多件……

从教学制度、内容、管理的改革，到师资培训，再到教研队伍建设，解路新带领教研室所做的这一系列探索都指向一个问题，那就是技工院校的教学质量问题。

抓住了教学质量这个技工院校健康发展的“七寸”，解路新和教研室的探索一直没有停止。

来到辽宁省技工培训教研室采访的那天，正碰上教研室的工作人员被解路新派出去到学校“听课”，为下一步开展的省内新试点专业一体化师资培训挑选培训师。解路新一直非常关注一体化课改，并认为这一旦与开放式教学改革的模块化课程设置结合，将给整个教学带来全新的面貌。

2011年上半年，教研室用两个月的时间，到省内外十余所技工学校进行了“一体化”课程教学改革调研，形成了专题调研报告。之后召开全省“一体化课程教学改革座谈会”，统一思想，明确了改革步骤和方向，提出了工作目标。随后，一体化课程教学改革观摩示范课、一体化师资培训班、一体化教学改革实践擂台赛等一系列工作密集推进。在2011年底，辽宁省一体化课程教学改革工作汇报会召开，12所参与人社部一体化课程教学改革试点的技工院校交流了自己开展一体化课改的经验和心得，与其他参会院校代表一起共同探讨了如何解决一体化课改中遇到的问题。今年，在一体化课改试点范围扩大后，教研室随即决定在年底之前举办五期一体化师资培训班，以更好地助力一体化课改的推进。

“如何发挥教学质量的统帅作用，带动技工院校发展模式的变革？”解路新的追问还在继续。

解路新：招生的力度、推荐就业的能力，只有在教学高质量的前提下才能更好地和长久地发挥作用。否则，技工院校将无法在职业培训市场上树立自己的品牌，找到自己的特色发展之路、实现可持续发展更无从谈起。

“德育应该改名为素质教育”

衡量技工院校教学质量的标准是什么？我们有就业率、就业质量的指标，有学生的考证率，有大赛的获奖数，有家长、企业的好评率……但在辽宁之行中，我们找到了另外一个更加人性化的答案。

在丹东技师学院，送去富士康实习的学生普遍适应良好，成长很快，与其他去富士康实习的技工、职业院校学生的怨声载道截然不同，学生说这得益于他们良好的职业心态与心理素质，而这又得益于在校期间朱威军院长经常给他们上职业指导课。在鞍山技师学院，由副院长李成延主编的《焊接加工类专业职业素养培训教程》的校本教材新鲜出炉，这本与传统德育教材截然不同的职业教程，图文并茂，轻松活泼，以实训的形式开展职业素养教育，而此后还会有一系列与专业结合的职业素养培训教材出版，不仅告诉学生“职业”是什么，还要教会学生怎么做一个“职业人”。在辽阳技师学院，学院独创了类似军营的素质教育拓展营，新生在此军训一个月，从管钱到做饭，生活全靠自理，在这里学生的体能得到了锻炼，独立生活能力也得到了提升，如今这个拓展营不仅受到了家长的称赞，还吸引了兄弟学校，纷纷表示想把自己的学生也送来这里训练……

2011年，辽宁省技工培训教研室在全省技工院校中开展了心态健康教育，编写了《心态健康教育成功教程》，举办了全省技工院校负责人和教师参加的心态健康教育辅导讲座，旨在为学生的全面发展奠定基础，促进健康人格的形成。

无论是解路新，还是我们此次所采访的技工院校，都不约而同地有一个观点：“技工教育就是要让学生学会工作、学会生活”，并不是单纯地传授知识和技能，因为一个完整的职业人的构成是丰富多彩的，而影响职业发展的往往是技能以外的因素。解路新说，应该给传统的德育课“改名”，改革为“素质教育”。不光有传统德育教育的内容，还应该包括心理健康、职业教育、如何生活、如何做人、体能训练等更加广泛的内容；形式也要进行改革，培养方式要更加灵活，相关的职业启蒙教育也应该渗透到专业课课程和教学中。

解路新：现在企业选人，都是先看人品后挑技术。技工教育不是教会学生一门技术就够了，而是要把学生培养为职业人、社会人。技工教育不仅要考虑到学生现在的发展、毕业后的就业，还要考虑得更远，让学生具备适应社会、适应企业能力，让学生能生活、会生活，这才是对学生真正负责的教育。

“开放式教学改革”、一体化课改、德育教育改革，三大改革合力将带来技工院校发展的一场革命。为此，解路新不懈前行着，一直在朝着心目中技校发展的最佳样本努力着，而这个样本就是把技工学校办成社会人人都能进入的“职业技术教育培训超市”，这也是“开放式教学改革”的最终目的——给技工院校一片更加广阔的

天空。

超市培训范文第3篇

关键词 小学科学教师 专业培训 需求调查研究

Research on Training Needs of Elementary School Science

Teachers in Beijing Chaoyang District

LI Yanrong

（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract In this study， a questionnaire survey of Chaoyang District elementary school science teacher needs to investigate on professional training， training from the current situation in the past， as well as teacher training time， training location， training frequency and training needs of teachers and other dimensions of the investigation， the main focus of teachers， in order to truly reflect the needs of teachers for science training， and explore the establishment of scientists， experts and regional research more than one field of education science teacher training mode.

Key words primary school science teachers； training； needs survey

1 问题提出

新课程改革，使小学科学教育受到更多重视，也促进了小学科学教师专业成长的转变，成为小学科学教师发展的重要推动力。教育生产函数中，教师资源投入与学生学业产出存在重要相关，保证学校的师资水平是提高小学生科学教育效果的重要条件。

文献发现，当前小学科学教师专业培训形式多样，但研究主体错位、研究水平低下等，影响了小学科学教师专业成长和学校教学质量的提高。而基于教师自身对培训需求的调查和分析，有针对性地设计教师专业培训模式，才能提升师资水平，为小学科学素养的提升提供师资保证。因此，小学科学教师对教师培训所形成的需求，对小学科学教育改革有奠基作用。

对于小学科学教师而言，学校为他们提供的专业培训是否能促进其专业成长，还不得而知，所以我们有必要重新审视小学科学教师培训的现状。本研究采用自设信效度较高的问卷，抽样调查了北京市朝阳区区内所有小学科学教师的专业培训现状，为如何让更有效地实施小学科学教师专业培训提供数据参考。

2 研究方法

2.1 研究对象

实地调查依托朝阳区小学生科学素养提升工程课题组，在区教委科学教研员的帮助下，采取问卷调查法，对区内所有小学科学教师进行调研。共发放问卷65份，回收问卷65份，回收率100%，其中有效问卷61份。

2.2 研究方法

本研究在资料收集阶段主要采用文献研究法、访谈法和问卷调查法；在资料整理与分析阶段主要采用模式研究法、比较研究法、内容分析法和统计分析法。

3 研究结果与分析

3.1 朝阳区小学科学教师的基本情况

根据以往研究，年龄、受教育程度、职称以及从事科学教育的年限、专职兼职等会影响小学科学教师培训需求的选择，因此本研究也考察这些因素。结果如下：

3.1.1 小学科学教师的年龄情况

有效问卷中，26名男教师，占43%，35名女教师，占57%。从教师年龄来看，20～30岁（含）有18名，比例30%，30～40岁有34名，比例56%，40～50岁有9名，比例14%，可见小学科学教师以中青年教师为主体。

3.1.2 小学科学教师的受教育程度、职称、教龄情况

有效问卷中，本科学历的教师有58名，比例95%，研究生1名，专科2名，其中两名专科毕业的教师教龄分别为10年和25年；职称中，21名教师为小学一级教师，比例34%，39名为小学高级教师，比例为64%，1名为中学高级教师，比例2%，小学科学教师以小学高级为主，其次为小学一级教师，教师质量较高。教龄的情况为10～20年（含）有23名教师，20～30年有38名，教师教龄比较长。

3.1.3 小学科学教师的从业年限、专职兼职情况

调查结果显示，从业1～5年（含）有18名，约为30%，5～10年有11名，约为18%，11～20年有32名，约52%，短期及长期教师共占82%。关于专兼职状况，有54名教师为专职科学教师，约占88%，可见朝阳区小学以专职科学教师为主。

3.2 朝阳区小学科学教师以往培训的现状

关于科学教师以往培训的现状，主要从参加培训的目的、未参加培训的原因、最希望参加培训活动的时间段、以往培训师的领域等四个方面进行调查分析。

3.2.1 教师参与培训的目的

调查数据显示，88%教师参与培训是为提高自身素质，12%为更新学科知识。基本不存在为学历达标、评职称、完成任务和跟随形势而进行培训的情况。

3.2.2 未参加培训的原因

经调查发现，教师未参加以往培训的原因集中于时间不合适、教学任务繁重以及不知道培训的相关信息，比例分别为57%、 50%和25%。另外教师对于培训内容是否符合兴趣以及培训师是否专业的要求也比较突出，这些都是我们在进行培训模式探索中需重视的问题。

3.2.3 最希望参加的培训活动的时间段

调查显示，教师期望培训时间的安排更合理，大部分教师不希望占用休息时间进行培训，希望集中固定在上班时间进行随时咨询。

3.2.4 培训师资的领域

当前朝阳区小学科学教师的培训师资以教师和教育领域专家为主，培训专家中进修学校老师72%、学科教学专家68%、一线名师38%、教育学专家35%，另外还有3%的科学家。可见教师培训专家的规模基本形成，拓展至科学家。

3.3朝阳区小学科学教师对培训的需求

3.3.1 对培训内容的需求

调查发现，教师对培训内容的需求总体呈现为：教师对物理、化学、生物以及地球宇宙科学知识的需求仍然占据主要地位，可见，学科知识对教师专业发展有重要影响。对当前科技重大课题、教学活动的规划及教具设计、学生科学素养的评价及提高的知识具有较大的需求，仅次于具体学科知识。对科技发展史、具体实验技能以及科学技术的应用需求较小。

3.3.2 对培训形式的需求

调查显示，在老师们参与过的六种形式中，约有67%的教师喜欢师徒帮带，约有36%的教师喜欢网上学习，约有96%的教师是喜欢教学观摩，约有40%的教师喜欢专题讲座，约有26%的教师喜欢教育教学论坛，约有55%的教师喜欢校际交流，约有67%的教师喜欢案例研究。由此可以看出，区域教研在师徒帮带、专题讲座等方面开展的活动比较丰富，而教师们多数喜欢师徒帮带和教学观摩。

3.3.3 对培训专家类型的需求

在有效问卷中，约59%的教师非常喜欢科学家作为培训的指导教师，约36%的教师愿意参加科学家为培训教师的培训。由此可见，约有95%的老师希望得到科学家的培训。

3.3.4 对培训频率和时长的需求

科学家参与培训的情况：（1）一学期中，约有78%的教师希望3次及以上，可见，大多数教师希望每个月都能参与科学家的培训。（2）每次持续的时间，约有43%的教师选择一天，约有13%的教师选择3小时，约有43%的教师选择2小时，约有1%的教师选择1小时。可以发现，选择一天和2小时的人数居多，根据访谈结果推测原因：培训三个小时会很累，培训一个小时又学不到知识。

教育领域专家学者参与培训的情况：（1）一学期中，约有22%的教师选择4次及以上，约有20%的教师选择3次，约有58%的教师选择2次。可以看出：超过一半的老师愿意两个月就接受一次教育专家的指导和培训。（2）对于每次持续的时间，约有18%的教师选择一天，约有20%的教师选择3小时，约有52%的教师选择2小时。可以看出，大部分老师选择2小时，时间长短适宜。

区域教研的情况：一学期中，约有90%的教师选择3次及以上。由此可以看出，学区举办的教研培训很受老师的喜欢，并且绝大多数老师愿意经常接受区域教研的培训。

3.3.5 对培训地点的需求

图1 教师对科学家和教育领域专家参与培训地点的需求

由图1可以看出，教师对于科学家参与培训的地点主要集中于科技场馆和科学院实验室，教育领域专家则集中于科技场馆、学校和培训中心，这说明教师希望从科学家那边得到实验技能的培训，从教育专家那边得到专业知识的建议。

3.3.6 对不同类型专家培训内容的需求

图2 教师对科学家培训内容的需求

图2说明，对于科学家参与培训的内容，约有65%的教师选择学科知识，约有17%的教师选择科学史，约有47%的教师选择科技热点，约有57%的教师选择科学在生活的应用，约有47%的教师选择创意制作，约有72%的教师选择科学实践指导，50%的教师选择科学方法。可以看出，教师在学科理论和科学应用方面知识缺乏。

图3 教师对教育领域专家参与培训内容的需求

图3说明，对于教育领域专家学者参与培训的内容，约有57%的教师选择学科知识，约有33%的教师选择教学理论，约有59%的教师选择科技竞赛指导，约有85%的教师选择科学方法。可以看出，多数老师在科学方法、学科背景知识等方面有所欠缺。

3.3.7 对不同类型专家培训方式的需求

图4可以看出，对科学家参与培训的方式需求主要集中于面对面交流和科学实验演示、辅助以案例探讨；对于教育领域专家学者培训集中于面对面交流和案例探讨、辅助以专题报告会。

图4 教师对科学家及教育领域专家参与培训方式的需求

图5 教师对网上培训方式的需求

图5显示：（1）关于教育领域专家的网上培训方式，约有82%的教师选择固定时间互动形式，约有43%的教师选择录像资料培训，约有64%的教师选择建立问题库。（2）关于区域教研的网上培训方式，约有66%的教师选择固定时间固定形式，约有16%的教师选择录像资料培训，约有20%的教师选择建立问题库。可以看出，多数老师希望是互动答题的方式，并有多数教师要求答题。

4 结论与建议

4.1 结论

北京市朝阳区小学科学教师培训参与状况良好，培训积极性较高。科学教师的从业年限和专兼职情况对其培训的态度和选择有重要影响。小学科学教师们对具体学科知识、当前科技热点以及教学基本技能方面的培训需求明显高于对科技发展史、实验技能以及科学技术应用的培训需求。

4.2 建议

根据调查分析，建议具体的培训方式从培训师资的选择、培训时间和频率的安排、培训地点的选择、培训形式的选取以及以人为本精神的体现来考虑。

4.2.1 培训师资以教育领域专家和科学家为主，构建科学家参与教师培训

培训继续邀请教育领域专家，如学科教学专家、教育学专家、一线名师、进修学校教师等，同时基于当前科学家参与教师培训的比例较小，广大教师又期望科学家参与教师培训以及科学家自身及其占有的科学资源丰富，构建科学家参与教师培训是可行并且重要的。

4.2.2 灵活安排时间和频率，避免占用教师休息日，减轻教师负担

时间安排上要注意灵活，尽量安排在日常教育教学活动中，减少对教师休息假期的侵占，同时还要对教学任务繁重教师的工作进行适当调节，以保证其有充足的时间参与培训。

4.2.3 培训地点应该多样选择

培训地点满足教师直观体验的愿望，同时最大限度保障培训地点的可接近程度，交通便利。根据调查结果，培训地点尽量选择科技场馆，以便于提高教师参与培训的兴趣和积极性。同时根据科学家和教育专家的培训特点，科学家多采用实验室培训，教育领域专家多选择走进校园，走进教师课堂。

4.2.4 以直观性、参与度高的培训形式为主

培训形式以面对面交流、案例研讨、科学实验演示和讲座为主，讲座注意有趣并满足教师需求，培训专家还可以与教师组成科研教学小组，进行教学科研工作。同时构建以师徒帮带、教学观摩、专题讲座为主的区域教研活动；构建网上培训平台，固定时间进行网上交流互动，同时建设问题库和图文影像中心以备使用。

4.2.5 培训信息通知及安排做到以人为本

构建信息上传下达机制，使信息沟通灵活，尽量不让一位老师错过参与培训的机会；另外通过调查了解到有部分教师无法参与全部的培训，建议探索建立专业培训学分制，引入大学学分制，具体规定本阶段培训需要参与的模块及数量，由教师根据自身特点进行灵活选择。

参考文献

超市培训范文第4篇

 

美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245

一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

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北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层

北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：

－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层

超市培训范文第5篇

寒假里，初三生可自由安排学习时间，多年老教师熊正江老师提醒，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初三生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。

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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

【常规课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。

【热门课程】：小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。

【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询

【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）

【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

免费咨询电话：400-0066-911 转分机 90592（接听时间8:00-24:00）

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