给老师的一封信1000字

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇给老师的一封信1000字范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

给老师的一封信1000字范文第1篇

陈老师，您的嗓子还好吗？自从上次您不去做手术，我就一直十分担心您的嗓子！您为我们做了许多，您不用内疚，我们从没怪过您，虽然您老是说愧对我们，但是我们并不这么觉得！我深信，内疚的心带着许许的苍茫，一定不好受……你为我们做的已经做的够多的了！

人非圣贤，孰能无过。如果您不开心，我们也不会快乐的！没有你的教导，也不会有有今天的我们了。从三年级的时候，您开始教导我们！……

时间飞逝，很快，我们都已经六年级了，即将毕业了。我们都舍不得您，舍不得这相处六年的母校，舍不得那早已飞逝的时光。

往事仍旧历历在目，记得您刚刚接管我们班的时候，您就说：静能生慧。那时候的我成绩不是很好，每次考试，不是不是80多就是90几，永远都达不到100。一百对我来说，似乎就像遥不可及的地方，虽然就在眼前，却怎么也够不到它！如果没有您的细心教导，或许我早就放弃了，早就学坏了！

是您，给予了我思想，遇见您是我的荣幸。回忆起以前：记得那时候，我十分不乖，甚至带着几许叛逆。上音乐课的时候，音乐老师讲，要我们下节课带关于白雪公主的故事……我大叫到：“老师，我家有白雪公主的故事，下次我给你带！……”话还没说完，音乐老师便瞪了我一眼说“怎么这么没纪律，上课也大呼小叫的……”后面的话我都没听见，去和同学讲话了！

那时候总以为：课堂可以任意玩耍的，教室可供学生疯狂的。对老师的话，可听可不听。种种的恶魔因子，在我心中萌芽，使我不爱上课。可是遇见您，虽然不是一眼就觉的您很好，可是时间久了，自然会有的！我感到许许慈祥……从那以后，我一心便想得到您的赞赏，我坚信：是金子，总会发光的，虽然我不是金子，顶多是快木头，但是您不是说要对自己有信心吗！我想，只要我努力，就一定会晋级，会变成金子的。现在我正在金字塔的半山腰。我知道，只要我再努力一点，离成功就进一点，一点一点加一点就是，一大点……最终一定行！

我们很希望您去动手术，每次和您说话，您都带着沙哑的声音。听了就让人心疼啊！我很想帮帮您，可就是不知道这么帮您，深怕越帮越忙，又想帮您分担些什么，可是我……我不敢啊！

我们很不乖，总惹您生气。唉，我在这向您道歉，您能原谅我们吗？舍不得大家，舍不得您啊……千言万语，汇成一句话：老师，我爱您。这次教师节我没去看您，您会怪我吗？

祝您

身体健康

给老师的一封信1000字范文第2篇

您好！您还记得上个月发生的事情吗？那天，您让我们带来尺子、铅笔，这是学三角形必备的用品。我怕铅笔坏了，便去商店买了一支崭新的自动铅笔和一盒笔芯，在装备好爸爸送我的粉红色尺子。

第二天，我背着书包来到学校，心里期盼着数学课快点来临。“糟了糟了！”前面的李怡欣向前后左右的人说道。“怎么了？”我问道。“我没带尺子，怎么办啊！”李怡欣焦急地说。于是，我便对她说：“别担心啦，我借给你。”

上数学课了，您走上了讲台。“今天带了尺子的人举手。”您说。我举起了我的手。接下来，您为我们讲三角形的知识。“现在大家画一个三角形。”您温和地说。此时，我的铅笔被李怡欣拿走了。我画了个三角形，交给您看时，您大发雷霆：“铅笔呢？我最不喜欢不诚实的人！还说带了铅笔！”您那严厉的声音逐渐变大，这句话深深地刺痛了我的心，老师，如果我说我没带铅笔，这才是骗您呢！难道帮助别人不对吗？我的泪水不禁夺眶而出。

还有一次，我不小心才考了87分，您把我叫到您房里，把试卷扔给我，冷冷地说：“好好看看！好好看看你错在哪！”您明白我的心情吗？我在想，一个差学生，得了87分，您为什么却高兴地眉飞色舞？我能够知道，您给我们每人的要求不同，但是，您这样的话语，会永久印在我的心里，时光是抹不去的。一次，在数学广角这个单元测试中，我得了全班唯一的100分，您的反应截然不同，而经常被您表扬总得100分的而这次只得了77分的陈知新，被您骂得低下了头。过了几天，我犯了一个小错：给同桌出的题目太难。您就用我的87分的事情来骂我，您让我觉得，我的颜面都丢尽了。我学习较好，出的题目我可以做出来，是的，我没有顾忌别人的感受，但是您也不要旧事重提啊！老师，您为什么只记住缺点，而优点却视而不见呢？

老师，您说我不与人为善，但我的朋友可多了。她们都成了我的“粉丝”。老师，班上的“双面胶”（有两面的人）在学生面前肆无忌惮的骂人，您看不见，而对我们说他们很为别人着想，我认为很不公平。

老师，有时您犯错了，我提醒您，您还没有发现，还认为你是对的，于是，我被你骂得眼泪在眼眶里打转转，您最终还是发现了，但是您没有道歉，我不怪您，但我希望您不要冤枉人，冤枉了要道歉。不然会有学生在背后说您坏话的。

给老师的一封信1000字范文第3篇

记得那是2005年的秋天，我还是一个刚刚入学的初中生，我是住校生，而他也是。有一天，一个住校的朋友小胖子神秘地对我说：“喂，我听说王跃他喜欢你！”

“不会吧？性格这么泼辣，没几个男生敢要我”

“哼，别装了，现在全校有十几个男生想追你，你长得这么可爱，身材又这么棒，我要是男生我肯定追你！”

“行了你，少开玩笑，男生不喜欢像我这种一天天疯来疯去，骂骂咧咧的女生。”

“哈哈，这你就老土了吧？现在的男生就偏喜欢想你这种野蛮女友！”

“一边儿去，听你说话就来气，睡觉！”

说真的，那个夜晚我都没怎么睡，心跳得比以前厉害了许多。

第二天早上醒来的时候都困死了，所以说那天在学校我几乎每堂课都睡着了。

“啪！”

“哇，疼死了，是谁啊，这么要死！”我捂着脑袋喊道。

“是我，有意见吗？没有一件就给我回答这个问题！”

我猛地抬起头来，眼睛正好对上老师。只见他手里拿着三角板，眼睛里喷射出怒火，就怕吓不死我。我心想：完了。同桌那个死鬼还对我小声的窃笑，并说：“可是超高难度的哦！”

我赶紧站起来，看着黑板直发愣。

“嗯，啊——啊！啊！啊！对对对对对对！啊！这个题啊！那个——啊，嗯，是这样的，就是那个……”

“别恩啊的，快回答问题，不然就把课后十首古诗一个给我抄20遍”

“哈？”我惊呆了，不过我在“嗯啊”的时候在就把题给读两遍了，然后胡说一通，只见老师皱着每头对我气哼哼地说：“答对了，坐下！”

下课之后，我的死党茜茜对我说：“哇噻，我看你平时也不学啊，成绩怎么就那么好啊！”

我得意地说：“哈哈，这你就不懂了吧，成绩好就是为了堵住老师的嘴！”

说完之后就趴在桌子上睡觉，但是怎么睡也睡不着：“靠，都怪那个老处女，MD,去操场遛去”

来到操场之后直奔篮球架，看那帮男生打篮球，偶然发现了王跃，我看了他一眼，在那点点的0.5秒，我们俩对视了。我赶紧回避它的眼睛，说一声：“球打得都烂死了”声音不大不小正好让打篮球的人听到，他们全都盯着我看。我轻轻的抬起头来，斜着眼睛瞅他们，开口骂道：“瞅你妈啊，干！”说完之后转身就走了。那些打篮球的除了他以外都在继续玩。心里烦极了乱极了，脑子里一片空白。就这样糊里糊涂地到了晚上。

六点的时候一二年级都放学了，只有我们一二年级的住校生在会议室里面上自习，前面还有一个老太太看着我们，我和茜茜每次到那里上自习室都在变着花样作老太太，今天想出了撕纸，因为撕纸的声音再响亮不过了！

七点的时候是晚饭时间，吃完晚饭我在操场上闲逛，看见王跃自己在篮球架上练习篮球。无聊，这么又冷又黑的天还在外面打篮球，耍酷呢，就不怕天黑摔死你，我冷笑着想。

回到会议室，我趴在桌子上，不知过了多长时间，只感觉脑袋上有什么东西，一看是一封信，是王跃给我的，我看了一下他，只见他看着我神秘的一笑，弄得我浑身不自在。拆开那封信，我的瞳孔放大1000倍，上面写着。

“我喜欢你，你能做我的女朋友吗？”

情书？不会吧，给我的？乱乱乱

回寝室的时候他把我叫过来问我：“处不处啊。”

“……”我一直不吱声

“那不说就代表你默认了”

给老师的一封信1000字范文第4篇

10月25日,巴菲特掌管的伯克希尔・哈撒韦投资公司对外声明:现年39岁的库姆斯将成为巴菲特突然死亡或退休后的首席投资官的主要候选人。从2007年3月刊登接班人招聘广告开始,这场历时3年多的“选秀式”招聘终于落幕,这也意味着库姆斯正式成为了“巴菲特的接班人”。

对库姆斯这个名字,美国媒介、投资圈和大众都十分陌生,在声明之后,人们发现竟然找不到一张他的照片,直到数日之后《华尔街日报》才在网站刊登出一张千辛万苦找来的照片――没人认识谁是托德库姆斯,摄影师只能凭借他高中时的年鉴照片来对比辨认。但不管怎样,这张照片现在已经传遍了全球。

接班人“应聘”上岗

库姆斯看到了巴菲特的招聘广告,然后抱着试一试的心态给他的助手写了两封信,正是第二封信帮助他笑到了最后。

事情要从2007年说起,巴菲特决定采用“美国偶像”的选秀模式找一个接班人,“只要自认有才能够担当伯克希尔・哈撒韦公司的首席投资官,就可以和我们联系。”巴菲特此举并不是开玩笑,因为大家都知道他已经年过80了,健康随时可能出现问题。所以随后不久,各种金融人才的信件像雪片一样飞到他的手中,其中就包括如今的“当红炸仔鸡”库姆斯写的一封。

根据当时的媒体报道,最初有大概20多位“明日之星”入了巴菲特的法眼,在考察了他们最近10年的个人投资成绩后,只有4人进入最后的PK阶段。他们每人获准使用20亿到30亿美元的操作资金,但这其中并没有库姆斯的份。

如果故事就这么发展下去,这4个人中的一个便会最终打理伯克希尔・哈撒韦的全部资产。遗憾的是,等了很长一段时间巴菲特都一直没有点头敲定,直到他的好朋友和得力助手芒格向他推荐了库姆斯。芒格说,每年都有数以百计的人要求和自己见面,但只有库姆斯的请求信让他感到惊喜,“2007年他的第一封信并不特别,但在读了他写来的第二封信之后,现在我倒有好奇心和他见见”。

芒格虽然没有公开这第二封信的内容,但他透露,自己和库姆斯在洛杉矶共进午餐后,原定的短聚变成了长聊。以至饭后他就迫不及待地给巴菲特打电话,“我确定你会喜欢这个家伙”。巴菲特相信老友的直觉,很快便和库姆斯会面,“就是他了!”在对库姆斯做了全面的考察后,巴菲特决定放心地把他培养成接班人。而如果要说库姆斯的成功经历有什么值得借鉴之处,那便是被上帝拒绝一次之后一定要坚持敲第二次门!

成功会光临有准备的头脑

他是巴菲特的校友,同样擅长写致股东书秉承价值投资理念,并把巴菲特视为精神导师。

事实上,任何的成功都不是偶然的,库姆斯能够获得巴菲特的赏识,和他自身的经历密切相关。正如伯克希尔・哈撒韦公司股东詹姆斯所说:“如果巴菲特公开提及一个候选接班人的姓名,说明他对这个人信任有加,否则何必公开这个名字。尽管我从未听说过这个名字,但我确定其中必有缘故”。

在“巴比(巴菲特和比尔・盖茨)中国行”时,巴菲特曾经公开表示,如果一个人具有洞悉未来的智慧、点石成金的魔法、积极进取的精神和改变世界的梦想,那他会立即雇佣此人。而媒体发现,正当壮年的库姆斯就是这样一个人。库姆斯1971年1月27日出生在佛罗里达州的港口城市萨拉索塔。1993年从佛罗里达州立大学毕业后,他便进入了佛州银行监管机构做分析师。1996年他又加入了第三方汽车保险商Progressive Corp,负责分析风险和制定汽车保险的费率。比尔・盖茨曾持有该公司股票,而库姆斯也正是在这里遇到了自己的贵人、富豪投资家戴维斯――2005年,戴维斯帮助库姆斯创立了Castle Point基金管理公司,这也是他成为巴菲特接班人之前的最后一份工作。

在大学毕业的第七个年头,库姆斯已经结婚生子并有一份稳定的工作。但他对此并不满足,于是在2000年考入哥伦比亚大学商学院(这也是巴菲特的母校)学习。据他的老师理查德回忆。当年在“价值投资应用”课程中,库姆斯所获“收益”排名第一,是当年学生中获胜意愿最强的一个,“你在讲课的时候,会看到有些学生是在混时间,但还有些人是真心地想要赚钱,库姆斯就是这样的人”。

在2008年爆发金融危机后,巴菲特尤其看重接班人的避险能力,库姆斯正是这方面的高手。他善于在预期风险时抛售股票,而在风险确认后又“抄底”进入;在两房(房利美和房地美)陷入麻烦不得不接受政府救助之前,他就成功预言了对它们的投资风险。戴维斯评价他说:“在办公室你很少看到他高谈阔论,但一旦说到投资,他就两眼放光。他不喜欢和人分享投资,却喜欢一个人默默琢磨。”

还在哥伦比亚读书时,库姆斯就把巴菲特作为精神导师,十分赞赏他的价值投资理念。所以在掌管Castle Point后,即便是在金融危机期间,他也没有抛售万事达卡等业绩良好的公司的股票。在致股东书中,他喜欢鼓励员工把自己视为企业的老板,这种理念也是巴菲特十分看重的,“我们需要找一个人,即使当公司的创始人不在的时候也能经受考验,这是一种公司文化,你必须和这种根深蒂固的文化气场相符,很幸运,库姆斯是这方面的完美人选”。

《华尔街日报》披露,库姆斯结婚时的伴娘说,库姆斯进入金融领域时一无所有,亦不认识什么大人物,他能走到今天,全凭自己的努力。这种渴望改变世界的勇气,正是巴菲特接班人必不可缺的品质。

下一代“股神”?

“股神”的接班人当然也是“股神”,这是大众的逻辑也是巴菲特挑选接班人的希望。那么库姆斯会是下一代股神吗?

当然,喜欢一个人可以有1000种理由,讨厌一个人亦然。有些怀着酸葡萄心理的人就说:库姆斯会成为“股神”接班人,和巴菲特投资了Castle Point有关。当然库姆斯的人选的确有部分偶然因素一一有两位极具竞争力的人选最终都选择了放弃。巴菲特说,有天赋的投资人在别的地方可以赚更多,“这份工作的年薪大概只有10万美元,所以那些梦想赚几十亿的人就退出了。”

给老师的一封信1000字范文第5篇

人是以文化的方式存在和生活的,也是通过文化生活得到发展的。陶行知先生说过,你期待孩子成长为什么样的人,就去让他过什么样的生活,从这种意义上看,其实教育就是引领孩子过一种期望的文化生活,而班主任就是班级文化生活的首席设计者和引领者。让我这种认识愈加深刻的原因来自一封信、一本书和一段难忘的午休阅读生活。

亲爱的甄老师,您好!

刚刚跨进中学大门,就迎来了教师节。这让我又一次想起了我的母校――北京第一实验小学,想起了我敬爱的老师,亲爱的同学,想起了我们在一起六年生活的点点滴滴。真想回到我们的教室,再一次听您讲课,很有趣;真怀念每天中午读书的日子,真想再一起读一读《攀上心中的巅峰》这本书,很过瘾!我已经把它推荐给我的新同学了,对作者的人生警言他们很感兴趣,“你可以一辈子不登山,但你心中一定要有座山,它使你总往高处攀登,总有一个奋斗的方向,使你任何一刻抬起头,都能看到自己的希望。”我告诉他们,这句话也是我们班的座右铭。甄老师,随着年龄的增长,我对这句话的理解越来越深刻了。不是吗,我们就是一直用它激励自己和我们的集体,克服了一个又一个困难,不断越过了心中一个又一个的高度。虽然现在已经升入了中学,但我们还是把它作为人生的座右铭写在了《同学录》里,用它来激励我们永远不懈地努力,不断刷新新的高度,取得更好的成绩。甄老师,为我们加油吧!

这是一个毕业生给我寄来的一封信,《攀上心中的巅峰》是学完课文《理想的风筝》以后,我带他们读的一本书,意在引导孩子们懂得,成长就是树立目标和为实现目标付出努力的过程。那段时间,从我开始,每天午休时,班里总有一个人轮流读给大家听。后来发现,不知从什么时候开始,许多孩子手里都有了这本书,午休的读书、聊书,也成为了他们很享受的事情。也就是从那时起,班级阅读,成为了我和学生们每天要过的生活。

这封信给我带来了不小的启示。这不就是我们的教育期待吗?有道是,知书而达理,理通而兴义。可见,一个人的阅读历程就是他的精神获得滋养和培育的过程。六年的小学生活,大大小小、丰富多彩的活动我们搞了许多,也都每每为孩子们津津乐道,但是现在看来,沉淀以后,给他们留下东西最多的,还是这段班级阅读的日子。这种文化生活看似平静,但阅读所带来的使人怦然心动的力量却持久地在孩子的心中留下了深深的印记。看来,教育需要静下来,用心把活动设计成一种学生喜闻乐见,每日不可或缺的生活,让它如影随形地陪伴着孩子,才会对他们的成长起到更大的作用。当然,这种生活,既有别于枯燥乏味的说教,又有别于轰轰烈烈的热闹。这就需要我们从活动中抽取对孩子有吸引力的,集趣味性与感染性于一体的元素,把它和生活的常态性、持久性结合起来,让活动生活化,并赋予它文化的内涵。从此,引领孩子过高质量的班级文化生活,成为了我班主任工作的追求。其中,引导学生阅读,是我们班级文化生活的一个重要内容。

仔细分析,我国常规的育人体系中有两大核心领域:即教育与教学,而且它们以相对独立的工作方式与组织结构来区别。而班主任面对的是却一个育人的整体系统,如何把这两者打通,实现教育教学的融合和彼此的相互促进,使教育更有科学性、知识性和有效性,从而实现教育的突破,是我经常思考的一个问题。我根据学生的年龄特点,从成立班级文化剧场入手,将“读书和表演”等学生喜欢的新型阅读形式作为班级文化生活的一个特色与着力点,通过指导学生课上阅读,课外阅读和定期的课下排练表演有机结合,把班级教育和课堂学习生活融合在一起。伴随着对文学作品的阅读、理解、分析、交流的逐渐深入,学生获得了心智的成长;伴随着符合孩子天性的充满童真童趣的表演进程,实现了对学生精神追求和价值取向的引领。在润物无声中,促进了人的整体发展和班级的整体发展,提高了教育的效果,实现了不说教育的教育。

二、班级阅读生活的透视

现代社会信息量极为丰富,信息提供领域多元且呈现速度极快。文本阅读、图画阅读和网络阅读成为了现代阅读的重要途径。因此,学生不仅要学会传统的文本阅读,还要学会超文本的图画阅读、网络阅读,这是现代学生需要具备的阅读能力。

应该说,阅读是一种复杂的心智活动。以往我们比较注重个性化阅读,因为它充分顾及了每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读为主,体现了以学生为本的阅读思想。但是,因为文字主要靠阅读者自己的心灵默默感应,所以,个体的认识必然存在一定的局限。特别是在小学阶段,如果单一使用这种阅读方式,还不能充分满足学生的发展需求。现代人的学习方式更强调合作学习,它和现代教育倡导的培养学生的合作能力相吻合,这就需要我们做班主任的教师搭设多种合作阅读的平台,构建起阅读的兴趣场和信息场,让学生独自的感受流通起来,使他们每人都有机会分享阅读的收获,相互影响,相互启发,从而推动心智的成长进程,获得1+1>2的阅读效能。同时,现代教育倡导学校、社会、家庭三维一体的立体教育,然而,我们又常常为难以找到与家长沟通的媒介,难以达成教育的共识而苦恼。其实,家长和孩子一起阅读是一件很有意思也很有意义的事情,在这个过程中,家长和孩子建立起共读的空间,与孩子进行心灵的沟通、思想的交融和阅读的指导,就成为再自然不过的事情。所以,我尝试着以家庭亲子阅读作为一种现代特殊的合作阅读方式,争取获得教育效果的增值。因此,学生个性化阅读、班级合作阅读和家庭亲子阅读的相互补充,构成了我们班立体的现代阅读生活的三种重要方式。

三、班级阅读的设计与收获

基于上述思考,我根据学生的年龄特点和发展规律,着力以相应的阅读内容和阅读方式设计班级阅读生活,以期取得更大的收获。

1.读图激趣,促进良好习惯的养成

时代的变迁带来了出版物表现形式的变化。不仅是多媒体和互联网带来了新的图像和视听形式,纸质出版物的形式也在发生变化。“读图”时代已经到来。与文字相比,图画和视听传播具有直观、形象、快捷、省时的特点,更适合现代快节奏的生活,也更能吸引孩子的注意,“读图”是激发学生阅读兴趣,获得精神滋养,促进良好习惯形成的一种手段,也是现代人应具备的一种阅读能力。

我从低年级绘本阅读开始,培养学生的读图能力。好的绘本,不仅能帮助提升孩子的观察力,丰富他们的想象力,更能提升他们的精神境界。我在“范读”过程中,首先教给孩子阅读的方法,即:“观察画面―猜想文字;对照文字―明白意思;根据意思―懂得道理;改写结局―激发创造”。激发起学生的阅读兴趣以后,再推荐给一些优秀的绘本读物,让他们自主选择,自由阅读。然后再通过填写、交流图文并茂的“读书报告”,推荐“星级绘本读物”的形式,引导他们分享阅读的快乐与收获。近两年来,孩子们共阅读了50多本绘本读物,这样的阅读生活,不仅给他们带来了快乐,他们的读图能力也在潜移默化中形成了,良好的阅读习惯在逐渐形成。同时,也为他们建起了自由的精神空间和心灵家园。《我有友情要出租》教孩子懂得了怎样才能获得真正的友谊;《猜猜我有多爱你》让他们明白了要敢于用自己的方式向家人表达真挚的感情;《小马过河》使他们领悟了许多事情需要自己去勇敢地尝试……

2.网络阅读,引领精神追求的提升

网络作为一种新的阅读介质,汇集了大量数据、信息、资料等多种资源,形成了一个高度综合集成的资源库,资源的无限流通,能更多地满足我们对信息的需求。小学高年级的学生,已可以独立通过网络搜集相关资料。但是,不能否认,网络在提供高密度信息的过程中,在满足人们信息需求的同时,一些鱼龙混杂的网站和不良信息的侵害性又让人堪忧。面对两难的困惑,究竟怎样充分发挥网络阅读的优势,扬长避短地利用其教育功能呢?我认为可以从网络主题阅读入手,从一个主题出发,指导学生进行相关内容的网络阅读,使他们在获得知识的同时,提升精神追求。因此,主题阅读成为了我和高年级学生网络阅读生活的重要内容。我根据学生的年龄特点和班级发展目标,每个学期有目的、有计划地把几个人物作为阅读主题分阶段进行,并通过每周一节的阅读课加以落实。在指导检索人物信息的过程中,学生了解了人物故事和时代背景,领会了人物的精神品质,获得了精神追求的提升,直至转化为他们日常的自觉行动。

“雷锋”这个名字对于现在的孩子而言,既陌生又熟悉。他们因每年3月5日学雷锋纪念日的教育活动而认识了雷锋,又在过后的日子里逐渐淡忘了他,疏远了他。这是因为照本宣科枯燥的说教或看似热热闹闹的活动,没有给孩子的心灵带来真正的感动,教育只是流于形式。没有怦然的心动,不会有情不自禁的感动,更不可能有自觉自愿的行动。开始网络主题阅读以后,在指导学生上网调研的基础上,我们开始了“走近雷锋”的日子。网上收看《雷锋》的电影,帮助他们从感性上认识雷锋;登陆“雷锋纪念馆”进行网上参观,帮助他们了解雷锋;通过检索“雷锋日记”和“雷锋故事”,阅读人们热议雷锋的文字,帮助他们逐渐读懂雷锋,知道了雷锋精神不仅有乐于助人的奉献精神,还有刻苦钻研的钉子精神和勤俭节约的奋斗精神等。从那以后,我在每期写给家长的“班级生活电子信”的“报喜鸟”栏目下,增加了“雷锋Fans”的荣誉册。

雷锋说过:木板上没有孔,钉子却能扎进木板,这是因为它有钻的精神。我们也要学习这种钉子精神,有空儿就挤出时间,多读书。现在,我们班的图书角,同学和甄老师带来的图书已经有116本了,图书成了我们最要好的朋友。大家用节约出来的时间在书海里漫游,在老师的带领下在网络上“冲浪”,学到了很多课本上没有的知识。老师说,学雷锋,贵在平时,难在坚持,我们一定争取做到,因为我们都在争当雷锋Fans。

前几天,北京下了一场不大不小的雪,雪化成水以后,又遇冷结成冰。尽管校园已经被不停地清扫过了,可是还有积雪在随时融化,随时结冰。今天中午,去食堂吃饭时,我们看见校长、老师在寒风中站成人墙,提醒同学们小心地绕过那些危险的结冰路面。尽管如此,还是有几个同学滑倒了。午饭后,在甄老师的带领下,我们每个小组的代表拿起扫把、墩布和簸箕去铲冰扫水。可还是有几块冰冻得实在太结实了,铲不掉。有的同学想出了好主意――去食堂要来一些盐,撒在冰面上。午后,所有顽固不化的冰终于都被成功地清扫干净了。能给老师和同学们走路带来方便,我们真高兴啊!学雷锋纪念日虽然已经过去了,但是雷锋助人为乐的精神却牢牢记在了我们这些雷锋Fans的心里。

从这两篇班级日记不难看出,雷锋的精神已经开始融入到学生日常生活当中,根植于他们的内心深处。开学不久,学校篮球队要开始训练了。这时候,小天的家长发来短信,向我诉说心中的苦恼:孩子向家长索要名牌运动鞋,不买,就大哭大闹,因为班里的同学有穿名牌的,很让人羡慕。针对这种情况,我联想到开学当天放学时,小柯的书包带断了,妈妈给他缝好以后,他又高兴地背着这个书包来上学了。我把小柯的做法告诉了大家,话没说完,就有同学已经为他鼓掌了。“他才是雷锋Fans”,我们热烈谈论着……再看看小天,已不好意思地低下了头。第二天下午放学后,篮球队的队员们像接受检阅一样站好队整装待发,准备去运动。仔细打量,没有一个特意买名牌衣裤和鞋子的,包括我们的小天。我高兴地说:“雷锋Fans,也是姚明Fans,好好打球去吧!”孩子们撒欢似地奔向了操场。后来,班里成立了节水、节电、节粮的三节队,过去追名牌的几个小家伙,主动承担了队长的“要职”,勤俭节约的雷锋精神也成了班里的时尚。

3.合作阅读,推动心智成长的进程

合作阅读是在学生个体阅读理解的基础上,通过与他人互动,进行更深层的沟通与交流。在这个过程中,他们获得了新的心智成长;在体验到认识提升带来喜悦的同时,学会了尊重他人,欣赏他人,提高了合作能力。所以,生生交流,师生交流式的合作阅读是我带领学生一起经历的重要阅读生活。

读童话是我和低年级学生要经历的阅读生活,读古典名著是我带高年级学生要享受的阅读生活。比如,结合五年级下册古典名著故事的学习,我引导他们利用寒假认真阅读了古典小说《三国演义》。开学后,我们选择了《我眼中的三国人物――曹操》这一话题进行阅读交流,为学生搭建了合作阅读的平台。在螺旋式的多回合的交流过程中,每个学生在彼此的启发借鉴和老师的评价、点拨下,都获得了更大的学习效能,同时知道了应从多角度看待文学作品中的人、事、物,认识才会更深刻,评价才会更客观。

4.亲子阅读,架起家校育人的桥梁

一个人从自然人到优秀的社会人,家庭的影响和规范作用占很大比重,孩子生活在其中,会受到潜移默化的影响。然而,在价值观多元化的今天,年轻的家长们有的感觉茫然,有的家庭教育目标和学校教育目标已相互背离,这些都无益于孩子的健康发展。有人把这种状态、这个地带,称为教育的沙漠,班主任工作也因此面临着前所未有的挑战。我尝试着引领孩子和家长以“亲子阅读”的家庭交流方式,架起家校育人的桥梁,努力营造教育的绿洲。

我们班里的每个孩子都有一个心爱的“阅读乐园”本,用孩子自己的话说,这里留下了他们深深的阅读脚窝。我指导学生围绕每个主题的阅读内容,自主积累好词佳句,并用词进行写话实践,然后在“我想说”栏目中写下阅读带给自己的快乐、感动和思考。

家长会上,我请家长们欣赏了孩子们的阅读脚窝,家长们很是吃惊。他们在吃惊于孩子识字量增大,阅读能力提高,表达能力提升的同时,更是感慨不已,感慨于孩子用笔尖留住的快乐、苦闷、感动与思考。我进而指导各位家长设立“爸爸妈妈说”的栏目,请他们在与孩子一起享受阅读以后,写下他们的心声,这里既可以有两代人就故事内容进行的交流,也可以有父母就文本思想对孩子进行的点拨,既可以有父母对孩子的鼓励,也可以有对子女的期待。渐渐地,文本所承载的价值观,在这种亲子阅读的模式中,潜移默化地影响着每一个学生、每一个家庭和我们的班集体。每一次认真读罢两代人写的话,我都会或根据文本内容或根据孩子的实际作相应的笔谈,在这种平静的阅读和持久的笔谈生活中,引导着他们向发展目标主动迈进。

三八妇女节,孩子们以“我给妈妈讲故事”的形式,给妈妈献上了节日的祝福。当天的阅读乐园“我要说”中,孩子们就以此为题写下了成长的甜蜜,家长更是喜不自禁。

菲菲说:

从小到大,我每天晚上都是听妈妈讲故事才睡着的。现在我读二年级了,认识1000多个字了,我也会给妈妈讲故事了。吃过晚饭,我认真练了好多遍,然后让妈妈躺在床上,我坐在床边开始讲故事了。故事讲了一个又一个,《献给妈妈的花》、《给妈妈的第一封信》。妈妈听了高兴得直亲我,夸我长大了,知道关心人了,她还问我喜欢故事中的谁,为什么?听了我的回答,妈妈又夸我懂事了。渐渐地,妈妈睡着了。我的嗓子也快冒烟儿了,原来讲故事也这么辛苦啊,我却经常让妈妈生气,想到这儿,我很后悔。以后,我要天天给爸爸妈妈读故事,让他们天天都快乐……

菲菲妈妈说:

听女儿讲故事,心里非常温暖,菲菲开始懂得爱与被爱,付出与收获的含义了。你和故事中的谢廖沙一样,是个善良的女孩儿。谢谢你送给妈妈的节日礼物,也希望你记住“给永远比拿快乐!”这是俄国大作家高尔基的爸爸送给少年高尔基的一句话,妈妈把它赠送给你,愿你永远做一个有爱心的孩子。

老师说:

多令人羡慕的一对母女,这次阅读,菲菲真的献给了妈妈最美丽的“花”,同时,菲菲也得到了妈妈送给自己的特别有分量的一句话,是的,“给永远比拿快乐”。在家、在学校、将来走上社会都是如此。谢谢菲菲的“花”,记住妈妈的话!

不难看出,家长在为孩子的成长感动,在为这样的亲子阅读喝彩。而家校教育也在悄然中形成了合力。