关于汉字的谜语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于汉字的谜语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于汉字的谜语范文第1篇

关键词： 谐音双关 拆字 谜语 对联

欣赏汉语汉字的艺术魅力主要有两个方面：一是欣赏汉字“书法”的艺术性；二是欣赏汉语汉字“结构”的趣味性。本文只讨论汉语汉字的趣味性。

一、谐音双关

汉语汉字的一个重要特点是“一个语音对应几个字形”，也就是“多字谐音”。下面是各种场合中巧妙的“谐音双关”。

“谐音”可用于“诗句”、“对联”、“谜语”中：

①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

“晴”谐音双关为“情”。

②贾岛言醉非假倒，刘伶饮酒不留零。

“贾岛假倒”谐音；“刘伶留零”谐音。

③冰冻兵船，兵打冰，冰开兵走；

泥污尼鞋，尼洗泥，泥尽尼归。

“冰兵”谐音；“泥尼”谐音。

④谜语：在“金、木、水、火、土”之中，谁的腿最“长”？

二、拆字

有一种文字游戏叫“拆字”，即把“字”的结构灵活“拆”开，根据场合随意附会成趣。“拆字”之巧是其他文字难以企及的。

（一）“拆字”可写成“诗词”或“对联”

①何字合成愁？离人心上秋。

②二人土上坐；一犬人边伏。

③此木为柴山山出；因火成烟夕夕多。

“此+木柴”，“山山出”；“因+火烟”，“夕夕多”。

这有关伐木工人的生活。伐木工人不烧煤，只烧山上到处都有的“柴”；每天中午在林中吃干粮而不做饭，只在傍晚时才下山回家做饭而冒出缕缕炊“烟”。

（二）“拆字”可用于“酒令”之中

1.“酒令”是筵席上的一种文字游戏，有很严的格式，谁违背了格式就罚谁饮酒。

甲：一个“出”字两个“山”，

二字同旁“锡”和“铅”，

不知哪座“山”产“锡”？哪座“山”产“铅”？

乙：一个“吕”字两个“口”，

二字同旁“汤”和“酒”，

不知哪一“口”喝“汤”？哪一“口”喝“酒”？

2.通过“拆字”的“酒令”，各人可以说出不同的意见：

张、李、刘、陈四个人是朋友。陈犯了错误，由李负责处理。陈托张和刘去请李吃饭，席间通过“酒令”说出了看法。

张希望李看在朋友情面上，高抬贵手，不要处分陈。

张：有水也是“清”，无水也是“青”，去水加“心”变成“情”。

不看僧面看佛面，不看鱼情看水情。

李坚持要依法处理，不看面子，劝张不要管这件事。

李：有水也是“湘”，无水也是“相”，去水加“雨”变成“霜”。

各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。

刘听到李不讲朋友情面，仍要处分陈，就说李是仗势欺人。

刘：有水也是“淇”，无水也是“其”，去水加“欠”变成“欺”。

龙游浅滩遭虾戏，虎落平阳被犬欺。

三、谜语

（一）关于“物”的谜语

①一个亭，斜柱撑；上边有水流，下边有人行。

②珍珠白玉女，身穿绿叶装，穿衣去洗澡，脱衣上牙床。[节日食品]

（二）关于“字”的谜语

①争先恐后。

②两个幼儿去爬山，没有力气到山巅，

回家恐怕别人笑，躲在山中不肯还。

③床前明月光。

四、对联

“对联”的特点是一“对”二“联”。所谓“对”是指形式上的成双成对，即上下联必须字数相等，相对的字词要词性相同，结构相似，平仄相反，节奏相应；所谓“联”是指上下联的思想内容必须紧密联系、相互照应，或者相对、或者相反、或者相关地融于一个意境中，表达一个完整的主题。汉字字形的“方块”性和字音的“平仄”性，恰巧适合于“对联”的“规整对称，妙趣横生”的表达方式，没有“方块”的汉字，就没有对联。

例如河北赵县赵州桥的对联：

水从碧玉环中去，

人在苍龙背上行。

名词“水”对“人”，“碧玉环”对“苍龙背”，动词“去”对“行”，介词“从”对“在”，方位助词“中”对“上”。联中“碧玉环”、“苍龙背”联想丰富，比喻精妙。全联动静谐和，既描述了赵州桥的静态美，又写出了“水去”、“人行”的动态美。此联只用14个汉字就描绘和赞美了赵州桥的风采和雄姿。

（一）“对联”在语法教学中的作用

有学者提出：“在我国第一本语法学著作《马氏文通》1998年问世以前，我国没有语法著作，在语文教学中也没有语法教学。”我们认为这种说法是错误的。

实际上，我国长期的行之有效的传统语法教学方式就是“对对联”。著名的《说文解字》、《尔雅》、《文心雕龙》及传统启蒙教学中“对对联”用的《笠翁对韵》等都是语法著作或语法教材。认真研究我国的《说文解字》、《尔雅》、《文心雕龙》、《笠翁对韵》等语法著作和语法教材及传统启蒙教学用“对对联”方式进行的卓有成效的语法教学，对当前国内的语文教学和国际的汉语教学具有重要的理论意义。

1.“对对联”教学和训练对学习者的要求：

下联字词的“义类”跟上联对应字词的“义类”相同。

下联的“语句结构”跟上联对应的“语句结构”相同。

传统启蒙教学中用“对对联”的方式进行了十分有效的语法教学，专门为“对对联”教学编写出版了许多教材，如清代李渔（字笠翁，1611-1679）编写的《笠翁对韵》，列举许多富有文采的“对子”供学龄儿童朗读和背诵，对儿童的语法教育具有很大作用。

“书目文献出版社”1985年，出版了新编的《笠翁对韵新注》，现摘录该书的片段：

[冬]

清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。

金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。

唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。

2.对一些“对联”的分析：

①“犬行雪地梅花五，鸡过霜桥竹叶三”的分析：

“犬、鸡”是“家养动物”，“行、过”是“自身移动”。

“雪、霜”是“冬季气候”，“地、桥”是“空间处所”。

“梅、竹”是“观赏植物”，“花、叶”是“植物构件”。

“五、三”是“基本数目”。

传统“对对子”教学要求学生学的“义类”（家养动物、野生动物）比现代语法教学要求学生学的“名词”，要细致得多，深入得多。

②“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”词类的知识：（括号内是现代的术语）

“鹂、鹭、柳、天”皆为“物名”（名词）。

“黄、白、翠、青”皆为“属性”（形容词）。

“鸣、上”皆为“行动”（动词）。

“两、一”皆为“数目”（数词）。

“个、行”皆为“单位”（量词）。

③关于结构的知识：

“两+个”、“一+行”都是“数目限定物量单位”（“数词”限定“量词”）。

“黄+鹂”、“白+鹭”、“翠+柳”、“青+天”都是“属性限定物名”（“形容词”限定“名词”，即“定语”限定“核语”）。

“两个+黄鹂”、“一行+白鹭”都是“数量限定物名”（“形容词”限定“量词”，即“定语”限定“核语”的“定核结构”）。

“鸣+翠柳”、“上+青天”都是“行动及于处所”（“动词”及于“名词”的“述宾结构”）。

“两个黄鹂+鸣翠柳”，“一行白鹭+上青天”都是“主体做某事”（“主述结构”形成的“主述型单句”）。

由此可见，我国古代不是没有“语法教学”，而是有行之有效的语法教学方式，即“对对联”的教学方式。正是这种传统的高效的“对对联”式的语法教学，才培养出李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、王实甫、关汉卿、施耐庵、曹雪芹等众多文学大师，才创作出唐诗、宋词、元明戏曲和《水浒传》、《红楼梦》等灿烂辉煌的世界名著。

（二）对联的技巧和魅力

1.古典诗词中有许多对联情感深挚：

①春蚕到死丝方尽；

蜡炬成灰泪始干。

②身无彩凤双飞翼；

心有灵犀一点通。

2.有些对联言简意赅、巧妙工整：

①观海天作界；

登山人为峰。

②无可奈何花落去；

似曾相识燕归来。

3.有些对联一句之中有反义词或循环语：

①四面灯辉辉煌煌，照遍东南西北；

一年事辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。

②船载石头，石重船轻轻载重；

尺量地面，地长尺短短量长。

4.有些对联字词重叠妙语连珠：

①月月月圆逢月半；

年年年底接年初。

②峰上栽枫，风吹枫动峰不动；

路边宿鹭，露落鹭飞路未飞。

③望天空，空望天，天天有空望天空；

求人难，难求人，人人逢难求人难。

5.有些对联用语通俗平易近人：

大老爷过生，金也要，银也要，铜钱也要，不分南北；

关于汉字的谜语范文第2篇

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。《义务教育语文课程标准》明确提出，小学1～2年级认识常用汉字1600～1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也很明确：能正确工整地书写汉字，并有一定速度；第一学段（1～2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，识字和写字是低年级教学中的重点。但是在教学实践中，识字出现了两极分化现象。学生的接受有很大的差异，低年级学生的注意力又是以形象思维为主，注意力集中时间短，大量生字不能经常去复习巩固，生字回生率高。部分学生在生字学习中，显得力不从心。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是很多教师在探究的问题。

【案例描述】

师：（出示生字卡片“步”）谁有好办法记住这个字？

生：我用“加一加”的方法，一个“止”字加一个“少”字。

（话音刚落，马上有学生反对）

生：“步”字的下面不是少，而是“少”字缺一点。

师：你真是一个细心的孩子！可是为什么“步”字的下面不是“少”呢？谁有什么好办法提醒大家不要写错呢？

生：我用编谜语的方法：正字少一横，少字缺一点。

生：我用编故事的方法：“正”和“少”是好朋友，有一次，他们在一起比赛跑步。一阵风吹来“正”的帽子不见了，而“少”却跑丢了一只鞋。

师：同学们说的这几个办法都还不错，老师也有一个办法和大家分享一下：“步”是会意字，甲骨文字形，由两只脚的象形符号重叠而成，就是两个“止”重叠而成，表示两脚一前一后走路，本义是行走。

同学们看一下“步”字的演化就知道了，从甲骨文到现在没什么大变化。（课件出示“步”的演化）

学生看完课件后，露出了恍然大悟的神情。

这节课学完之后，从学生完成作业情况来看，效果还不错，全班学生没有一个给“步”加点。看来，在识字教学中，引导学生弄清字理真的很重要。

【课后反思】

在平时的作业中，很多学生一不小心就把“步”字下面写成“少”，就像案例中的那个学生，认为“止”字加“少”就是“步”。为什么会出现这种情况呢？不少教师在教学时讲究趣味性，充分调动学生的学习热情，或通过将新字与已学过的字进行比较来降低学习难度。但是热情过后，学生生字的回生率较高。

关于汉字的谜语范文第3篇

   2022年关于庆元旦迎新年活动策划方案

  一、活动目的：

  为丰富全校师生的校园生活，让师生在紧张的工作和学习的同时得到有效放松，同时也为同学和老师们提供一个才艺展示的舞台，增强师生凝聚力。经12月18日校长办公会研究决定从12月19日至29日举行“师生同乐庆元旦迎新年”系列活动。

  二、活动主题：

  庆元旦 树新风

  三、工作机构设置：

  本次活动由校委会牵头，政教处、教导处具体组织，学校其他部门、全体教师紧密配合完成。

  （1）组委会

  组长：

  职责：全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  委员：

  职责：协调活动各环节的衔接，督促各工作组按时完成任务，组织活动全面开展。

  （2）秘书宣传组

  组长：

  成员：

  职责：宣传造势（会衔、标语、彩旗），打印各小组活动所用的各种表册、材料、领奖凭条，音响设备提供，活动摄影、照相。

  （3）后勤筹备组

  组长：

  成员：

  职责：负责筹备活动所用各种器材、签发与回收器材、奖品的提供、发放。

  （4）安全保卫、医疗救护组

  组长：

  成员：

  职责：维护活动纪律、安全，处理活动中伤害事故及突发事件。

  四、活动项目设置：

  （一）体育

  （二）师生书画展

  （三）小学部汉字听写大赛和口算比赛

  （四）猜谜语游戏。

  （五）教师联欢

  （六）师生大联欢

  五、实施细则：

  （一）体育活动

  组长： 职责：负责体育活动实施方案的制定和落实。

  组员：

  职责：负责体育活动实施方案的制定，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  师生书画展

  组长：王鹏宇

  组员：成园园张玲 各班主任

  职责：负责师生书画展实施方案的制定，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  （三）小学部汉字听写大赛和口算比赛

  总负责人

  汉字听写大赛组长：任蔚清；口算比赛组长：白娟

  组员：xx小学所有语文、数学教师

  职责：负责小学部汉字听写大赛和口算比赛实施方案的制定，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  比赛要求：

  按下发的汉字听写和口算比赛活动方案执行

  （四）猜谜语游戏

  组长:

  职责：负责收集谜语素材，现场兑奖。

  组员：

  职责：负责猜谜语游戏实施方案的制定，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  （五）教师联欢活动

  组长:

  组员：

  职责：负责教师联欢活动实施方案的制定，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作。

  师生节目汇演

  组长:

  组员：

  职责：负责制定师生节目汇演方案，全面领导整个活动，做好组织、督促、协调、决策工作，做好各自任务分工，协调组织好整个活动。

  六、注意事项：

  1、班主任有组织、有秩序地组织本班学生参赛和观看比赛。

  2、比赛前班主任、工作人员要对学生进行安全教育，讲解各项活动注意事项。

  3、各组组长提前制定出各活动方案将电子版于12月22日前上报秘书宣传组（王鹏宇老师）。

  4、体育，猜谜语等各类活动属于奖励性质活动，故需提前预算出本组活动所需奖品数目并上报后勤筹备组（邢海兵老师），以便后勤筹备组筹备奖品。

  5、后勤筹备组负责奖品发放、书写、记录、签领工作，获奖学生以本活动组组长领奖凭条到后勤筹备组领取奖品。

  6、各相关人员必须细化工作，责任到人，确保本次活动安全、顺利、圆满结束，以达到预期目的。

  2022年关于庆元旦迎新年活动策划方案

  设计思路：

  20xx年的元旦即将到来，在这辞旧迎新之际，我们生活的日历又翻开了崭新的一页。为了提高幼儿的交往能力和自信心，更为了让孩子们一起度过一个有意义的元旦，为了家长朋友和老师有一个良好的沟通的平台，我班特举行“庆元旦，迎新年”活动。

  活动内容：

  幼儿游戏。幼儿才艺，包括幼儿所学部分

  活动宗旨：

  能让幼儿再集体面前大胆表演，表现自己。让幼儿在活动中得到锻炼。

  活动时间：

  xxxx年12月28日

  1.开场词：亲爱的爸爸妈妈，小朋友，老师们，上午好！新的一年即将来临，来为我们播撒新的希望，新的生活，兔年再见！让我们一起迎接新的一年

  2.《开场曲：在“新年好”的歌声中，幼儿大合唱》幼儿拜年词：爷爷奶奶，爸爸妈妈，叔叔阿姨，向你们拜年了！祝爷爷奶奶身体健康，笑口常开！祝爸爸妈妈工作顺利幸福美满！祝小朋友们快快乐乐，天天开心！

  师：尊敬的各位家长

  男：敬爱的老师

  女：亲爱的小朋友

  合：大家下午好！

  男：我是今天的小主持人

  女：我是今天的小主持人

  合：我们祝大家新年快乐！万事如意！

  男：听，新年的钟声正在敲响

  师：看，新年的礼花绚丽绽放

  师：新年染红了我们的幸福生活

  女：我们的心像怒放的花朵

  男：今天，我们欢聚一堂，共享快乐时光

  女：今天，我们欢歌笑语，憧憬美好未来

  合：小二班年段元旦演出现在开始

  游戏准备：

  （1）哗啦圈3个

  游戏玩法：幼儿跳入自己前面的呼啦圈，然后将圈从脚下到头上取出，再次放到前面跳入，再取出，以此类推直至终点，在终点等候的家长与幼儿一同钻入圈中，一个在左边，一个在右边，用身体的力量撑住呼啦圈，不准用手拿，跑至终点，先到者获胜。

  （2）游戏《滚彩球》

  游戏准备：大塑料彩球3个、饮料瓶12只

  游戏规则：幼儿站在起点，家长站在终点。幼儿从起点开始滚彩球，途中绕过饮料瓶障碍，至终点家长背着孩子再抱起彩球跑向起点，先到者获胜。

  （3）雨伞识字游戏

  游戏准备：一把雨伞、字卡《字宝宝》

  游戏规则：老师在前面把雨伞转圈圈，小朋友上来取一个字宝宝。然后，告诉老师是什么字~~

  （4）游戏名称：无敌风火轮

  游戏准备：风火轮3个

  游戏规则：家长和小朋友一起转着走，谁最先到终点，谁就赢

  （5）游戏名称：抢椅子

  （6）游戏名称：家长抱着小孩中间夹一个气球跳

  2022年关于庆元旦迎新年活动策划方案

  一、联欢主题：

  喜迎新年，快乐成长

  二、联欢时间：

  20xx年12月xx日下午第一、二节课(周五)

  三、联欢地点：

  各班教室

  四、参加人员：

  二年级全体学生

  五、联欢形式：

  以班级为单位,组织学生以舞蹈、唱歌、器乐、小品、课本剧等形式联欢,要求内容健康向上、有朝气。望各班接到通知后,积极组织学生利用课余时间进行编排,发动集体力量,届时以崭新的面貌、精彩的节目迎接新年的到来。

  六、注意事项：

  1.本次活动要树立安全第一的思想，班主任设计班级活动时要考虑到各种安全因素，杜绝安全事故的发生。

  2.学生不得带打火机、鞭炮等危险物品来学校参加活动，低年级可带一些无皮的小吃、中高年级可做一份凉拌菜、水果拼盘等，展示自己动手能力和审美观，班级可进行评比。

  3.处理好活动与学习的关系，各班节目排练应避免与教学相冲突，在不影响正常秩序的情况下，文艺骨干可利用大课间、业余时间，不得占用上课、自习时间。

  4.提倡过一个节约型的元旦，活动前将黑板布置好，教室不必布置。

  5.各班安排学生用小型家用照相机做好影像资料的收集，为后期班级网页建设储备素材，同时培养学生特长爱好。活动结束后及时在班级家长群中分享，记录学生的成长过程。

  6.倡导各班邀请本班任课老师共同参与联欢会，共同辞旧迎新。

关于汉字的谜语范文第4篇

传统文化是民族之根，是民族情感的载体。如今,国与国之间的文化竞争日趋激烈，弘扬传统文化的重任，就落到年轻的一代的肩上。但是,结合实际来看，当前青少年对传统文化都缺少认知。在语文这门基础学科中融入传统文化，全面开展传统文化教育，具有一定的必要性和紧迫性。那么，如何在小学语文阅读教学中融入传统文化呢?

一、将传统文化融入基础教学中,培养学生的情感

学文识字，是语文教学的基础。在小学语文教学中，字、词、句教学会贯穿语文教学的全过程。将传统文化融入语文基础知识教学中，通过基础教育让学生了解传统文化表达的思想、感情和内涵，可以逐步培养学对传统文化的感情，让学生由浅入深地了解传统文化的意义。如在学习“云日”这两个字时，教师可以开展猜字谜游戏，利用谜语为教学注入生机：云字的谜语是“这字没人不会”，关于日字的谜语是“画时圆，写时方，冬时短，夏时长”。结合谜语，教师可以让学生自己分析字的结构，进行汉字偏旁拆分，体会汉字的趣味性。然后，教师可以再给出一些谜语，让学生猜字，如“一点一画长，一撤到东洋，东洋两棵树，长在石头上”，(谜底，磨)“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”(谜底，秋)，“说千不是千，两撇挂两边，日头落地下，够你猜半天(谜底，香)让学生结合谜语的字面意义去思考、联想，直至学生得出谜底。在此基础上，教师可以渗透传统文化教学，讲述传统的汉字谜语文化：谜语是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物。语一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。谜语主要分为事物谜和文义谜。许多谜语都是以民谣或者短诗歌的形式存在的。然后,教师可以让学生在课外时间搜集谜语，进行趣味学习这样将传统文化融入识字教学中，可以加深学生的记忆，培养学生的学习兴趣。

二、营造有趣的教学情境,让学生体会文化的魅力

核心素养的概念提出后，培养学生的文化品质，成为教学的重要任务，因此各学科课程中都适量增加了关于传统文化的内容。在语文阅读教学中，教师要摈弃传统的教学理念，挣脱教材、教室对阅读教学的束缚，充分整合各种适用于小学语文阅读课堂教学的文化素材，丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，增加教学的趣味性，营造有趣的教学情境，让学生在快乐的气氛中体会优秀传统文化的魅力。如在学习《自相矛盾》这个成语故事时，教师可以结合教学内容，开展成语文化教学活动，由教师借助图片“讲述”故事，让学生猜成语。或者教师用肢体动作表演相关的内容，让学生结合教师的表演猜成语。如教师在讲台上捂着耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一个挂在(画在)别人门口的铃铛，学生根据教师的表演可以猜出教师在“掩耳盗铃”。然后，教师可以让学生拿出一张纸，写出在生活中经常用到的，自己熟悉的成语，并用成语造句。如自欺欺人，我不喜欢吃蛋糕,那是在自欺欺人。然后，由教师讲述成语的语言文化价值和作用：成语是国之瑰宝，是汉民族文化心态的真实写照。成语言简意赅、精辟神妙、富于哲理、耐人寻味，许多成语背后都隐藏着故事，都有脍炙人口的顺覆。我们在学习、使用成语时，要了解成语所蕴含的文化和哲理，还要继承和保护成语文化，从成语文化中汲取营养和教训，行善向善。这样借助课堂活动营造有趣的教学情境，开展传统文化教育，可以让学生受到启发，受到文化熏陶和教育。

三、将课堂内外结合起来,开展文化实践活动

关于汉字的谜语范文第5篇

一、谜语引入法

谜语引入法，就是在上课开始，先让学生猜谜，再引入课题。例如，在讲“珠算的起源和发展”时，笔者先让学生猜一个谜语：“一二三四五，脆声敲小鼓；六七八九十，报数甚分明（打一计算方法）。”学生们都争先恐后的回答。由谜底——“珠算”引入对新课的学习，既激发了学生的学习兴趣，又有利于启发学生的思维和想象力。

二、作用引入法

作用引入法，就是在讲新课前，先把所要讲的知识的作用介绍给学生，以引起学生重视，激发学生的求知欲。例如，在讲“凑整减乘法”时，笔者先给学生们出了一道应用题：“窗帘布每米86元，李南买了29米，应付多少钱？要求用心算。”提问了两名学生，他们都算错了。学生们都迫切地想知道是否有简捷算法。笔者这里说：“我们将要学的‘凑整减乘法’就是计算这样题的简捷算法。”先指出了新知识的作用，接下去讲课，学生的注意力自然集中了，而且学习兴趣也提高了。

三、故事引入法

故事引入法，就是教师讲一段与新课有密切关联的故事，来引入新课，这一引入方式既能集中学生的注意力，又可引起学生学习的兴趣。例如，在讲“汉字大写数字的书写与用途”时，笔者先讲述了关于汉字大写数字由来的故事：明太祖朱元璋建立明朝不久，就发生“郭桓贪污案”，这使明太祖大为震惊，他认为官员贪赃枉法多是奸吏捣鬼，拉官员下水，所以他让当时的刑部尚书把记载钱粮数目的汉字小写数字改写成汉字大写数字，防止奸吏涂改账目，从中贪污。在讲故事时教师要控制好时间，避免学生单纯听故事而喧宾夺主。

四、演示引入法

演示引入法，就是通过课堂上的演示来导入新课。珠算技能性很强，采用演示引入法可以为学生掌握新技能提供感性材料，能激发学生的学习兴趣。例如，在讲“乘算娱乐练习”时，笔者先在黑板上写了一道题：“440888924×1.25”，然后用大算盘演示得出结果“551111155”，问学生们靠梁的算珠连起来像什么，学生们异口同声说像“大雁”。我说“这道题称为‘雁南飞’，还有许多更有趣的练习题目，下面我们就逐一来学习”。学生们都带着浓厚的兴趣来听课和练习，教学效果自然令人满意。

五、逆反引入法

逆反引入法，就是教师故意用说错话、写错字或演示错误等反常识法引入新课，以引起学生的无意注意，激发学习兴趣。例如，在讲“前加后减穿梭法”时，笔者故意说：“前加法就是从低位到高位计算，后减法就是从高位到低位计算。”大部分学生马上意识到笔者说反了，并且纠正过来。笔者再按正确的说法引出“前加后减穿梭法”的定义。通过这种逆反引入法，能迅速把学生的注意力由课前的某一情绪，引导到即将学习的课题上来，从而为教学的顺利进行创造有利的条件。

六、讨论引入法

讨论引入法，就是教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时，教师就其争论的焦点，加以引导而导入新课。例如，在讲“倒减法”时，笔者先在黑板上写了一个算式“253-427”，让学生们讨论如何计算。有的学生说：“这题被减数小于减数，没法用算盘计算。”有的学生说：“可以把减数和被减数变换位置相减，结果取负号。”笔者没有马上评价学生的回答，而是又在算式后添了几个步骤，这个算式扩展为一个加减混合算式“253-427+123-854-217”反问学生：“对于这个算式，再用你们的算法不能计算了吧？”学生们都沉默了，笔者抓住时机说：“当被减数小于减数时，需要用‘倒减法’来计算。下面我们就学习‘倒减法’。”采用问题引入法，可以使学生开动脑筋，深入思考，同时也能激发学生的求知欲和学习兴趣。

七、以旧诱新引入法

以旧诱新引入法，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用推陈出新的方法引入新课，以激发学生的求知欲。例如，在讲“借商续减连商法”时，笔者先出了一道题：“2278.48÷76”，要求首位估商3，让学生们用上节课所学的“余数还原法”退商。有许多学生都计算错了，抱怨此题不好做。笔者先指出“余数还原退商法”补加积数容易串档的缺点，然后说要讲一种更简捷的退商方法——“借商续减连商法”，既可以避免补加积数时串档，又可以一次取得多位商数。采用这种引入法，激发了学生的求知欲望，为新课教学创造了良好的意境，有利于知识的迁移。