小学生数学学习经验总结

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小学生数学学习经验总结范文第1篇

【关键词】小学生；预习习惯；培养研究

为加强课程标准学习，深化课题实践研究，促进教师专业发展，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学质量，结合我校实际情况，对我校学生不良习惯进行深入探讨，使学生养成良好的数学课前预习习惯，提高学生数学水平。

1 研究的目标

著名的教育学家叶圣陶说：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”学生良好课前预习习惯的培养应当是多方面的，首先从学生这方面来分析，教师观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。其次，为了更好的培养学生的课前预习习惯，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。

2 培养学生良好预习习惯的主要措施

我校好多学生都没有课前预习的习惯，上课不注意听讲，课后不好好做作业，有时教师追问时就说上课时没有听懂等等，针对小学生在学习习惯方面存在的一些不良习惯，学校各科任教师在年级组的组织下进行调查，并对产生的原因进行分析。归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。完善研究工作的档案管理。坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。

2.1 教务处

培养学生良好的数学预习习惯，不仅是进一步学习的需要，更是未来建设者的一项基本素质。一个人的行为习惯往往可以产生迁移的作用。小学生培养良好预习习惯教育在素质教育中有着重要的作用。学校教务处负责召开学校数学教师专题小组会议，布置培养学生良好的数学预习习惯的课题研究工作，根据课题分工明确任务。组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。本次全校共有35 周岁以下教师20人，其中，数学学科9人参加了比赛。每位参赛教师按指定教学内容进行设计，然后按竞赛要求以 1 课时为单位进行教学设计，备课时要按照统一要求，教学设计中包括教材分析、学情分析、本课时教学目的和要求、本课时教学的重点与难点、教法和学法、教学过程。教学过程又主包括导入新课、新课学习、突出重难点的具体做法、巩固新课、作业布置、板书设计，要体现《小学生良好数学预习习惯培养的策略研究》课题研究内容等。针对课题研究情况进行总结交流与研讨。少先队各教研组鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。

2.2 教科室

小学阶段是培养学生良好课前预习习惯的最佳时期，良好的数学预习习惯一定要从小培养。教师引导学生要十分重视课前预习习惯，家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对上课时要讲授的新知识有所了解。通过课前有效的预习，能增加学生自学的兴趣，让学生感知到本节课的难易程度，能提高学生课上听讲的效率，改变被动学习局面。数学教研组积极组织开展理论学习与课题研究情况交流。确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过程性材料。邀请专家来校对课题积极指导征集教育案例、论文，撰写阶段总结。及时做好立项课题材料的收集整理归档工作。少先队结合创建全国文明城市活动，安排布置学生假期生活。学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。征集家长教育学生良好行为习惯的优秀经验总结。很多教师注重了学生课堂学习与成绩的取得，而忽视了学生学习习惯的养成。针对这种情况，我们召开了教师培训会，让教师明白培养学生学习习惯重要意义，一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，养成了良好的学习习惯，一辈子受用不尽。选取优秀班级和优秀学科教师做经验介绍。

2.3 各年级组

小学生数学学习经验总结范文第2篇

关键词：小学数学；课堂教学；数感培养

所谓数感，通俗而言就是对于数的感知能力，生活之中数的身影随处可见，对于数的应用也是比比皆是，就像是音乐有乐感，美术有美感一样，都是人们对于数学这门学科认知、理解和运用的能力。由此可见，数感的提高能够非常有效地促进学生对于数学这门学科的认知、理解和应用，这些基本能力都是学生进行数学学习的基础性能力，因此，在小学阶段的数学课堂教学中，教师应该重视学生数感的培养，以此为基础来提高学生的学习能力。关于如何有效地培养学生的数感，笔者结合自身多年的教学实践经验总结如下。

一、采用生活化的教学模式，激发学生的数感

小学阶段的学生，由于年龄的缘故，其思维能力往往较低，思维方式以具象思维为主，对于数学知识的获取还比较依赖于实际生活，而数学又是一门与实际生活有着异常紧密联系的学科，因此，教师在培养学生数感的过程中，应该充分地利用这一时期学生的实际特点以及数学这门学科的独有特性，将数学课堂教学进行生活化的处理，以学生在实际生活之中对于数学的感性认识，通过课堂教学而上升为理性的认识，并且借助学生在实际生活之中对于数学的实际运用来激发学生的数感，让学生能够总结和反思自身数学知识获取的过程，从而逐步地认识到数感对于其学习能力提高的重要意义。

例如，在低年级数学教学中认数的环节，生活之中数的应用可谓是随处可见，学生对于生活之中的数极为熟悉，但是却缺乏系统性的认识和理性的对待，这时在认数这部分教学的过程中教师就要利用学生的实际生活经验，让学生举出生活中的数，很多学生都举出街道、楼层等以数作为标识进行区分的实例，然后，教师根据学生的这些生活经验，让学生总结数的概念、意义以及具体的应用，从而借助数感的激发来提高自身对于数学的学习能力。

二、开展实践性教学，培养学生的数感

诸多的教育实践表明，学生思维的发展离不开动手实践的支持，在小学阶段的数学课堂教学中，教师应该提高教学的实践性，鼓励学生积极动手实践，在实际之中提高自身的思维能力，并且通过思维能力的提高来培养自身的数感。因为学生思维能力的提高必然会带动学生认知、理解和应用能力的提高，让学生的数学知识体系能够更加地完善，在这个过程中，学生的学习能力必然会得到提高。

三、加强计算教学，积累学生的数感

数感应该是一个可以量化的概念，对于学生来说，数感在被激发之后应该经过一个非常有效的积累过程才能够真正地作用于学生学习能力的提高。而对于学生数感的积累就需要学生通过大量的实践，在这方面教师可以利用计算教学来夯实学生的数感，让学生通过不断的联系来不断地积累自身的数感，从而通过一个量的积累而带来学生能力提高的质的飞跃。

总而言之，在小学阶段的数学教学中，教师应该给予学生数感培养以高度的重视，因为随着学生数感的出现并不断地积累，学生对于数学的认知、理解和应用的能力都会得到提升，而这些都是学生学习能力的基础性能力，所以，对于学生数感的培养将会对学生学习能力的提高起到至关重要的作用。

参考文献：

小学生数学学习经验总结范文第3篇

一、素质教育的重要意义

在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。

首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。

其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。

二、素质教育的策略

（一）转变教学理念，突出学生主体

教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教学活动的设计都要立足于突出学生主体的理念上，坚持一切为了学生、为了学生的一切的教学原则，加紧对学生的素质教育。

（二）教学面向全体学生，因材施教

教育面向全体学生是素质教育的要求，是教育改革的要求，也是时展的需要。在我们日常的教学中，教师往往会犯的一个错误是亲近、关注成绩好的学生，而忽视了成绩较差的学生。实际上，由于外在和内在的多种原因，学生在性格、学习兴趣、学习态度、学习能力、学习风格等多方面的特点差异较大，自然的对教学的需求也不尽相同。作为教师，首先要做到爱自己的每一位学生，就像爱自己的孩子一样，对每一个孩子都给予关注和关爱，教师要通过各种途径对学生的这些特点做一个了解和总结，结合学生实际情况，给出相应的恰当的科学指导，教师要在尊重每位学生的性格特点的情况下帮助学生寻求最适合自己的学习内容和学习方式，使每位学生都能在和谐、快乐的氛围里体会数学所带来的精彩。

除此之外，教师还要发挥建筑师的功能，善于发现学生的闪光之处，善于捕捉和发掘学生的潜在能力，发现他们的才华和过人之处，并鼓励和帮扶他们努力提升自身品质，使每个人的才能都得到充分的施展，为学生的全方位素质提升推波助力。

（三）开放教学，加强社会实践

课堂是教师进行教学的主要阵地，但绝非实现教学成果的唯一场所，知识只有运用于实践，才能真正地发挥知识的价值，小学数学的教学也是如此，要想进一步推进小学数学的素质教育，教师要开放课堂，开放教学，让学生走出课本，走向更广阔的的天地。

教师进行了课堂授课后，往往要对学生进行相应的知识接受程度的检验反馈，而反馈的途径不一定仅限于书面的数学练习题，教师还可以结合当堂课的教学内容，发动学生们进行动手等实际操作。例如，教师可以发动学生们在家中找一找废弃的纸盒等，让学生们废物利用，用这些废旧的物品制作为任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一来，不仅可以变废为宝，还能让学生们在制作过程中体会几何图形，锻炼学生的独立动手能力和想象力、创造力，活跃学生的思维。又或是，鼓励学生们走进社区，甚至走上街头，做一做关于某项数学课题的人群调查统计，锻炼学生们的语言表达能力、社交能力。

此外，教师还可以开放课堂教学形式，与学生进行适当的角色互换，教师可以借此机会向学生们提出一些关于数学知识和学习方法上的问题，以学生的角度寻求教师的回答，这样的方式在本质上虽说仍旧是师生的问答模式。但一旦加入了情境设定，就能一定程度上激发起小学生的课堂参与度和学习热情，同样也可以培养起学生的语言描述能力、快速思考能力和经验总结等能力。

三、结束语

小学生数学学习经验总结范文第4篇

一、情景教学模式的本质

情景教学的概念是能够将教师的教学内容与学生的学习实际紧密联系在一起，从而发挥出情景教学模式教学的优势。在小学的数学教学过程中对学生实施情景教学模式，对学生思维能力的培养具有重要的作用，情景化教学模式可以激发学生的创造性思维，刺激学生的学习主动性，启发学生的发散性思维，增强小学数学教学的效果。

二、情景教学采取的教学方式

1.课堂教学上的质疑问难，可以刺激学生探究数学的欲望

在新课程的改革浪潮下，教师要充分认识到情景教学的重要性并能够在施教的过程中注重对学生的运用，这就需要教师依据学生年龄阶段的个性化特征进行教学，注重分层式教学的运用。切实根据小学生活泼好动的特性进行教学，逐步引导学生进行自主独立思考，敢于积极勇敢地探索数学的奥秘，让学生能够积极尝试不同的解决办法，善于发现新的问题并及时解决好数学难题。这样在不断的数学摸索道路上发现学生数学上的漏洞，通过发现问题进一步促进数学教学上的创新。教师围绕着教学内容和学生的学习近况设置一定的问题情境，引导学生更好、更深入地了解小学数学教程，刺激学生对数学知识体系架构的了解。

2.创设良好的小学数学教学环境

教师应该抓住小学生活泼爱动的天性，让学生在轻松快乐的游戏教学环节中掌握数学知识结构。我们知道游戏具有益智性、趣味性和思维性等特点，而这些特点对改善学生学习心态有很好的作用。因此，教师可以充分利用学生的好奇心，在小学数学教学过程中创造性地发挥学生的主观能动性，让学生可以有效、主动地参与到小学数学学习环节中去。小学生在数学游戏教学环境中不断摸索数学的奥秘，应利用小学生的创新意识和发散性思维促使能力的养成。例如，在小学数学游戏教学过程的中心环节中，让5个学生站成一排，然后让每个人都把两只手举起来进行接力，并且请1个学生在课堂上数手指。一直数到100，又请全体学生一起数了一遍，一直数到最后一个学生，让学生算出还有多少？这样便可以通过这种趣味性较强的游戏调动课堂学习气氛。或者是可以采用另外一种方式，选择一个骰子，全班学生轮流抛骰子，并且严格按照学生的座位进行并依次往前抛，每个学生抛到每个格子都会有一种数字游戏，这样在轻松的游戏环节中学生共同完成教学目标。

3.打造真实的数学应用情景，培养创造性思维

小学生数学学习经验总结范文第5篇

厌学一般是指学生对学校的学习生活产生厌倦感、失去兴趣、持冷漠态度，甚至产生厌恶逃避的行为（如逃课、辍学等）。处在价值多元化的今天，人们不再将“知识改变命运”、“唯有读书高”的传统理念视为神圣信条。它的直接后果是导致相当一部分学生的厌学。本文试以农村小学调研为基础，深入剖析这些问题，以期对小学学风建设有所碑益。

二、 研究方法

以问卷调查法为主，文献资料法、经验总结法、比较研究法为铺。在某些农村小学进行抽样调查，问卷内容包括学习兴趣、阅读量、学校活动参与的积极性等，准确了解、定量分析。

三、农村小学生厌学的表现

1.调查结果

根据研究调查显示，农村小学中80%的学生有厌学倾向。在行为上，具体表现为上课精力不集中、学习目的不明确、学习兴趣低落、心情浮躁、纪律松散等;在学科上，农村小学中高达49%的学生厌烦数学，26%的学生厌烦英语，同时也不排除有19%的学生会厌烦其他的科目。

2.厌学表现

（1）在课堂上的表现有迟到、早退、逃课等。

（2）在课后作业上的表现有少做、漏做、抄袭、不做作业等，调查中发现有29%的小学生觉得老师布置的作业很多;有11%的小学生经常会不做作业;有40%的小学生会因作业太多而厌恶一门课，不想学。

（3）在考试上的表现有答题时文不对题、乱答一气等。

（4）在课外的表现为对学习没有兴趣，沉迷于游戏、网络等。调查发现有11%的小学生会因上网等原因不做作业。

四、农村小学生厌学状况的原因分析

对于农村小学厌学状况，我们从社会、学校、家庭等的外部因素和自身的内部因素来分析其原因。

1. 社会因素

社会环境的不良影响对农村小学主要体现在不良的社会风气、农村教育资源匮乏、学校周边环境不良等方面。

（1）大众文化中的消极影响因素

调查发现，有15%的小学生会因为“其他事情”不做作业，这“其他事情”主要是指上网、看电视，而今，网络铺天盖地，已然成为扼杀学生学习兴趣的杀手。小学生的年龄特征决定了他们没有是非分辨能力，容易受外界影响。

（2）读书无用论

目前在市场经济的影响下，许多人在“金钱至上”“利益至上”的思想影响下认为读书无用。这些读书无用的思想有一些影响到了可爱的小学生们，调查中发现，有13%的小学生认为学习不重要。

2. 学校因素

（1）校园环境

学生大部分的学习时间都是在学校里，学校的学习环境对学生的学习有着很大的影响。良好的校园环境及人际交往氛围是促使学生好学的动力，而不良的校园环境则会导致相反的结果。不良的学习环境是催生他们厌学的一个潜在因素。调查发现有12%的小学生非常不喜欢学校的学习环境。

（2）教师素质

目前就小学，尤其是农村小学的师资队伍还比较薄弱，骨干教师匮乏，从学历上表现为达标率不高等。有的教师受知识水平、教学经验、教学方法、个人修养等因素，工作效率一般、工作积极性不高，师生关系处理不融洽等助长小学生的厌学情绪。同时学业负担过重的现象已波及小学。一项调查显示，约有半数的六岁到十四岁的儿童学习超时和睡眠不足。

3.家庭因素

调查中，当被问到“如果成绩不好，你会在意谁的看法？”，有65%的学生选了家长，可见家长对小学生的学习有着很大的影响;有37%的小学生觉得现在的学习是为了“爸妈”，所以父母是支撑小学生学习的主要动力，但要是家长对孩子的教育不当，也会让小学生厌学的。

（1）对孩子的要求和期望过高

传统的“学而优则仕”的教育观念深深地在中国人的心中扎根，家长们都有“望子成龙”、“望女成凤”的念头，当这些要求和期望变成小学生无法承受的外在压力时，小学生就会出现敷衍行为，严重的，则产生逃课和叛逆行为。

（2）错误的教育方式

家长常常是孩子模仿的对象，所以家长对学习的一些行为态度都会影响到小学生对学习的行为态度。有些家长由于工作忙，从不过问孩子的学习情况;也有些家长过度的溺爱孩子，对孩子的学习情况听之任之。

4.自身因素

小学生的学习兴趣不浓，学习目的不明确，学习方法不当，是导致小学生厌学的主要因素。在调查中体现出：首先，学习动机方面，没有强而有力的学习动机，有61%的小学生觉得学习困难;其次，学习目的上没有明确的目标，有11%的学生认为学习不重要;第三，学习方法方面，缺乏良好的学习方法，一半以上的学生没有好的学习方法。

五、解决农村小学生厌学问题的对策

1.加强学校和家长的联系

做到加强学校和家长的联系，联手教育孩子，有效引导学生。如果发现孩子有厌学现象，不要一味地批评和指责孩子，这些都是促使小学生厌学的因素。家长首先要做的是了解学校的教学方式，改变自己的教育方法。要多关注孩子的日常行为和孩子的学习情况，努力弄清楚孩子厌学的原因，与孩子一起去克服这些导致厌学的因素。

2.政府参与

政府要对小学做出政策和财政上的倾斜，通过优先扶持发展的政策和重点的资金投入倾向， 不断改善农村小学办学的硬件条件，优化其教学设备设施，使农村小学能初步接触到网络教学、远程教育、多媒体教学等现代化教学。针对农村小学，尤其是贫困地区可以推动企事业单位、社会团体及个人的捐资助学活动。