聚源中学

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聚源中学范文第1篇

【关键词】农村中学 生源 教师

近日，《中国青年报》连续报道了黄冈中学这所名校的“没落”，曾经闻名全国的黄冈中学如今已风光不再，昔日的辉煌，似乎正在一点点远去：近13年湖北产生的26名高考状元中，黄冈只占了1个。同时，黄冈中学和全国其他的县中相比，已经没有了往日的绝对优势。此情此景，不禁让人感到十分惋惜。

其实，黄冈中学绝非个例。在当下，我国已经进入改革的深水期，城镇化建设在取得了一系列辉煌成就的同时，也使城乡差距进一步拉大。在这种大背景下，以黄冈中学为代表的农村中学陷入了前所未有的困境，有的步履蹒跚，有的举步维艰，甚至有更多的学校步步倒退。这种现象已经愈演愈烈，实在值得让人深思。当我们透过各个学校的发展现状，去探查背后的原因时，会发现那些答案有着惊人的一致。

首先，优质生源的流失

曾听有人这样说过：高速路修好了，学生跑得更快了。这句话虽然不见得是真理，但却从一定程度上反映了当下的某些现实情况。十年前，二十年前，高速路在农村还寥寥无几，人们出行不便，到县城少则一个多小时，多则三四个小时甚至更长。学生上学一般都选择离家比较近的学校，不但方便，还可以节省许多不必要的开支。这样一来，许多底子好并且学习刻苦的学生就留在了农村中学，最后的成绩自然不差。但是到了今天，随着高速路的修通，地域的限制已经变得越来越小，别说到县城，就是到省城，到京城，也花不了多少时间。于是许多家庭为了孩子能够接受更加优质的教育，得到更好的锻炼机会，不惜加大投入，挤破头也要把学生向县中、市中甚至省城重点中学送。这样一来，自然就造成了农村中学优质生源的流失。

当然，道路的便利只是表象，更深层次的是反映了一个道理，那就是教育的发展水平和当地的经济水平密切相关。在经济高速发展的今天，城市的便利和灯红酒绿已经吸引了太多人的目光，由此导致的是各种优势资源的高度集中，形成类似漩涡的强大吸引力。从而让家长和学生义无反顾。在当今，生源的区域流动早已成为普遍现象。乡镇的学生到县城，县城的学生到市区，市区的学生又往省城跑。由此形成了一个你追我赶的局面。而农村中学则沦为最后的底线。

生源流失的另外一个主因是各县中或市中对优质生源的抢夺。如笔者所在的县城，每年中考的前400名县城中学是直接录取的，剩下的才分给其他农村中学。这些学生大部分底子薄、学习方法欠缺、自主性差，要用三年的时间来追上那些好学校的学生，几乎是不可能的。老师虽然尽心竭力，效果也不是很明显，只能徒呼奈何。

其次，优质师资的缺失

一方面，农村中学地处偏僻的乡下，生活并不便利。并且一般条件也不是太好。同样的工作，但是待遇却比城区的同行差了许多。这直接导致在每年招聘的时候只能招到一般的人才，而真正一流的人才早已选择了条件更好的城区中学。

没人来，这还不是主因。更主要的是，农村中学还留不住人。条件不好固然是一个原因，更重要的还是因为教师在这里难以找到职业成就感。由于尖子生已经被拔走，剩下的学生基础薄弱，教育的难度更大。再加上因为生源流失导致许多学校招不到足够的学生，只能招收大量的择校生。什么叫择校生，说白了就是没有考上高中，现在拿着钱买个学校上。虽然国家有相应的政策限制，择校生不得超过应录取的百分之二十，但这个数量其实已经很大了。

举个例子，比如某校今年计划招录新生600名，按照这个政策的话那么择校生就可以招录120名，已经占到了七分之一。这类学生早在义务教育时期就没有打下牢固的基础，许多学生虽然说年龄到了上高中的时候，可是论知识积累，实在差得太远。而能上择校生的一般家庭都比较宽裕，许多父母都在外地务工，平时对学生疏于教导，一切关爱只是给钱了事。因此这类学生大多都是抱着混日子的态度，过一天算一天。那有什么求学的毅力、远大的志向。上课睡倒一片，下课乌烟瘴气。基本的纪律管理就让老师焦头烂额，疲于应付，那还有精力去研究什么好的教学方法。就算认认真真的去上课，也大多是乘兴而去，败兴而归。根本没人配合，也没人理。

有人就会问了，学生不听课，可以管理嘛。说来容易做来难。怎么管理，如今教师的权责失衡已经是不争的事实，责任无限大，权力无限小。除了温颜说教，还能有什么好的办法，可是说教早已显得苍白无力。长此以往，本来是少数人的恶习逐渐扩散，最终导致难以逆转的恶性循环。

而作为教师，在学生这里得不到一丝一毫的温暖，教学成绩比不过县中，又得不到领导的认可，自然未免有些心灰意冷。好点的跳槽，差点的也是敷衍了事。这就形成了恶性循环。陷入了从学生流失到老师流失再到学生流失的怪圈。

当然，除此之外，还有很多原因困扰着农村学校的发展。如办学经费的严重不足、评价机制不够公正合理、公众的信仰危机等等，鉴于篇幅，无法一一陈述。可以说在当下，农村中学实已进入了一个难以自拔的泥淖之中。然而众所周知，我国依然是一个农业大国，农村依然处在最重要的地位，尽管有人说农村中学已形同鸡肋，但是绝不可弃。必须要努力动用各种力量扭转这种趋势，使之正常化，真正的起到服务于人民的作用。

【参考文献】

聚源中学范文第2篇

新春伊始，万象更新。今天，__*中学隆重举行校园落成典礼。这既是__*中学办学史上的盛事，又是__*教育的大事、也是__*教育的喜事。在此，我谨代表市教育局对__*中学校园落成表示热烈祝贺！向关心支持学校建设的各级领导和社会各界朋友表示衷心感谢！向辛勤耕耘在教育教学战线的__*中学全体教职员工致以亲切的问候！__*是省级教育强区，几年来，在区委、区政府的正确领导和区教育局的积极努力下，__*教育取得了长足发展，普及十五教育各项指标均明显高于省市平均水平，整体办学水平逐步提高，办学特色不断彰显，办学成果日益丰硕，特别在教育均衡发展和教育信息化建设方面取得了明显成效。__*中学的兴办，使__*区在新的历史时期谋求更高发展迈出了历史性的一步，进一步拓宽了__*的优质教育资源，提升了__*的办学层次，我们为此感到无比欣慰。

百年大计，教育为本。近几年来，我市教育事业取得了很大的进步，正朝着“教育强市”目标迈进。为落实市委市政府“科教兴市”、“人才强市”的战略，积极助推＊＊＊文化大市建设，市教育局在去年年底召开了教育系统“三满意”创建活动动员大会，提出了“办让人民满意的教育、创让人民满意的学校、做人民满意的教师”的目标。要实现这样的宏伟目标，需要全市所有的教育工作者以高度的责任感和历史感，积极投身于教育教学改革与发展的伟大实践，需要包括__*中学在内的各级各类学校着眼更高目标，立足改革开放，兴办一流教育，进一步加快优先发展、科学发展、领先发展的步伐。

一流的学校，一流的环境，需要一流的师资，更要培养一流的人才，打造一流的品牌。这是__*中学发展的第一要务，也是我们各级党政组织和广大人民群众对__*中学最殷切的企盼。

在此，我希望__*中学要牢固树立品牌发展意识，明确学校发展目标，做优做强学科，不断增强在教育竞争中的发展潜力和整体实力，开拓创新，以无限的热忱、勇气和信心，尽快跻身于省一级重点高中行列，以师生的终身发展为本，认真贯彻党的教育方针，按照“三个面向”的办学要求，全面实施素质教育，为广大__*老百姓提供更为优质的教育资源，真正办好让人民满意的教育。

我希望学校广大教师要教书育人，为人师表，主动适应高中新课改要求，积极更新教育观念，大力转变教学方式，不断提高育人效果，做好学生健康成长的指导者和引路人。

我希望广大同学珍惜新校园优良的学习环境和条件，珍惜青春年华，立志报国、振兴乡邦，勤奋学习，全面发展，为承担起建设祖国和家乡的神圣职责打好基础、做好准备。

今天，看到同学们的精神风貌，就看到了我们明天的希望。

聚源中学范文第3篇

面对现状，我们似乎有理由认为我国法学研究正日益走向多元。但是真正自觉地走向边缘也许需要更大的勇气与更强的独立意识。舒国滢教授的《在法律的边缘》（中国法制出版社2000年6月第一版）首先吸引我的，正是其书名。与其他法学研究取向不同，该书内容似乎并无太多直接通常所谓的“现实关怀”。具体内容尚在其次，更能充实其意蕴的也许是其渗透于字里行间的一种“边缘精神”。在全书三十余篇或长或短的典雅而富有韵律之美的文字中，舒先生以其追求智慧的执着与冲淡从容的叙述，给我们带来一股远离尘世喧嚣的飘逸之风。

如果说舒先生的文字给人以“润含春雨”之感，那么，我倾向于以“干裂秋风”来形容许章润先生。许先生称其收集在《说法活法立法》（中国法制出版社2000年6月第一版）的文字皆为“发愤之作”：“发于困惑不安，愤激、喟然于世道人心、天命大化”。许先生具不俗的西学素养，但他似乎更愿意将其学术之根扎于中国。全书各文以“人生与人心”这一梁漱溟式的追问为共通主旨，既饱含“无边落木萧萧下”的孤寂，又不乏“不尽长江滚滚来”的壮阔。

许先生着意于接引前人智慧的旨趣使我想起民国先贤。梁启超先生并不以“法学家”之名为后人所知，因此应该感谢范忠信教授告诉我们：“梁启超对中国近代法学的贡献，不在沈家本之下。”（《梁启超法学文集》），我不得不承认，梁先生通过这些文字所表现出来的学问见识是令后辈如我者汗颜不己。其实这一尴尬岂止在理论法学上存在，曾为民国民法典起草人的史尚宽先生的《民法总论》（张谷校勘，中国政法大学出版社2000年3月第一版）亦不失为二十世纪中国法学的经典。该书作为史先生“民法全书”的压轴之作，以其论证严密、资料详实而享有盛誉，即便是时至今日，它仍然是民法学研习者无法绕过的界碑。

学术多元化的另一表现是法学教育的载体———教材的多样化。各种版本的法学教材层出不穷，彻底打破了以往统编教材一统天下之势。然而，综观各种法学教材，它们似乎至少在两个方面尚未改变此前的编写老路：在内容上多属为现行法律被动作注以及在形式上注释稀少、甚至阙如。这与国外形成鲜明的对比。翻译出版的两本德国法学教材：《德国刑法教科书》（弗兰茨。冯。李斯特著，徐久生译，法律出版社2000年5月第一版）与《德国民法总论》（迪特尔。梅迪库斯著，邵建东译，法律出版社2000年11月第一版）之所以殊受称道，绝非偶然。二者的共同之处表现于对他人研究成果的尊重态度，从中我们可以体会到注释绝不仅仅是形式要求，更重要的是它体现了治学者的严谨态度与对于学术传承的珍惜。当然，我国的一些法学家亦并非没有意识到这个问题。突破首先出自《西方体系（上册。美国宪法）》（中国政法大学出版社2000年7月第一版），作者张千帆教授借鉴美国教材的写法，使用大量的立法、司法与学术资料阐述美国的宪法精神，他指出，“宪法不是一部僵死的文件”，而“假如我们未来的律师与法官———也就是今天的学生———不能以严谨的逻辑、多彩的文字来表达其法律思想和意见，那么中国的与法治也就渺茫无望了。”忧患之情溢于言表。可惜我国法学界似乎不太愿意将之视为教材。类似努力尚体现在《民法学原理》（张俊浩主编，刘心稳、姚新华副主编，中国政法大学出版社2000年10月修订第三版）中。

学术批评对于学术发展的价值已无须多说，多元的格局自离不开自由批评意识的养成。严肃的学术批评往往因其“不讲情面”而令人却步，然而惟其如此，徐忠明先生的书评文集《思考与批评———解读中国法律文化》（法律出版社2000年10月第一版）才更显出其分量。且不论评论质量如何（事实上我以为其中大部分皆属上乘），单就该书所呈现的学术性、严肃性而言便已值得佩服。通过阅读书中文字，我不仅获得了解读他人著作的有益指导，亦领略到了作者“通过批评而思考”的学术风景。

聚源中学范文第4篇

上述教玩具使用示例说明优秀的教玩具在数学教育中的使用不仅能够集中幼儿的注意力，轻松完成教学目的，更能够发挥幼儿的主观能动性和创造性，培养幼儿对数学的美的感受，所以如何选择和利用好教玩具对于数学教育来说就显得尤为重要。

一、选择适合幼儿的数学教玩具

1、选择结构自组的材料作为数学教玩具。

幼儿的数活动也是思维运动的过程，过多的束缚与定向的规则会让幼儿厌恶数学，教师提供给他们的是没有固定功能和特定玩法的低结构材料，尽管高结构材料比较精致，功能也比较明确，幼儿在活动中容易达到和检验自己的游戏结果，也就是幼儿对于数活动增强了兴趣，但指向明确的教玩具的操作程序往往束缚了幼儿的想象和创造性思路。幼儿在活动中不是学习规定的操作程序，而应通过摆弄操作材料，不断尝试新程序与新方法，从而在自主的过程中积累相关的数经验，对于幼儿而言是更具有挑战性的。

2、选择与设计在主题活动背景下赋情激趣的数学教玩具。教师为幼儿创设的环境材料应成为吸引幼儿注意，帮助孩子学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的对象。教师在设计和使用数学教玩具时，充分考虑到材料本身的游戏性与情节性、竞赛性，使材料级易吸引幼儿。尤其是在二期课改的主题背景下，要让数活动有机地渗透在主题活动中，在帮助幼儿积累数经验的同时，促进主题的发展，教师应在主题背景下，设计与选择具有一定的情节性、竞争性的数学教玩具。

3、选择操作性强的数学教玩具。为幼儿准备的操作物应是能动手摆弄、拆拼的。只有多种器官的协调配合，特别是手的动作参与，数学关系的感知才能真正体现动作对思维活动形成所具有的特殊意义。比如：多米尼古牌，这个游戏非常适合幼儿进行，大班的小朋友也十分地感兴趣，幼儿在获得经过努力而成功的满足感的同时，空间知觉、排序、几何形体等数经验也得到了发展与提高。

4、选择贴近幼儿生活的数学教玩具。生活与幼儿的数活动是密不可分的，孩子是在生活中学习数学，也是在生活中运用数学。教师若能够在设计或选择数学教玩具的同时将生活情景、或是贴近幼儿生活的内容融入其中，定能起到事半功倍的作用。一是选择与设计幼儿生活中感兴趣的数学教玩具。在幼儿的生活当中有着许多引起幼儿关注的刺激，教师要善于发现幼儿生活中的兴趣点，将幼儿关注的话题与热点融入到教玩具的设计当中，从而引起幼儿参与活动的兴趣，增强教玩具本身的实效性。二是选择与设计与幼儿生活活动相结合的数学教玩具。二期课改要求教师具有整合的观念，幼儿的数学活动同样需要整合于各个活动当中。教师在设计制作数学教玩具的同时还可以与幼儿的生活活动结合在一起，使幼儿在进行数学活动的同时，增强生活技能，使数活动成为幼儿了解自我的另一个途径。

二、活用适合幼儿的数学教玩具

1、灵活地把握时机投放教玩具。什么时候使用所选择与设计的教玩具是个一个非常关键的问题。特别是在幼儿的数学活动当中，因为数活动本身就具有较强的逻辑性，顺序性，教师必须把握好投放教玩具的时机，才能使教玩具最大限度地发挥他的作用，使孩子得到发展。一是考虑幼儿的最近发展区。这是一个非常关键的问题，教师加强观察，了解幼儿在数经验方面的最近发展区，知道他们需要什么，能够接受怎样的挑战度，教师应在幼儿最需要的时候投放相应的数学教玩具。二是抓住主题活动的契机，不断丰富小组活动中的数学教玩具。在二期课改的实践中，教师常以不同主题活动的形式呈现各种教育内容，在创设幼儿小组活动的环境时也应与主题活动密切结合，尤其是小组活动中的数学活动教师在创设使用教玩具时应有机地渗透在主题活动之中，考虑到主题需要，使小组活动随着主题的开展而变化，突显主题活动中生成小组活动，从而推进主题的发展。

2、灵活地使用有利的辅助因素。一是创设提示的环境。为了便于幼儿了解每种操作材料的难易，我们用空间方位、场地安排的暗示性和操作材料、用具投放的标记性来表示。二是提供辅助的记录表。记录是指把看到或发生的事写下来。而幼儿在活动中的记录体现的是一种探究、推理、实验、发现的过程。因此，教师在使用数学教玩具的同时，应充分发挥表格的作用，使幼儿借助表格活跃思维，积累各种数经验。

3、灵活将教玩具的使用与幼儿运动相结合。幼儿的思维特点是以直观形象思维为主，对于逻辑性、概念性比较强的数学概念而言，幼儿相对来说掌握起来略显困难，因此，一层不变的教玩具对幼儿来说不够吸引力，如何让幼儿轻松掌握与参与概念性较强的数活动，教玩具本身的活动性又是关键。教师可以在使用教玩具的同时，充分调动幼儿的运动机能，使幼儿在动中学数，在乐中学数，即能促进幼儿思维的活跃性，更促进了幼儿活动的兴趣，给教玩具本身驻入了活力，从而使教玩具的吸引力大大增加。

聚源中学范文第5篇

3月23日，为进一步加强学校安全工作，营造安全、稳定、和谐的校园环境，法国教育部公布了加强校园安全的三个方面的六项新举措。

在预先准备方面有两项举措。措施一是加强对学校领导干部的培训（将培训人数从500人增加至1500人，新增220名学区培训员）。2017年新学期除了现有的80名在国家宪兵中心接受培训的学区培训员外，法国将在2017年6月底前新增220名学区培训员。这些培训员将从2017年新学期起对学区内的学校领导干部进行危机管理能力的培训。2017-2018学年，接受危机管理培训的领导干部人数将增至原来的3倍。最初设定的目标是在4所宪兵中心培训500名地方领导干部，但这一目标早已实现。培训力度的增加将进一步巩固各学区的培训员网络，并将推动受训人员构成的多样化。措施二是加强协作，成立国家危机管理中心。法国教育部听取了国家教育总督学的建议，在教育部炔可枇⒘宋；管理中心。该中心由国家防卫和安保高级官员领导，其任务是推动危机管理各责任方的协作，并促进有益实践经验的传播。

在安全保障方面有两项举措。一是加快中小学校园建筑的安全性，加快对地方政府和学校关于校园建筑安全性内容的文件指导。2017年4月底之前，法国内政部和教育部将共同拨款5000万欧元，用于提高中小学校园建筑的安全性能。二是与协会代表共同起草并校园安全实用指南。指南阐明了应对目前法国校园安全问题的措施并将为各市长配备国家警察和宪兵安全专员或教育部安全顾问及专员，以推动措施有效落实。

在合理应对方面有两项举措。一是为教职人员提供危机应对手册。2015年11月至2016年7月，法国了五份文件并为教职人员提供了众多资源。为进一步加强教职人员的安全防范意识，法国教育部将设立实践指导卡片，以更好地辅助教职人员应对危机。实践指导卡片能够让教职人员更好地识别重大校园危机和侵入式袭击的威胁。此外，法国将设置侵入式袭击的警报系统，明确安全专员的职责和权限，更好地为中小学和安全部队下达指令。二是尝试对课后活动辅导人员进行与学校教职人员一样的安全培训。在与地方协会代表协商后，教育部遴选出3个省份率先尝试对课后活动辅导人员进行安全培训。培训将有助于明确不同时刻不同教职人员的职责，进而强化所有学校工作人员的安全和责任意识。