幼儿画展

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幼儿画展范文第1篇

情况分析：经历了一个学期，本部教师积极进取，认真学习，尤其在教育实践中有了很好的提高，对二期课改理念在课堂教学中的渗透，有了较深入的体验，上学期我们在区、园、年级组层面开展了教学展示活动共21次。孩子们在各项比赛中也获得了优异的成绩。同时后勤人员协作意识强，在区“教育系统财产验收”中获得了全区最高分，也体现出本部良好的凝聚氛围和团队精神。针对园务发展计划，结合本部上学期的发展实际，在这学期本部的重点工作将坚持进行二期课改的深入探索实践，借助“细节主题系列管理”，关注园本化课程的建设，注重师资队伍有序开发，着力于家长指导工作。在学习与实践中，不断提高教职工的综合素质。师资建设分析----优势：上一学期，本部依托“青年教师发展手册”，鼓励每一个青年教师自主，并给予发展的空间和机会。利用“课改工作室”的实践研讨，以解决细微入手，鼓励教师在每个教学活动中有反思，有进步。上学期，本部也重视了对教师的思想建设，利用“十六大”的契机，召开了3次讲座，提升了大家对工作的认识。不足：在二期课改实践中，教师对理论转化常喜欢“穿新鞋走老路”，不能放松、大胆的尝试新的教学模式，教学活动带有综合教育的影响。青年教师对自身事业的追求方向不很明确，受市场社会影响颇大，情绪不稳定，行为毛躁，需要加强政治思想建设。任务----本学期继续借助二期课改，融合“细节主题”，提高师资队伍对目标的执行能力，提高综合素质。关注青年教师业务技能的发展。重视政治思想建设，提高师德修养。提高二期课改的实践操作能力，把握正确的教育行为。注重研究积累工作。达成标志和相对应的测评方法----专业技能水平提高——获得学历、技能培训等证书和机会。课改实践突破——公开研讨活动和实践活动若干。指导幼儿水平提高——指导幼儿在各类区级以上活动中获奖情况，期末幼儿综合能力测评。教育研究收获——论文、课题、区级以上奖项。思想建设实效——教师师德表现获得好评，等。措施----支持系统：硬件工作环境的改善。提供多媒体设备，办公设备，教学用具。自购部分网络器械。自购部分专项技能器具。设立教师发展奖励基金。软件分层培养，结对助教，专人负责并指导教师的发展。营造多种交流形式，鼓励教师教、学相长。继续设立奖励机制。设立青年教师评价制度和考核制度。

二、家长工作分析----优势：本部在管理上重视了家长工作建设，上学期多次成功组织了家长亲子活动，被评为区优秀家长学校。教师有很强的家长服务意识，爱心对待家长，服务每个家长。重视在平常时刻对家长的周到与细致。不足：家园共育氛围需要浓厚，依据实际情况，丰富指导形式。教育服务工作还需要规范，并加强宣传力度，以期提高家长的理解和认同。充分调动家庭和社会教育资源，启动0-3岁早教活动，有序开展早教研究。任务----启动0-3岁早教基地工作，有序管理。丰富多种形式的亲子教养活动，提高家长的科学教养能力。增强家园联系，丰富家园沟通方式，重视宣传，鼓励家长参与幼儿园的教养工作。达成标志和相对应的测评方法----家长反馈——服务满意率95%以上。社会影响——早教工作社会知晓率80%以上。家园共育——家长的活动参与率95%以上，幼儿活动参与率98%。家教指导活动多样。措施----支持系统：硬件设立专用早教工作室，美化早教活动环境。继续开通家长咨询热线，家长服务热线，家园交流网站，家长投诉电话等，加强交流的透明度。设立家长活动基金。软件教师密切配合，关注与家长的联系交流。完善家长研究小组工作。密切与居委会的联系，重视宣传、指导力度。突出家长工作奖励机制，增强服务意识。

三、园本化课程建设分析----优势：本部特色项目活动为载体，教师不同程度的接受了专业的培训，在教育实践上积累了一些经验，上学期自编了国际象棋教材，并在活动模式和研究领域取得了一定的成绩，向全区开放了体育教学活动。幼儿在国际象棋赛事上也获得了好成绩。不足：教学实践研究和课改精神要紧密的结合，在教学模式上缺乏新意。对幼儿园园本课程的系统理论支撑内力不足，教师对此概念模糊，尤其在园本课程构建过程中，教师角色意识、技能要求等自主意识不强。任务----继续创编、改编国际象棋、体育区域活动教材，体现课程改革的理念。继续学习幼儿园园本化课程的相关知识，提高教师的认识。开展园本化课程的实践研究活动。达成标志和相应的测评方法----研究工作——创编、改编园本课程的活动资料。指导成效——幼儿在体育活动项目比赛中，获区级以上奖项。教师成长显示—参加园本课程培训率95%。科研领域——园本课程类课题成果获区级以上奖。学习成效----开展园本化课程的多样学习交流活动，如主题研讨、演讲、问卷等。措施----支持系统：硬件布置专用活动室。增添体育项目活动器械，自制体育活动教具。设置园本课程活动经费，培训、学习、考核奖励等费用。软件制定园本化课程方案，融理论学习和实践操作相结合。加强教师对园本课程认识，更新教育观念，实践操作与二期课改有机结合。重视目标管理，层层落实方案。其他工作重视后勤人员的建设工作，加强政治思想教育，加强岗位培训工作，提高协作意识和团队意识。加强对幼儿膳食的管理，重视伙食委员会的工作，确保幼儿伙食工作安全规范有序。重视保健工作，加强保育知识的学习研究和实践操作，提高健康教育影响。严格安全卫生管理工作，积极履行各岗位职责。认真开展园人事、分配制度改革。加强科研小组工作，积极开展课题、论文等学习、研讨活动。依据上级精神，对业务工作作有机调整。

幼儿画展范文第2篇

关键词: 心理健康 幼儿园 环境

国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》指出:“健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完美状态。”健康不仅是指生理上的健康,同时还包括心理上的健康。尽管导致人们产生心理障碍的原因有很多,但越来越多的研究结果表明,幼儿时期存在的心理缺陷是导致人们后来出现心理疾病的原因之一。幼儿处在社会环境、幼儿园环境、家庭环境之中,这些环境对幼儿的健康都将产生重要的影响,幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础。那么,我们如何优化幼儿所处的环境呢?

一、优化幼儿园环境的必要性

世界卫生组织专家委员会曾经强调指出:“与人生命的其他时期相比,儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的关系,在这方面,在人的一生中占据重要位置的学校,在其心理健康的形成和发展中起着十分重要的作用。”幼儿园是幼儿一生中进入的第一个学校,孩子将在这里开始全新的生活,他们将不再完全依赖于父母,幼儿园成了他们生命中的另一个生活、学习的主要场所。因此,幼儿园环境对幼儿心理健康的重要性就显得尤为突出了。

幼儿园的环境可分为物理环境和心理环境。物理环境又可细分为时空环境、设施环境、自然环境。幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础,如果能优化这种物质基础,则将如苏霍姆林斯基说的那样:“学校的物质基础——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件;其次,它又是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们观点、信念和习惯的手段”。幼儿园的心理环境也可分为情感环境、人际环境等。心理环境是看不见、摸不着的,但它对幼儿的心理活动乃至幼儿园的教育、教学活动都会有很大的影响。

二、优化幼儿园物理环境过程中需要注意的事项

首先,环境要有教育作用。我们所创设的环境要对幼儿产生积极的影响,幼儿园的设计、设施、环境布置等都要有利于启迪幼儿的智慧,能陶冶幼儿的情操,在对幼儿的教育中起到潜移默化的作用。

其次,环境布置要实用、有效。幼儿园的环境不能一味追求设施、装修的豪华,追求形式上的美感,环境设置要能产生实效。

另外,环境布置中突出以幼儿为主。我们要让幼儿成为环境的主人,让幼儿参与到环境的创设中,让幼儿与环境有效互动。例如:在进行教室主题墙的布置时,可以与幼儿讨论如何设计版面,或者是将哪些内容贴在墙上,同时可以将孩子的作品贴在墙上。在进行节日环境布置时,让幼儿亲手布置,通过亲身体验,感受节日的愉快气氛,这样不仅能调动幼儿的主动性与积极性,而且还让孩子感觉到活动的快乐。

最后,环境设置要有科学性。我们在进行幼儿园环境设置时要考虑到结合幼儿的年龄、身心特点进行,要符合幼儿的身心发展规律。要遵循生理学、心理学、卫生学、教育学的基本原理。

三、如何优化幼儿园的心理环境

心理环境是一种看不见、摸不着却时时存在的无形的环境,它对我们的教育、教学活动,对学生的身心健康发展起着至关重要的作用,良好的心理环境是保证我们的教育工作得以顺利开展的有效保证。优化幼儿园的心理环境我们要做好以下几点:

1.为幼儿创设被爱的环境

法国教育家卢梭说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”

爱心是成功教育的基石,没有爱就没有教育。对待孩子,我们要有一颗慈母般的心,我们要做幼儿园里孩子的妈妈,在日常生活中给予孩子无微不至的关爱:孩子生病时细心地照顾,孩子生日时温馨地祝福,孩子成功时真心地祝贺,孩子失败时亲切地鼓励……让爱如春雨般润物无声,感化孩子的心灵。让孩子在心理上感到被接受、被关爱,从而对教师产生亲近感、信任感。俗话说:“亲其师,信其道”,我们感化了孩子,才能走进孩子的心灵,才能更好地实施教育。

2.为幼儿创设宽松的环境

宽松自由的环境能够促进幼儿心理健康的发展。要想创设一个宽松的环境,作为教师,我们应放下师道尊严的架子,抛弃绝对权威的角色形象,以挚爱的情感、平等的视角、交友的态度对待孩子,尊重孩子,与孩子平等地对话。我们要倾听孩子的心声,遵从孩子的意愿、想法,让孩子成为活动的主体。不要以命令的态度要求孩子做这做那,只有在宽松、和谐的环境下,孩子才会乐于表达自己的想法,敢说、敢做。当孩子无意犯了错误时,我们要能宽容地对待孩子的错误,要知道“人非圣贤,孰能无过”,更何况只有几岁的孩子呢。我们在对待孩子时,应该做到一视同仁,对待每个孩子都要公平、公正,教师要用欣赏的眼光看待每个孩子,善于发现孩子的优点,欣赏孩子的优点。可以用鼓励的语言、的动作,或是赞许的目光,让孩子在心理上感受到成功、被肯定。

3.优化人际环境

幼儿画展范文第3篇

这部书的第一个特点是填补了关于萧云从研究的缺失和空白。萧云从是我国书画史上的一位大家，是姑孰画派的一代宗师，他的创作和美学思想，在他所处的年代和后代的画坛，以及在日本，均有相当大的影响，可惜对他的理论研究却相当薄弱，在某些重要方面甚至是空白，这是十分令人遗憾的。沙鸥同志这部著作，从生平故里考订到对萧氏的诗、书、画创作的思想内涵和艺术特色的总体研究和细部探微以及萧氏绘画的社会影响和多方贡献，姑孰画派的形成和发展，直至有关萧云从的思想理念和美学追求等方面的论述，可以说是相当全面而又完备地概括了萧云葱花的方方面面，这在安徽美术史研究领域，安徽地域杰出文化名人的研究领域，都是别开生面并具有某种基础性工程建设意义的。

现在全国各地都在深入发掘、整理和申报非物质文化遗产。萧云从是皖域杰出文化名人，又是姑孰画派的创始人，并是启迪新安画派形成与成长的代表人物，他的诗、书、画及书画论说，都是非物质文化遗产的珍贵宝藏，他在艺术领域的求新求变的创造精神，他孜孜不倦地寒暑不废、笃志绘事的追求精神，都值得我们深入发掘，深入研究，精心维护并认真传承和发扬光大的精神珍宝。安徽地域在历史上是著名的文化强势区域，自古以来，物质的和非物质的文化遗存极其丰厚，可谓物华天宝，人文荟萃。我们今天不仅要千百倍地珍爱和保护这些遗产，更应着重着眼于传承和发扬。最好的保护是传承，要使传承代代延续，就要在传承中有所创新，使传承既要存真、存原神、存风骨，又要使它不是克隆、复制，赋予老传统以新生命。这就向理论研究工作者提出了加大研究力度和深度，加大研究层面的课题。沙鸥同志在从事此项工作时，搜索了大量的相关史料并加以考订核实，精心鉴赏品评了大量作品，为进一步研究提供了良好的开端和基础性资料，希望有更多的同志更广泛地参与“非遗”研究。

本书的第二个特点是治学态度严谨，注重科学精神。本书无论属于考订方面或属于论述方面的种种评述，都着重求真、求实、求据，推断与评估均以事实为依据，不论他的论断是否能成为定论，但作者所提供的论点都是以相应的论据为支撑的，是凭事实说话的。在考订方面如此，在作品评述方面也是如此。比如他在评述萧云从山水画艺术风格时，他并不止于为萧云从的风格定性、定调，而是从萧氏山水画创作的笔法、墨法诸多的解析，来论证萧云从山水画风格特色的构成，做到了有理、有据、有观点、有实例。萧云从是师从 百家而自成一家，不能简单地以追随哪一家为他定性贴标签，而必须依据其创作的总体风骨，来探讨他对传统的继承和艺术技法上的个人特色。

本书的第三个特点是艺术评论具体入微，在艺术理论探讨上体现了宏观概括和微观分析的良好结合，大处着眼，小处着手，形成讲大道理不空乏，解读作品不零乱的特点。本书第二、三、四、五几章，都是把理论评述与赏析解读结合得很好的篇章，读来很有说服力。特别是关于《离骚图》的赏析，简直能把读者领入萧云从的画幅中去，令人心驰神往，理论文章如此传神，颇为难能可贵。我们常见有些文章在阐述理论时，好搞空对空，理对理，术语连篇，名词轰炸，理论缠绕理论，不针对也不接触具体的实际，更不具体分析具体问题，令人不得要领；另有一些评论文字又只是就事论事，不能从具体评述中提炼出某种理念，不能上升到理论层次，不能给人以深入一步的启示和思考，也必然失之于浅表。如果说艺术创作是发现美，表现美，那么艺术理论则应当是赏析美、认识美、升华美。沙鸥同志的著作在这方面作出了较大的努力，使全书的学术价值和审美价值得到了较好的融合。

作者是诗人又是艺术评论家，他即善于从感性思维、形象思维的角度把握艺术的内在特质，把美和美感具象化，又善于从理性思维的角度，把艺术鉴赏提到把握美、审视美的理论层次，使这部艺术家评传既具一定的理论深度又富感彩，令人欣喜。

本书的第四个特点是文献史料的丰富性。第一章的生卒年月故里考证和生活经历的叙述，固然具有重要的史料意义，然第三章的论述萧云从绘画对新安画派、对中国版画、中国铁画以及日本画坛等方面的深广影响，第四章所论及的有关姑孰画派的方方面面，还有第六章的“集释”和附录等等，都具有相当高的文献性。它们既是对相关史料的发掘和充实，又是向世人全面展示萧云从的诗、书、画的艺术风采以及画家的思想情操的人文精神的不可缺少的真实描绘。

幼儿画展范文第4篇

【关键词】绘画日记；“说写”能力

一句话引出的思考

2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的“内容与要求”中明确规定：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

从这句话可以看出，幼儿的书写与绘画是紧密联系在一起的，二者是相辅相成的。幼儿将绘画和书写结合起来的方式有多种，可以说他们早期的书写就是一种绘画。那我们要如何利用绘画，来培养幼儿的说写能力？我想到了用绘画日记的形式，在指导过程中将绘画知识技能渗透进去，以此来培养孩子的前书写技能。并通过幼儿对绘画内容的口述，让幼儿有了很多说的机会，即培养了孩子的前阅读技能。

具体指导策略：

一、创设绘画日记的环境，做好画日记的准备

（一）精神环境

（1）创设一种轻松、自由的气氛，使幼儿在较安静的环境中能够活跃思维，大胆的表现自己的想法。幼儿在受压抑的情况下不可能有画日记画的愿望，即使画了，也不能画出一天中所经历的最感兴趣的事情，因而也失去了画日记的意义。

（2）做好家长工作，　100﹪的鼓励和支持幼儿。有了她们的鼓励和支持，幼儿更有信心做好一件事，才能坚持下去。

（二）物质环境

（1）丰富孩子的生活经验。举例来说，带孩子观察周围事物，可以去爬山、旅游、动物园、游泳……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。

（2）教师教给幼儿简单的绘画技能。要先引导幼儿用符号、标记等来表示一些简单的事物，为幼儿画日记画做好准备工作。

（3）提供能引起孩子内心共鸣的图画书、图片。借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。

（3）为幼儿提供丰富作画的材料。包括桌椅，作画空间，作画的纸，作画的笔等。

二、绘画日记的具体流程

（一）确立绘画日记的内容

1.幼儿说——从生活中寻找绘画日记的内容

可以是幼儿的所见所闻，也可以是所思所想，没有局限性，比如活动中学过的诗歌，故事；幼儿园发生的事；家里发生的事情；心里所想的内容等。不要求说得很多，甚至是一句话，只要敢于表达就应该肯定。

指导要点：能说清楚什么人，什么事，在哪里，干什么就好了。对小中班幼儿的要求可低点。

2.幼儿画——记录重点内容

我们对幼儿的绘画技能要求不高，鼓励幼儿“原生态”的绘画，表达方式自由，无拘无束，幼儿能够自圆其说就可以。

指导要点：要求幼儿把当天所经历的最感兴趣的画下来。

（二）帮助完善日记内容

1.幼儿再说——口语表达

日记初步完成后，幼儿依据自己日记画再现的生活情境来进行口语表达。有了日记画的情境，孩子们便有话可说了。在表达的过程中，进一步发展了幼儿“说”的能力。

2.成人添“画”——完善日记

由于幼儿各方面的作画能力都还有限，天真稚气的想法有时只能表达一部分或无法表达。这时就需要再次述说日记内容，家长或教师在充分掌握幼儿日记画的主要内容后，帮助幼儿补充文字等，完善日记画。这样以来，绘画日记变得更完善，让人一看就明白。

（三）组织评价沙龙，养成画日记的良好习惯

幼儿的“作品”需要肯定和鼓励。每次绘画日记创作完成后，尽可能将幼儿的成果展示和评价。同时，抓住典型，让孩子将自己的绘画日记展示给每一个幼儿。

评价中，我常常用一些富有童趣的玩具或学习用品作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想象力丰富的作品就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。激发幼儿的画日记兴趣，从而提高幼儿的“说写”能力。并养成画日记的良好习惯。

实践成果：

1.最初的困惑。

一开始有部分孩子不会画画，中班的某幼儿诺大的一张纸只画了小小的潦草的圆圈，没写一句话。经了解，家长觉得画日记画是孩子自己的事情，不用引导，而有的家长也带孩子外出游玩了，到处看了，回家以后孩子还是说不会画，我认为涉及到两个方面的问题，一是耐心不够，二是引导孩子观察方法的问题。实际上，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我马上通过家长会，告诉家长，画日记可以培养孩子的观察力，想象力，动手能力，创造能力。而且可以提高孩子作画的兴趣，更能培养幼儿的前阅读前书写能力。效果还不错，争取到了家长的配合。

2.初步的效果总结

（1）幼儿作画取材广泛。有静物，动物，人物，花草，想象等等。大部分幼儿的日记画得很漂亮，构图丰满，色彩鲜艳，文字说明恰当。作画都有一定的故事情节。

（2）通过这种“绘画日记”的途径，培养了幼儿留心观察日常生活中的事和物，养成幼儿勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯，积累绘画创作素材，锻炼绘画能力和口述能力，从而培养幼儿的“说写”能力。

参考文献：

幼儿画展范文第5篇

一、优化区域设置，鼓励幼儿自主参与

在设置区域时，教师首先要了解本班幼儿运动能力的差异，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理技能变化规律等，制定出符合本班特点的体育区域内容。如大班体育区域活动可分为球类活动区、攀爬区、投掷区、综合区等。其次，要考虑到各区域活动性质之间科学合理的搭配，既有活动量较大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的，并在各区域上设置明显的标志，如户外活动区设置“我勇敢”“互相帮助”“不推不挤”和各种体育动作动态等图画。同时，教师应鼓励幼儿就区域设置的安全性和合理性发表自己的见解。如教师在引导中大班的幼儿在各活动区域设置时提出：“各区域之间不能紧挨着，否则会相互干扰；爬和奔跑的区域应相隔远一些，否则会发生危险。”在设计好区域后，教师也可带领幼儿以小组为单位共同摆放运动器材，使他们在“工作”过程中获得最佳的解决问题的方法，从而增强幼儿的自主意识，促进幼儿的自主发展。

二、优化投放器材，引导幼儿自主选择

区域体育活动的教育价值体现在运用器材上，区域中提供什么样的器材就可引发什么样的体育活动。如提供球，幼儿就开展球类活动；提供绳，幼儿就开展绳类活动。要把区域体育活动开展好，活动器材的提供是关键。

1.投放器材的层次性

教师要根据运动的目标投放适宜的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的材料。因此，材料的投放应具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。如在投掷区的投篮活动中，篮筐有高低、大小之分，呈现出不同的难易层次；在平衡区“搭桥过河”游戏中，为幼儿提供大小、高低、宽窄不同的搭桥材料，让幼儿根据自己的喜好与能力水平自主选择材料搭“桥”；如游戏“纵跳触物”“红爆竹”等，我将悬挂物设置成不同的高度让幼儿练习，以满足个子高矮不一、弹跳力不同的幼儿的需要。这样，每个幼儿都获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，使他们都能在原来基础上获得发展。

2.器材的多样性、安全性

提供的体育活动器材要有多样性、可变性，如纸棒、沙包等。纸棒在不同的幼儿手里就有不同的玩法，有的幼儿可以拿来赶小猪、骑马，有的幼儿拿来间隔摆放在地上练习双脚跳、单脚跳；沙包有的幼儿拿来投掷、夹包跳，有的幼儿拿来顶在头上练平衡等。教师也可举行亲子制作活动，与家长、幼儿一起制作玩具，这样使幼儿对自己制作的作品更是爱不释手。另外，提供的体育活动器材要有安全性，无论是购买的，还是自制的体育器材都务必保证安全。安全包括两层含义，即器材自身的安全和使用过程中的安全。

三、优化过程中指导，促进幼儿自主发展

区域体育活动为幼儿提供了充分活动的机会，在这一过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现，为教师观察、指导幼儿创造了有利条件。

在组织活动的过程中，我们打破以往教学中先设想后指导的模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。刚开始时，我们会觉得没有时间观察，似乎眼前总有那么多的事、那么多的幼儿要管理，但渐渐地，我们就会发现观察的机会完全可以由自己创造，只要和幼儿在一起，就会有观察的机会。如观察幼儿选择材料和活动内容的情况、幼儿的身体素质和活动能力、幼儿的心理品质和忍耐力、幼儿在游戏中的常规意识、材料整理等，还有幼儿在运动过程中的自我保护意识和同伴间关爱、合作的情况。最后，教师应设想如何在活动过程中指导幼儿。如活动指导：户外活动接近尾声了，幼儿往往会陆续往教室里跑，我每每看到户外活动场地上零乱的体育器材，就会对幼儿说“玩具躺在地上真难受，谁能跟我一起把它送回家”。在我的启发下，幼儿就会跑出来帮忙，我及时指导他们按类把器材整理好，抬放到器材室里。结束后我会说：“你们真棒，把玩具整理得又快又好。”久而久之，幼儿整理材料的习惯养成了，整理材料的能力增强了，团结协助的良好品质提升了。

四、优化活动评价，激发幼儿自主参与