幼儿画展
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿画展范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿画展范文第1篇
情况分析：经历了一个学期，本部教师积极进取，认真学习，尤其在教育实践中有了很好的提高，对二期课改理念在课堂教学中的渗透，有了较深入的体验，上学期我们在区、园、年级组层面开展了教学展示活动共21次。孩子们在各项比赛中也获得了优异的成绩。同时后勤人员协作意识强，在区“教育系统财产验收”中获得了全区最高分，也体现出本部良好的凝聚氛围和团队精神。针对园务发展计划，结合本部上学期的发展实际，在这学期本部的重点工作将坚持进行二期课改的深入探索实践，借助“细节主题系列管理”，关注园本化课程的建设，注重师资队伍有序开发，着力于家长指导工作。在学习与实践中，不断提高教职工的综合素质。师资建设分析----优势：上一学期，本部依托“青年教师发展手册”，鼓励每一个青年教师自主，并给予发展的空间和机会。利用“课改工作室”的实践研讨，以解决细微入手，鼓励教师在每个教学活动中有反思，有进步。上学期，本部也重视了对教师的思想建设，利用“十六大”的契机，召开了3次讲座，提升了大家对工作的认识。不足：在二期课改实践中，教师对理论转化常喜欢“穿新鞋走老路”，不能放松、大胆的尝试新的教学模式，教学活动带有综合教育的影响。青年教师对自身事业的追求方向不很明确，受市场社会影响颇大，情绪不稳定，行为毛躁，需要加强政治思想建设。任务----本学期继续借助二期课改，融合“细节主题”，提高师资队伍对目标的执行能力，提高综合素质。关注青年教师业务技能的发展。重视政治思想建设，提高师德修养。提高二期课改的实践操作能力，把握正确的教育行为。注重研究积累工作。达成标志和相对应的测评方法----专业技能水平提高——获得学历、技能培训等证书和机会。课改实践突破——公开研讨活动和实践活动若干。指导幼儿水平提高——指导幼儿在各类区级以上活动中获奖情况，期末幼儿综合能力测评。教育研究收获——论文、课题、区级以上奖项。思想建设实效——教师师德表现获得好评，等。措施----支持系统：硬件工作环境的改善。提供多媒体设备，办公设备，教学用具。自购部分网络器械。自购部分专项技能器具。设立教师发展奖励基金。软件分层培养，结对助教，专人负责并指导教师的发展。营造多种交流形式，鼓励教师教、学相长。继续设立奖励机制。设立青年教师评价制度和考核制度。
二、家长工作分析----优势：本部在管理上重视了家长工作建设，上学期多次成功组织了家长亲子活动，被评为区优秀家长学校。教师有很强的家长服务意识，爱心对待家长，服务每个家长。重视在平常时刻对家长的周到与细致。不足：家园共育氛围需要浓厚，依据实际情况，丰富指导形式。教育服务工作还需要规范，并加强宣传力度，以期提高家长的理解和认同。充分调动家庭和社会教育资源，启动0-3岁早教活动，有序开展早教研究。任务----启动0-3岁早教基地工作，有序管理。丰富多种形式的亲子教养活动，提高家长的科学教养能力。增强家园联系，丰富家园沟通方式，重视宣传，鼓励家长参与幼儿园的教养工作。达成标志和相对应的测评方法----家长反馈——服务满意率95%以上。社会影响——早教工作社会知晓率80%以上。家园共育——家长的活动参与率95%以上，幼儿活动参与率98%。家教指导活动多样。措施----支持系统：硬件设立专用早教工作室，美化早教活动环境。继续开通家长咨询热线，家长服务热线，家园交流网站，家长投诉电话等，加强交流的透明度。设立家长活动基金。软件教师密切配合，关注与家长的联系交流。完善家长研究小组工作。密切与居委会的联系，重视宣传、指导力度。突出家长工作奖励机制，增强服务意识。
三、园本化课程建设分析----优势：本部特色项目活动为载体，教师不同程度的接受了专业的培训，在教育实践上积累了一些经验，上学期自编了国际象棋教材，并在活动模式和研究领域取得了一定的成绩，向全区开放了体育教学活动。幼儿在国际象棋赛事上也获得了好成绩。不足：教学实践研究和课改精神要紧密的结合，在教学模式上缺乏新意。对幼儿园园本课程的系统理论支撑内力不足，教师对此概念模糊，尤其在园本课程构建过程中，教师角色意识、技能要求等自主意识不强。任务----继续创编、改编国际象棋、体育区域活动教材，体现课程改革的理念。继续学习幼儿园园本化课程的相关知识，提高教师的认识。开展园本化课程的实践研究活动。达成标志和相应的测评方法----研究工作——创编、改编园本课程的活动资料。指导成效——幼儿在体育活动项目比赛中，获区级以上奖项。教师成长显示—参加园本课程培训率95%。科研领域——园本课程类课题成果获区级以上奖。学习成效----开展园本化课程的多样学习交流活动，如主题研讨、演讲、问卷等。措施----支持系统：硬件布置专用活动室。增添体育项目活动器械，自制体育活动教具。设置园本课程活动经费，培训、学习、考核奖励等费用。软件制定园本化课程方案，融理论学习和实践操作相结合。加强教师对园本课程认识，更新教育观念，实践操作与二期课改有机结合。重视目标管理，层层落实方案。其他工作重视后勤人员的建设工作，加强政治思想教育，加强岗位培训工作，提高协作意识和团队意识。加强对幼儿膳食的管理，重视伙食委员会的工作，确保幼儿伙食工作安全规范有序。重视保健工作，加强保育知识的学习研究和实践操作，提高健康教育影响。严格安全卫生管理工作，积极履行各岗位职责。认真开展园人事、分配制度改革。加强科研小组工作，积极开展课题、论文等学习、研讨活动。依据上级精神，对业务工作作有机调整。
幼儿画展范文第2篇
一、利用生活形象丰富幼儿的感性经验，激发幼儿的想象能力。
想象虽然是无限的、自由的、没有约束和边界的，但是却需要有一定的依据，即需要有生活中的原型，这样的想象才是科学的。那种没有依据性的不切实际的想象是乱想、瞎想。伟大的哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智的想象活动。”也就是在生活中如果没有具体的形象激发幼儿想象，就不会产生正确的、科学性的想象活动。因此想象要建立在生活中的意象之上，幼儿的想象更需要实际生活中的体验和情感促进。我们想要在绘画课程中及在幼儿教育的整个过程中培养幼儿的想象力，首先要丰富幼儿的感性经验。优美的风景是大自然赋予我们的宝贵资源，我们可以带领幼儿体验不同季节大自然的魅力。如春天百花齐放、柳叶抽出嫩芽的景色；夏天河水碧绿、青蛙歌唱的画面；秋天果实累累、遍地金黄的收获景观；冬天白雪皑皑、银装素裹的美景。这样可以在大自然的美丽和神奇中，领悟大自然赋予我们的美，从而唤起幼儿的联想和想象。绘画时，我们让幼儿将看到的景色绘制出来，然后加上自己的想象。这样在实际景色中联想更加优美的壮丽的画面，会更加有效地激发幼儿的想象力，帮助提高想象水平。或是在组织幼儿画一些实物时，可以让幼儿先进行感觉和视觉上的体验，如我们组织幼儿画水果，首先让幼儿回忆生活中常见水果，然后让幼儿思考它们的颜色、形状、味觉等性质，教师拿出一些水果让幼儿先看看形状、颜色，再摸摸它的质地，让幼儿从不同角度观察，最后在这么多的经验基础上给幼儿展现一些不经常见到的或是奇形怪状的水果，这时幼儿便会十分兴奋，思维顿时活跃起来，这时教师再鼓励幼儿大胆想象，按照自己的想象绘画，这样就连没有丝毫兴趣的幼儿也会十分专注地投入创造之中。这样不但会顺利地完成绘画课程的教学，而且会收获一些富有想象力和创造力的作品。
二、画画是幼儿情感的体现，是幼儿想象能力发展的不懈动力。
幼儿很爱用画笔表达自己的情感，发泄自己的情绪，这表现了幼儿的心智。绘画虽然是艺术的表面形象，但是支配艺术的却是幼儿丰富的情感世界。在绘画课堂中我们看到的是幼儿画的各种各样的东西，但实质上幼儿却是在通过自己绘制的图画表达自己的情感，这些情感的表达或发泄是幼儿心理上的需求。用绘画表达自己情感的方式是语言和言情表达不能替代的。因此在幼儿教育阶段，尤其在绘画教学中我们必须尊重幼儿这种表达情感的方式，不要一看到幼儿在随心所欲地画画就胡乱地加以大声的呵斥，这样只会降低幼儿绘画的兴趣，扼杀幼儿的想象能力和创造能力。我们要让幼儿在绘画过程中充分发挥自己的情感和想象，让幼儿成为绘画的主体，确保幼儿在学习过程中能够画自己想要画的画，画自己所想的画，按照幼儿自己的兴趣和意愿，从自己的情感出发，用自己真挚的情感绘画。同时我们要重视幼儿的情感因素，利用比较新颖有趣的事物激发幼儿绘画的欲望和画画的兴趣。只有带有浓厚的学习兴趣绘画，幼儿才能更全身心地投入，更富有激情，充分张开自己想象的翅膀，发挥想象力，创造出更好的作品。
如听完优美的故事《鲨鱼笑笑》之后，孩子们深深地被鲨鱼笑笑的故事吸引，有的说鲨鱼笑笑很无辜；有的说鲨鱼笑笑很勇敢；有的说鲨鱼笑笑真伟大；有的小朋友说鲨鱼笑笑一定会和大海里的鱼儿成为好朋友等。这时我让孩子们画出他们心中的鲨鱼笑笑。孩子们兴奋地拿出手中的画笔，按照自己想象中的鲨鱼笑笑的形象进行绘画，展现他们心中不同的“鲨鱼笑笑”。这样从幼儿的情感出发，尊重幼儿的想象，让幼儿按照自己的意愿绘制图画，从而更好地促进幼儿进行联想，提高幼儿的想象力。
三、实践活动能够更有效地挖掘幼儿的想象力，使其天赋得到充分展现。
幼儿画展范文第3篇
她出生在江苏南京一户普通家庭。到了两岁时，许多同龄孩子都能跑能跳的了，可她仍旧不会走路。虽然三岁时走路还磕磕绊绊，吃饭也要人喂，但母亲觉得，只要孩子健康就好!
后来，她渐渐地长高了，也可以欢快地走路了，但由于智力发育慢，在学业上显得有些吃力。有一次，数学老师生气地骂她：“你这么笨。我都讲了多少遍了，就是猪也听明白了，可你还是不懂!”
她一听老师提到“猪”，立即开心地说：“老师，我喜欢吃猪肉!”放学时，母亲来领她回家。老师的气还没消，又把她母亲说了一通。那一刻，她当场哭了。母亲问她：“因为老师骂你是猪才哭吗?”她不吭声，只是摇头。母亲说：“那是为何?”
“老师骂妈妈!”她委屈地说道。
“没关系，孩子，妈妈不在意。因为在妈妈的眼中，你很聪明，并且会越来越聪明。只要你不操之过急，脚踏实地地积累、前进。”
由于每次考试都很少及格，从小学到初中，不论教室在哪里，她都坐在最后排的角落。有一次，她破天荒地考了个60分回来，母亲激动地冲出了屋子大喊道：“快来看!”邻居都围过来看那张60分的试卷，很多人撇撇嘴不屑地说道：“哪有你这么宠孩子的，考个及格就这么兴奋!”母亲说：“别急着追求完美，要看到她的进步嘛!”说完母亲立即买了个大鸡腿给她，以示奖励。
通过不懈努力，她的学习进步了许多。不久后，她如愿考进了南京梅园中学。
然而，在强手如林的梅园高中，她薄弱的基础导致她成绩并不突出。有段时间，她的情绪很低落。母亲见状，安慰她说：“孩子，花开都有一个过程，人只要努力播种了，虽然慢一点，但总会绽放的。”
母亲的安慰永远是她心安的灵药——她不再浮躁了，成绩也终于有了更多起色。
2007年，她如愿地考进了理想的大学。这一年，张艺谋团队来南广学院选《山楂树之恋》的女主角，她也去应征了。但张导需要的是一个朴实无华、长相清纯的女生，也就是周冬雨那种，她自然没有选上。
虽然失败了，但是她并没有气馁。她安慰自己：“不要急于成功，要有耐心。”
之后，她又回到了她所喜爱的课内外活动中，不仅苦练英语，多次获得学校英语演讲比赛奖项，还担任学生干部，锻炼自己的组织能力和交际能力。
幼儿画展范文第4篇
【关键词】绘画日记；“说写”能力
一句话引出的思考
2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的“内容与要求”中明确规定：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
从这句话可以看出，幼儿的书写与绘画是紧密联系在一起的，二者是相辅相成的。幼儿将绘画和书写结合起来的方式有多种，可以说他们早期的书写就是一种绘画。那我们要如何利用绘画，来培养幼儿的说写能力？我想到了用绘画日记的形式，在指导过程中将绘画知识技能渗透进去，以此来培养孩子的前书写技能。并通过幼儿对绘画内容的口述，让幼儿有了很多说的机会，即培养了孩子的前阅读技能。
具体指导策略：
一、创设绘画日记的环境，做好画日记的准备
（一）精神环境
（1）创设一种轻松、自由的气氛，使幼儿在较安静的环境中能够活跃思维，大胆的表现自己的想法。幼儿在受压抑的情况下不可能有画日记画的愿望，即使画了，也不能画出一天中所经历的最感兴趣的事情，因而也失去了画日记的意义。
（2）做好家长工作， 100﹪的鼓励和支持幼儿。有了她们的鼓励和支持，幼儿更有信心做好一件事，才能坚持下去。
（二）物质环境
（1）丰富孩子的生活经验。举例来说，带孩子观察周围事物，可以去爬山、旅游、动物园、游泳……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。
（2）教师教给幼儿简单的绘画技能。要先引导幼儿用符号、标记等来表示一些简单的事物，为幼儿画日记画做好准备工作。
（3）提供能引起孩子内心共鸣的图画书、图片。借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。
（3）为幼儿提供丰富作画的材料。包括桌椅，作画空间，作画的纸，作画的笔等。
二、绘画日记的具体流程
（一）确立绘画日记的内容
1.幼儿说——从生活中寻找绘画日记的内容
可以是幼儿的所见所闻，也可以是所思所想，没有局限性，比如活动中学过的诗歌，故事；幼儿园发生的事；家里发生的事情；心里所想的内容等。不要求说得很多，甚至是一句话，只要敢于表达就应该肯定。
指导要点：能说清楚什么人，什么事，在哪里，干什么就好了。对小中班幼儿的要求可低点。
2.幼儿画——记录重点内容
我们对幼儿的绘画技能要求不高，鼓励幼儿“原生态”的绘画，表达方式自由，无拘无束，幼儿能够自圆其说就可以。
指导要点：要求幼儿把当天所经历的最感兴趣的画下来。
（二）帮助完善日记内容
1.幼儿再说——口语表达
日记初步完成后，幼儿依据自己日记画再现的生活情境来进行口语表达。有了日记画的情境，孩子们便有话可说了。在表达的过程中，进一步发展了幼儿“说”的能力。
2.成人添“画”——完善日记
由于幼儿各方面的作画能力都还有限，天真稚气的想法有时只能表达一部分或无法表达。这时就需要再次述说日记内容，家长或教师在充分掌握幼儿日记画的主要内容后，帮助幼儿补充文字等，完善日记画。这样以来，绘画日记变得更完善，让人一看就明白。
（三）组织评价沙龙，养成画日记的良好习惯
幼儿的“作品”需要肯定和鼓励。每次绘画日记创作完成后，尽可能将幼儿的成果展示和评价。同时，抓住典型，让孩子将自己的绘画日记展示给每一个幼儿。
评价中，我常常用一些富有童趣的玩具或学习用品作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想象力丰富的作品就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。激发幼儿的画日记兴趣，从而提高幼儿的“说写”能力。并养成画日记的良好习惯。
实践成果：
1.最初的困惑。
一开始有部分孩子不会画画，中班的某幼儿诺大的一张纸只画了小小的潦草的圆圈，没写一句话。经了解，家长觉得画日记画是孩子自己的事情，不用引导，而有的家长也带孩子外出游玩了，到处看了，回家以后孩子还是说不会画，我认为涉及到两个方面的问题，一是耐心不够，二是引导孩子观察方法的问题。实际上，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我马上通过家长会，告诉家长，画日记可以培养孩子的观察力，想象力，动手能力，创造能力。而且可以提高孩子作画的兴趣，更能培养幼儿的前阅读前书写能力。效果还不错，争取到了家长的配合。
2.初步的效果总结
（1）幼儿作画取材广泛。有静物，动物，人物，花草，想象等等。大部分幼儿的日记画得很漂亮，构图丰满，色彩鲜艳，文字说明恰当。作画都有一定的故事情节。
（2）通过这种“绘画日记”的途径，培养了幼儿留心观察日常生活中的事和物，养成幼儿勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯，积累绘画创作素材，锻炼绘画能力和口述能力，从而培养幼儿的“说写”能力。
参考文献：
幼儿画展范文第5篇
一、优化区域设置，鼓励幼儿自主参与
在设置区域时，教师首先要了解本班幼儿运动能力的差异，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理技能变化规律等，制定出符合本班特点的体育区域内容。如大班体育区域活动可分为球类活动区、攀爬区、投掷区、综合区等。其次，要考虑到各区域活动性质之间科学合理的搭配，既有活动量较大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的，并在各区域上设置明显的标志，如户外活动区设置“我勇敢”“互相帮助”“不推不挤”和各种体育动作动态等图画。同时，教师应鼓励幼儿就区域设置的安全性和合理性发表自己的见解。如教师在引导中大班的幼儿在各活动区域设置时提出：“各区域之间不能紧挨着，否则会相互干扰；爬和奔跑的区域应相隔远一些，否则会发生危险。”在设计好区域后，教师也可带领幼儿以小组为单位共同摆放运动器材，使他们在“工作”过程中获得最佳的解决问题的方法，从而增强幼儿的自主意识，促进幼儿的自主发展。
二、优化投放器材，引导幼儿自主选择
区域体育活动的教育价值体现在运用器材上，区域中提供什么样的器材就可引发什么样的体育活动。如提供球，幼儿就开展球类活动；提供绳，幼儿就开展绳类活动。要把区域体育活动开展好，活动器材的提供是关键。
1.投放器材的层次性
教师要根据运动的目标投放适宜的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的材料。因此，材料的投放应具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。如在投掷区的投篮活动中，篮筐有高低、大小之分，呈现出不同的难易层次；在平衡区“搭桥过河”游戏中，为幼儿提供大小、高低、宽窄不同的搭桥材料，让幼儿根据自己的喜好与能力水平自主选择材料搭“桥”；如游戏“纵跳触物”“红爆竹”等，我将悬挂物设置成不同的高度让幼儿练习，以满足个子高矮不一、弹跳力不同的幼儿的需要。这样，每个幼儿都获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，使他们都能在原来基础上获得发展。
2.器材的多样性、安全性
提供的体育活动器材要有多样性、可变性，如纸棒、沙包等。纸棒在不同的幼儿手里就有不同的玩法，有的幼儿可以拿来赶小猪、骑马，有的幼儿拿来间隔摆放在地上练习双脚跳、单脚跳；沙包有的幼儿拿来投掷、夹包跳，有的幼儿拿来顶在头上练平衡等。教师也可举行亲子制作活动，与家长、幼儿一起制作玩具，这样使幼儿对自己制作的作品更是爱不释手。另外，提供的体育活动器材要有安全性，无论是购买的，还是自制的体育器材都务必保证安全。安全包括两层含义，即器材自身的安全和使用过程中的安全。
三、优化过程中指导，促进幼儿自主发展
区域体育活动为幼儿提供了充分活动的机会，在这一过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现，为教师观察、指导幼儿创造了有利条件。
在组织活动的过程中，我们打破以往教学中先设想后指导的模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。刚开始时，我们会觉得没有时间观察，似乎眼前总有那么多的事、那么多的幼儿要管理，但渐渐地，我们就会发现观察的机会完全可以由自己创造，只要和幼儿在一起，就会有观察的机会。如观察幼儿选择材料和活动内容的情况、幼儿的身体素质和活动能力、幼儿的心理品质和忍耐力、幼儿在游戏中的常规意识、材料整理等，还有幼儿在运动过程中的自我保护意识和同伴间关爱、合作的情况。最后，教师应设想如何在活动过程中指导幼儿。如活动指导：户外活动接近尾声了，幼儿往往会陆续往教室里跑，我每每看到户外活动场地上零乱的体育器材，就会对幼儿说“玩具躺在地上真难受，谁能跟我一起把它送回家”。在我的启发下，幼儿就会跑出来帮忙，我及时指导他们按类把器材整理好，抬放到器材室里。结束后我会说：“你们真棒，把玩具整理得又快又好。”久而久之，幼儿整理材料的习惯养成了，整理材料的能力增强了，团结协助的良好品质提升了。
四、优化活动评价，激发幼儿自主参与
