学好英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学好英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学好英语范文第1篇

1. 朗读的作用和效果

朗读有着其它教学方法和手段不可替代的作用与效果。

1.1 朗读有利于记忆材料。朗读需要集中注意力，当大脑处于“排空”状态时，朗读者能搜索所有信息进行储存，同时，能减缓遗忘率。

1.2 有利于开发大脑。朗读发出的声音，由声带振动了大脑，给大脑留下了痕迹。而且朗读实质上是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的提高。

1.3 有利于转变后进生。大多数学生的突出表现就是读也读不好。通过朗读训练让他们张开嘴巴，启动声带，大朗读、反复朗读，最终他们也会朗朗上口，铭记在心，从而形成基本的语言能力。

1.4 有利于改变学生的性格。性格内向的学生往往发出的声音很小，这些学生如果能坚持大声朗读，慢慢的就会喜欢读、会讲、出口成章，敢于表现自己。

1.5 朗读能减轻学生的课业负担，把复杂的问题简单化。尤其是高一的学生他们对问题的理解只停留在表层，对高中知识的接受有局限性。通过朗读，储存大脑的信息能使他解决问题便得轻松有方。

经常朗读语言优美文笔流畅短文或片段，可以丰富英语词汇，熟悉英语句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。现代著名学者朱光潜对此也有精辟的论述：语言学习者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如把文章读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，形成敏锐的感觉。为了是学生能有尽量多的实践机会，使学过的东西再现并形成语感，我们教师就必须要让学生读起来，这对英语阅读理解和写作也有着不可估量的作用，从而为高考打下坚实的基础。

2. 如何朗读

2.1 读单词。作为课文的最小元素，熟读每一个单词，是通读课文的前提。

2.2 读句子。重点的句型通过朗读并背诵才能举一反三，融会贯通。句子是关键，句子是语法的体现、语言节奏的载体，朗读并背诵句型，能刺激大脑中枢神经产生反应，使学生在潜移默化中按照语言习惯及规律，循序渐进地形成自己的内部语言。

2.3 读课文。这对加深理解课文内容及涵义有好处。通过朗读能进一步消化、体会文章的内涵，同时能加深加深记忆，使记忆保持较长的时间。采取不同的朗读形式，教师领读、小组读、集体读、这样能帮助学生把英语的学习上升到更高的一个层面上。“朗读有助于养成良好的发音和语调”，“假如你不朗读你就不能写好英语短文或欣赏好的英文作品”。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”

2.4 在朗读的基础上加强记忆。听写单词、短语还有好的句子都能加强单词的记忆，巩固单词的拼写，熟悉常用短语的用法，熟悉句型，逐步掌握所学的语法知识。

朗读是一门艺术。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地侵润读者的心田，使其在不知不觉中提高语言的运用能力。同时，学生在没有语言环境的情况下大声朗读课本中的典范或优秀篇章，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”、还有语感，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。

学好英语范文第2篇

摘要：加入WTO，中国向世界打开了大门；奥运会，中国作为东道主，向四海的朋友伸开双臂；经济一体化，地球日益变成地球村，这些变化要求大学英语的教学重点应侧重口语培养。半个多世纪来，加拿大的沉浸式双语教学越来越受到欢迎，他取得的经验给我们提供了榜样。笔者从加拿大浸入式双语教学出发，阐述了自己在外语教学方面的看法。

关键词：浸入式；双语教学；口语；第二外语

一. 国内外对新型外语人才的迫切需要

21世纪时全球各个角落大融合的大时代。英语，作为公认的国际语言，正在越来越多的领域发挥着他的连接作用。而在国内，随着各国外企的入驻，越来越多的单位都要求自己的员工具有一定的英语交流能力。因此，高校培养的人才，不仅要拥有过硬的专业知识，更要在外语方面具有优势，特别是语言应用能力，即交流的能力，听和说。只拥有阅读写作能力，而开口讲不出英语的学生，将被淘汰。我们高校英语的教学重点应该由如何扩大学生的词汇量，增强学生的写作能力，迅速转向提高学生的听说能力。

欧美等发达地区的人才已经具备了充分的双语能力，一大部分的人才甚至具有三语能力。在亚洲，除了日本，韩国，新加坡等国家也将自己的大学本科毕业生是否具有双语能力是为提高综合国力的重要战略。因此，我们更加容易看出，双语教学是大学教学的大势所趋。

二. 双语教学的成功范本

20世纪二十年代中，美国出现了一种思潮，即“国家主义观点”，他主张为了使移民为主的美国迅速具有凝聚力和团结力，使用一种共通的语言，迫在眉睫。一些学者还提出了“熔炉说”，主张英语应该成为美国公立学校使用的唯一授课语言。之后，美国在移民中间兴起了学习英语的热潮，英语这一共通的元以内为民族融合起了不可磨灭的作用。1968年，美国通过了“双语教育法案”，规定了为英语能力不足的学生提供英语教育，而且提供相应的资金。

加拿大也在双语方面取得了世人瞩目的成绩背景分不开。基于加拿大特殊的英法殖民地历史背景，家长们发现如果自己的孩子们不会讲法语，将在双语社会中处于劣势，只会一种语言将无法被认可成优秀的人才被重用。另一方面，加拿大教育部门给学生提供尽可能早的法语环境。初始阶段的幼儿园和小学一年级教育，使用第二语言的授课量占到一半，甚至是百分之百。

美国和加拿大的成功看似不同，却又有着相同之处，那就是他们都是通过浸入式双语教学，不仅使学生会将一门语言，更明白了语言背后的文化。我们高校英语教学，完全可以提倡“浸入式双语教学”，教学重点应放在浸入式句型教学，即尽可能为学生提供生动，引人入胜的语言环境，让学生在尽可能多的语言中学会应用语言，进而脱口而出。

我校教授的大学生，其特点是英语底子相对薄弱，高中基本不接触听说，对于英语国家文化所知甚少；这虽然是弱点，但从另一方面讲，这也是优点。首先，我们可以以英语国家的独特文化作为吸引点，激起学生的兴趣，其次，听说能力较弱也意味着提高的空间大，只要加以正确的方法，一旦取得了进步，会增强学生的信心，使后续的学习变得更加轻松，愉快。

加拿大知名学者Swain总结了加拿大浸入式教育在具体做法上的三个成功要诀：母语第一；通过单语达到双语；双语占优。

母语第一指的是教学中应首先确保学生扎实的母语功底，为学生营造基本的社会和心理氛围；通过单语达到双语，教师在教学的过程不一定一直用英语进行双语教学活动。分离式的教学法比混合教学法更有效，更合理，可以说是双语教学的另一体现。双语占优指的是在教学过程中，老师应该通过何种方式让学生明白掌握双语的好处，即体验另一种文化，思维模式。以上三点是加拿大浸入式双语教学的成功经验，值得我们每一个教师好好思考。

三.大学英语教学中的句型教学

词语和句子是构成语言的两大要素。句子好比是树干，而词语是叶子。很多中国学生学了十多年英语却说不出，很大程度上并不是因为他们没有掌握一定的单词和语法，而是因为他们不知如何开口，也就是说，没有让他们脱口而出的句型。语言的运用单位是句子，人们的交流过程也是通过句子来传达的，因此，针对于培养应用型人才的英语教学，句型教学应该成为重心。

传统的英语句型教学，主要采用以语法讲解为主，配以相应的翻译练习。这种方法，以理论为主，实践为辅；教师主动教，学生被动学。学习外语口语变成了机械重复，枯燥无味；句型练习应该首先考虑的是消除学生对口语的恐惧心理。认知心理学认为理想的学习状态，是指学习主体能够根据新信息的输入，不断调整已有图式结构，从一种被动的适应变成一种主动性的学习行为。只有首先唤起学习者对英语由衷的热爱，才能调动出内部的潜能，继而爆发出无穷的创造力。

因此，在讲授新视野大学英语第三册的美国五大文化象征之一，自由女神时，我们可以以role-play， 扮演导游的形式，让学生沉浸其中。

Out of all of America's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Statue of Liberty. This giant figure， torch in hand and clutching a stone tablet， has for a century acted as a figurehead for the American Dream……

这是导游介绍词的一部分，通过教授这段话的含义，我们可以让学生学会抓住语言的核心结构，用自己的话替换有下划线的部分，进而介绍自己国家的文化象征。

Out of all of China's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Great Wall. This giant ancient wall， lying among the mountains and standing there for thousands of years， has for endless of centuries， acted as a figurehead for the Chinese Culture……

诸如此类的深化式类训练，可以使学生把抽象陌生的第二外语和自己熟悉的生活联系起来，把新知识的认识和旧知识联系起来，加深对英语结构的认识，形成较强的实践能力，进而可以灵活地把学过的知识应用到复杂的环境中。

四. 加拿大沉浸式双语教学成功经验在我校教学中的应用

我校的学生，很多来自内蒙边远地区，英语几乎没有接触过听力和口语，底子薄 。英语课的教学，如果刚开始就全部英语授课，即实施“沉浸式”英语教学，对于他们来说，无疑是不可能收到好的效果的，如果一味英语授课，只能挫伤学生的积极性。

这时的英语教学，根据母语优先的原则，应该使用过渡性双语教学。过渡性双语教学指的是在教学过程中，逐步地引入第二外语，让学生尽快融入到第二外语环境以及第二外语的文化中。过渡性教学的目的是实现语言与文化的同化。因此，应该本着以句为单位，进行联系，并和汉语相关联，使得学生深刻体会到第二外语的独特魅力；教学中的练习应突出第二外语句型的精华，抓住语言的核心结构，可以让多年没有开口说英语的学生迅速张开嘴，通过不断讲出英语的句子，而获得自信心，进而不断进步。

在这一过程中，迁移式类化训练可以作为开始一周的教学方法，等学生熟悉了教学内容，可以在第二周施以浸入式英语教学。如此交叉，经过若干个星期，学生的英语能力可以得到实际的提高。

比如，

Li Lei took his baggage on the street yesterday.

可以把这句话分成若干个部分，第一部分是人，即Li Lei；第二部分是动作，即took；第三部分是动作的对象，即his baggage；第四部分是地点，即on the street；第五部分是时间，即yesterday. 认知心理学研究表明：短语存在着真实心理性。即人们说话停顿时，几乎都发生在语法的连接处。从这里可以得出从结论，短语组块是人们交流的单位，把句型拆分成若干的简单的组块，便于学生理解接受，然后，让学生自由组块，可以搭配出无数新的句型。

这句话的意思是，“昨天，李磊把自己的行李放在了街道上。”我们把句型分成五个组块后，可以要求学生自己按照这个顺序造出若干个句子。

My brother passed his math examination in Da Lian last month.

Peter joined in the army and went to Hai Nan in 2002.

这样的迁移式类化训练使学生们明白，只要做到结构一样，自己也完全可以造出和例句一样的句子。句型教学把握住了课文的核心，英语底子薄的学生可以很轻松地完成这个环节，继而在下节复习课时，英语授课，应该可以很快引起他们的共鸣。

五.结语

将美国和加拿大“沉浸式双语教学模式”的成功思路应用到大学英语教学中，可以让学生把学到的知识应用在未来的工作中，成为顺应未来潮流的人才。在这一过程中，大学英语教师应该明白，句型教学，应该将句子的结构，意义和句子的交际功能联系起来，赋予具体生的生活情景，从简单开始，慢慢变复杂；从课本的例句开始，再拓展到抽象的文化。将句型的抽象性转变成生活化，系统性更加明确具体，代表性更加突出。（作者单位：内蒙古财经大学外国语学院）

参考文献

[1]范俊英，从疯狂英语中借鉴大学英语学习动机的激发，科技信息，2010

[2]钟华，认知学习理论在英语句型教学中的应用，成都大学学报（社科版），2002第四期

学好英语范文第3篇

1、三年的时间可以学好英语，而且可以学得很好。

2、从单词、阅读、听力开始学。多读可以练习口语，日程表是：早上学半小时，中午15分钟，傍晚半小时，睡前半小时。按照设定的规划来学习，一定可以学的很好。

3、最重要的一点是，学英语要有恒心，只要坚持下去。不需要太多其他的学习资料，多看学习的教材，多读，多记，多背，只要坚持就一定可以学好英语。

（来源：文章屋网 ）

学好英语范文第4篇

随着社会的发展，英语已成为我们日常生活中不可缺少的一门语言。在初中课程中，英语和语文、数学一样是基础学科。但学生在学习英语，老师在教英语时，由于没有基础和语言坏境，教学结果往往出现优生优，差生差的两极分化现象。有些学生三年英语学下来，用英语进行简单的对话都很困难。针对这一现象，在此对如何让学生轻松学好英语发表一些看法。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系对完成教学目的有很重要的作用。青少年有较强的“亲师感”。如果他们喜欢哪位老师，就会喜欢上这位老师的课，并且会下功夫学好这门学科。反之如果对哪位老师有对抗情绪，由于有逆反心理，就会讨厌上这位老师的课。这种现象在教学中是常见的，所以老师对学生要亲切，要用自己的人格魅力征服学生。让自己在学生的眼中不仅是一位称职的老师，也是他们亲密的朋友，更是他们学习的榜样。当然，这并非说不可以批评学生。而是要让学生深刻体会到批评和表扬是出于同一个目的，都是爱护他们。在批评的时候要注意方式方法，做到不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格。让学生能体会到老师的批评是诚挚的爱和帮助。同时如果老师自己有了错也应该说“I am sorry”。并且注意改正，这样会拉近和学生的距离，才能建立良好的师生关系。

二、激发学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。林格伦对兴趣的研究结果证明，兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习成败的百分之三十五，可见兴趣在学生学习中有很大的作用。怎样激发学生的学习兴趣呢？

1、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。教师在课堂中要注重师生互动，运用幽默的话语与学生沟通思想。

2、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息科学技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生回答道：“Wang Xiaoming is ”。这下全班学生哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。这堂课给学生留下了很深的印象，教学效果也不错。

3、教学方法多样，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的也永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学形式怎么能谈得上有效果呢？因此，老师应结合教学内容的具体情况，不断引进新的教学手段，教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂，生动形象。如上〈What kind of music do you like best〉时，教师可以在网上收集很多的音乐种类，先播放让学生听，还可以找他们喜欢的歌手调动他们的兴趣。一支粉笔、一块黑板的教学方式已成为历史，不适应当下教学了。

4、让游戏和表演走进课堂。根据不同的教材灵活运用游戏，可以使课堂充满生机。比如，在教五官的时候，就可以用《听指挥》这个游戏来巩固有关五官单词的记忆；教职业这一节时可以用表演的形式来练习，抽同学表演有关职业的动作然后问：“What do you do？”其他的学生就回答：“You are a （an）….”

5、注意学生的心理效应。因为每个学生不管表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴进生活中学习，在情感中学习。对教材产生兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他们在学习中产生一种成就感，体会到成功的快乐。

三、变被动学习为主动学习

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点晴，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习或自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。当然，课堂上教师还应精心设计教学环节，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行，讲解要富有启发性，条理分明，深入浅出。同时要避免老师唱独角戏，满堂灌。最后，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动到主动，成为教学活动的主体。尤其是在培养学生找规律，总结知识是要让学生自己思考，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

四、切实减负，让学生无负担地学习英语

学好英语范文第5篇

1、将自己沉浸在语言环境中，多听多看多读。

2、多记多背，利用零碎时间背单词、看语法。

3、为自己设定目标，督促自己在一段时间内达到某个水平。

4、学习英语就需要让我们多听，不管是英语单词还是短句，甚至还可以听英文广播，都可以提高我们的听力和阅读能力。

（来源：文章屋网 ）