花痕

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇花痕范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

花痕范文第1篇

花痕范文第2篇

――题记

暑假时，与母亲去泰山游玩。

登泰山，最要紧处是十八盘，狭仄陡峭，上上下下的游客挤满了窄窄的山道。忽然一阵轻微的骚动，拥挤的人群中分出了一条窄窄的缝隙。回头一看，一位重担荷肩的挑夫正努力地蹒跚上行。他大约四十几岁，皮肤发黄、褶皱纵横，身着发皱变小的、已经褪掉大半颜色的红色上衣，不知是蓝还是灰的棉质裤子。脖子是一半灰一半白的毛巾，红衣大块的补丁上还有残余的小洞，露出经历风吹日晒的肌肤，裤脚的碎布头破破烂烂，一双不合脚的球鞋，脚后跟已露出大半，覆盖着厚厚的老茧。他左手扶着沉重的担子，右手扶在沿途的石头上，一步步地挪动。

他左肩的担子上，前面绑着装有西瓜的麻袋，后面挂着一个盛在塑料袋里的大饼，随着他的行走摇晃着。他小心翼翼地提醒着前方的人注意，是怕打扰了人家虔诚的游心吧。有游客送他矿泉水，他顾不得喝，低声道谢之后，便放在装有大饼的塑料袋里。待我再一抬头时，他已消失在前方的道路上，只在我心中留下一抹古铜色的痕迹，原来生命如此不易。

傍晚时分，也许是命中注定的缘分吧，我又遇见了那位挑夫，此刻他正坐在沿途的石头上。他大概没有想过会有一个像我这样的过路人注意他吧。他身后放着维持生计的担子，西瓜早已没有了踪影，几个麻袋整齐地绑在担子上，他手中握着仅剩的半个大饼，还有那瓶丝毫未动的矿泉水。他双脚悬空，眼角下垂，以一个卑微的姿态盯着一个地方凝望了许久。偶尔有挑夫路过，他会抬起头来，眼神随着他们的脚步直至那些身影消失。

后来，风大了，他的头发乱了，我走了。

下山时，天空已昏黄，山已被巨大的阴影掩盖了大半的形体。山中的一切都在渐渐加浓的昏暗中掩藏了自己的真容。那挑夫呢？是在山上四处寻找自己的栖身之处以熬过清冷的夜，还是回到了早已升起炊烟的温暖的家？此刻，我已在宿处，透过小旅馆的窗户看着深邃的天空，夜黑幽幽的，风凉飕飕的。

清早，抬眼远望，天上阴云开始聚合，丝丝小雨开始飘落。我与母亲也踏上了归程。车窗外，雨在低吟浅唱，对面的山被雾气萦绕，我又想起了挑夫破烂的鞋，凌乱的发。他的脚该是踏遍了山中的每一处，哪里有需要，哪里就有他艰难的足迹；他的眼睛该是遍览了山中的每一处，却也无暇驻足，无暇留恋。虽然生活不易，但他却犹如丁香，枯萎却留香，总能给所到之处留下曾经的美好。

这样想着，心情一下子明快起来。如果春天来临，花瓣满山，那么他的足迹也会遍布山间。花是树的灵，而他就是山的魂，魂又怎会留不下游荡的痕呢？所以在我的成长中，一定要以一颗谦卑的心去追随他人的光辉，如挑夫以卑微的姿态追随生活的痕迹那般。而这种痕早已融入他的生活中，融进这片山里。我想，人总会在一生中留下有形无形的痕迹，供明天去摸索回忆。

山生花便生，山落花便落；山若有痕，花落留香。

就让我追随这“灵魂”的痕迹，去寻那山，去嗅那香……

山东省淄博第一中学指导教师：王孔文

花痕范文第3篇

【关键词】无痕化 高效课堂 思路 语言 生成

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0107-03

最近，笔者观摩了一位英语老师的小学英语教学法公开课，课题叫Grammar Teaching in Primary School（小学英语语法教学）。据说，这门课是英语专业必修技能课，无法进行师生双边活动，比较枯燥，一般来说没人愿意上，也上不好。以前我也倾向于这个观点，但是，在听了该课之后，我的观点有所改变。

一 课堂实录

（师生互致问候，略）

教师：同学们，今天我们讨论的话题是：小学英语语法教学（以下简称“语法教学”）。上节课末我已经布置让你们思考了“小学是否应该教授语法”，你们思考和讨论的结果是什么？

学生1：我认为小学应该以培养兴趣和交际能力为主，语法知识不必过早传授。小学生倾向于鲜活的、有趣的东西，没有理性分析的能力。过分强调语法可能会挫伤孩子的积极性，那就得不偿失了。

学生2：语法可以教，但是不应该过早教。现在孩子英语学习的内容越来越多，难度越来越大。学习中，应以语法学习为辅。可以在初期先培养孩子听说的技能，应在一种愉快的氛围中激发学生的学习兴趣，不断扩展英语学习的范围，让孩子慢慢喜欢英语、恋上英语。在初步了解英语后，老师可以适当介入简单的语法。英语学习的内容绝大部分包括了语法，所以无法脱离语法这个核心，要以“听、说、读、写”四个技能加以辅助。

学生3：我感觉小学应该教授语法。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本不讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行语法教学有其重要性和必要性。

教师：同学们的发言非常精彩！看来是经过了认真的思考。谢谢！那么，小学是否应该教语法呢？对这个问题一直有两种观点，支持和反对，支持的占多数。北京师范大学外文学院胡春洞教授特别强调：语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。许多专家（如Cameron）认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们熟练地、正确地掌握和运用语言。语法知识是实践性很强的知识，掌握了语法规则，不仅可以使学生越学越熟练，越学越轻松，还可以使学生在轻松运用语法规则的过程中保持持久的、浓厚的学习兴趣和热情。

结合国内外专家的观点以及学生们的发言，小学开设语法有三个理由：

第一，是完善语言系统的需要。语言三要素包括语音、词汇和语法，缺一不可。因此，语法教学必须实施。

第二，是践行《新课标》的需要。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，改变语法教学的方式。教语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地讲授一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。在教学方式上则要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主、死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式。小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生学习的兴趣和初步的交际能力。语法教学是保证小学英语教学顺利进行的必要前提，是保证学生掌握语法知识的必要手段。

第三，是遵循语法法则的需要。语法是法则，是规矩，无规矩不成方圆。任何一门语言都有其规则，英语语法就是英语运用的规则，不掌握规则，就无法保证准确地运用语言进行交流。没有语法，或者语法被淡化，或者语法没学好，语言就会混乱，就会出现错句，就会出现中国式英语（比如说：Good good study，day day up，好好学习，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好）等等，就会影响交际的有效性。同学们，你们赞成我的观点吗？

学生：赞成！

教师：既然如此，我们面临的问题不是教不教的问题，而是怎么教的问题。综观学术界对语法教学的各种观点，结合小学生的特点和小学英语语法教学的相关理论，语法教学有两个特点：

第一，启蒙性。语法教学不是简单地教学生认识几个字母、认识几个单词或唱几首英语童谣就算完成任务了，它是一种启蒙性教学，要以启发式教学为主。在启蒙性的语法教学中，要启发学生对语言规则形成一种明确的认识，建立一种正确的语言规范是十分关键的一个环节。只有在启蒙阶段建立了正确的语言规范，才能发挥正迁移的作用，削弱负迁移的干扰。

第二，实践性。小学生的抽象理解能力比较差，处于具体运算阶段，这就要求教师要设计各种情境辅助他们理解语法，实践运用语法。学习任何一门语言，其最终目的和真实意图就是要能熟练地将语言运用到实际交流中。在语法教学中，教师应该把握的一个宗旨就是“学以致用”，应结合小学生好奇、好动、爱表现和善模仿等特点，充分发掘语法知识的语用性，将学习目标融入学习任务中，让学生在完成任务中掌握语法知识，并提高语言的实践运用能力。同学们，理解了吗？

学生：理解了。

教师：既然语法教学具有以上两种特点，那么，我们在呈现语法的时候也要突出以上两个特点。请同学们快速阅读并讨论教材中的两种呈现方法，分别是什么方法？哪种方法好？如果让你们呈现，你会用哪个方法？为什么？

（学生阅读，略）

教师：哪个小组先派出代表汇报一下？

学生4：语法呈现的方法有两种：一种是演绎法，另一种是归纳法，如果我教语法，我会用归纳法呈现，因为，归纳法适合低年级学生，容易调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

学生5：我赞成×××的观点。归纳法可以给学生提供更多参与、体验、实践的机会，学生自己实践的东西肯定记忆深刻，而且完全可以让学生尝试去总结归纳，培养学生的归纳能力。相反，演绎法尽管很实用，但是很传统、机械、呆板，课堂容易失去活力。我也会使用归纳法。

学生6：归纳法的确很好，教师备课不用花很多时间去整理、记忆语法规则，但是归纳法使用对老师的要求会更高，要求老师要有很强的课堂组织能力、活动设计能力和归纳规则能力，因此具有挑战性。

教师：你们仨说得都很好！优点和缺点分析得都很到位，不亚于老师的分析。演绎法就是教师首先呈现并用母语解释语法规则，然后给学生一些例句，学生运用规则操练。其优点就是：分析精确，讲解透彻，节省时间，有利于讲解复杂的语法结构，有利于提高学生应试的信心。缺点就是过分关注了形式而忽视了意义，操练机械，教师控制多学生参与少，语法教学显得孤立。而归纳法的操作程序是：教师给学生提供了真正意义上的语言信息――引导学生认识语法规则而不是直接解释――给学生提供语境中适当的例句――学生用新呈现的结构输出新句子――教师总结语法规则。优点是：适合低年级学生，学生参与多，意义操练多，关注意义。缺点是：耗费时间，总结归纳不全面。

教师：我们刚刚讨论了小学是否应该教语法，语法教学的特点，语法呈现的方法及其优缺点。现在我给你们提供一个语法项目“现在进行时”，请你们以小组的形式进行讨论，然后推选一位同学上台呈现。

（学生分组讨论略，学生上台讲课略）

教师：两个同学刚刚用他们喜欢的方法呈现了“现在进行时”，虽然时间短暂，但整体框架符合要求，有点老师的范儿。让我们对他们的表演点个赞！（师生鼓掌）。我的建议是：对语法项目的理解尚需熟练，上课的技艺有待日后慢慢锤炼，毕竟你们还是学生。凡是刚刚准备了但是今天没有机会上台呈现的同学，请你们下节课向我们展示。今天的课到此结束。谢谢同学们的配合！

二 观后感想

对这节课的整体感觉就是：没有任何阻隔，没有任何块状感，高山流水，一泻千里，洋洋洒洒。这应该就是无痕化教学。无痕，顾名思义，就是没有痕迹，尤其是在接合处。课堂的无痕应该是指课堂结构严谨，环节之间衔接自然，流利通畅。无痕至少应该体现在三个方面：

第一，要思路流畅。课堂要有理念和目标引领，要有目标引领下的具体内容，要有完成任务所采用的策略与方法，要关注学生、关注环节、关注效益，所有这些教师都要心中有数，都要有清晰、简明的思路。该老师的课具有的理念就是“以生为本”，目标就是让学生基本了解语法教学，既讨论了小学是否应该开设英语语法，又讨论了语法教学的特点以及语法呈现的方法，更是让学生亲自感受了一回语法教学的过程。整个课堂运用了任务型教学方法，让学生在自主、合作、探究的学习方式下完成了对本节内容的理解与把握。从师生互致问候，到三个学生汇报思考结果的导入，到进入新材料，到学生小组讨论发言，到学生简短的上课，到教师总结评价，到教师布置作业，环节之间过渡自然，不生硬、不机械，一气呵成。这就是思路的流畅美。

第二，要语言流畅。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。从这节课我们可以看出，该老师有着较高的语言修养和过硬的语言表达能力。其语言有以下特色：（1）知识性。从总结小学开设英语语法的理由，到语法教学的特点，到语法呈现方法的优缺点，无不反映出该老师对该课程的学习、理解与感悟。（2）趣味性。像“Good good study， day day up，好好学习，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好”“有点老师的范儿”“让我们对他们的表演点个赞！”等等，均能看出该教师的语言风趣幽默，性格活泼开朗。幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，可以推动学生对知识的掌握。（3）激励性。“同学们的发言非常精彩！看来是经过了认真的思考。谢谢你们！”“说得很好！优点和缺点分析得都很到位，不亚于老师的分析。”“刚刚两个同学用他们喜欢的方法呈现了现在进行时，虽然时间短暂，但整体框架符合要求，有点老师的范儿。让我们对他们的表演点个赞！”学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生主动地学习和掌握知识的功能。以上的评语既激励了发言的学生，又鼓励了群体。由此可见，教师语言的激励性作用是大大有利于教学的。（4）凝练性。纵观这位老师的语言，没有冗长拖沓，没有拖泥带水，每句话都是下句话的铺垫，每句话都是上句话的延伸和升华。可见教师在备课中充分考虑了学生的吸收，所以精心设计了课堂语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。这就是语言的流畅美。

第三，要生成流畅。生成教学是相对于预设教学而言的，它关注教学的过程，强调教学个性化建构的成分，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成也是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，使课堂教学焕发出生命活力。但同时生成又是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，

就会出现“无序”状态，体现了多变性和复杂性。这位老师的教学不是“罐头式”的、“木乃伊式”的、偶然的、随意的，被学生牵着鼻子走的教学，而是在师生互动中，通过教师对学生的需求和感兴趣事物的价值判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的发展过程；是一个师生共同学习，共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。整个过程中，学生主动学习、快乐学习、学有所获，是师生互为主体、平等交流、开放包容、浑然一体的教学环节，浑然一体的教学环境。这就是生成的流畅美。

当下，许多专家、学者、老师对高效课堂的研究已经产生了很多理论和实践成果。其实高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。高效课堂基于高效教学，是有效课堂的最高境界。百度百科里说，高效课堂具有六个基本特征：一是以学生终身发展的教学理念为指导，二是以规范具体的教学目标为导向，三是以扎实的教学内容为载体，四是以多元的学习方式为中介，五是以积极的课堂气氛为依托，六是以科学的教学组织为保障。笔者认为，该教师流畅的思路、流畅的语言和流畅的生成，正好与以上的六个特征高度吻合――理念清晰、目标具体、内容扎实、教法灵活、学法多元、气氛活跃、师生和谐、组织有序、过渡流畅、效果显著。无痕化，是课堂教学的基本要求，也是课堂教学的至高境界。做到了无痕化，也就实现了课堂教学的高效。所以说，无痕化应该是高效课堂的必然特质。

参考文献

[1]郑金洲.生成教学[M].福州：福建教育出版社，2005

[2]龙宝新、张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学，2014（1）

花痕范文第4篇

ARTSTRY雅姿抚痕紧致精华乳上市仪式在北京闪耀举行，雅姿产品推广大使、好莱坞巨星Katie Ho1mes(凯蒂·赫尔姆斯)，雅姿代言人、韩剧女王尹恩惠及安利大中华市场副总裁方小燕女士联袂出席。

星光熠熠之外，更有国际美容和激光医学领域的知名专家帕特里夏·奥格尔维博士，以及安利中国研发中心副总裁陈佳的加盟，她们带来了ARTISTRY雅姿抚痕紧致精华乳的科学证明。如此实力的组合，彰显了ARTISTRY雅姿抚痕紧致精华乳的厚重实力。

以会保养闻名的好莱坞巨星Katie Holmes惊艳亮相上市仪式，并与另一位雅姿代言人尹恩惠先后分享了对这款明星产品的亲身体验心得。据介绍，雅姿抚痕紧致精华乳采用密歇根大学DRFIsHER全球独家专利“TARGETING COMPLEX”(胶原精导技术)，首次突破传统局限，保证多种胶原新生成分安全、卓效地深入作用于肌胶原源头——成纤维母细胞，促进胶原蛋白“自生、合成、塑紧”，重启胶原蛋白自身“源生力”。

凯蒂·赫尔姆斯一直是媒体关注的焦点，因为她是一位同时在电影、舞蹈、模特、设计等领域多栖发展的成功事业女性。好莱坞的生活节奏压力之下，她仍然时时保持优雅，演绎突破时间与空间的无界之美。

Q：请问在选择保养品方面会比较在乎哪一点，品牌、成分还是天然程度?

A：我自己本身很喜欢这款雅姿的抚痕紧致精华乳，在每天睡觉之前都会用上它，因为我相信这个产品身后的强大科学队伍，由于他们的努力开发出这样一个高效的护肤产品。

Q：我们今天的这款产品实际上是密集修护，抗皱提拉紧致的产品，你认为一些年轻的女生适合使用吗?

A：我只能通过我自己的亲身体验来讲—下什么样的年龄阶段使用护肤品是最好的一个阶段，我从17岁开始从影，那时候我就开始使用护肤品保护我的肌肤，随着岁月的流逝我会更加关注一些品牌，更加关注他们产品的质量，保证用最好的产品来保护我的肌肤。

Q：除了使用日常的保养品以外，是否还会定期做一些面部的美容、SPA来提升自己肌肤的良好状态?

A：其实我自己本身并不是很热衷于这样的水疗SPA，偶尔会做一些面膜，但是并不常常做，我比较更多地喜欢做一些运动，通过其他的方式来改善我肌肤的质量。

Q：我知道有一些好莱坞的报纸会报道说。你在美容方面的投入非常多。在你美容方面最大的投资是哪一块?

A：我最大的投资在护肤品方面，我使用了大量的雅姿产品改善我的肌肤，与此同时我也做很多的运动，通过运动来改善我整体的皮肤质量。

花痕范文第5篇

“人生如戏，全靠演技”。我的人生就像电视剧本一样，有滋有色，活的津津有味，在戏里，我努力过，我悲伤过，我快乐过，我也哭过……

记得前几天，老师给我们发了小学生记录袋，老师说：“里面要放照片，证书，画……”我们异口同声说：“知道了”。放学回到家里，我就嚷嚷着，让杨姨给我画画，可说什么也不肯。心想，这一次咋就不给我画画了呢？我要去补习了，对他们好一顿说：“一定要帮我画画，记住了，记住了。”当我回来时，画纸上没有树木，没有花朵，草，没有五颜六色的色彩，桌子上依旧是那，洁白的画纸。看来你们都不帮我。呵呵，我自己画，我把书皮上的心剪下来，当画的模具，一点一点往上滑，画了几个三叶草，真的，好难看。我心灰意冷，咋老画不好，人说画画好的人，创意好。我创意又不好，这时候，妈妈来了，说：“这都是借口”。自己不用功，还拿这来当挡箭牌。这回，我努力让自己画的好看，结果，画的是越来越好看。看着画完的画，其实画画很简单。

不管做什么事情都要努力，虽然画不好，但是可以一点一点开，去努力……我们在学习上也是一样的，“温故而知心”不管成功的大小，那也是通过自己不懈努力而成功滴。

吉林吉林岔路河中心小学六年级:郭可心