初中数学手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中数学手抄报范文第1篇

1、概念：在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做平移。

2、性质：（1）平移前后图形全等;

（2）对应点连线平行或在同一直线上且相等。

3、平移的作图步骤和方法：

（1）分清题目要求，确定平移的方向和平移的距离;

（2）分析所作的图形，找出构成图形的关健点;

（3）沿一定的方向，按一定的距离平移各个关健点;

（4）连接所作的各个关键点，并标上相应的字母;

（5）写出结论。

二、旋转变换：

1、概念：在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动叫做旋转。

说明：

（1）图形的旋转是由旋转中心和旋转的角度所决定的;

（2）旋转过程中旋转中心始终保持不动。

（3）旋转过程中旋转的方向是相同的。

（4）旋转过程静止时，图形上一个点的旋转角度是一样的。⑤旋转不改变图形的大小和形状。

2、性质：

（1）对应点到旋转中心的距离相等;

（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;

（3）旋转前、后的图形全等。

3、旋转作图的步骤和方法：

（1）确定旋转中心及旋转方向、旋转角;

（2）找出图形的关键点;

（3）将图形的关键点和旋转中心连接起来，然后按旋转方向分别将它们旋转一个旋转角度数，得到这些关键点的对应点;

（4）按原图形顺次连接这些对应点，所得到的图形就是旋转后的图形。

说明：在旋转作图时，一对对应点与旋转中心的夹角即为旋转角。

常见考法

（1）把平移旋转结合起来证明三角形全等;

（2）利用平移变换与旋转变换的性质，设计一些题目。

误区提醒

初中数学手抄报范文第2篇

关键词：初中数学；评价策略；构建

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-235-01

一、初中教学评价实践包含的不足

我国初中教学长期以来评价实践多以笔试测验为主体，体现了手段与目标的单一性，通过该类方式无法良好的发现学生在他类层面具备的诸多优势，一些学生则在繁重的学习与激烈的竞争比拼中逐步丧失了自信心，无法形成积极主动的学习热情，甚至形成了厌学倾向，其创意火花、自主思维与创新意识则在茫茫的题海战术中不良埋没。同时学生们存在的一些缺陷不足也没能良好的体现出来，而是被表象的高分所掩盖。在单一的评价模式中学生们仅能一味的追求高分，进而丧失了关注他人、关心集体、互助团结的热情与精神。综上所述不难看出，目前初中教学的综合评价体现了单纯的功能性，过分注重选拔教育功能的强调，对于学生综合能力的发展则不良忽视，同时具体教学评价指标的设置相对单一，片面注重学生取得的学业成绩，却对其具体学习过程的综合考察不良忽视。同时评价方法也体现了一定的单调性，即注重书面考试的评价测试与量化成绩的强调，却对他类考查方式的综合运用没能科学关注。主体的教学评价还体现了一定的单向性，即强调教师在教学过程中的主导地位，却对发挥学生主体作用不良忽视，令其常常至于被动接受地位，无法对其自信心、自尊心科学保护。

二、初中数学教学应秉承科学评价原则，弥补评价不足

伴随新课标体系的出台，以往传统单一的评价目标应被多元化评价实践所取代，即应科学注重学生态度情感，树立技能与知识、方法与过程的科学评价目标，进一步更新改革评价模式，令其由单一的考试评价测验模式发展为多元化综合评价方式。初中数学是培养学生逻辑思维、辩证能力的基础性学科，一旦学生长期掌握不到学习技巧、技法精髓便会形成厌学情绪，影响到后续学习效果。因此该学科教学更需要多维评价策略的构建，才能良好的掌握学生学习进度、水平，明晰其学习能力与缺陷不足，因此初中数学教学应科学履行多元化评价模式，保护学生自信心、自尊心，令其健康树立态度情感、核心价值观，形成良好的创新意识并提升综合创新能力。基于上述初中教学进程中包含的评价缺陷问题，初中数学教学应充分遵循新课标要求，关注学生运用数学综合能力的学习效果及发展过程评价，促进终结性与形成性评价方式的良好结合，不仅关注评价结果，更应关注具体评价过程，弥补不足进而令学生学习数学的结果与过程评价实现统一和谐。初中数学实践教学评价中应科学遵循客观性、教育性、指导性、主体性、发展性与过程性原则，对同一对象的评价，不同人员应展开深入研究，大量获取客观性资料，杜绝随意主观性评价。同时应秉承发展眼光，实施动态连续评价，强化指导，对结果认真分析，并提出可行性建议对策，令评价对象优化改进、激发优势并获取良好进步提升。同时教学评价应符合教育客观规律，促进学生良好健康发展，并积极主动进行自我发展、教育与学习。评价过程应基于能动性、自主性与创造性核心，以学生为本，为其创设广阔的发展空间与良好的学习机遇，通过对其成长发展轨迹的科学记录令学生真正发现自身的进步与成长，并形成良好的价值观，健康的身心、强大的适应能力，最终实现可持续的全面发展。

三、初中数学应科学构建评价策略

为优化初中数学教学效果，提升教学水平，为学生创设良好均等机会，我们应科学开展形成性评价，促进其与结果评价的良好结合，紧密贴近数学学习进程，有效将信息反馈至学生与教师，并令群体教学的弊端问题得到良好解决。具体的形成性评价应涵盖对作业、学习效果综合检查、学生自评、角色表演、问卷调查、同学互评、阶段测验、考试等具体内容，令评价模式更加系统、完整，达到事半功倍的评价效果。

1、创建初中数学学习专项档案袋 初中数学学习中建立专项档案袋是组织学生实施自我审核评价的良好手段，可将学生主体学习进程中的各类作品收集于档案袋之中，进行其学习成就、方式的评估，令其作为学生学习状况、质量的评判依据。学生可自行进行丰富材料的收集并装入档案袋之中，例如每周一次的最不满意与最满意数学作业的收集、小测验材料、每月一次数学学习手工作品的收集，例如圆锥模型的制作等、将参与各类学习活动取得的获奖证书与评职资料整理入档案袋中，令其作为评价学生态度情感、学习积极性的科学依据。同时还应每月收集一份数学课外学习书籍目录、自编手抄报一份，对于个人收集的各类数学相关资料也可纳入档案袋之中，这样一来，当学期结束后，学生便会对自己的阶段成长进程清晰明确，享受成功与丰收的满足感与喜悦感，同时家长也可充分了解学生数学学习的成绩及现实表现。

初中数学手抄报范文第3篇

为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：

（一）课前准备不充分

部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。

（二）课堂组织不灵活

在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。

（三）课后作业一刀切

在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。

（四）课后反思不深透

在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。因此，他们的课堂教学能力、教学水平和教学效果没有实质性的进步和提高。

那么，如何克服低效教学，才能促进农村初中数学课堂有效教学呢？经过多年的教学实践，笔者认为，可以从以下几个方面着手：

（一）加强课前准备的有效性

备好课是上好课的前提，所以，在按照常规要求备课的同时，还要加强备课的有效性，即有效备课，有效的备课应注意以下几个方面：

1、课前备课的预见性。课堂是一个师生互动、生生互动的场所，但许多课堂教学中出现的“意外”问题和情景，有时会让老师措手不及，因此，教师要未雨绸缪，对所选用的题目，备课时要充分考虑，尽量预设学生可能会出现各种不同的解题思路，或者遇到各种各样的解题困难，并根据各种“预设”，拟定应对措施，形成“预案”，这样，课堂才会更加灵活，学生才会更加灵动。

2、教具课件的趣味性。在选用教具和制作课件时，教师要考虑到其实用性和科学性，更要考虑到其趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，激起学生自主参与学习的热情。

3、教学方法的灵活性。同一教学内容，不同的教法就会有不同效果，教必须致力于“导”，服务于“学”，优化教法要从教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短灵活选用教法，教法贴切，课堂教学方能有效。

4、课堂练习的有效性。教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，提高练习的针对性和实效性；备课时每节课都要安排有一定时间给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查，以便分析学情，进行有的放矢地辅导。

（二）加强课堂组织的有效性

课堂组织的有效性主要包括：课堂管理秩序井然、时间组织恰到好处、教学组织面向全体学生等方面。

1、课堂管理秩序井然。众所周知，课堂秩序井然是有效教学的基础和保证。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”因此，课堂组织的有效性首先应体现在管理课堂秩序，正常的课堂秩序，才能保证课堂教学活动的有效进行。在课堂上，对学生进行的每一项学习活动，教师都应该提出明确而具体的要求，让学生活动在教师引导过程中有序进行，对一般违纪行为，教师要在了解违纪原因及尊重学生的前提下，选择适当的方式，及时纠正，对于严重违纪行为，不要迁就放任，而应给予严肃批评。

2、时间组织恰到好处。教师在备课时，教学各部分预计的时间分配，上课时一定要做好调控。因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整个堂课的角度，灵活安排，对预计的时间进行适当调整，重新分配，使之恰到好处。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学效率就越高。

3、教学组织面向全体学生。面向少数学生或主要面向尖子层学生的教学，谈不上有效教学，因此，在课堂教学中，各个环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，促进全体学生积极参与到课堂教学活动之中，这样，才能提高整体教学质量。

（三）加强课后作业的有效性。课后作业是课堂教学的必要补充。常言道：熟，方能生巧，特别是对于数学课来说，要使学生熟练掌握所学知识、形成技能技巧、培养和发展能力，提高数学素养，适当布置课后作业是必不可少的。但是，教师要注重课后作业的有效性，否则将会加重学生学习负担，得不偿失。课后作业的有效性应具备以下一些特征：

1、趣味性。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会有强烈的学习动力。要激起学生的作业兴趣，作业题型必须要尽量做到“活”、“新”、“奇”，例如：在学习概率后，给学生布置设计游戏规则的作业（一台电脑，两个学生，采用游戏的方式来确定谁先玩电脑，如何设计一种公平的游戏规则？），这种把掌握知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中的作业，学生就会乐做、愿做、喜欢做。

2、多样性。数学作业的设计和布置应具有多样性。教师可以布置实践类、合作探究类作业，也可以布置数学笔记、数学手抄报等形式的作业，如在学习《锐角三角函数》后，可布置学生用锐角三角函数的知识去计算学校旗杆的高度；在学习统计后，布置各学习小组采用抽样调查的方法来估计同年级学生的平均视力。这样，不仅巩固课堂所学知识，使书本知识变活，而且拓宽学生的学习思维空间，培养学生动手操作、团结协作能力，开阔他们的视野，进一步体会数学来源于生活，服务于生活的真正价值。

3、选择性。《数学课程标准》特别强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”在布置作业时，教师应该根据教学内容，针对不同的学生，适当设计难易不一的作业，如可设置A、B、C三类题目，A类为基础题，B类为中等题，C类为拔高题，让学生根据自己的基础、兴趣、能力，选做适合自己的作业，这样，就能有效地激发学生的求知欲，使他们各尽其能、各展其思，从而提高课后作业质量。

（四）加强课后反思的有效性

随着新课程改革的纵深发展，课后教学反思已经成为教师专业发展、促进有效教学的重要途径。因此，在农村初中数学教学实践中，要切实开展课堂有效教学，教师必须加强课后教学反思的有效性，即要深入、反复、持久地进行课后教学反思。

1、深入反思。深入反思就是要从教学内容、教学目标、教学方式、教学评价、再教设计等多角度深层次地进行有效反思，记录课堂教学过程中的成功之处、失败之举、教学机智、学生创新等，创造性地进行再教设计。

2、反复反思。反复反思就是要让“教学”和“反思”始终处于“教学——反思——再教学——再反思……”的步骤之中循环往复地进行，每一轮“再教学”、“再反思”都更深入、更彻底，让“教学”和“反思”水平呈螺旋式不断提升。

初中数学手抄报范文第4篇

一、学习数学知识各环节的指导

学生学习活动的基本流程是“课前预习，课堂学习，课后复习”．研究中，我们以“课堂学习为中心主导环节”，同时抓好两头，让学生“自能预习，自能上课，自能复习”．

1．指导学学生学会根据学科特点来预习．

预习指导的实质是培养学生的自学能力，预习方法的好坏，直接影响学生今后的学习．特别是初中七年级的学生，大多数没有好的预习习惯，而八、九年级的学生则因作业繁重而不愿去认真预习，甚至根本不预习．这就要求教师给学生讲明预习的重要性．俗话说“磨刀不误砍柴工”．预习前教师先布置预习提纲，使学生能有的放矢，提高效率，节省时间，从而逐步培养学生形成良好的预习习惯．如任教老师根据不同的年级、课型、题材精心设计不同的预习表．先扶后放，预习的形式由课内向课外过渡；由具体的内容入手，逐步总结预习的一般流程和方法；由一次性预习到分教时多层次预习；学会自己独立预习、和同学一起预习、向老师请教相结合……这样逐步让学生掌握预习的方式和方法．

2．指导学生在“一提高，三突破”原则下学会上课．

“一提高”指的是提高课堂常规的质量．“三突破” 指的是在处理好教师主导作用和学生主体作用方面有突破；在加强学法指导，教会学生学习方面有突破；在研究创新教学方面有突破．教师要指导学生有选择性、针对性地听教学重点和自己理解上的难点．尽可能地利用直观教具、学生身边的事例和多媒体等现代教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生的大脑处于高度的兴奋状态，多角度地思考理解重点难点内容，指导学生积极主动地参与讨论与交流活动，并根据课堂上师生的小结记好笔记．课堂上，教师的指导要准确、及时，要不断改进和完善教法，在学生中树立良好的威信，使学生亲其师信其道，让学生在轻松和谐的教学环境中学习知识，发展自己的能力．课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要注意结合不同的授课内容进行相应的学法指导．在活泼、严格的课堂常规训练中，让学生懂得上课方法，要求学生做到：自觉做好课前准备；注意运用多种感官接受信息，用眼仔细看，用耳细细听，用心勤思考，动口多发言，注重合作、自主、探究，勤于思考、积极发现，使他们的个性得到张扬，潜力得到开发． 转贴于

3．指导学生根据精心设计的作业及时复习．

学生在数学课后往往只急于完成书面作业，忽视其他作业（如复习、记忆、动手验证等）．以致出现死套公式，照搬例题模式、甚至抄作业的现象，而所学知识和方法却得不到有效的巩固和提高，更难发现自己课堂学习的不足．教师应指导学生养成课后应先复习再独立完成作业的习惯，解题过程中强调审题意识和解题的规范性．重点指导学生做好三点：第一是如何将文字语言转化为符号语言；第二利用条件正确地画出（或作出）图形；第三如何将推理思考过程用文字书写表达．在作业设计过程中，有意识地渗透学法指导，迁移学法，适当训练学生综合运用知识的能力和学科统整的能力．如围绕学科单元学习主题，设计手抄报；

二、非智力因素方面培养的指导

1．指导学生克服认知障碍和情绪障碍．

学法指导尤其需要教师为学生排忧解难，扭偏纠错．当学生因学力、基础思维等问题出现“学法信号暂时中断”现象时，教师要快速反应，侧重解决“应怎么办”问题，为学生思维杠杆提供支点、思维线路搭桥铺路，因势利导，将学法内涵具体化，导学生步入“又一村”之境．如指点学生按“定向质疑讨论解疑”四环节操作即可解决难题．当学生有着不良学法（如记笔记主次不分）和不良习惯（如不复习课本就做作业）时，我们的教师则会指点迷津，治病于已然，侧重解决“不该怎么办”问题，引导学生对症下药，纠正偏差，并以严格的监督检测制度来矫正学生不良习惯．这样，让学法在学生心灵中生根．

2．指导学生利用科学的方法进行记忆．

初中数学手抄报范文第5篇

1 激发学习兴趣，引导学生主动参与学习

兴趣是最好的老师。学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，充分发挥学生学习语文的主观能动性。课堂教学中，教师可通过设计巧妙的问题，设置悬念，鼓励质疑，激发学生学习兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生主动参与学习。同时，针对初中学生好动善思的特点，教师应结合学生的生活实际、学习状况，尽量多的开展一些适合初中学生的语文活动，比如一天自学一首古诗，提高学生的文化底蕴和人文素质；热点播报，一人说，大家听，大家评，加强口语交际能力的培养。还可分小组开展一些专项语文活动课，比如语文知识竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、成语接龙、诗歌朗诵、说广告、节目主持、小辩论……活动应设计得灵活多样、丰富多彩，通过这些富有吸引力的课内外语文活动，让学生在语文活动中，逐渐养成自主学习语文的兴趣爱好，不断提高其语文素养。

2 改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力

传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。

在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。

3 营造有亲和力的教学气氛，推动初中语文教学论文学习的探究

新课标下学习策略教学论文转变的是提升学生学习的本质，解决怎样学的理由。新课程标准提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式， 运用探究性的学习方式。语文课发挥学生探究的性和积极性，离不开课堂讨论和课堂辩论教学形式。教师在策划、组织学生学习活动上多下工夫，推动初中语文教学论文学生以自主、合作、探究的学习方式到语文学习中去。要做到这一点， 就要求教师作到“以学定教”，学生已理解的坚决不讲， 教学的不讲或少讲，应当学生认真深思小学英语教学论文， 质疑问难的探讨， 学生克服思维惰性， 学生摆脱“尽信书”、“尽信教师”的思维桎梏，并与老师、同学的交流激活思维，进展革新能力，我积极转变初中数学教学论文备课、授课的方式，把自己的“教学”改成学生的“学习”。授课时，留给学生的自主活动空间、时间，让学生深思小学英语教学论文和探讨，拓宽的思路， 多角度的思维。这时的任务为学生的讨论、辩论能预期的效果和指导，把定“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，引导学生自主学习。

4 启发学生展开丰富想象，发展学生的创造思维

语文阅读教学是实施创新教育的天地是广阔的无垠的，语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，以真正培养学生的创新精神和创新能力，而想像是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现上创造能力的高低。例如：上《扁鹊见蔡恒公》，让学生改写成课本剧在班上演出，这种表演活动，符合学生好表现、好新鲜、好动的心理特点，激发了学生各方面的兴趣。