课堂教学的辅助形式

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课堂教学的辅助形式范文第1篇

关键词教学辅助；中学生；生物课堂

一、学习动机激发策略的影响

在教学过程中，要把学生对学习的内在需求、外在诱因和自我调节功能谐调统一起来。要靠学生自己激发出学习需求是比较困难的，因此，就特别需要老师的帮助。

1.举例来说，一次我上课时发现学生小A注意力不集中，眼神飘忽没有焦点。我不动声色地走到他身边，站在他身边继续讲课，其间不时地提高自己的音量，用眼光注视周围的学生。同时轻轻拍打几下小A的肩膀，又在小A的课桌上轻轻叩击几下，用行动来唤回他的注意力。当学生小A突然回过神来之后，发现老师就站在身旁时，他立刻就集中精神认真上课了，并且注意力一直持续集中直到下课。

2.另一例，学生小Y上课时不停地骚扰前排一同学，还抢同学手中的笔，严重干扰了课堂秩序。我立即制止了2个学生的打闹行为，并且要求他们搬了自己的凳子，带上书和笔分别坐到教室的最后两边去，并要求下课后到办公室来解决问题。课后，我带着这2个学生回到了办公室，在初步了解了事情的经过之后，让另一个学生回到了教室，只留下了小Y进行思想教育。对小Y的教育，我主要从他行为的错误性、思想的错误性以及他对于生物课堂学习的各种表现三个方面，对他进行了批评教育，指出了小Y课堂学习中的各种问题并且提出意见帮助他改进。最后小Y离开办公室的时候是含着泪水走的。第二周我上课的时候，特别观察了小Y的表现，发现他表现出了完全不同的一种学习状态：上课时注意力非常集中；老师提问积极举手回答，并且回答都是正确的；上课时也不和其他的同学说话打闹。总之，小Y在我的生物课堂上表现出了完整积极有效的学习动机。

以上两个例子主要是通过教师的外在干预激发学生的内在需求，从而帮助学生自我调节，以达到激发学习动机的目的。当然了，激发学生学习动机的方法还有很多，比如使用多媒体教学、在教学过程中使用挂图或是模型、进行演示实验（可以请学生来完成，效果更好）等等。

3.要明确学生在学习方面的外在诱因，即学习目标的制定和学习结果的奖惩。首先，根据各班各小组学生的实际学习情况制定出相应的学习目标，比如说，学生可以先自己根据期中的检测成绩来制定自己的期末检测目标，再由我根据学生的实际情况来判断这个目标是否合适，如果不合适的话，和学生一起商量制定出一个实际的目标。同时，学生一旦达到了这个学习目标的时候，一定不能吝啬表扬，最好是在全班进行表扬和鼓励，以此来激发学生个体的学习动机。另一方面，每学期开始的时候，首先向学生当众公布自己对这学期的预期，给学生一个比较大的学习目标和努力方向。这样，通过加强学生在学习时的动机来强化他们的课堂学习行为。

二、课堂交流策略的影响

课堂交流是教学情景中师生间的信息传递与反馈的行为过程。教师、学生和课堂教学信息是构成课堂交流的基本要素，三者之间的关系是决定课堂教学质量高低的主要因素。通常，可以把课堂交流分为以下四个阶段：（1）教师讲解或者板书或者图示或者使用模型或者进行演示实验等，将教学信息转化成为易于学生理解的形式；（2）学生接受以上信息，通过自己的理解进行吸收；（3）学生把学生情况反馈（课堂练习或口头练习等方式）给教师；（4）教师适时调整或重复原来的教学信息，以达到强化知识的目的。

1.对于第一阶段，通常可以采取图形甚至是多媒体演示结合教学的方式进行，力求在课堂上以更加生动、形象的教学方法将知识直观地传递给学生。而在第三阶段的反馈部分，则主要是通过一些课堂练习来实现，以简单的课堂练习来反馈学生对当堂知识的掌握程度，以此来确定当堂课的教学效果。对于学生还没掌握或是掌握不好的知识，通过再讲解或再练习或评讲的方式进行强化。在生物学语言和文字的强化上，主要采取课堂强化的方式。

2.学生很喜欢模仿老师，尤其是他们喜欢的老师。不少学生就喜欢模仿我说话的语气或方式。当我在讲述某一知识点的时候，学生们就特别注意听我的表述方式，反而对课本上的知识点概念不太注意。下一次当我又提到这个知识点的时候，学生表述出来的基本上是我的表述方式和内容。为了验证此事，我专门找了一个知识点，在七年级的3个班进行教学时用了稍微不同的表述方式和内容。然后，下一节课在引入新课前，我进行了上节课的内容复习（通过提问的方法），当提到这一知识点的时候，果然3个班的学生基本上表述的方式和内容和我是一致的。因此，教师在讲课时，注意自己的表述方式和内容对于强化学生的表述能力也起到了不错的作用。

综上可知，教师的教学辅助行为对于学生的生物课堂学习来说是具有很大的正面影响的，只要我们能够正确的选择适当的时机对学生的各种消极的课堂学习行为进行批评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和纠正，在课堂上以及课堂后对学生多进行一些思想教育，关心他们的成长情况，那么，学生会在教师教学辅助行为的影响下慢慢形成一个积极的态度来学习生物。

参考文献：

[1]提升辅助教学行为的有效性 改变中职学校学业不良群体的策略.郑晓梅.江苏技术师范学院

[2]初中生生物学习态度和学习方式的现状研究.梁红文.中国知网.

课堂教学的辅助形式范文第2篇

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

三、多媒体积件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能儿犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。

四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

课堂教学的辅助形式范文第3篇

1.避免对多媒体的滥用

多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学内容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于观赏，气氛活跃但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。

2.克服多媒体应用的形式主义

任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。

3.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用

任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。

二、总结

课堂教学的辅助形式范文第4篇

关键词：不排斥传统模式； 有助于突破难点； 具有科学性； 要素关系； 不能刻意追求

有的教师滥用计算机多媒体。使多媒体辅助课堂教学不能健康发展。下面结合我个人工作实际，谈谈自己的想法。

1 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3 多媒体课件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能儿犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。

4 正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

5 编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。 综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。

参考文献

课堂教学的辅助形式范文第5篇

［关键词］多媒体教学；高职；英汉翻译课；应用

［中图分类号］TP301 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2009）05-0148-02

1 引 言

多媒体教学也叫计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI),是将多种教学媒体有机组合并应用于教学的一种教学方式,如利用计算机技术将电脑课件、网络资源等进行整合及根据教学内容和学情综合处理文本、声音、图形、图像、动画等多种信息载体。就目前而言,多媒体教学主要涵盖以下几个组成部分：①采用多媒体课件进行课堂教学；②网络多媒体辅助教学；③电子资料室辅助学生个性化学习。

多媒体教学产生于20世纪60年代的美国,已经有40多年的历史。我国计算机辅助教学起步于70年代后期,从80年代开始,计算机辅助外语教学与研究有了较快的发展。进入21世纪,我国多媒体教学步入发展繁荣期。如今,计算机技术和网络技术的不断深入发展及在教育领域广泛深入的应用为教师使用多媒体提供了充分条件,校园网络工程的日益完善为多媒体网络教学提供了物质基础。总体来说,大学公共英语和中学英语多媒体教学一直走在前列,而英语专业的多媒体教学相对滞后,原因主要是外语专业的课程相对分散,软件方面无法统一。外语专业在这方面的相对滞后正好给广大外语教师提供了教学研究的广阔空间。翻译教学方面,21世纪初以来一直有学者们提倡运用多媒体教学手段提高翻译教学的质量和效率。现在,“计算机、网络技术在翻译课程中的广泛采用成为翻译课程发展的趋势之一”(段自力,2008)。

2 翻译课中运用多媒体教学势在必行

认识来源于实践,翻译课在这方面的体现更明确,它是一门实践性很强的课程,正如刘宓庆(2007)所说：“翻译学属于与认知科学有密切关系的经验学科”,翻译课老师必须充分考虑翻译的学科性质,以实践为核心展开课堂教学。如果没有足够的时间进行实践,学生的翻译实践能力就很难提高。传统的翻译教学中,一支粉笔、一本书,老师讲,学生听,课堂练习少,讨论少,翻译课往往枯燥无味,调动不起学生的学习积极性,反而影响学生的学习兴趣。其结果是教学效果不佳,学生学习收效甚微,学生的翻译理论知识与实践能力难以大幅度提高。如何让学生有足够的时间进行实践训练,又保证理论知识学习的完成,还要适当地进行扩展,满足大学生强烈的求知欲,这是翻译课堂教学的一个问题。采用多媒体课件进行教学可以在单位时间内加大教学信息量,活跃课堂气氛,加快课堂教学节奏,既能及时完成理论学习,又能腾出更多时间进行课堂翻译实践练习。多媒体网络辅助教学把课堂教学延伸到课外,进一步丰富和深化教学内容。此外,老师放在网上和电子资料室的资料可供学生随时查阅,促进学生自主学习。因此,我们在尝试着翻译教学方法改革的同时开始了多媒体教学在我们的高职英汉翻译课教学中的应用。

3 多媒体教学在高职英汉翻译课中的尝试

我们的多媒体辅助翻译教学的实验开始于2006年。我们首先采用了多媒体课件进行课堂教学,然后扩展至课外的网络辅助教学及电子资料室。

3.1 多媒体课堂教学

课堂教学的第一个环节是备课,采用多媒体教学时,制作课件是备课的主要内容之一。

教学实验伊始,我系几位担任英汉翻译课的老师开始分工合作制作课件并分别运用于自己的课堂教学。学会合作是当今教师素质的基本要求之一。合作制作课件可以省出大量时间,增进老师之间的合作与交流,在合作与交流中相互促进,共同提高,做出更好的课件,收集更多有用资料,提高备课总体效率和质量。当然,由于每个人思路不同,合作制作的课件在自己用的时候还需要自己修改和整理,才能更好地发挥其作用。

课堂教学中,我们采用多媒体,极大促进了我们教学方法的改革。首先,我们改变了以前课堂上以讲课为主的方法,上课时用一部分时间精讲翻译基础理论和翻译技巧,省出大部分时间来进行翻译训练。

在精讲翻译理论与技巧以后,我们把精选的有关该技巧的材料用PowerPoint 打到屏幕上,让学生在规定的时间内翻译所给材料,译好后用几分钟的时间进行小组讨论,讨论中大家相互学习,共同修改译文。老师选出若干小组派代表宣读自己的译文,然后进行老师主持下的班级讨论,如果大家意见一致就通过,否则就继续讨论,直到大家达成基本一致的意见,但允许有不同的表达方式。讨论中同学们踊跃发言,集思广益,由于人多智广,往往能够做出很好的译文,既活跃了课堂气氛又增强了学生的自信心,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。通过各种形式的讨论和训练,增强了学生翻译实践能力。

多媒体课件利用图片、声音、动画、视频等直观的形式对学生大脑形成多种感官刺激,把抽象的内容形象化,把域外风情搬进我们的教室,使许多抽象枯燥的翻译理论变得生动有趣。多媒体课件在课堂翻译教学中的应用明显提高了翻译课的课堂教学质量和效率,充实了教学内容,使课堂教学更形象,更直观,内容更深、更广,给学生创造了课堂翻译实践和进行课堂讨论的条件,使学生能够充分开动脑筋,集思广益,做出更好的译文,知其然并知其所以然,受到学生的一致好评。

3.2 网络多媒体辅助教学

网络多媒体技术在教育教学领域的发展应用,打破了时间和空间的界限,把教学活动延伸到课堂以外。网络多媒体辅助教学“主要在课堂教学之前和之后使用,其教学内容不仅仅是课堂教学内容的再现,也是课堂教学内容的自然延伸和扩展”(段自力,2008)。丰富并深化了教学内容,成为有效的教学辅助手段。2007年我们的英汉翻译课程被评为院级精品课程,我们结合精品课程建设,把有关资料放在网上,学生可以随时浏览,自主学习。这些资料包括多媒体课件、课外扩充资料和练习。课件放在网上作为课堂教学内容的再现,可以满足部分学生课后查看课堂教学内容的需要。扩展资料包括有关翻译理论和技巧的探讨、语言文化对比方面的探讨、翻译史、中外翻译家、翻译期刊介绍及翻译练习资料。学生可以随时浏览我们的课件及有关翻译理论的资料和相关的翻译练习资料。

网络多媒体辅助教学作为课堂教学的延伸和扩展可以弥补课堂教学时间之不足,扩大信息量,克服课堂教学的局限性。老师还可以设计不同难度的翻译练习资料,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行练习,使学生各有所得,各自在原有的基础上有所提高。网络平台还增进了师生之间和学生与学生之间的交流,便于老师有针对性地对学生进行指导,从而增强了翻译教学的整体效果。

3.3 电子资料室辅助学生个性化学习

关于电子资料室主要有两个方面,首先是学院图书馆的电子阅览室,其中有各专业的电子资料,我们在其中的外语资料部分加入各位老师收集的有关翻译课程方面的资料,我们的学生甚至其他专业的学生也可以在那里阅读这些资料。扩大了读者群,也延长了学习时间,为学生提供个性化学习的条件。其次,我们充分利用多媒体语言实验室,将有关翻译方面的资料放在其中,充分发挥其电子资料室的功能,课外向学生开放。学生在其中根据自己的兴趣查阅各种有关资料,进行自主学习。老师只在必要时给学生关于查阅方法的指导或进行答疑式的个别辅导。电子资料室成为翻译课程教学的有益补充。

4 采用多媒体教学应注意的几个问题

多媒体教学在英汉翻译课上的应用使得课堂教学变得内容丰富,形式多样,加强了师生互动,提高了翻译课教学质量。然而,由于它与传统课堂教学形式的不同,有几个问题需要在备课与讲课的过程中加以注意：①多媒体课件中可以加进各种图片,展示域外风情、自然风景,说明各种社会文化现象,对于教学内容的呈现是很有必要的。但也不必过分追求画面或动画效果,以免喧宾夺主,分散学生注意力。②课件内容可以适当输入所讲内容的提要、主要观点、关键词汇或重要例句。但不可在课件中出现太多文字内容,给人一种念教案的感觉。即使是补充课外内容也不应该特别详细,要给学生留下思维空间。③传统教学老师一边写板书,学生一边记笔记。采用多媒体教学老师一般不用往黑板上写板书,必要时要适当留出让学生做笔记的时间。④连续用多媒体上课有时会使学生形成因为形式单一引起的疲劳感,所以,老师在上课时,有时可以适当利用板书、实物等传统教学手段。

参考文献：

［1］段自力.网络辅助课程与翻译教学整合实证研究 ［J］.中国翻译,2008(2)：46-50.

［2］刘宓庆.翻译教学.实务与理论［M］.北京:中国对外翻译出版公司,2007:65-66.

［3］张红玲，等.计算机辅助外语教学――多媒体和网络的应用［M］.上海:上海外语教育出版社,2001:20-21.

［4］陈禹.信息化与外语教学的改革［J］.外语电化教学,1997(3):3-4.

［5］张国英.计算机辅助外语教学与研究［M］.上海:上海外语教育出版社,1995:48-49.