先生英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇先生英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

先生英语范文第1篇

一、推行“小先生制”，有利于营造宽松活跃的课堂气氛

“小先生制”的教学模式打破了传统的“教师教，学生听”的教学模式，由他们身边熟悉的同学来当老师教他们，学生感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。据我观察，学生们也更愿意主动地与他们的“小老师”配合交流，探索解决问题的方法，这样更容易营造一个轻松互动的学习氛围。我充分相信学生不仅能学，而且能教，在教学中大胆放手，尽量多地给学生提供当“小先生”的机会。三年级“How are you?”中，学习到How are you?以及回答，Fine，thank you./Not bad，thank you./Not so good，thank you.我同样运用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise .Wouldyou liketobealittleteacher?”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小先生”争相登台，各显身手，其中有自己表演，请同学起来操练对话的；有拿着句型卡片起来，一本正经地叫学生读：“You，please.Read after me”。还有针对同学的错误发音进行纠正机灵的“小先生”。几名“小先生”过后，全班同学不仅牢固掌握了所学句型，而且锻炼了在实际情景中使用的能力，体会到学英语的无穷乐趣。每位上台“小先生”按达到目标的质量、难易程度加1分或2分，他们也乐坏了，个个都要求争当“星级小先生”。

二、推行“小先生制”，有利于培养“小先生”思维创新能力

1.培养主动观察思考能力

英语是一门语言学科，“小先生”们在教学的过程中，能够养成细致入微的洞察能力以及及时分析、解决问题的能力，正是在解决问题的过程中“小先生”的思维得到激发，才能够积极主动地去观察去思考。传统的“老师讲，学生听”的教学模式，无论教师采用什么教学方法，学生学习的主体地位都未得到很好的体现。但“让学生自己当‘小先生’”，教学双方都是学生，在这样宽松自然的学习氛围下，教的一方会主动去学，学的一方也乐意去学、去问，双方配合默契，都能成为真正的学习主人，发挥学习的主体能动性。

2.培养主动实践创新能力

在这种教学模式下，“小先生”逐渐养成了在思考中主动实践的好习惯。主动实践的习惯也有助于培养学生的创新思维和动手能力。如，3B Unit5 Plus and Minus的教学内容是用英语进行20以内的加减运算，所涉及的数字13～19在构词上有一定的规律可循。于是，我在周五布置了一项争当“小先生”作业，让愿意当Unit5“小先生”的学生在周末时完成一份教案。再从教案中挑选两篇写得不错的教案，并让教案作者上台授课。

三、推行“小先生制”，有利于磨砺“小先生”的良好品质

1.耐心和细心品质的训练

三年级下学期是学写英语单词或句子的起始阶段，英语词句的书写要谨记“三要素”，这对低年级学生来说实在太困难了，“小先生”能准确亲授吗？我来到小组中间，疑虑很快打消了，每个“小先生”在完成自己的抄写任务后，拿着红笔，挨着组员的座位依次批改句子。看着“小先生”弯腰在每个组员耳边细声提示：“应该这样……”我相信每一位“小先生”都能耐心讲解，及时与学困生交流并加以指导。整个过程都磨砺了“小先生”的耐心和细心。

2.永不言败的意志力训练

先生英语范文第2篇

优美环境与学习条件

学校占地2000余亩，校园依山傍水、风景秀丽。拥有先进的同步录制数字化教室、多媒体语言教室，建有平面设计实验室（苹果机房）、音频实验室和计算机监控实验室等各类专业实验室、大型模拟实习基地和校内外实践教学基地。有省级公共基础课实验教学平台和 “十二五”高等学校实验教学示范中心各一个。学校还设有满足教学、科研需要的大型图书馆和能容纳万人的文体中心以及各类运动场地。

立德树人体系与应用型创新人才培养模式

建校以来，学校坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，以“学会做人，守信笃行；学会做事，创业有成”的校训为指导，不断探索立德树人的规律，构建私立大学立德树人体系，培养德智体美全面发展人才。学校先后荣获 “中国侨联爱国主义教育基地”、“福建省教育系统爱国主义教育基地”、“福建省党建和思想政治工作先进高等学校”、“福建省平安校园”、“诚实守信示范单位”等荣誉称号。

学校实行“应用型创新人才培养模式”，推行以通识教育为基础，以实践教育与创新教育为重点，以专业特长培养为特色的宽口径专业教育，建立了课程教学、实践教学和素质拓展与创新教育交互作用的三大培养体系。

学校重视实践教学体系的建立，与百余家企事业单位共建教学实习、实训基地，其中“仰恩大学经济学院―华福证券有限责任公司营业部实践教学基地”、“仰恩―源和创意产业园实践教学基地”被确定为省级校企合作实践教学基地。经过多年努力和探索，学校建立了以健全人格，提升素质为目标，与社会实践、科研训练、科技文体竞赛、学生社团活动、社区服务及其他教育实践活动统一，“成人”教育与“成才”教育有机结合的素质拓展与创新教育体系。

学生各类比赛屡获佳绩

2014-2015学年度，我校学生积极参加各级各类比赛，屡获佳绩。在第六届全国大学生广告艺术大赛福建（海南）分赛区中获奖总数位列第一，共获奖15项，其中三等奖3项，优秀奖11项，入围奖1项，我校被评为 “优秀院校”；首次参加“ TI杯”福建省大学生电子设计竞赛，获得2个二等奖、2个三等奖；在“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛（福建赛区）中，4支参赛队伍获本科组二等奖；首次参加全国大学生英语竞赛，获得B类全国一等奖；在第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛（福建赛区）中获得2个三等奖，1个优秀奖；在第二届海峡两岸大学生营销模拟决策竞赛总决赛中获得一等奖；在全国高校商业精英挑战赛营销模拟决策赛中获得一等奖；在第十八届“外研社・京东杯”全国大学生英语辩论赛总决赛中荣获三等奖；在第一届福建省大学生新闻奖中获得一等奖；在福建省“优动漫杯”校园动漫大赛中荣获一等奖等等。

对外合作与交流

学校通过多层次、多形式、多领域的国际合作交流，逐步确立国际化办学立校的理念。积极借鉴和引进国（境）外优质教育资源，逐渐形成我校与国际高等教育发展相适应的开放办学格局，不断提升我校人才培养规格和质量，塑造我校国际化现代大学形象。

学校长期聘请多名来自美国、英国、加拿大等国的专家、教授在校执教。我校与台湾高校已进入深度合作交流，全方位开展教师和学生的交流交换活动，与台湾暨南国际大学等高校签署了合作交流协议，由台湾高校组成的教授团定期来我校授课，我校每年选派师生赴台湾高校进行交流学习。与此同时，我校与美国、英国的高校也开展了多层次、多领域的合作交流。

学生毕业与就业

先生英语范文第3篇

学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。英语中有句谚语说道:“you may take a horse to the water, but you can not make him drink.”因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

二、教师的指导作用

1.教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”,教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。学生的学习不是一个被动的吸收过程,学习的主体是学生,但这并不是否定教师在教学中的主导作用。教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。

2.教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课上,为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神,教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术,而且还要能够开动脑筋,对所获取的信息资源进行分类和取舍,为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。

3.现在的英语教师应该甘心担当一个“facilitator”(帮助者),应该勇于放弃做“master”(教书先生),应把学生推到学习的主体地位上来。学习英语有别于其他学科之处在于,它不光是要学习知识,更多的是要学习技能。

三、教师如何以正确的教学理念促进学生主体地位的体现

1.更新教学观念。(1)要具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力。(2)要认识教师角色的转变。现在的教学要求教师走出演讲的角色,所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。

2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。

3.激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。教师应try our best to make our classes lively and interesting。兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。

先生英语范文第4篇

关键词：英语教学 理想训练 策略思考

凡教学都需要训练，英语作为一门语言输入输出的学科课程，作为以汉语母语进行主要语言学习的学生，则更需要让学生进行着训练。平时的英语教学，教师让学生训练比^辛苦，学生所进行的训练也显得相当的辛苦，因为学生训练都是那样的机械。尤其是我们的教师将选择题当作训练过程中唯一的练习内容，也将学生训练选择作为主要的训练方式。反思学生所进行的训练，人们也许会感到，这样的训练起不到夯实学生基础知识，提高英语学习能力的效果。作为长期从事英语教学工作的笔者，深感学生的训练必须趋于理想。

一、学生理想训练当重视方式的直接

现在人们所让学生进行的相关训练，除去让学生直接读的内容都具有一定意义上方式的直接性外，其他的一般性训练都表现出试题的“标准化”。让学生去训练相关的标准化试题应当说也有一定的道理，最起码可以说是与中考联系紧密的。因为中考标准化试题显得比较普遍。但让学生去多进行标准化试题的训练，学生是一种非直接的语言训练。即使是引领学生进行考试前的一种热身，即使可以通过训练检测到学生的实际知识水准。但是如果让其充斥着整个学生英语学习的训练，甚至就是一种比较主要的训练形式，那对学生则可以是某种程度上的“劳民伤财”，严重地浪费着学生直接进行语言训练的时间。鲁迅先生曾经说过浪费时间就等于是谋财害命。对此，我们不能因为自己的简单去做有“谋财害命”之嫌疑的事情来，虽然现在所做的不可能就是怎样的“谋财害命”，但后果是必然的，甚至还可能就是那样的不堪设想。从这个意义上讲，学生间接性训练不能再多进行了，在学生训练的选择和安排上，应当多选择学生的直接训练，也应当多去安排着学生的直接训练。让学生得以比较直接的训练方式让学生进行训练，其关键应当能够激发学生的兴趣。如有谚语这样说：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done），让学生进行比较直接的语言训练，需要讲究艺术。我们可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，去抓住学生的心，也可从直观教具和演示形成扣人心弦的情境。

二、学生理想训练当重视口头的表达

应当说，英语作为初中学生必须习得的第二语言系统，其学生的训练主要包括书面和口头两种形式。从平时英语教学的相关实践看，学生所必须进行的训练应当是口头训练大于书面训练。因为初中学生学习英语之语言的输入输出，其输出之渠道都是口头的。如学生平时去读文，主要的就是口头表达；学生学习活动中的交流互动，多采用的也是口头表达。让学生进行一定意义上的口头表达训练，需要去调动学生口头表达训练的积极性，需要对学生进行相关的疏导。因为让学生多了口头表达，势必会减少书面训练的时间。口头表达的训练，需要思考其训练环节的利于性，学生训练的合乎情理性，适应学生身心发展的规律性，适应人才培养的需求性。加强学生口头表达训练必须遵循教材本身的特征。我们不能就去比较简单地做学生训练的揠苗助长，比较理想的做法是，让教材与学生形成比较理想的对接。从一定意义上去说，教材是训练的载体不能忘，学生是训练的主体，载体与主体之间一定必须相融也不能忘。因此，对学生训练形式的丰富所必须坚守的当是教材与学生的有效对接。为了教材与学生的有效对接，在平时学生训练的设计中，力求做到训练的内容能够起到帮助学生对已经学过的知识予以巩固的效果，力求做到训练的内容能够起到帮助学生提升能力的效果， 并力求做到训练的内容能够起到帮助学生创造性地加以运用的效果。只有这样才可以促使学生逐步达到对语言的融会贯通的效果。

三、丰富练习形式需思考训练内容富有着的趣味和挑战性

训练，需要具有训练的特色。作为英语教学的相关训练，当然也必须具有英语学科课程的特色。体现英语学科课程的特色，最为明显的标志当为学生所训练的内容不仅仅就有着无穷的趣味，还应当就是完全意义上的富有挑战。从平时英语教学的实践看，学生对富有趣味内容的训练积极性很高，对富有挑战内容的训练其兴趣性很浓。虽然，富有挑战性的训练是绝大部分学生都不可能挑战成功的。但我们所必须感到欣慰的是，学生经历着挑战是不争的事实，学生虽然口头训练的挑战失败，但失败中的可以趋向成功也应当就是不争的事实。学生英语学习的训练应当是一堂课、一个教学的主题单元乃至一个学期学习的“回炉”，有时则完全可能就是全面性的大回炉。包罗万象的训练，要想达到相关意义上的趣味，需要选择恰当的方式方法，如能够多角度、多层次、比较立体地再现知识点，又如采取丰富的练习形式等。让学生训练的保证趣味和挑战，也不就是那样的毫无原则。对学生英语学习训练形式的丰富，也应该力求训练的以学生为本， 随时关注学生的学习动态，了解学生的学习情况， 做到重点突出、针对性强。如对学生进行句型训练，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种形式进行训练，以此达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。

参考文献：

[1]包天仁.当前我国基础教育的十大热点问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2006，（01）.

[2]杜承湘.“策略”不应成为考试的捷径[J].英语考试研究，2007，（04）.

先生英语范文第5篇

从高教处获悉2012年全省高校专升本英语考试最低控制分数线已确定，其中，外语类：60分；文理科类：40分；艺术体育类：30分。与2011年全省高校专升本英语考试最低控制分数线持平。

各招生学校可根据各自情况，划定本校最低录取线，但英语最低控制分数线不得低于全省英语最低控制分数线。如上线考生生源不足，学校可将专升本计划的剩余部分转为普通高招计划。

省教育厅要求各招生学校要按专升本工作日程安排6月20日公布考试成绩和录取名单。

该文章转载自