高中语文课件

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高中语文课件范文第1篇

一、加强诵读教学，培养学生语感

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有通过反复的诵读，方可领悟文章之精髓，至于文言文方面的教学更是如此，所以在平时的文言文课堂教学中，语文教师需要重视文言文诵读教学的开展，引导学生大声朗诵有关的文言文教学篇章，直至学生可以熟读为止，这实际上也是当前教育大纲对于文言文教学所提出的一个基本标准和要求。通常而言，高中语文中的文言文大都具有很强的韵律特征，这也是古人采用吟唱的方式来践行阅读的重要原因，所以可以借助诵读的方式来帮助学生更好地理解文言文所包含的主要含义及其思想感情，同时也可以有助于使学生逐步形成良好的语感。因此，在开展高中文言文教学的过程中，要重视文章的诵读工作，以便在充分把握语句字音诵读的基础上，准确把握文言文语句的停顿，从而帮助学生在诵读过程中更好地领会字里行间所包含的思想情感及文章意境，使学生全面感悟和理解文言文的意蕴。特别是针对文言文中的那些比较难理解或者语句比较产长的教学内容，均可以借助诵读教学的方式来帮助学生更好地理解其有关含义。

例如，在讲解《鸿门宴》、《陈情表》以及《兰亭集序》这几首文言文篇章的时候，尤其其相应的语句大都比较规范，并且实际的韵律比较富有节奏感，情感也比较充实，此时教师可以引导学生反复诵读这些篇章，以帮助学生逐步掌握相关的文言文知识的具体含义和特征，也可以使学生更好地体会到有关文言文知识所包含的具体含义和内容。但是在这些文言文教学内容的过程中，教师不可仅仅局限于让学生进行朗读或者背诵这两个方面，还需要丰富文言文教学活动的方式。比如，分角色朗读表演或者文言文朗读大赛等，以便可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到文言文教学中来，不断提升其学习的效果。

二、拓展教学知识，引导知识迁移

文言文中的语言大都比较凝练、简洁，这可以给学生充足的想象控制，所以高中语文教师可以充分挖掘文言文教学中所包含的想象空间语言，以为学生创设一个可以践行想象的学习空间。但是在当前我国高中语文文言文教学的过程中，教材中的文言文知识毕竟非常有限，所以学生可能阅读的内容非常有限，更无法践行各种知识的迁移工作。此时教师可以在讲解有关文言文教学内容的时候，对于相关的文言文教学知识进行迁移和拓展，尤其是要重点为学生讲解一些富有趣味性的语文教学知识，以便可以不断拓展学生学习文言文知识的知识面，从而可以在丰富学生文言文教学知识的同时，提升学生的整体学习效果。

例如，在讲解《勾践灭吴》和《六国论》这部分高中文言文教学知识的时候，语文教师可以将相关方面的知识进行扩展，延伸到课外的一些学生感兴趣的文章或者故事上来，以便可以拓展学生的学习知识面。又如，在讲解《烛之武退秦师》这篇文言文教学篇章的时候，教师可以为学生讲解一些《左传》中的相关知识点，以便让学生更加清楚地了解和掌握故事的发展情况，深化学生对于文章内容及意义的了解。此外，在文言文教学过程中，教师除了需要全面阅读文章之外，更要注重文章的整体阅读学习，积极探索适合高中学生特点的学习方法，以便引导学生去自主思考和分析，切不可过多地以来教师的讲授，以便可以不断提升学生的文言文学习能力。

三、创新教学方式，提升教学效果

在新课标下，提升学生的道德修养和文化品味，培养他们审美情绪和爱国思想，使他们形成健全的人格是当前高中语文文言文教学的根本目标。因此，在高中文言文教学的过程中，语文教师需要积极改善教学思想，重视开放意识的养成，变革传统的知识传授方式，使学生更多地去体会和感受有关的文言文知识，从而逐步提升学生的文言文鉴赏能力。例如，在讲解《蜀道难》这篇文言文阅读篇章的时候，可以让学生来自主到课外去搜集有关的资料，以便使学生对于这篇文言文阅读篇章有一个初步的了解，必要的时候可以为学生设置一些具体的问题来让学生体会和理解“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”等关键语句的具体含义。然后高中语文教师可以借助多媒体设备来为学生展示现实生活中“蜀道难”攀爬的难度，接着可以引导学生思考创作的背景，从而帮助学生从整体上来理解和把握文言文篇章的整体含义，充分了解作者李白创作这首诗歌时刻的具体心境。

高中语文课件范文第2篇

一、理科生的语文现状诊断

我们知道，理科班学生很多容易在语文上感到吃力，大多数理科生对语文是谈不上“热爱的”。他们在数理化上思维很活跃，他们喜欢写写算算，他们陶醉于挑战难题带来的成就感。但提到阅读，谈到语文，这群数理化里的英雄却往往落寞。

1、轻视语文

我的学生常常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。”面对数理化高效率的回报，对于语文，他们投入不起。即使他的数理化已经很好了，而语文却还从来没有及过格，但在功利心的驱使下，他也乐意在数理化的题海中“沉醉不知归路”。课堂上大家都在认真听，做笔记也很认真，课后作业也会去做。然而，对于语文他们做到的就只是这些。问谁去看过笔记，谁去记过字词，点头的人不到百分之二十。他们认为学得再认真，分数也就那么多；不认真学，分数也低不到哪儿去。于是天天都选择先放一放，直到考试临近了，再搞突击。

2、敷衍语文

如果是敷衍，就一定是缺乏热情和主动意识。

面对高考的压力、老师的压力，面对语文“学也考那么多分，不学也考那么多分”的回报现状，他们只是上课听讲，完成书面作业。记诵和复习对于他们来讲，似乎并不是要完成的作业，除非老师要考查，否则他们有人甚至不去晃一眼。他们很少能体会到语文的趣味，当老师说起某首诗很美时，你甚至会有种“曲高和寡”的感觉。

3、害怕语文

面对150分的分值，这类学生对学习语文的重要性还是有相当的认识，但由于之前的底子薄和学习方法不当，加上语文的慢效回报，尽管他们在语文学习上付出了一定的努力，但成绩仍然不减提高。于是，他们开始茫然，再回想从初中开始的语文成绩的辛酸史，他们开始怀疑自己是不是真的没有学习语文的细胞。

二、理科生的语文现状探源

他们轻视语文，是因为比较其它学科，语文更需要坚持不懈，更考察综合能力，更需要长时间的付出。

数理化的“低风险，高回报”，强化了理科生在语文学科上的功利心。鉴于语文“长疗效，慢见效”的特点，很多理科生视主科语文为副科，不想学又不得不学。这种被动不仅无法保证语文学习的效率，就连课堂之外的作业效率及自主学习时间都没法保障，这样绝对学不好语文。

他们敷衍语文，是因为他们的这种质疑：反正考试考课外的，课堂上的学得再好也没有作用。

他们害怕语文，是因为语文从来就是一道让他们失去兴趣和面子的伤口。

就这样，沉淀了十几年后，这群可怜的孩子对语文的情感就只剩下了恐惧和害。

三、替理科生向40分钟要“收成”

1、帮助学生发掘“自我提高内驱力”

自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。在课堂学习中学习的内部动机虽然非常重要，但是理科生学习语文的内部动机比较薄弱，所以适当激发学生自我提高的动机显得非常必要，要试着变语文学习为学生的主体需要。

学习语文的内部动机比较薄弱的学生，基本上都有在这一学科上主动或是被动地“带过帽子”，“不行”已经是语文学科上习以为常的暗示或回报了。对于这类孩子，我们要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘他们在语文上的“闪光点”，即使是偶尔表现出的兴趣，我们也要并倍加珍惜；即使是微弱的，我们也要悉心扶持，让它发扬光大，只有这样，学生才会有争取进步的信心。

2、让课堂灵动而风趣

有一个高效课堂概念，“知识的超市，生命的狂欢”。

让学生“活”起来，高效才有望。教师如果还是带着学生“遨游”文本，“遨游”知识之海的话，课堂上恐怕只剩下死气沉沉了。

我们知道爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。所以，在教学中我尝试着更多地去激发学生的学习兴趣。虽然，做得还很有些欠缺，但我感到理科班的教学中我应该朝这方面努力。因为这样做，课堂气氛会很活跃，学生的学习兴趣也很浓烈。记得开学之初，课堂上叫学生起来回答问题时，如果那个学生的名字能给他们联想，比如“魏沛智”――“胃必治”，“何俊杰”――“林俊杰”，大家试着就此取笑别个一番。对此，我先纠正大家要念准字音，尊重同学，并且申明如果再念就进我们的“扫盲培训班”，接着给大家补充关于谐音的知识和语义双关的知识。

3、坚守课堂的“语文味儿”

注重课堂形式固然无可厚非，毕竟，让他们带着兴趣来学语文是个大前提。但是不应该每节课都大肆地弄些什么角色表演、熏陶。如果在理科班语文课堂上，花哨的东西多了，语文离他们也就远了。课堂是热闹了，但是也就只有热闹了。

《五人墓碑记》的教学上我至今记忆犹新，按常规，理科班的文言文是最难上的。但是，教学设计上我定点“活法――平凡人的不一样的选择”， 课堂 按照“前置作业、课堂展示、课后总结”的形式来构建，课堂有我的讲解，但更多的是学生发自内心的参与，学生的展示丰富而精彩，让人意外让人感慨。

我们都知道学生是学习和发展的主体，理科班的语文教学更要根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，才能争取达到理科班语文的高效课堂。

参考文献：

[1]张瑞芳 构建中学语文高效课堂策略探析[J] 中国科教创新导刊，2011

高中语文课件范文第3篇

关键词：合作学习；初中；语文；高效课堂

传统的初中语文课堂教学中，往往就是语文教师主导课堂，教师独立教，学生独立学，严重缺乏了师生间和生生间的正常互动交流，很大程度上阻碍了语文学科课堂教学效率的提高。初中语文学科作为中学生学习过程中一门重要的基础学科，它是学生学好其他学科的重要基础。运用合作学习法，可以促使中学生增加相互学习、相互交流的机会和空间，让学生意识到团队协作学习的意义，最终达成语文高效课堂的构建。

一、当前初中语文学科合作学习中所存在的问题

（一）合作学习意识不足

初中语文学科合作学习方法的运用中存在着一个普遍的问题，就是教师与学生合作学习的意识不足，教师不能注重引导学生，学生也意识不到合作学习的重要性，最后导致课堂学习成了放任自流，严重影响了课堂合作学习的质量和效率，导致学生不能很好地进行课堂学习，影响了课堂教学效率的提高。

（二）形式化严重

大多的语文教师在课堂教学中，结组的方式往往都是让座位临近的学生作为一个小组，只是单纯地进行形式化的合作学习，实质性的合作学习内容没有得到有效运用。另外还有语文教师部分教学内容，多次应用合作学习，导致合作学习方法不能从根本上被有效执行，知识作为了一种形式上的应付，严重影响了学生的合作学习积极性。

（三）教学设计平淡无味

合作学习方法的应用过程中，语文教师不能很好地了解和掌握学生的实际学习情况和个性化学习需求，对于安排合作学习，不研究同质和异质，不能很好地进行课堂教学活动的设计，导致课堂合作学习模式平淡无味，毫无生动性可言，课堂教学严重缺乏了活跃氛围，最终的结局只能逐步走向“死亡”，导致课堂合作学习模式运用混乱，课堂教学效率得不到提高。

二、合作学习构建语文高效课堂的意义

（一）提高学生课堂参与积极性

初中阶段的学生正处于身心快速成长和发展的重要时期，在这一阶段他们有着极强的求知欲和表现欲。语文教师在课堂教学中应用合作学习模式，有效促进中学生的语文学习积极性，让学生可以在合作学习的过程中感受到语文学习的乐趣，激发中学生的思考欲望，鼓励学生可以勇于发表自己的观点，让学生可以在合作学习过程中通过相互的交流讨论来对相关知识有一个更深层次的理解，从而提高语文课堂的教学效果。

（二）凸显学生的主体地位

初中语文学科的传统教学模式中，普遍存在着语文教师教学工作繁重，学生课堂学习效率低，学习差距大等问题。而合作学习方法的应用可以有效帮助语文教师解决教学困难，提高学生的课堂学习积极性，让学生可以在有限的课堂时间内，真正地成为课堂学习的主人，促使学生可以更加健康快乐地成长和发展，进而真正地实现语文课堂高效教学的教育目标。

（三）提升学生综合素养

语文课堂教学中运用合作学习模式，引导学生通过团队协作的努力来高效地完成语文教师设定的学习目标和学习任务，促使学生的合作学习意识和合作学习能力都可以得到良好的提升。学生在课堂相互合作讨论学习的过程中，可以很好地增进彼此间的情感，提高自己的人际交往能力，有效培养学生的集体意识，实现学生语文核心素养的培养。

三、初中语文学科构建高效课堂中合作学习模式的应用策略

（一）营造合作学习氛围，激发合作学习兴趣

初中语文学科的课堂教学中，语文教师通过营造合作学习氛围，给课堂教学进行一定的辅助作用，帮助激发学生的合作学习兴趣。传统的课堂教学中，语文教师往往处于课堂的核心位置，一直是以教育者姿态满堂灌，久而久之就会让学生产生一些消极的学习情绪。语文教师通过创设相应的教学情境，营造合作学习氛围，转变传统的教学观念，增加师生间和生生间的有效互动交流，促使学生可以在一个丰富多彩的氛围中充分地开发自己的头脑，可以从多个角度来有效激发自己的课堂学习兴趣，丰富自身的语文素养，使学生可以拥有一个充分发挥自己想象和畅所欲言的空间，最大化的活跃学生的学习思维，从而快速地实现初中语文高效课堂的构建。例如，在开展“中国石拱桥”这一课时，就可以让学生对石拱桥进行收集，尤其是生活中或者身边石拱桥的影像、文字资料进行整理与收集，并让学生在“课前三分钟”的时间里展示小组成果。同时每个小组选出一位代表，对所收集到的内容进行演讲、发言，并将讨论结果以报告形式上交给教师，进而营造一个轻松的课前合作学习氛围，提高课堂教学效率。

（二）结合学生特点，设计合作学习教学活动

语文课堂作为教师与学生合作学习互动的主要阵地，它是学生学习知识以及获得情感和树立价值观的重要场所，也是语文教师运用新型教学方法的主要园地。语文教师结合教学内容，在课堂教学中充分运用合作学习方法，促进学生的头脑和身心一起动起来，提高学生的课堂学习参与性。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，他们激情澎湃、青春年少，但往往容易在学习和生活中遇到一些困惑，比如说情感困惑，这是这一阶段学生主要面临的一个情感话题，语文教师就需要根据实际教学内容，结合中学生的这一情感困惑帮助学生顺利地度过这一阶段，帮助学生疏通自身的心理问题，从而有效提高学生的解决问题的能力，进而实现语文课堂的高效教学。例如人教版九年级语文教材中“致女儿的信”一课的教学时，语文教师就可以在课堂中运用合作学习教学法。同时向学生渗透情感教育的内容。在讲授了基础知识后语文教师就可以将学生分为几个小组.让学生以小组为单位来编写关于爱情的短句或者小品等，同时语文教师还需要制订编写任务，其中需要包含一些戏剧性冲突情节，比如来自于父母或者教师的反对态度等。在学生完成剧本编写以后，语文教师就可以组织学生来一场课堂表演，同时语文教师还可以设置一些激励机制，来调动学生的活动参与性。这样一来，学生在语文教师的引导下可谓是八仙过海各显神通，有的扮演父母，有的扮演教师等，在这场课堂活动过程中，学生的表演生动形象、惟妙惟肖，让语文教师从内心感慨他们的积极态度。通过这样的教学形式，很好地让学生通过真实的表演来深刻领悟父母以及教师们的情感观点，从而使学生的内心得到触动。

（三）合理安排合作学习内容，提高学生参与性

初中学生由于个体差异性，每个学生的学习能力都不同，语文教师在进行合作学习模式运用时，需要充分重视学生的这一学习特点，合理地安排合作学习内容，帮助学生更好地融入合作学习中。同时语文教师还需要结合学生的实际情况来对合作学习时间进行合理安排规划，使学生可以在足够的时间内快速地发现问题、分析问题以及解决问题，促使每位学生都可以参与到合作学习中，帮助学生可以快速地获取到更多的语文知识，从而真正地实现合作学习的意义。语文教师在安排合作学习内容时，需要注意一定要设计一些具有一定讨论价值的课堂学习内容，设计一些值得学生通过合作思考探讨的内容，有效激发学生的合作思考兴趣，调动学生的合作学习热情。以人教版初中语文教材中“羚羊木雕”一课为例，语文教师可以首先导入一个让学生合作思考讨论的问题：羚羊木雕该不该要回来？接下来语文教师可以针对此问题来引入一个有关“代沟”的话题，充分结合教学内容，让学生谈谈自己对“代沟”这一现象的看法，还有所谓的“代沟”的实际表现又有哪些？语文教师结合学生的实际生活相关的话题来有效引发学生的合作思考探究，有效促进了学生对生活化知识的认知和理解，有效提高了学生的语文学习能力，从而实现语文课堂教学效率的提高。

（四）科学制订合作教学大纲，重视学生主体性

在初中语文学科的课堂教学中，语文教师需要对合作教学大纲进行科学的研究和制订，其中所设计的合作学习内容需要符合中学生的学习需求和认知水平，有效促进学生积极主动地进行合作学习，从而有效提升语文学科的教学效率，推动学生语文学科核心素养的形成和提高。语文教师在进行合作学习教学的过程中，需要充分重视学生的主体性，科学的研究和制订课堂教学大纲，深入的完善合作学习内容，以此来满足学生的个性化学习需求，激发学生的合作学习兴趣。在实际的课堂教学中以小组合作学习作为前提，科学合理的将学生进行分组，促使学生可以高效率地在组内完成语文教师所布置的合作学习任务，有效提升学生的语文综合学习能力，进而实现语文高效课堂的构建。例如在人教版七年级语文教材“紫藤萝瀑布”一课的课堂教学中，语文教师就可以科学地制订本节课程的教学大纲，结合学生的学习能力和认知能力来对合作学习内容进行选择，在保证学生顺利进行合作学习的同时，还可以调动起学生的主动参与性，充分体现学生的主体地位。语文教师首先让学生进行分组，以小组为单位来对紫藤萝的特点进行分析研究，同时在合作讨论的过程中，鼓励学生将自己的不同看法和观点来进行分享，并依据自己的想法来对紫藤萝的生长习性进行确认，有效引发学生之间的合作交流沟通。语文教师在这一环节需要给予适当的指导和总结，帮助学生在合作学习的过程中加深对课堂知识的学习印象，从而有效提高学生的合作学习效率，实现高效课堂的构建。另外语文教师还可以根据学生的实际学习情况，来设置一些合作探究性的课堂问题，促进学生可以进行互动交流沟通，有效提高学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的语文学科核心素养得到有效培养，进而帮助学生锻炼和提高自身的合作学习意识和思考能力。

四、结束语

综上所述，初中阶段的语文课堂教学中，语文教师既要重视语文知识的传授，还需要重视学生综合素养的培养，全面地促进学生的发展和成长。合作学习教学方法的运用[5]，可以有效增强学生间的互帮互助和团队协作能力，促使每一位学生都可以将自己独特的学习能力发挥出来，真正落实生本课堂教育教学理念，从而实现初中语文学科高效课堂的构建。

参考文献：

[1]杨尚信.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].都市家教(上半月)，2016(10):11.

[2]辜建强.在初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力[J].新教育时代电子杂志(教师版).2017(8):48.

[3]王来,安丽丽.刍议运用小组合作教学法构建语文高效课堂的策略[J].科学咨询,2018(12):96.

[4]瞿选彦.开展小组合作,打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛,2019.

高中语文课件范文第4篇

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0056—01

一、当前高中语文课堂教学中存在的问题

1.提高缓慢，轻视语文

当前社会环境普遍存在着较强的功利性，这在很大程度上影响到学生在学习过程中存在着功利性，由于考试并不直接考课本中的内容，所以，学生就没有对课本学习引起足够的重视；还有，如果想对语文成绩进行进一步的提高，这需要长期的学习，见效比较慢，这样会造成学生误认为学习语文是件浪费时间的事情。目前语文教学存在的一个现象，那就是普遍认为学习语文相对其他学习科目来说是一件高耗低效的事情，所以，学校并不能引起足够的重视。此外，由于语文文本基本上很少进行课本内容的更新，在教学内容中占主导地位的还是传统的篇目，这也将在很大程度上使得学生缺乏学习语文的兴趣。

2.职业懈怠，缺乏激情

客观来说，教师职业是一个较为清高的职业。但是教师也是普通人，需要像普通人一样有必要的衣食住行。就现代来说，普通高中教师每天的工作量比较大，一般的工作时间都要超过12个小时，然而收入却很一般，其年收入仅在三万元左右。这样很大程度上使部分教师丧失了工作的动力以及缺乏课堂教学的激情。此外，还需要充分考虑升学的压力，学校也很少根据教师的实际情况开展一些形式多样的活动，几十年如一日的教学生活，造成教师的生活平淡枯燥，缺乏生活的激情，这也容易产生职业懈怠的现象。如果一旦教学出现职业懈怠的现象，教师们就很容易出现安于现状不求进取、教学过程中缺乏激情、教学方式较为单一以及缺乏创新等等。

二、构建高中语文高效愉悦型课堂的策略

1.学生通过充分预习来提高兴趣

在课堂教学过程中，学生的课前预习是十分必要的。学生对课堂教学文本进行充分的阅读，不仅在很大程度上帮助学生去了解学习的内容，在教学过程中会做到忙而不乱，而且会在很大程度上帮助学生去理解课堂教学内容。在课前预习，有助于学生培养问题意识，学生会出现较多的疑问，可以带着问题去学习，这样会帮助学生提高注意力，充分调动了学生主动学习的积极性。在课堂教学之前进行必要的充分预习，不仅进一步提高学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生激发求知的欲望，使学生课堂学习的有效性得到进一步的提高。

2.活动创新，活力永驻

在高中语文课堂教学过程中，学生提高语文素养的主要载体就是课堂教学活动。为了能进一步保证学生的主体地位，在对高中语文课堂活动进行设计时，需要对每位学生的语文素质进行进一步的提高。同时，需要根据学生的实际情况来设计课堂教学活动，引导学生积极地去参加语文活动。值得注意的是，一定要确保每位学生都参与到高中语文课堂教学活动中。从另一个角度来说，语文的外延就是生活的外延。贴近生活会在很大程度上使得语文变得更为丰富。这就需要引导学生从课堂走进生活，只有这样才能达到通过课堂来演绎生活的教学目的。此外，这也是一种互动的教学模式。值得注意的是，需要改变以往传统的在课堂教学中老师独角戏的教学模式，引导每位学生都能积极地参与进来，课堂成为学生和老师教学互动的舞台，进一步引导学生真正成为高中语文课堂教学的主人，进一步调动学生学习的积极性。

高中语文课件范文第5篇

【关键词】高中语文；新课标；选修课；实践

【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0015-01

新课程标准的颁布，犹如吹来了一股温暖的春风。课程标准中将塑造良好的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度视为语文课程的基本任务和自身优势，在能力要求上又把审美教育当作语文课程的主要功能，特别提出“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，这给语文教学提出了更高的要求，开设一些选修课对其目标的实现会有很大的帮助。以下从三个方面加以说明。

一、学生个性发展的必然要求

据对高中语文现状的调查中了解到，比较普遍的反应是学生对语文学习的兴趣不大。固然有多媒体的冲击，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间少，以及“急功近利”思想的影响，但更重要的一个原因是原来的课程束缚了学生个性的发展，简单的评判标准，抑制了多角度的思考和个性化的体验。今天的社会需要多样化、有个性的人才。从学生自身来看，这些上世纪80年代末出生的一代人，受多媒体的冲击和社会影响更大，自己的思想也比较复杂，个性也更加明显。我们原有的思想和原来的课程已无法给他们造成更大的吸引力，所以开设选修课就成为了必然，这也是语文文化发展与人的发展相统一的必然逻辑。

二、选修课的设置更能发挥教师的特长，促进教师的快速发展

选修课不但给学生提供了更大的学习空间，也为老师能更好的发挥自己的特长创造了条件。可能许多老师都有自己擅长的方面，有的长于诵读，有的善于鉴赏，有的工于语言修辞，有的痴迷写作。所以设置选修课，可以让老师的这一部分才能更加充分的施展出来。当教师开设了自己的选修课，他就会更加专注于自己的课，在上课的过程中，积累资料，找到一些解决问题的方法，为形成一位有个性、能独立思考与钻研的教师打下了基础。

三、选修课的设置也是提高学生语文素养的最有效途径

语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。

设置选修课可以提高学生的语文素养，对这些能力的培养有很大的帮助。中国古代的优秀诗文，能产生无形而巨大的精神力量，能启迪人的智慧、积极向上的动力和创造潜能，能使人在诗文的熏陶感染中激发对祖国刻骨铭心的爱，进而形成强大的民族凝聚力，也能鼓舞起对人类进步事业矢志不渝的奉献精神。所以，语文教育关涉到学生当前的实际应用能力，也关涉到他们的长远发展。

选修课的开设是一个必然的趋势，但各个学校由于师资力量、教材等的限制，还没有大范围的开设。笔者在上好课的同时，本学期尝试开设了选修课，名字定为《中国古代文化与诗歌赏析》。具体做法为：

1、精选古代的诗歌名篇。

选文有一个特点，尽量贴近中学生的实际，和学生一块讨论、探究。如《诗经》中的《关雎》同学们初中时接触过，但并没有深入去理解，上课的时候，我让同学们有感情地去读，在此基础上，我提出了问题，这首诗到底写了什么？学生们进行了激烈的讨论，不仅仅说它是写爱情的诗，也反映了当时人们的劳动情况，里面所反映的纯洁而真挚的思想值得我们现代人学习。我们还选编了其中的《蒹葭》、《硕鼠》。从不同的方面对《诗经》进行了学习。我们主要对魏晋诗歌进行了学习，感悟到了魏晋诗歌特有的魅力。

2、介绍相关的中国古代文化。

中国文化丰富多彩，诗歌所依附的文化背景对同学们有很大的吸引力。古代优秀的文化遗产也值得我们的学生去继承，在介绍文化的时候，我会结合社会的现实加以解释，找出最最根本的东西。端午节同学们都知道要吃粽子，但吃粽子只是形式，真正的含义是要求我们理解屈原的伟大精神与品格。把这些富有文化内涵的节日给学生讲清楚，不至于使他们在一个个“洋节日”的冲击下，迷失了自己。

3、指导学生进行资料的查找与整理。