专业实训课

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专业实训课范文第1篇

【关键词】实验耗材统计；节约实验备品；合理采购；科学作风和责任心

【中图分类号】R-33 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）13-0662-01

医学院校中实验技术人员是特殊工作，伴随着实验员工作已经走过了20年的路程，蓦然回首，经历了手工操作实验教学到现代化模拟医院多媒体实验教学的进步发展过程。本着我校在实验耗材上采用“节约点滴，从我做起 杜绝浪费，人人有责”的原则，平日时时思考实训课实验耗材统计的问题，开展节约活动。教育学生从各方面养成节约的好习惯，有效地减少了学校的实验经费。

1 合理化采购实验备品和仪器。做到按需购买，对于易变质，破损且消耗量少的备品要控制购置量

实验室实验备品是实验教学的重要条件，是实验室综合实力的重要标志，这要求我们必须有一套科学的管理手段和使用守则。

首先实验备品的购买要科学有计划，如我校的临床医学专业的临床基本技能实训课，每学期都根据如下一个实验项目的人均耗材表-1，一个专业的教学大纲，实训项目表-2，学生人数等各方面统计核算，合理地申报。

2 科学的作风和责任心管理使用模拟医院的多媒体教学网络系统，平时加强维修保养。

2.1 各种多媒体网络教学系统的使用，按操作规程执行，精心使用，做好使用记录。教师在实验课上演示使用方法，指导学生练习熟练后，师生都应遵循医护人员职业道德及操作规范，禁止粗暴操作，禁止在电脑上做与实训课内容无关的事情。做触诊操作之前，应剪短指甲，一方不慎造成模型表皮破损，延长使用寿命。多媒体网络教学系统采用220V电源，注意关闭电源。每次实验课及时填写仪器设备运行记录。以便于管理和维护，

2.2 维护及维修

有专业实验员教师及网络计算机专业教师负责保养维修，使其长年处于工作状态，并定期申报生产厂家加以维护检修及更新软件，及时排除一般故障。提高仪器设备的利用率和耐用期，保证仪器设备处于最佳工作状态，提高教学质量。如多功能穿刺模型表皮破损大的，用外科的缝合技术缝合后继续使用，从而节约了实验经费。不使用模型时，覆以防尘罩。卫生方面除每个班级课后扫除外，每天早上5点有勤工岗专门进行清理，保持实训室诊查床模拟人桌椅等放置有序，整洁美观。

3 药品管理、试剂配制及使用

教师在演示实验时就要以身作则，严格按照教材规定用量取用药品，不要随便增加药品用量，学生实验时应加强思想教育使学生慢慢树立起勤俭节约的意识；向学生讲清不按规范用药品，不仅会造成浪费，而且往往会延长实验时间，影响实验效果，甚至导致实验失败，还会影响实验考试分数，使他们树立起科学的实验态度。对部分药品采用限量供给做到少放勤发，把药品用量降低到最低限度。

通过专业实训课实验耗材的统计，平时的每一节实训课上都养成勤俭节约的好习惯，

杜绝浪费，人人有责，必定能够用较少的实验经费开展更多的模拟医院实训课。

参考文献

专业实训课范文第2篇

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0029―01

中职学校实训教学是提高学生动手操作能力的主要手段，专业理论知识是实训教学的基础。采取什么样的教学方法才能使理论基础渗透到实训教学中，实现专业理论课与实训课有效对接，收到良好的教学效果呢？本文将从三个方面进行探讨。

一、充分认识专业理论课在实训教学中的重要性

1. 从中职学校学生的学情来看。一些中职学校往往将理论与实训教学分离，重视实训教学而忽视了理论基础的讲授，一方面学生靠死记硬背学习的理论知识，没有与实践有机的结合，对理论知识理解不深，时间一长，很难应用到实训教学中，课堂效率得不到提高。另一方面学生对概念、基本原理等知识没有充分的掌握，在实训过程中，对技术要求、操作规程等内容理解不透，技术能力得不到提高。因而，中职学校要充分利用学校的教学、实训资源，紧密地将理论知识与技能操作结合起来，建立理论服务实训的教学体系，提高课堂效率，提升学生的技能水平。

2. 从中职毕业生就业岗位来看。受过普通高等教育的毕业生主要从事技术管理工作，他们具有扎实的专业理论基础，在今后的工作中，有一定的设计和开发能力，因而，就业相对稳定，岗位层次高。而中职毕业生由于专业理论知识缺乏，对一些技术要求理解不透，操作水平受限，他们只能从事简单的生产一线工作，岗位层次较低，就业极不稳定。所以，在校中职生必须先学好扎实的理论基础，练好娴熟的专业技能，才能找到理想的就业岗位。

二、构建“理实一体”教学场景是实现专业理论课对接实训课的有效途径

“理实一体化”教学不仅是理论知识和实训内容的一体化，也是教学场景的一体化，通过构建“理实一体”教学场景，实现理论与实践的有机结合。比如，现代农艺技术专业的教学，要注重农业生产过程这一环节，教学过程尽量在实训基地现场进行，将课堂搬进田间地头、温室大棚等实地进行，教师在讲理论的同时，让学生实地取证，做到教学与实践的有机结合。汽车运用与维修专业的教学，应采取多样的教学方法，注重学生动手操作能力的提高，打破课堂教学与实习实训分离、教室与工作岗位分离的状态，充分利用模拟软件、多媒体视频，将学生置于模拟场景之中，使教学内容更加直观、逼真，从而提高教学质量。机电技术应用专业要充分利用实训车间现有资源，杜绝理论与实践脱节的传统教学方法，在实训车间搭建微型理论教室，并能分层教学，师生之间建立帮扶关系，让动手操作强的学生带动动手操作差的学生，达到教师带学生，学生带徒弟的教学效果。

三、教师精心备课、规范实训课教学过程是实现专业理论课对接实训课的主要手段

首先，备课要从教学内容入手，做到吃透内容，熟练操作，抓住重点，目的明确。职业学校专业课教学内容比较灵活多样，一节高效的课要从各方因素考虑，我们始终要以理论基础服务实训课堂为主要目的，以学生学习专业技能为主要内容，当课本知识不适合当前学生的学情时，教师要参照课本内容，结合学校校情，充分利用学校现有资源，开发适合本校的校本教材，从而确定教学内容，并研磨出课堂的教学重点、难点，要从核心内容中渗透出一节课的重要观点和基本思想，从而提炼出教学步骤和教学过程，让学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技巧。

专业实训课范文第3篇

【关键词】动漫；工作室制；实训室建设

1 动漫专业实训课的重要性

随着经济建设的突飞猛进，近几年我国文化产业也在迅猛发展，迎合人们在精神文明上的强烈需求，在这一形势下，动漫产业已成为朝阳企业，社会迫切需求动漫人才，很多本科和高职院校都增设了动漫专业或扩大招生。即便如此，动漫人才的培养往往不能满足日益增长的人才需求。除去人才数量的匮乏，更多的表现在学校培养出的动漫人才不能适应企业、行业的市场需求。动漫专业属于设计类专业，实践应用性很强。动漫行业需要的是具备较高的专业能力、方法能力、社会能力的综合性人才。而实践是培养学生的综合能力唯一有效途径。

动漫专业综合性很强，要求动漫专业学生掌握的知识面很广。动漫人才须具备知识和能力包括：美术基本功和审美素养的培养；动漫的基本原理和基础理论；影视动漫的各种表现语言和表现技巧；与动漫有关的计算机设计软件；专业设计能力、创造能力、团结合作能力的培养[1]。这些知识的掌握、能力的培养乃至技能的形成更多的依赖实训实践教学。

动漫实训教学的目标就是塑造具备综合职业能力的动漫人才，除了重视培养学生的专业技能，还重视职业技能、职业道德的培养， 而这在纸上谈兵的理论教学中学生无从获得，只有在教学实训中，学生的个人学习能力、沟通能力、团队协助意识、工作责任心等都才能获得显著的提升[2]。

2 现动漫教学实训中存在的问题

2.1 教学形式枯燥实用性不强

动漫教学中普通重理论轻实践，实践侧重二维、三维软件的学习。现有的实训教学的常规模式是：教师根据章节知识针对性的给出实例或者直接用教材例子讲解演示，然后学生模仿操作，形式单一，案例往往没有落后不实用，学生的学习兴趣很难调动起来。

2.2 课程设置落后

动漫是创意性产业，“会做动画” 是对人才的基本要求， 能“ 创造动画”才是企业对人才的真正追求。然而目前在传统的人才培养方案中，现有的课程设置很少能培养出兼具这两个能力的学生，在高职院校这个问题尤为突出。

2.3 实训条件

动漫实训对实训设备要求较高，大多数院校开设动漫专业时间不长，校方多动漫专业建设投入不够，因为实训设施普通落后或不完备，难以满足实训教学需求。

2.4 师资缺乏实践经验

动漫专业是近几年如雨后春笋迅速崛起的。教师队伍年轻化，大多没有企业一线工作的经历，缺乏实践锻炼，从学校毕业后直接从事教学工作。即使有限的教师有机会到相关动画公司实践锻炼，也很难有机会参与动画项目制作，企业导演更不会指导培训，因此，教师缺乏实践经验是普遍现象；另外很多动漫教师是从其他相近专业转过来，仅凭短时间培训或自学应付教学，实践能力更令人堪忧。

3 工作室制教学模式内涵

“工作室”人才培养概念出现在20世纪初的德国，中央美术学院在20世纪60年代对该教学模式进行过尝试，如今动漫行业[3]蓬勃发展，人才需求日益增长，职业教育形势紧迫，“校企合作，工学结合”的教育理念根深蒂固，各个职业院校在完善校内实践的同时都在下大力气拓展校外实训基地建设，把学生引入企业生产一线，试图最大程度培养成符合市场需求的动漫人才[2]。

工作室制不同于传统复制模仿式的教学模式， 它赋予实践教学更多的自由和灵活。它是一个开放式的实践教学平台，在这里教师可以进行科研、设计，学生可以实践操作， 面向培养会动画制作、动画创新设计的动漫设计和制作的实用人才。

工作室制教学活动中， 教师不仅是校内专业教师， 也邀请动漫企业具有设计、研究和开发能力的一线设计总监、设计能手来任教， 手把手地把学生培养成实用人才， 以具体的工作项目的目标进行教学， 学生以真实的工作项目和工作岗位要求来训练， 以工作室为基本单位， 划分分配学生进入工作室分工协作， 按企业项目开发前期、中期到后期的工作流程进行专业学习， 不仅培养学生工作能力，也能让学生了解工作流程， 最终使学生在实训过程中提升专业综合技能。

4 工作室制下实训课的优势

动漫实训教学就是为了促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。

在工作室的教学活动中， 师生互动更频繁，交流更顺利，教与学碰撞更明晰。这是因为区别于以往传统的教学模式， 在工作室制的教学模式中，学生的学习方式更具体、更明确、更直观。教师可以灵活地因材施教， 为不同学生制定适合的教学目标， 最大可能地培养学生的个性和创新能力， 学生能全面深入参与动漫企业真实项目的引进和制作， 介入工作室就意味着介入企业， 能全方位的提高学生的专业实践能力， 达到良好的教学效果。此外，企业人员参与课程设置和教学内容的制定和调整，教学内容要符合高职院校侧重技能型、实践型、应用型人才培养宗旨[3]，同时把工作室的项目工作任务贯穿到整个课程教学当中。

因此，工作室制的人才模式解决对学生动手能力培养有着非常有效。 动漫工作室既是教学场所，开展动漫专业实践教学与技能培训，同时又是校内设计生产基地为设计动漫产品、制作项目提供平台。这种教学模式可以破除纯理论灌输教学模式，杜绝学生只会模仿不会创新设计 ，动漫专业职业教学能根植于动漫生产实践之中，还可以将动漫相关职业资格证书对知识、技能的要求，融人工作室的项目和工作任务中。 动漫工作室能成为产品孵化器、实用人才的摇篮、双师型教师成长的基地和师生创作动漫作品的舞台[4]。

5 实训室基地建设

动漫工作室对计算机硬件水平的要求很高，建设、管理好实训室是保障实训课教学质量的必要条件。

5.1 日常维护动漫工作室

图形工作站是动漫工作室的基本配备，动画制作软件对CPU和显卡要求较高，用来渲染时中央处理器使用率为100%，只有选择CPU速度越快的图形工作站才能支持实训教学使用。利用系统备份、系统恢复维护计算机系统软件系统，正常装机后安装还原软件，制作系统ghost镜像文件，当系统不能正常使用时通过ghost镜像文件进行恢复。为了防止学生机中硬盘数据损坏导致不能正常恢复系统，可以创建共享文件夹，然后添加IPX 协议，当硬盘数据完全被破坏时，可以通过网络下载镜像文件，并选取共享镜像文件进行系统恢复[4]。为了防止学生机重要教学资料丢失和软件被改动而影响正常使用，工作室应使用还原软件保障系统，开机能系统自动还原，同时学生机选择一个盘设置为自由盘以满足学生存放资源的需求。另外利用网络同传，快速安装和维护系统提供装机效率。

5.2 安装电子教室系统

在实训室进行实训教学中，教师演示操作时只能使用幻灯机投影，无法直观监控学生的操作情况，更无法控制学生机，教师机安装电子教室软件可以很好的解决这些问题，电子教师提供了学生终端签名、教师端查看监督学生终端、教师端屏幕广播教学、指定学生终端广播演示、教学演示录制、教师端发送文件至学生端、远程关机，课程评价等功能实训工作室师生之间，学生之间交流互动得以实现，为提高课堂效率，教学改革实施提供了条件。

5.3 实训素材发放与作品收发平台

要保障实训教学效果，就必须对实训作品收集、检查评价，学生机有还原系统，不能长久保存作品，而电子教室系统不能支持大文件的传送，所以需要用ftp搭建平台，为教师提供素材发放，帮学生实现作品提交。

5.4 安装手绘板打造数字实训室

动漫专业有个重要的教学板块就是绘画教学，传统的绘画教学包括理论讲授和动漫速写技法教学，而数字绘画成本较低，上手快，即使缺少绘画基础的学生也能得心应手地操作，而且简单好用，大量保存，修改更易如反掌。传统绘画教学中学生使用电脑无法画出用画笔一样的效果。在实训室学生机安装手绘板，满足了数字绘画的要求，将后期处理软件和数字绘画结合一体[4]，打造符合工作室工作需求的现代化数字实训室。

6 结语

综上所述， 动漫专业培养具有专业素质、专业技能和专业素养的实用人才的关键是实训教学，工作室制教学模式是一种行之有效的教学改革探索。工作室模式中的实训教学自由开放 ，以工作室为载体，打破了以往封闭的固有套式，融课程、项目、教室、与生产实践环节为一体，真正实现学生在做中学、学中做。依托工作室实训室展开的实训教学，学生的自我学习、表达、管理、创新能力得到充分培养[5]。这种高效的教学模式势必，不断推进学院和企业的生产科研能力， 实现互动双赢。

【参考文献】

[1]陈静.我国动漫教学中实训的重要性分析[J].计算机光盘软件与应用，2012，7.

[2]张翠红.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J].职业教育研究，2009（7）.

[3]何萍.动漫高职专业校企合作产学研一体化教学改革与实践[J].高教论坛，2101（5）.

专业实训课范文第4篇

在英语教学过程中，教师运用情境教学法可以有目的地引入或创设的生动具体的场景，引起学生的真正内心体验，从而促使学生与职业相关的技能得以发展。情境教学法通过创设真实的职业情景，使学生如临其境，从而使学生能够真正沉浸于职业情景当中，训练职业技能。尤其旅游英语的专业的学生来讲，在实训课上采用这种教学法，能促进教学的积极有效的开展，真正让学生成为课堂的主人，提高教学效果。

在旅游英语实训课堂上，情境模拟仿真教学是个很重要环节。我们可以采用多种方法为学生创设仿真的情境，使其的技能训练更加贴近于真实的环境：

（一）利用多媒体，创设真实情景

教学过程中，教学手段可以是多样化的，采用多种媒介可以刺激学生的感官，引起他们对于学习的注意力，避免课堂上学生分心，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，使学生产生真正处于实际情境之感。

（二）运用表演，体会现实情境

情境模拟教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是××”；扮演角色，则是担当某一角色进行表演。学生通过角色的选定，理解和表现，真正的体会到角色所处的真实环境，对于所发生的事情有真实体会，更容易发挥学生的技能，更利于学生融入环境，培养职业技能。

（三）利用实物，演示实际情境

即以实物为中心，构成一个整体，以演示某一特定情境。教师可根据教材内容，联系实际的职业环境，创设与学习内容相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。

二、翻转课堂教学法

翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者转变成学习活动的引导者、情景的设计者、和学生训练的监督者；教师由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。

（一）“翻转”课堂可以促使学生自己掌控学习节奏

使用翻转课堂教学方法，利用教学视频，或是微课，慕课等教学手段，学生可以结合学生的实际学习情况掌握学习节奏，完成学习训练任务。学生可以在轻松的氛围中学习教师需要学生掌握的知识或是技能，而不必像在课堂上教师集体教学跟不上教学节奏，或是由于水平的不同从而导致吃不饱的情况发生。学生学习训练的节奏全由自己掌握，如果遇到难题或是不懂的地方，还可以通过其他方法或是手段向老师或是其他同学寻求帮助，也可以寻求外来帮助。

（二）“翻转”课堂教学方法，可以增加互动

翻转课堂教学方法最大的好处就是全面提升了课堂的互动，表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色由原来传统的知识能力的传递者变成了引导者、指导者，通过使用翻转课堂教学法，教师可以有效的观察到学生之间的互动。通过翻转课堂教学方法，学生可以以小组分工，协作学习等方法，学生彼此帮助，互相借鉴。

三、任务驱动型教学法

任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。任务驱动教学法主要采用的程序：

（一）提出任务

在教学开始之前，教师根据教学目的提出教学任务，让学生明确本堂课的教学目的。让教学任务贯彻到各个教学环节，进行有目的教学训练。学生通过这种方式能让旅游英语的相关技能得到发展，激发学生在实训课上对于学习的热情。同时也要求教师在提出任务时，要明确任务要求，充分利用教材中提供的教学内容，在把握教学重点，难点的前提下，明确教学内容的运用性目的，达到统一性。

（二） 执行任务

专业实训课范文第5篇

关键词：中职学校 实训课 教学效果 提高 注意点

众所周知，中职学校人才培养的目标是培养与我国现代化建设相适应的具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。因此，我们应着手培养既有一定理论知识又具备一定操作技术的人才。其中学生的操作技能主要是通过实训课来获得，实训课教学效果的好坏直接影响学生对操作技能的掌握程度，在职业学校中实训教学尤为重要，它是理论联系实际的重要环节，它与理论教学相辅相成，是与课堂理论教学相配合的一个不可缺少的实践教学环节。

但是，实训课确令每一位教师无法应对，每位教师上完实训课后，普遍感到很累，很吃力，体力消耗可能是上理论课的几倍，学生闹哄哄地，就当是玩了一回，谈不上任何的收获，教学效果很差。实训课对理论教学的补充作用无法发挥，回过头来又影响到理论教学的开展，于是学生的学习兴趣大受影响。

在多年教学中我找到了以下造成上述现象的原因，主要有以下四个方面：

1.学生的好奇心影响了实训教学的正常开展

由于职校实训实训条件等客观因素，教师主要是进行理论教学，对书本、教材上的实训结果，数据，分析结论，各种仪器，仪表的功能，操作方法，学生都是被动接受，只听过，没看过。一旦进入了实训室，好奇心驱使学生去摆弄各种仪器，仪表和实训器材，学生就不注意教师的讲解，示范和操作要领，等到独立操作时，各种问题层出不穷，教师疲于解决一些低级问题，教学内容无法得到正常完成。

2.学生对实训课的重视程度不够

不少学生进入实训室，抱着无所谓，来玩玩的态度。实训目的性不强，不知道要干什么，怎么做实训；即使实训现象，数据出来了，下一步要做什么根本不清楚。他们认为有人做出来就行了，等到教师到面前时装腔做势，糊弄老师。

3.实训员队伍素质与实训课教学开展要求存在较大差距

职校里面具有一定理论基础，较强动手操作能力的实训员不多。不少专业课教师既是理论教师，又是实训室的管理员，他们没有时间和精力去把实训室系统地管理好和利用好。现有的实训员多数是文化课教师转行而来，对每次实训过程中出现的问题，不在行，不能帮助解决；实训后出现的仪器，仪表，器材的故障无法得到及时的排除，日积月累，导致实训课无法正常地开展。

4.理论课教师教学组织方法有待改进，不确定因素干扰了教学开展

学生实训过程中，总是会出现各种各样问题，教师总是忙于应付不确定因素造成的教学中断，部分学生得不到管理，实训教学组织不力，教学效果大打折扣。要想上好实训课，收到良好的效果，不是一两次课就能解决的，教师和学生都要经过较长时期来磨合，结合学生的学情和本人的教学实践，我个人认为可以从以下几个方面着手提高教学效果。

一、改革教学模式，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对实训感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习兴趣，是提高教学效果的关键。对于职校的学生要采取理论实践一体化的模式，教学要尽可能的在实训室上，教学场所要实训室化，让学生充分了解所学专业，学科的特点和内容，用实训导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过教师授课解决悬念。学生带着兴趣和疑问来听课，注意力容易集中起来，使教学效果收到事半功倍之效。学生经常接触实训室的仪器，仪表和器材，打破了神秘感，学生的好奇心就可以合理地被引导到对学习内容的探究上来。

二、重视实训基本能力的培养，使学生具备独立实训的能力

从信号发生器，示波器，毫伏表，万用表等常用仪器仪表的使用以及操作要领、规范到实训过程中的数据如何读取，记录和处理等基本能力训练，教师要结合中职学生特点，分阶段对学生进行实训基本能力的培养，科学的制订培训内容和方法，达标时间，严格考核。

三、改变对实训课的考核评价方式，使学生重视实训课

凡是需要开设实训课程的学科，实训都应单独记载成绩，让学生对实训课重视起来，实训部分考核的比重应该等于甚至大于理论部分，考核内容可以是以往做过的实训项目，让学生随机抽取考试题目并在规定时间内完成操作、数据记录和处理、实训台整理等。学生在明确了实训考核和评价方式后，就有了学习和努力的方向与目标。

四、建立一支适应实训教学的专职

实训员队伍适应新形势的要求职校要像对待专业课教师那样，加大对实训员的培训力度。让实训员明确岗位责任，岗位要求，使他们具有较强的责任心，扎实的理论基础，过硬的专业技能，从而能够积极配合理论课教师开展实训教学；指导和帮助学生完成实训；协助进行实训器材、设备的维修和改造。

五、教师要认真备课

对实训过程中出现的情况要有充分的预见性，教师要课前进实训室，自己完成实训的操作，对实训过程中操作要点，测量项目，方法，学生操作可能遇到的关键问题和影响因素，结果数据分布的可能性等都要有准备。一旦学生实训中出现问题，教师立即解决，避免教师陷入被动。教师可以让学生预习实训内容，明确实训的目的、内容、方法、步骤和要领，使学生逐步养成独立学习实训内容的习惯。必要时可以设置一些问题和障碍让学生先思考，等待实训时一并解决。

六、加强专用实训室的建设，提升专业实训条件

在当前职业教育发展的黄金期，职校应该加大对专用实训室的投入，逐年追加经费比例，配备教学辅助设备；改造实训室的环境，确保贵重仪器，仪表和实训器材的正常使用.

七、利用计算机仿真实训，提高学生的创新能力

计算机仿真实训为提高学生的创新能力提供了另一个很好的平台。利用仿真软件，通过教师对软件的讲解，学生在计算机上自己操作，对一些实际中由于实训设备、实训误差等原因很难做到的实训，学生可通过计算机来完成。仿真软件的演示很直观，生动，可以避免危险的发生，减少了材料损耗，节约了实训器件。有了这些条件，我们就可以拓宽教学范围，比如指导学生进行电子电路的安装、研究和设计电路、搞小发明等。

总之，产生问题的原因是多方面的，解决处理方法也是多方面的，以上几点是我在教学中感受到的问题与处理方法，希望我们所有从事电工教学的同仁共同努力，共同寻求解决现实教学中所出现的问题。

参考文献

[1] 曾祥富等主编《电工技能与实训》，高等教育出版社 第3版 （2011年7月1日）