小学生德育

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小学生德育范文第1篇

关键词：德育教育；时时处处；不同年段；方法不同

小学生的德育教育时时处处都存在，从生活中到课堂中，从低年级到高年级，如果教师能根据学生的年龄特点，有效地对小学生开展德育教育，在小学生道德品质的发展上是具有重要意义的，这也是学校德育工作不可缺少的重要部分。因此我认为德育教育就是对学生日常行为习惯的养成教育。

一、德育——时时处处

1.生活中的德育

在小学生中，真正有效的德育，应该是学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以教师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生创造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。

2.课堂中的德育

其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的内涵。比如说，我们平时说话一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；语文课，要向学生渗透热爱祖国，热爱山山水水，一草一木，热爱生活，珍惜生命；体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大精神；在科学课上，我们要提升环保意识；平时参与各种活动和一些比赛，让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

二、各年段的德育渗透

1.低年段的学生多采用激励教育

低年级学生，可以通过各种竞赛，奖励学生小五角星、小红旗等各种奖励，激励学生习惯的初步养成。低年段的学生爱动，大多是独生子女，由于家长的溺爱娇生惯养，调皮捣蛋的也多，管理难度大。这些独生子女，缺乏自觉性，很多事情不想做，没有主动学习意识；作业时常不做或忘记带回家，上课时课本常常不带；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆；在教室里追逐打闹。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又照常在教室里跑。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些特点让他们形成自律。

我们可以在墙上最显眼的地方布置一块“比比谁最棒”的荣誉角。利用班队会、品德课的时间，把评比要求告诉学生：“小朋友们，你们都很棒！但老师不知道哪个小朋友是最棒的。只有比比看，大家才知道谁最棒。最棒的奖励一颗小五星或小红旗，只要达到老师要求的小朋友，都能得到小五星或小红旗。”这时候老师要抓住时机给学生讲清要求，这样的做法能充分调动学生的积极性，但是要注意的是：刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时还让学生之间进行相互督促，这样既可以帮助别人改正不足，也可以提醒自己。利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，做到坚持每周评奖一次，评奖时要让学生充分发表意见，以达到教育学生的目的。

我们要不吝啬自己的赞语，比如：你是最棒的！你最勇敢！这些事根本难不倒你！你永远是最出色的学生，我相信你！你最聪明！你的手真巧！我最喜欢你！等等。只要学生有肯定之处，都可以得到夸奖和奖励，这样更能提高学生参与的积极性。小红旗可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。

2.中年级学生，利用天天行为规范形成自律

中年级小学生渐渐地有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评和同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，师生共同讨论完善，共同制订了“天天行为规范”，同时开展“给自己打分”活动。

每个学生发放一张规范要求，要求每个学生每天看一遍，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。在教室显眼的位置贴上“打分”表，每个学生每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项评优的重要依据。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高了。经过一段时间的要求与实践，许多学生每天都能达到100分，而且经常会超过100分。这样每位学生都会慢慢地自觉地遵守学校的规章制度，规范了自己的行为，养成了良好的行为习惯。看到桌椅没有摆好，他们便会主动摆；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到卫生工具没放好，他们会主动去做；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起；看到同学不舒服，他们会主动去倒水……

习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使教师教育管理更加轻松。

3.高年级学生，利用荣誉增强自尊感

高年级学生，已基本上由他律转为自律。此时，教师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于教师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不关己，高高挂起。

对于高年段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？这时候要采用多种方法相结合。结合学校的各项竞赛活动，要求学生积极争先，进行榜样教育。同时班级里要不失时机地开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。

小学生德育范文第2篇

关键词：小学生;德育;方式

小学生年龄尚小，是一个不成熟的人，小学阶段是小学生接受教育的起步阶段，对小学生进行德育至关重要，关系到小学生的健康成长，关系到小学生的未来。

一、德育实践活动是对小学生进行德育的前提

组织开展小学生的德育实践活动是对小学生进行德育的有效途径。首先，要培养小学生参与德育实践活动的兴致，以兴趣着手，使小学生能够自主、独立地去参与活动，让小学生在一种和谐、轻松、平等的情境中去活动，在活动中教师要对学生进行评价，进行鼓励，以希望的眼光看待每一个学生，捕捉小学生身上的每一个亮点，激励小学生进取、进步、成长，激励小学生的内在进取动力，逐步实现小学生的自身价值，让小学生体验到活动之后的成就感，有一个良好的心理状态，促进小学生健康、茁壮发展。

二、锻炼小学生的意志品质是对小学生进行德育的关键

在德育活动中，小学生因年龄小，克服困难、面对挫折的毅力不能够持久下去，教师就应该鼓励小学生有足够的自信心及勇气，去面对，去克服，去战胜。这样小学生才会有充足的机会获取成功的喜悦。做到这一点，最为主要的就是培养小学生良好的意志品质，让他们正确认识，端正态度，充分树立自信心，有一个良好的心态去完成活动。

三、充分展现教师在小学生德育中的引导作用

我们都明白，教师是小学生人生的引路人，是小学生德育的指引者，具有积极的引导作用。

1.充分挖掘课程中的德育因素。教师应该充分利用好手中的教材，找寻课程中的德育资源，适时引导学生朝着正确的方向迈进。因材施教，注重小学生的个性发展，指导小学生参与活动的方式方法，引导小学生积极参与，养成良好的习惯，使小学生能在德育实践中逐步成长起来。

2.为小学生创设参与德育的时机。教师在德育的同时，应为小学生创设参与德育的时机，使小学生有机会参与活动，进行锻炼，能在具体的情境中，去做一做，使他们能够尝试解决各种呈现在小学生面前的问题，从中获取有益于小学生身心发展的经验，真真正正地实现育人的宗旨。

小学生德育范文第3篇

【关键词】小学生 德育教育 有效途径

我是一位农村小学校长，从事德育教育工作30年。在这么多年的教育工作中，我始终把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中，让德育工作无时不在、无处不在。让我校的孩子个个成为品德优秀的学生。如何才能使他们成为品德优秀的人？凭我多年的教育经验，总结出以下有效的教育途径：

一、教育者首先要有较高的道德修养

在教育过程中，由于教育者起着主导作用，受教育者学习结果直接受教育者的言行举止影响。我们作为教育者必须在思想、仪表、操行等方面都能显示出较好的形象，这样才会对受教育者的思想起到潜移默化的作用。正所谓“身教重于言教”。因此，我们作为教育者必须具备较高的道德修养。

二、寓德育教育于学科教学中

课堂教学是向学生进行德育的主要途径。如：在进行科技教育的课文教学时，我们要在理解课文内容的基础上让学生进一步感悟我国科技的发达，科技人员的爱国主义精神，从而使学生感受到为国作贡献的伟大与自豪。立志做一位伟大的科学家。又如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。从而达到既能学好学科内容，又能教育良好品德的培养。

三、让道德教育走出课堂

传统的德育教育方式，我们往往都是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，让道德教育除了在课堂上进行之外，我们还必须组织学生走出校园，深入社会，引导学生做一些有益身心健康的社会实践活动。比如：组织学生慰问五保老人，为老人打扫清洁卫生；打扫公共场所等活动。使德育教育做得扎实有效。

四、让道德观的培养在实践中体验形成

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。因此，我们在学生的学习生活中组织好各种有益的活动，通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风，形成良好的个人道德观。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

五、抓住机遇实施德育教育

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们要巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。

六、开展多种形式的德育教育活动

1.确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感

小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们让他们懂得集体利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛，一次又一次以班级为单位开展活动。如：学校开展的“六一”体育运动竞赛和文艺表演比赛等活动，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2.通过少先队组织对学生进行德育教育

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位小学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

七、启发诱导坚持正面教育

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

八、加强家庭、学校相结合的教育

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺少的重要部分。

【参考文献】

1.曾庆春主编：《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社， 2005.

2.申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.10.

3.朱慕菊等编：《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.

小学生德育范文第4篇

【摘要】中国作为一个具有深厚文化底N的国家，德育在中国也扎下了根，它凝聚了中国上下五千年来中华民族的精神，集聚了中华民族的优秀灵魂。因此，传承中华名族的优秀传统，让优秀的文化在人民中更好的传承下去，发扬古国的灵魂，是我国在小学教育的一项重要工作，不容教学家们忽视。因此在现在的教学教育中对小学生进行传统的德育教学，将古国的灵魂继续发扬下去，教育出拥有优秀中华民族的优秀栋梁。

【关键词】小学生 德育 教育 探索

因为学生在学校里的时间中，大部分是学习课本知识、技能知识，而有关德育的课程（思想品德）则少之又少。班主任在处理自身教学工作之后，对学生进行专项德育教育的时间则可想而知有多少了（现在很多学校还是以抓教学为主，甚至干脆只抓主科，而对属科置之不理）。虽然学生在校时间不少，但如果要是算上德育教育的话，真是少之又少了！

既然学校用于德育教学的时间较少，而效果又很好，有没有两全其美的的途径呢？

通过一个学期的实践，我觉得还是可行的。首先，选材很重要。有关德育的材料不计其数，是不是都要学生照着做呢？有的学生在电视上看到有人因为救了落水少年而受到媒体的赞扬，于是他可能也会在今后遇到类似的情况，也会照样去做。但是他却没有考虑自己会不会游泳，具不具备救人的必备知识、技能，这样去做，后果肯定不堪设想！这时就需要教师出现，对学生加以引导，就是因为他们是小学生，不能与成人一样；还有，革命片、战争片可以让学生从中受到爱国主义的的震撼，但是这不并不能以此为德育的重点来抓。

那如何在小学阶段开展有效的德育工作呢？

首先，要注重加强幼儿的良好品德教育。教师们把德育活动渗透在了一日活动中，德育活动、游戏活动、生活活动、体育活动等等。学校应该开展了一系列的集体德育活动，如“重阳节活动”、“庆国庆活动”、“小能手”评比活动、庆“三八”活动等等。

另外，我觉得应从小学生的自身特点出发，从长远眼光来看问题，关注学生的可持续发展。应该让小学生至少具备以下素质：

一、明辨是非，善恶分明

这一点至关重要，只有知道“是”、“非”才能明白自己什么事可以做，什么事不能做。也就是说，要让学生明白，对大家、社会有帮助的事，有意义的事应该提倡，努力以身力行。有损社会公德的事，能勇敢加以指出，但是也应注意劝导的技巧。如，随手把吃过的的食品包装袋扔在了周边的地方；洗完手没有把水龙头拧紧，还有水滴出；买东西不顾先来后到，挤在队伍前头；在车上看到比自己有困难的人装作没有看见，若无其事。对于这些情况，如果发生在身边，应该对对方进行指正，但不可莽撞，因为毕竟是小学生，不可不自量力地与对方发生争执，如果为了这件事而与人打起驾来，这样就违反了我们德育的初衷了。如果遇到了小学生没有能力制止，且又非常危险的事，比如：看见了盗窃、群殴之类的，要注意避开，可以打110报警或告诉成年人。只有做到这点，德育才能在小学生的心里“扎根”，为今后的德育教育打牢基础。

二、学会合作，以大局为重

班级即是“小社会”，一个人在社会中就要与人交流，就得与人合作。让他们知道合作的优势，集体的力量大，合作智慧多。比如，让学生参加拔河、篮球等集体活动，使他们意识到，每个人都有各自的作用，只有心往一处想，劲往一处使，才能赢得成功。要有一颗为集体争光的心，有损集体利益的事坚决不做，能为集体博得荣誉的事，要争着去做。

三、爱护、尊重学生

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

四、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

（1）多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

（2）多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

（3）多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

小学生德育范文第5篇

[关键词]小学生 思想教育 重要性

近些年，现实生活中一系列道德沦丧的事件使人感悟到现在社会人情的冷漠，道德的缺失已逐渐渗透到成年人的的人生观、世界观、价值观当中，青少年做为社会未来的思想主导者，要从小进行正确的人生观、道德观、价值观的正确引导教育，因此小学阶段抓好学生的思想品德的教育是非常重要的。

一、德育是中华民族灵魂，是引导学生健康心理的引路明灯

中国作为一个有五年多年历史文明古国，集聚传承了许多优秀传统文化，发扬优良传统文化，引导学生向善、崇德的良好品质，是我国在小学教育中的一项重要工作，不容教师和家长忽视。学生心灵是纯洁无瑕的，小学阶段是起步阶段，所以对他们的德育教育就是重中之重。三字经中第一句话就指出“人之初，性本善，性相近，习相远”。这句话的意思就是说人在最初的本性是善良的。这样善良的本性大家都差不多，只是在成长的过程中，由于后天的努力、生活环境和学习环境不一样，品行也就有了好与坏的差别。由此可见，德育教育在一个人成长中的地位是至关重要的。在物质生活丰富的今天，重视和加强德育教育，具有更为深远的战略意义。少年儿童的思想不是天赋的，而是在教育的影响下，逐渐形成发展而来的。这一阶段他们容易受到正确的引导，同时也易受到不良的影响，因此，在这一阶段要使行为规范和法制教育，爱国教育、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础，让德育教育成为人生初级阶段的指路明灯。

二、德育教育是其它教育教学事半功倍的催化剂

小学阶段作为人一生思想极为纯洁的时期，在小学阶段对学生进行德育教育，可以培养学生养成良好行为习惯和道德习惯，对其它各学科教育教学达到事半功倍效果起着决定性的因素。德育教育引导学生不断地自我完善、自我修正，使学生自己能够辨别真、善、美、丑，能够形成自我约束机制，对自己的行为有掌控能力。表现在其它社会活动方面，就会习惯性的朝着好的方向、正确的道路延伸下去。在学习文化知识方面，我国古代就有“少年若天性，习惯成自然”的说法。也就是说良好的学习习惯是一种高度自觉的持久的学习动力。

三、抓好德育教育就是抓实未来的希望

随着社会的现代化和全球化，对小学生进行德育教育，把小学生作为一支传承中华历史优秀传统文化的重要生力军。小学生是一群具有很大潜力的群体，他们是祖国未来的希望，对祖国的灵魂的传承具有极大的意义。因此，将中国的德育教育实现现代化，让中国的德育教育与世界接轨，让中国传统文化与西方先进文化融合，是当前德育教育的头等大事。在将来的日子里，孩子们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会文化具有改革和创新的能力。现代的德育教学的走向就是在社会中学习，在实践中总结经验，并且终身学习，永远都不能停止。在小学生处于白纸阶段的时候，让他们养成良好的品德习惯及高尚的道德品质，不仅会使他们终身受用，而且，能有让祖国下一代整体的道德素质有更高的提升空间。

四、正确的道德观是学生立足社会的根本

随着社会的快速发展，为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪，越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点，具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识，更多的，是应该要学会如何做人。学会生存，学会创造，学会什么是正确的道德观念，才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观，才能真正的立足社会。