高中数学题

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高中数学题范文第1篇

【关键词】 高考数学题；高中数学教学；应用价值

高考一直在高中教学中起着指导性作用，高中教学中十分注重对高考数学题的分析和研究，以便帮助学生熟悉高考数学题型、适应高考数学题难度，同时掌握解决他们的方法和能力.但高考数学题经常都是将考查的知识点隐含在内容、形式各异的题目当中，所以，它很考验学生的创新能力和数学应用能力.为此，我们需要在了解高考数学题在内容、形式和考查内容方面特点的基础上调整教学侧重点和方法.

一、高考数学题分析

首先，高考数学题向来注重对基础知识和基本数学能力的考查，通常都通过选择题、填空题这样的客观题来考查教材中涵盖的知识点.

其次，数学教学除了教授学生基本的数学知识、理论、方法之外，更注重数学逻辑推理、数据处理等数学思维能力的培养.但一直以来创新能力的培养似乎都是高中数学教学中较为薄弱的地方，究其原因是在高考数学中缺少考查学生推理和创新能力的试题.为此，在新课程改革的逐步推进下高考数学题中逐渐加入了一些考查学生逻辑推理能力和数据处理能力的试题.

最后，数学教学的主要目的并不是简单的掌握数学知识，更重要的是将数学思维、思想和方法交给学生，让学生获得利用数学分析、解决生活实际问题的能力.所以，新课程改革后，高考数学也逐渐加重了对数学应用意识的考查，在考题中引入一些把数学问题隐藏在或实际、或生活化问题当中的题型，在解答此种类型高考数学题时需要学生能够抓住考题本质，将其转化成考查自己所学数学知识的数学问题.近些年来，某些高考数学考题的叙述就呈现出愈加复杂的趋势，将所要考查的数学知识点隐藏得越来越深，学生需要在读懂题目的基础上，将一些无关因素排除，进一步探索出其中包含的数学考点，实质上就是考查学生运用数学知识、思想、方法解决实际问题的能力.

二、高考数学题对高中数学教学的应用价值――指导性作用

高中数学教学短期内的主要目的就是能够增强学生的数学能力，提升其在高考中的数学成绩，为此，高考数学题不仅对高中数学教学内容，还对思维能力的培养具有一定的指导作用，从这点来看，应对高考和素质教育两者并不冲突.通过以上对高考数学考题的分析，其在以下几方面给高中数学教学带来一些指导方向：

（一）回归课本

数学基础知识是数学教学的基本内容，也是解决各种数学问题的理论基础和前提，同时，高考数学题中有很大一部分都是考查基础知识的.因此，要想将学生解题能力提升上来，就必须让学生熟练掌握数学概念、公式、定理等基本数学知识，具备扎实的数学知识基础，将教学重点回归到课本当中，以教材为中心，但并不是说将课本包含的基础知识教授给学生就可以，而是要在教授学生这些知识的过程中把数学思想、方法渗透给学生，让学生在解答基础性习题的过程中掌握一般数学规律和应用数学知识解题的方法、能力.

（二）注重数学素养和能力的培养

高考数学题时常需要分析各种情境，从中提炼出考查点，进而综合运用数学知识、思想、方法解决问题，这些都对学生的数学素养和能力有一定要求，而素养和能力并不是通过大量习题练习就能获得的，而是要在日常教学中逐渐渗透和培养.在高中数学实际教学中可以通过以下几点实现：

其一，无论是从新课程理念，还是高考数学题考查点出发，都应注重学生学习的主动性，尊重学生在教学中的主体地位.因此，在高中数学教学中教师应让学生掌握课堂学习的主动权，培养其形成独立思考的习惯和自主探究能力，自己则充当好学生学习过程中的组织者、合作者和引导者.

其二，平时要及时归纳和总结班级学生学习中遇到的各类问题，找出他们容易犯错的地方，然后有针对性地强化他们薄弱的地方，并定期检测和考查下他们对这些知识的掌握程度，同时，在讲解数学知识时还要注重讲解方式的多样性.

其三，高中数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，使学生在理解上存在一定难度，所以，应充分利用网络信息技术和现代教学设备进行辅助教学.一方面，通过图片或视频动画来展示数学知识可以更直观生动，容易吸引学生注意力，调动其学习热情.一方面，利用多媒体教学设备可以把函数图像或立体图形、圆等的运动变化问题动态展示出来，将抽象变具象，有助于学生理解.

三、以高考数学中的不等式试题为例

不等式是解决数学问题时的常用工具，并广泛应用与实际的生产和生活中，是高考热点，考查的内容有解不等式、变量取值范围、求函数值最大值、最小值、利用不等式解应用题和线性规划等.

在针对这部分进行教学时，一是要将不等式知识融入在与生活实际联系密切的问题情境当中.

高中数学题范文第2篇

关键词：高中数学 解题课教学

数学解题课是高中数学教师和学生普遍重视的一种课型，是以巩固知识、训练技能技巧、发展思维为主要任务的一种行之有效的教学方法。那么，如何进行高中数学的解题课的教学呢？

一、数学解题课的特点

该课型应体现学生的学习活动是在“解决问题中学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决问题的方法.解题课的教学过程应着力展现解题思维的全过程，充分发掘数学教材中没有具体表述的能力、智力的教育因素，注意对解题策略、思维方法、解题技巧等进行分类、归纳、评价.根据数学问题的难度、学生的知识基础及思维能力水平，铺设合适的梯度，设计好同类知识的训练题组.解题课的教学，应让师生共同交流解题思维的全过程，引导学生自己动脑、动手、动口，积极参与解题教学活动；引导学生自我评价、优化解题思路，改进解题策略，从而寻求最优的解题方法.

解题活动以思维的“动”为最大特点.要提高数学解题能力，就必须拓展学生自由思维和联想的空间，让思维“动”起来.在传统的数学解题课教学中，课堂由老师支配，对课堂问题的思考、回答和讨论都是教师预设的，学生的一切活动都依赖于老师.学生不敢也不愿意突破固有的框架，学生的个性受到压抑，主体性得不到发挥，思维得不到发展.新课程理念要求教师的课堂以学生为主体，创设民主、和谐、宽松、自由的课堂环境，调动一切因素和状态，拓展学生思维活动空间.使学生主动地参与教学.在这样的环境里，师生平等，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地表现自己，表达自己对问题的想法和认识.学生的积极参与和质疑扩大了生生之间的信息交流与师生之间的信息反馈，有利于新思想、新方法的展示，也有利于问题的发现.这样，教师才能沿着学生的思想轨迹，综合学生反映出来的各种问题因势利导，澄清疑点，纠正错误，优化思想品质。

二、高中数学解题课的教学策略

1、掌握高中数学思想方法，练好解题基本功

数学思想方法是开启数学知识宝库的金钥匙，是用之不竭的数学发现的源泉，是数学知识的本质，它为分析、处理和解决数学问题提供了指导方针.数学思想方法比数学知识具有更大的统摄性和包容性，它们犹如网络，将全部数学知识有机地编织在一起，形成环环相扣的相关系统.引导学生领悟和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是使学生提高思维水平，真正懂得数学的价值，建立科学的数学观念，从而发展数学、运用数学的重要保证.

高中数学思想主要有：数形结合、分类讨论、化归与转化、函数与方程等思想.

高中数学方法包括：创立学科功能的方法，数学思维规律的方法，解答数学题的方法.创立学科功能的方法.主要有公理化方法、模型化方法、结构化方法，以及集合论方法、极限方法、坐标法、向量法等.这些方法在具体解题中，具有统帅全局的作用.数学思维规律的方法.主要有观察、试验、比较、分类、猜想、类比、联想、归纳、演绎、分析、综合等.这些数学方法在具体解题中，有通理通法、适应面广的特征，常用于解题思路的探求.解答数学题的方法，根据其适应面分为两个层次.第一层次是适应面较广的求解方法，如消元法、换元法、降次法、待定系数法、反证法、同一法、数学归纳法、及递推法、坐标法、三角法、数形结合法、构造法、配方法等；第二层次是适应面较窄的求解技巧，如因式分解中的裂项法，函数作图中的描点法，三角函数作图中的五点法，几何证明中的补形法，数列求和中的裂差消项求和法、倒序相加法、错位相减法等.

在解题教学中渗透数学思想方法，教师要深挖教材，不仅要备好表层知识，而且要根据教材内容和学生情况，备好数学思想方法；把数学思想方法列入教学目标之中.学生数学思想方法的形成需要经历从模糊到清楚，从理解到应用的较长发展过程.课堂教学中数学思想方法的目标设立应该具有从简单到复杂、从浅层到深层渐增的层次性.由于数学思想方法是基于数学知识又高于数学知识的一种隐性的数学知识，要在反复的体验和实践中才能逐渐认识、理解，内化为个体认知结构中对数学学习和问题解决有着生长点和开放面的稳定成份。

2、高中数学解题课的基本教学模式

1）、以点带面：“探究—解决—拓展提高”模式

数学教材体系是以知识和数学思想方法为核心的，在解题课教学中忌就题论题，应重视培养学生的观察、分析和归纳能力.要通过探索性问题，掌握解一类题的各种方法，以达到“以点带面”触类旁通的效果.

2）、题组教学：“探索—研究—综合运用”模式

题组教学就是根据学生的认知规律，针对某一节课的教学目标，合理有效地设计几个题组，将有关数学基本知识、基本技能、基本方法与数学思想溶于其中.以题目开路，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，教师借题生话，借题发挥，画龙点睛.在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法，以达到对问题本质的了解、问题规律的掌握、知识技能的巩固、思维的拓展与迁移等目的.这种题组并不是几个独立数学问题的简单组合，而是注重题目之间的内在联系 ，它们的解决能启示一种客观规律 ，能引导与启发学生掌握这种规律，提高思维能力.

3）、变式教学：“一题多问、一题多解、一题多变”教学模式

高中数学题范文第3篇

【关键词】高中数学 教学方法 教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0133-02

数学是高中课程教学中十分重要的一门课程，更是高考的重点考查科目。提升高中数学教学质量，对于激发学生学习兴趣，提高学生数学成绩有着重要的作用。然而也应当看到，在教学过程中也存在学生学习兴趣不高、教学效率较低等问题。不少学生认为高中数学课程枯燥乏味，因此缺乏较高的学习积极性，从高中数学教学现状入手，从激发学生兴趣角度出发，结合实际教学情况，进行教学方法创新，突出学生主体性，是提升高中数学教学质量的一个有效途径。

一、激发学生兴趣，促使学生主动学习

正如爱因斯坦所说“兴趣是人类最好的老师”，在高中数学教学中，激发学习兴趣，促使学生主动学习，是提高教学质量的一个最为重要的途径。事实上，从高中数学的教学特点来看，高中数学和高考考查内容的针对性较强，为了使得学生提高数学成绩，熟练掌握各种题型的解答方法，会进行反复的练习。这也是传统高中数学教学中的一种主要方法，然而在这过程中，学生兴趣很难得到激发，或者学生原有的兴趣也会被磨灭。随着新课改的深化，高中数学教学目标也得到了一定的调整，传统的填鸭式教学方法应当进行改革和创新。特别是作为教学者，应当具有较好的创新意识，打破传统的教学观念。固然，提高学生学习成绩，让学生在高考中有更好的表现，是高中数学课程教学的直接目标，同时，注重学生学习兴趣的培养，也是新课标的重要要求。

通过教学方法创新，注重对学生学习兴趣的激发和培养，使得学生能够在数学课程学习中积极主动地学习，主动发现问题和思考问题，发挥学生的主观能动性，是教学方法创新以促进高中数学教学质量提升的重要手段之一。例如在解析几何的教学中，很多学生对曲线的表达式容易产生混淆，不能较好地区分不同曲线表达式的特点和差异。传统的教学方法，主要是通过大量练习同类型曲线解析题，并且由教师进行总结来强化学生记忆。如果进行教学方法创新，比如应用探究式教学方法，设置相应的探究任务，结合生活中的一些案例，提示学生可能用到的一些曲线解析类型，让学生自主进行探究，那么就可以较好地激发学生兴趣，提高学生的自主能力，主动地学到知识。在这一过程中，同时也使得学生更好地掌握不同类型曲线表达式的特点和计算方法。

二、针对教学内容有的放矢，提升教学效率

从当前高中数学的教学情况来看，教学效率较低也是非常突出的一个问题。这跟高中数学的教学特点也有着重要关系，一个章节的数学知识，会涉及到多个题型，且在实际考查中，还会演变出其他类型的题型。因而传统的教学方法，就是将所有涉及到的数学题型进行演示，然后让学生进行大量练习。这需要很多的时间，从总体上看教学效率较低。为此可以结合当前高中数学教学中的这一问题，针对教学内容有的放矢地创新教学方法，以达到提升教学效率的目的。例如在平面向量的教学中，如果能根据平面向量的相关知识在生活中的应用实例，结合课本中有关平面向量的题目和高考考查内容中有关平面向量的拓展题型，进行综合讲解与练习，那么学生就能立体地了解和掌握平面向量，并能灵活运用，解决练习中遇到的所有题型，提升教学效率。

比如针对一些适合采用分组合作学习的教学内容，在课堂教学中，将学生分为若干小组，在完成基本知识教学和练习后，由小组进行相关知识的讨论，将所有讨论出的内容以及相关的应用题型都总结出来。然后进一步讨论相关知识的应用问题，让小组成员对相关题型进行变形，更好地了解题型的变化规律，从而更好地掌握知识和应用知识解决问题。但要注意的是，这种学习方法，要针对教学内容设置相应的具体的教学目标，然后以学生自行探究的方式来代替教师讲解，有效地提升学生对知识的理解和应用能力，从而提高教学效率。

三、课上课下有机结合，提高学习成绩

高中数学的一个直接教学目标，就是提高学生的学习成绩，使得学生能够在高考中有更好的表现。就高中数学的教学特点而言，要提高学习成绩，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，更多的需要进行课下练习，如何将课堂教学与课下练习有机地结合在一起，也就成为提高学生学习成绩的关键。在高中数学教学方法创新中，可以对作业设计进行创新，改变传统的数学练习模式，以兴趣为支点，结合探究任务、联系生活等方式，促使学生在完成作业的过程中，能够发散思维，自行总结一些知识要点内容以及相关题型的解题思路，这对促进学生更好地掌握知识有着重要的作用。

在结合课上课下内容过程中，教师可以根据考查内容和教学要点，设置相应的探究任务，不是以习题训练作为主要的作业形式，而是让学生去总结知识点、总结题型特点，以此来引导学生在解题的过程进行主动思考。例如在一元二次不等式的解法练习中，教师可以选择一些具有代表性的经典题型，或者近年来高考中常见的题型来设置探究任务，让学生在课下先做好这些题型，然后从中总结出不同种类题型的解答特点和解答技巧。在总结中，我们会发现有时一道题目可以演变出不同的题型来。然后引导学生去发现“万变不离其宗”之法，紧紧抓住一元二次不等式的根本的解题思路，掌握这些题型的解题方法和演变方法，也掌握其演变规律，从而能够在应用过程中，针对各种变化与实际问题进行相应的解答，提高学习成绩。

四、创新教学评价模式，培养学生知识应用能力

创新教学评价模式，对提高高中数学教学质量具有促进作用。从某种意义上来说，教学评价模式，也会对教师教学活动产生一定的引导作用。新课改要求提高学生的知识应用能力，而不仅仅是记忆能力。教学评价模式创新，首先，就是要改变传统教学评价模式中的“维成绩论”，不把考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，可以融入一些新的指标，如学生对知识点的理解能力、灵活应用能力、联系生活能力等。再次，注重过程性评价，可以从考查内容角度入手，例如在习题训练、课堂检查等环节增加一些相关的内容，如考查学生对知识点的理解能力时，让学生在课堂上自由发挥，从不同的角度去理解，或者，教师在课堂教学中罗列不同种类的题型，让学生进行自主解答，并总结解题思路和方法，将学生解题速度、解题技巧、最优方法选择等融入到教学评价体系中，注重过程性评价的分量。总的来说，就是要反映学生对不同种类题型的解答方法、技巧和变通方面的过程性评价与结果性评价相结合，从而更好地评价学生的学习情况。

通过这种教学评价模式创新，以评价结果作为引导，引导学生自我掌握学习方法，培养数学思维习惯，使得学生能够在学习和练习中，进行有意识的思考，如在习题解答中，能够快速选择最优解题思路，或者能够针对不同种类题型，对知识点的进行变通运用，从而培养学生应用知识能力。

总之，在当前的高中数学教学中，基于高中数学教学现状以及数学课程的基本特点，进行教学方法创新，是十分必要的，它对提高教学质量有着显著的促进作用。通过教学方法创新，能够有效地激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，提高教学效率和教学有效性，提升学生的数学知识应用能力和学习成绩，从而有效地提高教学质量。

【参考文献】

[1]李世青.高中数学教学生活化的实践探究[J].广西教育，2015（38）

[2]孙静，王丽娟.高中数学教学如何实现有效教学[J].中国校外教育，2016（14）

高中数学题范文第4篇

【关键词】 高中数学；多媒体课件；设计；应用

自人类进入21世纪以来，现代科学技术的发展日新月异，这促使了现代多媒体技术的产生与发展. 高中数学教育是高中学科教育中非常重要的教学组成之一，多媒体技术的应用能够帮助高中数学教育有效地吸引高中学生的课堂注意力，紧扣高中学生的心理特点和思维想法，所以，高中数学教师可以积极利用并且合理设计多媒体课件和运用，构建高中数学高效课堂.

1. 针对高中学生特点进行多媒体课件设计

高中数学多媒体课件教学的主体是高中学生，高中学生的数学学习能力和素质的提高是高中数学教育的根本目的. 所以，高中数学教师在设计多媒体课件时要时刻注意这点，认清高中数学教学的根本目的，进行针对性的设计，不能跑偏. 高中数学具有极强的逻辑性、抽象性，因此，教师在设计高中数学多媒体课件时二者缺一不可，要做到将抽象的数学语言与具体的实际例题相融合，利用图像、声音、动画和视频等多媒体课件生动形象的表现出来，为学生创造生动的教学环境，使学生能够利用自身的理解能力，运用所学的的数学知识和自身的生活经验来理解课件中所传达的新的知识. 在设计高中多媒体教学课件时，利用数学特有的编程软件、平台技术以及文字语言来给予数学知识以动态的形式传达给学生，让学生在生动的多媒体课件里感知知识的产生和形成过程，了解所学知识的相关作用，从而在认识中总结规律，把抽象的知识具象化，从数学的概念和本质中不断探索，总结形成自己的理解知识，让学生的数学学习变得轻松，不再像以前那么繁琐而不好理解. 与此同时，高中数学中有不同的授课环节，如新型的数学课堂知识、重难点数学题目的讲评和解题练习为三个主要环节，其中往下细分又有创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节，所以，针对这些不同的环节，教师在设计高中多媒体教学课件时，一定要提高针对性，针对不同的教学环节设计对应的教学多媒体课件，让高中学生的数学学习变得轻松、高效.

2. 针对课堂师生关系进行多媒体课件设计

高中数学课堂教学主要由高中数学教师和学生所组成基本成分，高中数学教师是高中学生学习数学知识、提高数学素质的重要知识来源，而高中学生又是高中数学教师教学的对象，二者相辅相成，缺一不可，因此，高中数学教师在进行多媒体课件的设计时应当针对高中数学课堂的师生关系建立进行针对性辅助设计. 互动性是多媒体课件教学的优秀魅力所在. 普通的教学方式枯燥无味，授课效果不佳，再加上高中数学知识较为高深且枯燥抽象，高中学生在进行新知识的学习时具有很大的挑战性，使得高中数学教师的授课难上加难，教师和学生的压力都很大. 而多媒体课件教学设计在高中课堂中的应用，很好地解决了这一问题. 在设计多媒体课件的高中数学知识内容的环节时，高中数学教师要极其注重教师与学生之间的互动，只有这样，才能使学生与教师之间的积极沟通，促进学生与教师之间的感情交流和学术交流. 比如说《位移定理》这一知识点，在课件内容的设计时，必须充分考虑到学生的基础水平和接受能力，充分注意课件内的所授知识是否能引起学生的学习兴趣和课堂上学生和教师之间的互动性，如在设计物体的位移大小、方向以及物体的位移时间等知识点的时候，可以应用cad绘图软件或者几何画板来作图，从而充分展示线条的阳刚之美，激发学生的感知力和想象力.

3. 高中数学教学中多媒体课件的应用方式

高中数学题范文第5篇

[关键词] 高中；数学；课堂教学；效率

一、高中数学教学中存在的问题

1、数学知识跨度过大 。

初中教材呈现知识点过渡较缓、直观性强，针对不同的知识点都配备了足够的例题和习题，可以给予学生充足的吸收和消化的过程，而高中数学教学注重逻辑分析思维，对学生的立体几何想象力要求高，学生学习起来存在一定的困难。同时，高中数学教材的中涵盖的定义多、知识量大，很有可能引起学生学习不适应的感觉，缺少兴趣。

2、教师课堂把控难度大 。

教师在课堂教学中不仅要承担知识的传授，还要具有把握课堂走向的能力，并时刻对课堂的路线进行调整和纠正。而在新课标的要求下和教材改革过程中，部分老教师习惯了传统的教学模式，难以在教学风格上做出较大的变动，同时在教学方法上缺少利用多种教学方法的能力和手段，因而在教学效果上存在一定的问题。

3、学生缺少正确的学习方法 。

高中学生习惯了初中的学习方法和状态，进入高中后在思想上缺乏高中与初中不同点的理性认识，在学习上仍然对老师和家长存在较大的依赖心理，缺乏主动学习意识，缺少学习计划，没有良好的学习习惯，在理解老师讲课的内容上存在一定的困难。如做数学题时习惯根据例题模式进行，缺少自己的判断和思考，进而导致高中数学教学效果不理想。

二、提高高中数学教学效率的措施

1、帮助学生进行初高中数学转换工作。

相对于刚进入高中的学生而言，高中数学学习难度大，教师应在教学过程中把握好难度，将抽象知识和概念形象化具体化，便于学生接受和理解。同时，教师要积极鼓励学生，让学生建立自信，使学生对高中数学有深刻的认识和了解。

2、订立明确的教学目标 。

教学目标是课堂教学有效进行的保证和方向标。教学目标的设计要根据教学内容特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标具体化，在具体教学活动中实现。通过教师和学生的共同努力，使学生在知识、能力、技能达到预期的目标，提高学生的综合素质。

3、结合实际的问题教授数学性概念的教学。

高中数学具有一定的抽象性，要求学生有一定的思辨能力。以立体几何为例，数学概念反映了对象的数量关系，要求学生把握好空间形式的本质属性。教师将数学概念的空间直观化和形象化，便于学生接受，并可活跃学生的形象思维和空间想象能力。例如在教学直线和平面的垂直在定义时，可创设和实际息息相关的问题，便于学生进入学习状态，从而让学生对知识点有直观的印象。问题可以设置为：（1）室内的直立的墙角线与地面位置是什么关系？（2）阳光照射下的旗杆与地面上影子形成的角度是怎样变化的？

4、 注重突出重点，有效化解难点 。

高中数学定理定义多具有抽象性，学生理解存在一定困难，同时这些定义又是教学的重点和难点，这要求教师要通过各种教学手段让学生思维活跃起来，对教授的知识内容产生强烈的印象，提高他们对新知识的接受能力。在教学设备的利用上应多样化，要打破“黑板加粉笔”的教学模式，大胆地加入多媒体、电子白板等教学设备，将高中数学中难以理解的知识点用多媒体等手段直观形象地展现在学生的面前，通过视觉和思维多重感官的刺激，帮助学生理解课堂中的重难点。

5、创设学生互评的情境，加强学生的反省能力。

数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科，学生在理解上会有一定的困难。因此，教师应在加强学生理解能力上多下工夫，根据学生喜欢找错误的习惯，针对学生容易错的知识点上设立学生互评的情境，让学生相互评改作业或者试卷，使他们在其他同学的错误之中加强自己对知识点的理解，同时在自己的脑海中形成强烈的印象，从而提高他们对知识点的准确性和逻辑性把握，进而提高他们学习的效率。

6、充分发挥学生的主体作用。

新课标要求充分发挥学生的主体作用，提高教学过程中学生的参与程度，提高学生的学习效率。教师教学过程中创设和谐的教学氛围，能激发学生的思维。例如采取分组讨论法，促进学生之间讨论、借鉴和学习，或者运用多媒体教学设备让学生参与多媒体教学过程，积极主动地动手，形成发散的思维方式，进而增强对问题的解决能力。在学生参与教学的过程中，教师应积极与学生交流互动，对学生的表现进行鼓励，并对学生存在的问题进行纠正，让学生在活跃的教学氛围中学习数学知识，从而有效提高高中数学的教学效率。

7、精讲例题，强化练习质量。

课堂例题和练习是课堂知识的巩固和强化，在高中数学教学过程中尤其注重对知识的巩固，因此教师要根据课堂教学内容精选例题并注重例题的难度、结构特征和思维方法等特点符合教学内容，打破追求例题数量的题海战术。如在立体讲解过程中要注重方法，相对简单的立体可以由教师带领学生在共同思考的同时完整地写出，而相对有一定难度、学生需要一定思考的例题则部分写出。教师在讲解例题的过程中要注重学生的参与，积极启动学生参与到老师的讲解过程中，跟随老师的思路养成正确的解题思路和方法。

总之，新课标下的高中数学要求教师要打破传统的教学习惯，积极引导学生从初中过渡到高中学习状态，树立明确的教学目标，在教学过程中灵活运用教学手段和方法，积极促进学生对高中数学概念的理解和学习。同时，教师还要会运用多样的教学设备，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在活跃的学习氛围中提高学习效率，为他们搭建成才之路。 参考文献：