描写自己的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写自己的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写自己的作文范文第1篇

“我可以马上再教你。”

“彼得，别在我身上浪费仙尘了。”

然后温迪开了灯。彼得看见了，他痛苦地叫了一声；这位高大、美丽的妇人正要弯下身去把他抱起来，他陡然后退。

“怎么回事？”他又喊了一声。

温迪不得不告诉他。

“我老了，彼得。我已经二十好几了，早就长大成人了。”

“你答应过我你不长大的！”

“我没有办法不长大……我是一个结了婚的女人，彼得。”

“不，你不是。”

“是的，床上那个小女孩，就是我的孩子。”

“不，她不是。”

所有的孩子都要长大的，只有一个例外。所有的孩子很快都知道他们将要长大成人。遇见彼得潘的温迪，住在他漂亮的岛上，从不知道自己也会长大。

可事实是，温迪，终归还是要长大的。

而成长，其实是很残酷的。

除了彼得潘，其他返回的孩子都长大了。当温迪重遇彼得潘，却是她自己的小女儿 再次成为彼得潘的小伴侣，而她，无奈地，她已经成人，不能再进入他永不长大的童年世界，陪他继续一段天真之时光，而她的小女儿， 正在重复她的经历——这是令人神伤的，长大，长大，从温迪的妈妈到温迪，再到温迪的女儿，每一代孩子都长大，只有彼得潘童年永驻 。时间在此是一曲哀歌，唱着每个成人回顾流逝的怀恋之情。

每个孩子都看得到彼得潘，那个永远都长不大的男孩；每个孩子都能飞翔，只要张开双臂，整个世界都是孩子的；每个孩子都有一个属于自己的neverland，有自己的角色和归属；每个孩子都幻想过可以快点长大，但长大后却又希冀自己永远是孩子。

描写自己的作文范文第2篇

那么，如何在语文课中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面，笔者谈谈一下自己的几点做法：

一、提供材料，积累资料

目前，初中语文教材，其入选课文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料提供了极为有利的条件。可见，我们在语文课中不能忽略这一环节，要善于引导学生学习积累作文素材的方法。学生在写作文，往往觉得没有什么内容可写。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，如我把的《谈骨气》、的《崇高的理想》等课文中关于历史人物、历史事件、 理论阐述及名言佳句等介绍给学生 ，这样就为学生写作以革命气节 和革命理想为内容的作文提供了材料。

笔者认为，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力 ，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。

二、善导学生积累词汇

作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“砖石”就是词语。教材中的许多名篇，作者通过语言，勾画出社会、人物、自然风景。它们的语言有的清新淡雅，美丽如画，有的如叙家常，娓娓而谈，有的感情勃发，高亢激越。讲授课文时就要指导学生品味和学习语言优美和富有表现力的特点，做到心领神会。教师应鼓励学生将一些优美的语段摘录下来，多读，多背，日积月累，使自己的作文也能妙笔生花，写出有魅力、有内涵的文章来。例如，我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，有学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己作写景的文章，学生习作中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？

三、学习写作方法，提高写作技巧。

描写自己的作文范文第3篇

关键词：学生作文 打造 亮点

对于学生的作文，教师和学生都应不吝惜自己的表扬和鼓励，会给写作者持续的创作动力，使他们正确的作文行为得到强化，从而形成热爱写作、善于写作。本文旨在建立人人参与讲评的作文课堂，还课堂于学生，强化学生作文中的亮点，让学生作文闪亮登场，让作文课堂星光闪耀。

一、学生作文――打造作文中的亮点

首先，学生应该明确如何写作文才会有亮点，即自己最得意、最成功之处，进而才能在自己的作文中打造亮点。确立好作文的评价标准，实际上就是对学生在写作前提出了具体的要求，在写作时有了具体的指引。具体要求如下：

（一）内容

1、事件完整

时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果能条理清晰地叙述，素材生动、有感染力。

2、立意新颖

选材有技巧：或能深入观察生活，素材细小而真实动人；或以小角度反映大问题；或有逆向思维；或有思想深度与人文情怀等。

（二）结构

1、清晰明了

开头、结尾既点题又有韵味；段落过渡句自然精彩；能运用首尾呼应、悬念、照应、联想想象、欲扬先抑、衬托对比、托物言志、象征等写作手法使文章行文生动。

2、创新有致

日记体、书信体、剧本等，或是多用于作文中的片段式作文结构，它可以使文章层次分明，并能增添文采。在片段式作文中拟写小标题的方法有：表时间、空间、情感变化的词语连缀；采用日记、通知、网页等格式显示文章结构；引用或化用诗歌、名言、名著；精心概括显示文章内容的短语。

（三）语言

1、语言优美

能引用诗句典故，运用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法。

2、描写生动

能运用各种描写人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写；能从触觉、视觉、味觉、听觉等感觉器官描写事物；能运用环境描写等。

二、人人自评――点评作文中的亮点

作为学生，有时会抱怨：我是用心写作文的，有些地方写得还很精彩，怎么老师批改的时候就否定了呢？这样，学生的心理期待没有达到，必然会挫伤学生的写作兴趣和积极性。学生自评就可以避免这种现象的发生。要求学生在作文中用不同符号批注，点评自己作文中的亮点，这是学生在写作后进行自我反思。

学生从语言、内容、结构等方面评价自己作文中的亮点，客观准确地分析评价。分析时，要引导学生结合自己的作文内容，细致地分析自己认为“最成功”的原因，切忌大而空。为此，要求学生要结合作文内容细致品评、鉴赏自己作文中的亮点。若文章的立意新颖，要写出立意的独到之处，写出文章所带给读者的感动和启迪，写出自己认识生活的深度；若学生认为自己文章某处描写细腻，就要求圈划出具体的词语或细节，分析其对刻画人物、表现主题的作用；若语言优美，不仅要指出所运用的修辞手法，还要结合句意分析运用这种修辞手法的作用。品评的具体文字可旁批、可总结性尾批。

总之，不管从哪个角度自评，都要求学生结合文章具体分析，这不仅提高了

学生的写作能力，还能提高了学生解读文本的能力。

三、小组互评――分享作文中的亮点

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”传统的互评作文，注重圈划错字、修改病句，指出改进之处，而我所提倡的作文互评课堂追求的是赏识。孩子的生命状态比什么都重要，我们要用赏识的心态，挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心。课堂上，学生以小组为单位，阅读全体组员作文，使学生有机会阅读到更多同学的作文，让他们去读、去找、去评、去议，使他们在读找评议中学习优点，继续发现亮点，创建一个相互交流、彼此开放的平台。要求每个组员建立一个专门的笔记本，组员不仅要在同学的作业本上点评亮点，还要在笔记本上记录自己在阅读同学习作时的收获，这样就做到了亮点的分享。课后各小组整理同学作文中的亮点，做成演示文稿。

四、全班展示――推广作文中的亮点

作文评价结果的呈现方式，以展示、交流为主。这有利于学生以后写作兴趣的提高与写作能力的提升，有利于在赏识中塑造学生健全人格。在课堂上，全班以小组为单位，每个小组轮流选派一位中心发言人，评价本小组的作文，推广作文中的亮点。每个学生都有机会站在讲台上发言，既提高了他们的鉴赏能力，也培养了他们的口头表达能力。每次作文课，每个同学的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出现一次。这样，我们的作文讲评课堂让学生作文闪亮登场，作文课堂星光闪耀，每个孩子都有成功感。

学生在评价本小组作文时形式各异，下面列举一二：

（一）整体优秀是亮点

铜牌（颁奖词：欲穷千里目，更上一层楼）

银牌（颁奖词：会当凌绝顶，一览众山小）

金牌（颁奖词：问渠那得清如许，为有源头活水来）

表扬内容、结构、语言上都优秀的作文小作者，好的作品印发给全班学习交流。颁奖词或是古诗，或是名言名句，或是一段话，既肯定了学生，又延伸了语文课堂。

（二）局部进步是亮点

未来之星（颁奖词：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海）

最具创意奖（颁奖词：江山代有才人出，各领数百年）

古典气质奖（颁奖词：腹有诗书气自华）

最佳立意奖（颁奖词：一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。――司汤达）

总之，亮点展示一个都不能少。

（三）片段欣赏显亮点

把学生作文中巧妙的立意、精彩的开头结尾、生动细腻的描写、优美的句段等呈现在演示文稿上，并标明作者，让全班同学读、品、议。欣赏者兴致勃勃，展示者喜气洋洋。饱满的情感必然激发广袤的才思。小组展示结束后，学生取长补短，修改自己的作文。

五、教师总结――提升作文中的亮点

教师做出榜样的标杆，学生能朝着更好的写作方向发展。在总结阶段，教师给做得好的组和个人颁奖；还可根据学生亮点中的某一点引进相关的内容，或比较、或扩展、或加深，引进名言警句、优秀习作、名家名篇，开阔学生的视野，增加课堂的深度与广度；可归纳写作规律、写作方法。这样，学生在写作中不断涌进源头活水，清新隽永的作文自然水到渠成。

描写自己的作文范文第4篇

那么，怎样才能把作文写具体呢？我认为，作文的细节描写指导很重要。下面就谈谈我在细节描写指导中的一些做法。

一、以课文中的细节描写为蓝本，学习细节描写

初中语文课本中有很多细节描写，要引导学生学习，加以体会，从而弄清“细节”的含义。朱自清先生的《背影》一文中就有很多细节描写，父亲亲自送行，照顾的无微不至，不光顾及眼前，还为儿子一路着想，临别时还给儿子买了橘子。买橘子要过铁道，那时的月台很高，爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事他也心甘情愿。这里用了特写镜头描写父亲爬月台，写了手的动作，脚的动作和整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这个细节描写使“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心，于是“我”哭了，“我”发现了父爱，引起了读者的共鸣。

再如《蜡烛》一文中写掩埋烈士，老妇人的每一步都非常吃力，假如笼统地说：“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。”那就不够感人。作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算是把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，使情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

要放手让学生自己从课文中寻找各类细节描写。如人物外貌的细节描写，心理活动的细节描写，语言对话的细节描写，动作神态的细节描写等等。通过诸多细节描写的学习体会，引导学生总结出所谓的“细节”，就是人和物特征中的细微之处。细节描写就是要抓住人和物特征中的细微之处进行细致的刻画、描写，这样写就能更好地揭示人物的心理，刻画人物的性格，突出文章的中心，增强文章的形象性、生动性和真实性。

二、以生活中的细枝末节为素材，运用细节描写

首先，引导学生学会对生活中的各种人物、景物和现象进行细致、敏锐的观察，并将观察到的情况以日记、小作文的形式写下来，并持之以恒。金圣叹说过：“一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，其间皆有极微。”有人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。只有多观察、多积累，才能把作文写得具体，使人感到合情合理，生动有趣，否则就会犯闭门造车的错误。

我在指导学生写《童年趣事》这篇作文时，一名学生写道：我小时候太贪吃桑枣，爬上桑树骑在树杈上吃，到晚上要回家了，就将桑枣装满了口袋，结果把一件好端端的白衬褂染成了花褂子，弄得妈妈哭笑不得。我让他仔细回忆当时的细节，把上面那段话写具体一点。通过指导，他在作文中对摘桑枣、吃桑枣以及自己的狼狈相和妈妈哭笑不得的神态进行了细致的描写。通过这些细节描写，一幅天真的童趣图跃然纸上。这篇作文被当作范文在全班宣读，得到了同学们的一致好评。可见，有了观察积累的基础，写起来才会得心应手。

其次，要引导学生选择有典型意义的细节来写。细节描写是为突出主题服务的，所以必须围绕作文的中心思想来进行细节描写。学生写《我的妈妈》这篇作文时，确定了“妈妈疼爱我、关心我”这个中心后，我启发学生回忆：你的妈妈疼爱你、关心你有哪些具体的事例？学生有的说我的妈妈每天冲蛋花给我喝，自己却舍不得吃一个鸡蛋；有的说我妈妈下雨天背我上学；有的说天热时妈妈给我扇扇子……我让学生选择两件典型的事例，把妈妈关心、疼爱自己的动作、神态、语言具体地写下来，特别要注意细节描写。一个学生写到由于天热又停电，晚上做作业时，妈妈守在他身边，给他扇风赶蚊子。其中有一段是这样写的：妈妈右手不停地给我扇着风，赶着蚊子，左手却不断地“啪啪”地打着自己身上的蚊子。那“啪啪”声就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于细微处见真情”，这一系列的细节描写，就非常生动地表现了妈妈的慈爱之心。

描写自己的作文范文第5篇

关键词：各年级作文；教学计划；写作教学

作为一线语文老师，对于作文教学不应该具有随意性，而是根据学生实际为作文教学制订一个计划，下面是本人对写作教学的一点看法：

七年级作文教学应该有：

1.记叙与描写两种表达方式为主的综合训练。

2.能在写作之前养成编写提纲的习惯即在动笔之前能够有布局谋篇的意识。

3.能对人或物要有细致入微的描写。

4.学会多角度观察景物与各种观察景物的顺序。

5.作文中正确书写标点符号。对于七年级的作文训练应不少于十五个训练课时（每次训练最少要用两个课时），要有训练的总目标。

八年级作文教学应该有：

1.能用准确的语言说明事物的特征，更深一层地认识说明这种表达方式。

2.继续记叙、描写这两种表达方式的训练，并能够在叙事的基础上合理抒情。

3.写作能力方面，在七年级的基础上要有所提高，比如细节描写方面、布局谋篇方面，并能适当了解一些写作技巧。

4.扩大学生知识面学会收集资料，分专题。比如，传统民俗文化、中国古诗、有关战争的文学作品等等。

能力训练点集中在：

1.能捕捉细节去写人或叙事，做到叙事清楚、描写细致。

2.审题清楚，能抓住题眼，确定文章写作内容与写作重点。

3.欣赏一些写景状物类的美文，从中体验，并感悟其中运用的象征、托物言志等手法还有一些描写上所运用到的技巧。

4.学会认真观察事物并对该事物做详细说明，如是一件物品一定要对外部形态、内部结构、性质与用途等方面尽量一一具体说明。如果想要写事理性的说明文，我们可以结合他们的物理学或生物学课程让他们根据日常上课所见到的一些实验作为说明的对象，这样学生写起来就能得心应手。

九年级作文教学应该有：

1.多种表达方式综合运用，能准确运用抒情这种表达方式来抒发感情。

2.能就某一件事发表自己的看法或评论。

3.学会多角度思考问题。

4.记叙文写作要做到立意深刻、结构完整、过渡自然。