实验室教学

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实验室教学范文第1篇

我校车辆和动力学院设有3个专业实验室摘要：车辆和交通实验室、热能动力工程实验室和农业工程实验室，分别承担车辆工程、热能和动力工程、农业机械及其自动化、交通运输等专业的实验教学任务和科学探究工作。长期以来，各专业实验室的运行一直沿袭着传统教学和管理模式，没有发挥出专业实验室在提高学生专业素质、培养学生实践动手能力和创新能力上的功能，影响到对学生思维和创新能力及综合素质的培养。而专业实验室施行开放不仅可以提高实验室的效率和效益，而且有利于培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

因此，开展专业实验室对学生全面开放的实践探索，对充分发挥专业实验室在实践教学中的重要功能、加强对学生综合素质的培养是非常必要的。

一、专业实验教学目前存在的新问题

长期以来，专业实验教学一直沿用传统的教学模式和管理模式，这种传统的教学管理模式对于培养学生的综合素质而言，存在许多新问题摘要：

1.在实验内容和实验时间上，学生只能在规定的时间内、按照指导书规定的内容进行实验；同时，由于实验指导书内容过于具体，学生实际上只能完成实验过程。由于在内容、时间和教材方面存在上述新问题，而学生实际动手能力和主观积极性存在差异，因而不能做到因人、因材施教，无法调动学生的主动性，学生实验的积极性不高。

2.由于专业实验设备比较昂贵，专业性强，实验室购置专业设备多为单台套购置，为了保证实验室实验教学的进行，在实验分组方面必然会由于分组人数多而导致使部分学生没有充分的操作机会，实验教学效果不理想；另一方面分组过细也会使实验周期拖得很长，严重影响整个实验室实验教学工作的正常进行。

3.由于某些专业实验设备只为某门课程的实验教学服务，而一门课的实验时间究竟有限，从而导致一些投资很大的专业实验设备和场地利用率很低。由于专业发展等因素，几年后设备又需要更新，几乎没怎么用的设备就被淘汰了，造成很大的浪费。

4.目前专业实验教学多为验证性实验，从属于某一门专业课程，设计性、综合性和探究性实验少。无法调动学生的主观能动性，不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养，不利于学生的个性发展。

由于现行的实验教学模式存在的新问题，严重制约了学生实际动手能力、创新能力的培养。实行专业实验室开放，有利于克服现行实验教学模式存在的新问题，有利学生综合素质的培养和提高实验教学的水平。

二、专业实验室开放式实验教学的形式

专业实验室是本科生专业素质培养的重要场所，承担学生专业技能、实际操作和动手能力练习的教学任务。面向学生实行全方位开放，是专业实验室运行方式发展的趋向，专业实验室面向学生开放主要有以下形式摘要：

1.对专业课程实验教学开放

在保质保量地完成课程大纲所要求的基本实验教学任务的前提下,专业实验室可以时间上和内容上要适当开放。在时间开放方面采用预约实验方式，将实验项目、完成实验的基本人数和及进行实验的时间对学生公布，学生可以根据自己的布置预约实验。这种开放形式,在时间上给学生较大的灵活性,可以提高学生学习的主动性，而且由于实验人数不致过多，使每个学生都有动手参和实验的机会，可以改善实验效果。

在实验内容方面，可以在教学大纲的基础上，根据专业课程的内容开设部分选做实验。在课程要求的基本实验后,学生可以根据自己的喜好喜好，在选做实验中选择实验。这有利于发挥学生的学习专业知识和专业技能的主动性。

2.对专业课程设计、毕业设计开放

车辆动力工程学院的车辆工程、热能动力机械、农业机械及其自动化均为产品设计类专业，主要是培养产品开发设计、产品性能改进的高级专业技术人才。在人才培养过程中，专业课程设计和毕业设计是非常的重要实践性教学环节，是学生在运用所学基础理论知识和专业知识基础上对专业新问题进行分析的综合能力培养的重要环节。而专业实验室在相关专业产品结构认知、产品性能试验和检测等方面为学生进行专业课程设计、毕业设计、提供了良好的必备基础条件，所以，在专业课程设计、毕业设计过程中，专业实验室起着关键功能。实验室对学生进行专业课程设计、毕业设计开放，有利于提高专业课程设计和毕业设计的质量。

3.对学生参和科学探究活动开放

专业实验室有较为先进的仪器设备和较高水平的教师，学科专业承担了大量的科学探究和产品开放课题，将教师的科研活动和学生的专业素质和科研创新能力培养有机地结合起来,将科研活动融入到教学过程中,鼓励和吸收学生参和一定的科研工作。通过参和科学探究活动,学生可以了解科学探究的过程和科学探究方法,心得科研工作的艰辛和成功的喜悦,激发起学生的成就感和创造欲望。

三、专业实验室开放式实验教学的组织和实施

为了加强专业实验室面向学生全面开放、促进实验教学效果的改善，提高学生参和专业实践性环节练习的积极性和主动性，还应由完善的管理制度和相应的激励办法，保证专业实验室开放式实验教学的组织和实施。结合我们专业实验室的特征，主要应有以下几方面的办法摘要：

1.制定相关的政策，提高学生参加开放型实验的主动性和积极性

目前，学校制定了《学生课外素质教育学分管理办法》，对学生参加科技创新、科学探究活动等规定了课外素质教育学分，以鼓励学生通过参加各类活动提高自身的综合素质。但没有和开放型实验相对应的素质教育学分，现行的专业培养计划和专业课程大纲也无相应的要求，这不利于调动学生的积极性。所以应在《学生课外素质教育学分管理办法》（或专业培养计划）中增加和开放型实验环节相对应的素质教育学分规定。根据开放实验的数量、难度，设置相应的学分,并规定毕业生必须获得的最低实验分数，以鼓励学生主动参和开放型实验，发挥学生学习的主动性。

2.发挥专业教师的引导功能

学生进入专业课学习阶段，专业理论知识还处在学习和逐渐积累的过程中，此时，授课教师在学生专业知识和相关专业技能的传授方面具有非常重要的功能。因此，授课教师在讲授专业理论知识的同时，应结合课程内容和相关的学科进展、学科专业正在进行的有关科研项目以及专业技术人员所必须把握的基本技能的要求，主动引导学生注重专业操作技能和动手能力的练习，使学生了解参和开放型实验对自身素质提高的重要性，从而调动学生参和开放型实验的积极性，并积极参和到开放性实验的具体指导。

3.适当改善实验教师的待遇和增加实验运行费的投入

专业实验室的实验设备大多比较复杂，一个实验需要3-5人分别操作，实验人员之间需要相互协调，合作完成。同时，开放型实验多为学生自主实验，因此，在实验过程中，学生在实验仪器设备的操作、实验过程的进行、实验数据的分析处理碰到的新问题新问题较多，这对指导教师的进行设备维护管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出了更高的要求，实验指导教师也就必然要付出更多的辛勤劳动，因此实验指导教师的待遇应当适当提高，适当增加他们的工作量补贴，调动他们的积极性和主动性，让他们有更多的精力投入开放实验室的建设和完善，投入开放型实验的指导工作。

由于开放型实验多为学生自主实验，是学生根据自己的喜好和想法来选择和设计实验，因此，实验室的实验设备必须保持良好的状态，以满足学生进行实验的需求。随着开放型实验的进行，实验设备的使用率提高，实验材料的消耗也相应增加，实验设备的运行费用相应提高。因此，为保证实验室开放的正常进行，有必要加大相应的经费投入。经费的来源可改革实验室投资机制，多渠道筹措资金，为实验室开放创造条件。

4.建立完善的实验室开放监督和评估体系

在开放型实验教学活动中，为了保证实验教学的质量，必须建立有效的监督和评估体系。应当对实验项目的确定、开放型实验计划、开放型实验的实施、开放型实验的效果考核、仪器设备使用和维护等一系列过程的监督和评估，通过监督和评估，可以发现在实验室开放过程存在的新问题，不断加以改进，提高专业实验教学的整体水平。

三、结束语

传统的专业实验教学模式在学生实践动手能力和专业技能培养方面存在许多不足，专业实验室对学生实行开放型实验教学模式，有利于学生综合素质的培养。

为使专业实验室开放型实验教学获得良好的教学效果，可采取以下办法摘要：

1.通过政策引导，激励学生主动参和开放型实验，发挥学生学习的主动性；

2.发挥专业理论课教师的功能，在专业理论教学过程中引导学生注重专业操作技能和动手能力的练习，积极参和开放型实验；

3.适当提高实验教师的待遇，增加实验运行经费投入；

实验室教学范文第2篇

将网络技术应用到实验课程中，充分发挥其优势，可以使学生的实验操作技能得到大幅度提高，其特点如下：

1.1感知性

感知性除了一般模拟实验所具有的视觉感知外，还有听觉、力觉、触觉、运动等感知。理想的虚拟实验应该具有真实实验所具有的全部感知功能，达到真实实验的效果，从而丰富学生的感性认识，充分拓展学生的观察力和科研思维，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。实验课程在设计时要充分发挥虚拟实验直观性、趣味性强的优势，对容易出错的地方和注意事项，设置提示性对话框，将一些学生平时观察不细的操作步骤和真正实验无法演示的错误操作与可能产生的危险结果运用虚拟实验表现出来，充分发挥学生的能动性，吸引学生的注意力，体现出实验的趣味性，使学生乐于体验，从而提高教学效率。

1.2沉浸感

沉浸感是指在虚拟实验操作中学生感到作为主角存在于虚拟环境中的真实程度。理想的虚拟实验应该达到使学生难以分辨虚拟与真实的程度并取得与真实实验一样的效果。目前的科技水平还很难达到这样的效果，或者说即使达到了，但因成本太高，难以应用，是以后虚拟实验室发展的趋势。利用虚拟实验室的教学环境造就学生学习的情境，使学生的心理、思想、行为发生一系列的反应，即虚拟实验的学习过程。这要依赖于合理、巧妙，乃至宏观、微观的实验设计，使学生在娱乐中学习，引起学生的好奇心，启发科研思维。

1.3交互性

交互性是在虚拟实验中教师与学生之间的双向、多向反馈，是在虚拟实验中教与学的交流、交往、沟通、联系、影响及相互作用。交互性虚拟实验具有民主性、多样性、激励性、开放性、反馈性等特征，它可以充分发挥学生的能动性。学生与虚拟实验室之间通过窗口传递信息。学生可以独立完成实验的操作，并由软件根据学生的操作实时做出反馈，帮助学生改正不正确的操作，最终通过操作虚拟实验室的仪器设备，实现学生在真实实验中的操作和效果，完成实验知识点的学习。由于虚拟实验室教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能实时地做出评判，尤其是实验的操作，需要由虚拟软件对学生的每一个操作给出及时准确的判断，如果出现错误操作，实时提示并予以改正，能够帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理，熟悉实验操作、仪器和试剂的选用，并了解数据处理的过程和方法等相关内容。

1.4真实性

真实性是指虚拟实验中仪器操作对真实操作的模拟程度，是虚拟实验室和真实实验室的差异程度，真实性越强，虚拟实验模拟效果越好。如果学生在虚拟实验室中感受到和真实实验室一样的效果，那么在真实实验中的失误操作就会越少，安全系数越高，学生的好奇心也会被激发，从而在实验中感受到学习的乐趣。真实程度的高低直接影响到虚拟实验室的模拟效果。例如：使用试剂瓶时，试剂瓶会按学生的要求移动、摇动或振动；滴定时颜色逐渐发生变化；燃烧实验中火焰的颜色及沸腾程度会发生变化等。

1.5科学性

科学性是指虚拟实验的内容和操作符合学生的认知规律，符合真实的实验过程，掌握学生实际操作水平，科学合理地安排实验进度和实验的操作技术，在虚拟实验中将每个实验的操作原理、操作技能科学而严谨地展现出来。同时将教师平时积累的学生的不规范或错误操作，在软件中以案例的形式展现出来，在学生出现同样错误时予以提示和警告。将复杂、枯燥的操作技能，用类似于游戏的方式展示，使之变成有趣的实验，让学生在轻松的氛围中掌握规范性操作；充分利用虚拟实验室进行基本操作训练，避免实际操作时出现大的失误和危险。

1.6直观性

直观性是指在虚拟实验过程中，学生通过实验观察或界面语言的形象描述，形成对虚拟实验过程的清晰印象，对实验有整体的把握，强化对实验的感性认知，从而能够正确理解课堂知识，并挖掘自己认识事物的能力。网络实验教学的直观性表现在过程的可视性和易于理解。例如对于微生物外表结构的观察，由于微生物个体是微米量级的，一般的光学显微镜很难观察到其细致的亚显微结构，但在虚拟的网络实验中可以进一步放大，从显微结构到亚显微结构，都可以淋漓尽致地表现出来，还可以对微生物上色，不同的结构使用不同的颜色，学生既观察了结构，还练习了微生物的染色方法，使得在真实实验室难以实现的操作，在虚拟实验室轻而易举地得到实现，而且更加形象生动，其效果甚至优于真实实验。

2实验课程网络教学的一般途径

实验操作的虚拟化是现代科学技术在教育领域的应用与发展，它丰富了实验内容，提供了多方面的实验手段。虚拟实验突破了空间和时间的限制，改变了传统教学的方式，也改变了学生的学习方式。虚拟实验教学过程主要包括实验目标的制定、预习实验、虚拟实验、现实试验、评估交流5部分(如图1所示)。

2.1实验目标的制定

科学的实验目标首先应结合课程实验教学体系进行设计，然后根据该学科培养目标及具体课程的教学内容进行确定，同时结合学生的学习特点，设计出切实可行的实验方案。方案的设计应由易到难，由简单到复杂，循序渐进，并且征求学生的意见和建议，使教学目标符合学校的要求和学生的实际情况。

2.2预习实验

实验前的预习，要求学生明确实验目的和要求，理解和把握实验的基本原理和方法，明确实验所要测定的内容及操作步骤，更要明确实验的注意事项。多次实验证明，预习是实验成功的关键步骤之一。传统的实验教学一般采用让学生写预习报告的方式预习实验，并作为一项任务布置给学生，让学生还没开始实验，就已经产生厌倦情绪，因为学生没有实际动手操作，很难想象出实验的步骤。因此预习效果差，并且流于形式，达不到预习的目的，甚至有的学生为了完成任务抄袭别人的预习报告。为了提高预习效果，并激发学生的学习兴趣，我们讲授实验时尽量展现与实验相关的知识，同时将抽象的实验原理和方法变成易于学生接受的图片或者动画，加深学生的印象。针对不同性质的实验，学生可以根据自己的兴趣和需要选择课堂或网络信息作为实验预习的参考材料，通过多种渠道和方式了解实验的相关知识。

2.3虚拟实验

预备工作完成之后，学生进入虚拟实验阶段，网络上展示实验教学视频。在进行虚拟实验时，没有预习好的学生还有补救的机会，他们可以选择收看实验的视频，看完之后再继续虚拟实验。当学生进行模拟实验时，如果操作出现失误或操作错误，软件会及时提醒，如果学生不改正，软件将会把错误操作导致的结果模拟出来或者让学生看到错误操作带来的危害。在虚拟实验的同时，学生还可进行网上沟通，交流实验的进展、实验结果和做实验的感受，了解到不同的操作将出现不同的结果。

2.4真实实验

真实实验主要分为3部分：实验过程，数据处理，实验报告。通过已经进行的虚拟实验，学生改进真实实验的操作步骤和实验方案，并与教师讨论，选择最佳方案，然后进入实验室做实验。在实验过程中，学生应尤其注意与虚拟实验不同的地方，并如实记录现实实验现象及数据。与网络实验不同的是，现实操作需要真正地接触实验药品和仪器，其中的操作和虚拟操作会有出入，并且实验结束后，还要将相关的仪器和试剂归位，打扫卫生，这些在虚拟实验中均不存在。实验过程中，如果有意外情况或者疑问，学生可随时与教师交流，实现了面对面的交流和沟通。学生通过网络与其他学生或教师进行讨论交流，充分发现实验的兴趣，同时加深对实验原理的理解。实验结束后，学生通过计算机处理数据。教师要告诉学生正确的处理方式和使用的原理。最后是提交本次实验的实验报告，学生还可以将实验的收获和感受写入实验报告。

2.5评估交流

无论是虚拟实验还是真实实验，实验的过程同时也是交流的过程。整个实验结束之后，教师应总结实验中出现的一些现象和结果，认真分析其原因，同时概括总结学生的建议和感受，接受学生合理的建议和意见。教师可将好的经验在全校范围内交流，同时进一步完善实验的教学目标，明确教学任务。

3虚拟实验课程教学的发展趋势

实验室教学范文第3篇

关键词：临床实验室管理学；教学；方法

随着科学技术的进步，检验医学不断发生可喜的变化，全新的临床实验室管理的模式和内容，让临床实验室已不仅仅是单纯分析来自于患者的各种样本并提供检验信息的医疗单元，同时也是配合医院为患者提供医疗服务的机构之一。临床实验室的服务范围也日趋扩大，服务对象涵盖医生、患者及其家属、健康人群以及感染控制部门、疾病控制中心、社会福利机构等医疗相关管理部门。特别是“精准医学时代”的到来，为临床实验室的服务内容带来了挑战与机遇。据统计，临床实验室提供的检测信息占疾病诊断治疗辅助信息量的70％以上[1]。如何确保实验室提供的检测信息是最合理、准确的，依托的是对组织所拥有的人、财、物、时间、方法、信息等资源进行有效的计划、组织、领导和控制，最终达成最优的目标的过程。而这个过程正是临床实验室管理学的研究内容。我国临床实验室管理学的研究与教学开展较晚，专业指导书籍相对匮乏。虽然国内临床实验室的环境和仪器设备条件与国外发达国家的差距已大大缩小，发展速度亦趋于同步，但国内很多临床实验室内部管理的系统化、规范化、科学化尚有待提高。从事医学检验专业的技术人员迫切需要学习临床实验室管理学知识，以适应当今飞速发展的检验医学发展的需求。

1强化临床实验室管理学的教学

2006年6月由原卫生部制订的《医疗机构临床实验室管理办法》开始执行，标志着我国临床实验室的管理走上法制化轨道[2]。培养既懂检验专业技术又懂实验室管理的综合人才，更好地促进我国中医药医疗机构的健康发展，必然要强化临床实验室管理学教学研发。我校为中医药大学，首次招收医学检验技术本科专业学生，开设《临床实验室管理学》课程也是刚起步。在实施本课程教学过程中，吸纳同行的先进教学经验，优选具有临床实验室管理经验的教授任教、合理安排教学时间与内容、注重结合临床实践、采用多种教学手段，让学生能够系统、全面地了解和掌握临床实验室管理的知识。

1.1优选授课教师

由于我校是第一次开设临床实验室管理学课程，授课教师的授课能力直接影响着后续的教学工作，因此聘请授课老师是非常关键的。我们聘请的授课教师具有丰富的临床实验室工作经验，对实验室管理有着切身体会，授课中采用启发式教学、举例式教学法等多种教学手段，将临床更多管理学理念运用于教学实践中，调动起学生对学习临床实验室管理学的兴趣，最终获得良好教学效果。学生对教师教学的反馈评价也是非常好的。

1.2教学安排与专业课契合

学生经过近3年的大学课程学习，对医学检验专业有较全面了解，具有一定的基本实验操作技能并掌握了检验专业技术基础知识，但在校生毕竟没有接触检验科，对临床实验室认识比较模糊。因此，我们将《临床实验室管理学》教学安排在实习前最后一个学期，同时还有一部分专业课教学正在进行，学生已经可以结合各专业课教学内容学习临床实验室管理学，比较容易理解相关知识；再者也可以把临床实验室管理知识内容与即将学习的本专业知识进行联系，达到融会贯通作用。目前，在我校医学检验专业的培养计划中本课程的理论课为36学时，设为学生必修课，教学进度为每周3节课。

1.3精炼授课内容

临床实验室管理学涉及内容广泛，涵盖实验室的方方面面，章节之间缺乏较好的连贯性和系统性。大多数学校安排授课时间较少，一般为20～40学时[3]。我校安排为36学时，课时安排还是非常紧张的。卫生部“十二五”规划教材《临床实验室管理学》第3版有15章，内容涉及组织管理、全面质量管理、方法学选择与评价、检验项目临床效能评价、仪器与试剂的管理、实验室安全管理、信息管理等各方面[4]，法规律条多，抽象理论多，学生们理解困难。要在36学时中把这些条条框框、管理方法全都灌输给学生很难，听课效果也不会好。我们采用教师重点讲授与学生自学结合的方式，很好解决了这个问题。教师依托“医疗机构临床实验室管理办法”[5]等一系列管理文件对临床实验室的具体要求，重点讲授方法学章节，法规性文件章节采用学生自学并预留有作业，课堂提问检验学习效果，同时将学生课后的自学作为考核评分的依据，纳入到期末考评成绩中。

2运用多种教学方法促进教学改进

以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL）是国际上受到广泛重视的一种教学法，这种教学法强调学生的主体性，打破了传统教学中以教师为主的教学模式和陈旧的教育思想。采用学生自学及导师指导小组学习，强调基础医学结合临床实际[6]，已成为全世界医学院校一致公认的教学方法。我们将这一全新的教育理念引入到临床实验室管理学教学中。例如标准化操作文件是临床实验室质量管理体系的重要内容，而质量管理体系文件的讲授又是很枯燥的，为了让学生能够掌握实验室质量管理体系文件的编写要领，将来到工作岗位中能够用到所学的知识，我们利用多媒体教学信息量大直观的优势，将ISO15189达标实验室标准化文件管理经验介绍给学生，逐一对应质量管理体系程序文件的编制要点[7]，学生听起来既感到新奇也比较容易接受。为了考察听课效果，我们在课堂上让每位学生自行设计标准化操作文件模板，对照标准化操作文件编写内容和要领，让学生评判标准操作文件编写是否规范、可行，教师对学生编写文件中出现的问题进行讲评，加深了学生对全面质量管理理念的认识。这种新颖的教学方式的尝试也获得了学生的认同。临床实验方法的选择和评价是临床检验质量控制的重要基础工作。这部分内容知识点多，在校学生很少接触到具体实验方法，学生理解实验方法性能评价比较困难。教师将临床实验室实际应用的实验方法做教学示例，结合现代最新检验技术，用方法学评价指标来验证临床检测系统的可靠性及是否满足临床使用的需要。分析不同临床检测系统的性能指标，在这个过程中，教师充当引导者角色，通过启发式提问，创设问题情境，借助多媒体图像系统演示临床检验工作中不同检测系统的原理、参数以及实际应用效果，讲授新仪器设备如何进行方法学的评价，结合验证数据帮助学生理解书本中的知识。讲授全面质量控制内容方面，注意联系医院检验科室内质量控制与室间质量评价的常态机制，结合图形图表讲授临床实验室室内质量控制的操作技能，室间质量评价的评价方法，最新的质量控制技术，将临床检验工作中出现的实际问题拿到课堂上讲，请学生一起分析讨论，通过扮演管理者，亲身参与实际问题的处理，获得了很好的教学效果。

3学习临床实验室管理学责任感增强

本届学生都是第一次接触临床实验室管理学课程，仅有少数学生听说过这门专业，学生对临床实验室管理学充满了好奇和敬畏，甚至多数学生认为临床实验室管理学离自己很远，将来走上检验工作岗位也用不上，认为是领导者的事情。因此，在教学中介绍检验结果误差引发的医疗纠纷，对实验室安全生产责任事故、生物安全隐患的介绍，让学生认识到实验室质量不仅限于检验结果本身，而且包括影响分析结果检测的全过程和全方面；质量管理不只是质量管理人员或质量管理部门的事，而且是实验室全体工作人员的事，增强学生对检验工作人员在临床实验室管理中的地位、职责和作用的认识，有利于学生在实习及工作中较好地适应科室管理，自觉地按照质量管理规范要求开展工作。

4教学考核与效果反馈

将临床实验室管理学列为考察课，采取60%考试成绩+40%平时成绩的方式。平时成绩为出勤、课后作业加课堂互动。考试试卷涉及选择题、判断题、填空题、简答题和分析题，主要考核学生对学科知识点的认知度，特别注重结合临床工作实践考察学生分析问题解决问题的能力。学生考试成绩合格率为100％。对我校首届检验技术本科毕业班133名学生学习《临床实验室管理学》课程进行无记名问卷调查，显示98%学生理解和充分理解授课内容，99%以上学生对授课教师满意，85%的学生认为学习《临床实验室管理学》重要，100%学生认同没有规范化的临床实验室管理就没有准确可靠的检验结果，医院检验科的建设和发展与科学管理密切相关。学生对临床实验室管理学教学提出了中肯的建议，希望走出课堂多接触临床实验室，近距离了解临床实验室管理学知识在医学实验室中的应用。学生们的建议对我们今后的教学工作是一个鞭策，我们将逐步增加临床实践机会，开放实验室，更多地将教学研究新成果运用于临床实验室管理学教学实践中。

作者:程宇航 李南 刘燕 张丽 单位:首都医科大学附属北京安定医院临床检验与实验中心 北京中医药大学东方学院检验学系

参考文献：

[1]申子瑜，李萍.临床实验室管理学[M].2版.北京：人民卫生出版社，2007：11.

[2]陈英利，于洋，吕跃山，等.案例教学法在临床实验室管理学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（1）：82-84.

[3]王惠民，倪红兵，崔明.《临床实验室管理学》的优化组合教学[J].南通大学学报（教育科学版），2008，24（1）：88-89.

实验室教学范文第4篇

【关键词】中学化学 实验教学 开放性实验室

一、开展“开放性实验室”教学的意义

1.有利于提高学生学习化学的兴趣。学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式，它是推动学生愉快、主动学习的最实际的动力之一。“开放性实验室”的教学是让学生自己通过实验来验证实验结果，或通过自己设计的实验方案得到自己制作的实验产品，这样不仅活跃了学生的学习气氛，通过“开放性实验室”可以让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好滑雪的自信心。（如用PH试纸测定肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、雨水、石灰水、食醋、食盐水等，判断各种液体的酸碱性。学生对这些实验表现出浓厚的兴趣，早几天就做好了准备）而且在客观上还缩短了书本知识和工作实践之间的距离，有利于提高学生为祖国的现代化建设学好化学的自觉性和积极性。

2.有利于培养学生的化学实验技能和发展智能以及培养学生的创新意识。要培养和发展学生的技能和智能，当然离不开实验，实验进行的过程本身就是一个操作、观察、记录的过程，实践是培养技能唯一的途径，实验过程同时又是一个思维推理的过程。“开放性实验室”有的实验要求学生自己设计出几套实验方案，并要求通过实验来检验可行性，进而让学生总结出最佳方案。这是一个培养学生创新意识和创造能力的过程，同时通过实验培养了学生的科学探究能力和实践能力。

通过“开放性实验室”教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，还有利于发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。

3.有利于因材施教，进行分层教学、分类指导。由于学生是自愿进入实验室的，学生各自的实验内容是根据自己掌握的实际情况提出的，因此教师在进行教学时，就能根据每组学生的实际情况分层要求、因材施教，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，在实验中积极提高各层次学生的潜在水平，使各层次的学生各方面都得到最佳发展，有利于落实素质教育目标，促进学生全面发展。教师在指导时能关注“每一位学生的成长”，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

同时，“开放性实验室”教学的开展对培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和辩证唯物主义的世界观，以及对充分发挥学校的实验设备潜力，从而提高实验教学质量都具有重要的意义。

在我校现有条件下开展“开放性实验室”教学有三种层次的教学法。

二、允许学生自行重做已做过的实验 （学生尚未掌握好）或增做与实验内容有关的其他实验

实施该方法的步骤有：

1.让学生填写《实验申请报告》，报告包括：

（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周五下午第三节活动课）

（2）实验名称

（3）实验目的

（4）实验所需的仪器、药品（有些药品要求学生从家里准备，如蜡烛、废电池片、石灰石、铁钉、铜丝、鸡蛋壳等，目的是让学生联系生活实际）

（5）操作步骤（对制备性实验）

（6）实验内容（学生完成实验后填写）

（7）对本实验有何建议或改进方案（学生完成实验后填写）

2.教师审阅申请报告

教师对学生的申请报告进行逐一审阅，对所需药品提出要求，根据实验内容对学生进行分组分类，并及时通知学生。

3.教师准备好仪器、药品并开放实验室，让学生进行操作

教师在现场进行分类指导。教师应注意培养学生实事求是、严谨认真的工作习惯，还应注意一些操作能力差的学生，在实验中培养他们的操作能力和学习自信心。

4.实验完毕后学生完成实验报告的填写，教师检查，并对有错误的地方提出询问，帮助学生改正

由于是重做实验，学生对实验药品、步骤、内容基本能够掌握，实验的成功率和安全性较高，实验分组可安排15组左右。

如在考试中有一道试题为：某同学用高锰酸钾做完氧气的实验室制法实验后，发现水槽中的水变红，试分析原因？答案为：可能试管口没有塞上棉花。学生申请用试管口无棉花的高锰酸钾制氧气实验，通过实验，学生感受深刻，效果很好。

三、允许学生自行完成自己设计的改进型、探索型等实验

实施该教学法的步骤有：

1.在平时教学中有意识地培养学生的创新意识

由于初中学生思维还不够成熟、严密，教师在平时教学中应注意有意识地点拨、提示学生。如在学习到第五章第一节质量守恒定律时，课本用白磷燃烧来验证质量守恒定律，由于是用热玻璃棒点燃白磷来完成实验，玻璃棒有时不能很好地接触到白磷，而使实验的成功率大大降低，这时教师应有意识地布置学生积极探索改进实验的方法。

2.收集学生的设计报告。设计报告包括：

（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）

（2）实验名称

（3）原实验的优点

（4）改进后实验的优点

（5）改进后实验的装置图

（6）实验所需仪器、药品

（7）实验总结

3.教师审阅学生的设计报告

教师对学生的设计方案应在理论上、实践上、安全上与学生共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。

4.教师准备好仪器、药品开放实验室，学生自行进行操作，教师指导。

5.实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检查，并对学生的表现进行鼓励，以激发学生新一轮的创新意识。

如学生申请探索型实验，证明石灰石、鸡蛋壳、贝壳的主要成分为碳酸钙，学生分三次完成实验。以上三个实验的材料都从学生家里带，既密切了化学与生活的联系，又让学生找到了实验的乐趣，效果很好。

四、允许学生自行完成课外或自己设计的趣味型实验

实施该教学法的步骤有：

1.在平时教学中有意识地扩大学生的知识面，让学生关注自然、关注社会、关注生活，让学生多从课外学习化学知识并运用于实际。

2.收集学生的设计报告。设计报告包括：

（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）

（2）实验名称

（3）实验所需仪器、药品

（4）实验总结

3.教师审阅学生的设计报告

课外的趣味型实验所有所需的仪器、药品和操作过程，教师看过即可通知学生。而对学生自行设计的趣味型实验，教师和学生要共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。如学生所做趣味型实验“叶脉书签的制作”，该实验操作简单，我只需强调NaOH的腐蚀性就可以了；又如学生在课外看到一则化学魔术，用玻璃棒沾浓H2SO4在有高锰酸钾的酒精灯上点火。做完该实验后，我将该实验转成文艺节目在晚会上表演效果极好。

4.教师准备好仪器、药品开放实验室，学生自行进行操作，教师指导。

5.实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检查，并对学生在实验中的表现进行评价。

如每年4-5月（雨季），我都引导学生测定近一段时间本地区雨水的PH，并绘制时间―PH关系图，如果出现酸雨，要分析原因，并提出合理建议。这样有利于提升学生的环保意识。

五、我校在开展“开放性实验室”教学的反思

1.取得的成果。自从我校开展“开放性实验室”教学后，第一方面的成果是：学生的学习兴趣更加浓厚了，学生常常自主学习新课；上课时师生互动更有成效了；学生的上课效率有了很大提高；学生的中考成绩连续几年都居全县第一。第二方面的成果是：学生的化学实验技能有所增强，在每年的物理、化学实验基本操作考核中，我校的合格率为100%。第三方面的成果是：各层次的学生都有所进步、有所发展，近几年来我校的中考毕业率都达到96%以上，以上二级达标人数占全县一半以上。

2.存在问题。由于每次参加、开展人数只能为30～40人左右，学生参与面和普及面还不够。爱学习、感兴趣的学生多次申请实验占用了实验室资源，而其他学生得不到关注。

实验室教学范文第5篇

为进一步提高我校实验的管理水平和能力，使实验室的利用率达到最大化。同时，实现实验室材料科学化分类、分档以及档案管理，提高实验水平和增强实验效果，更好，更全面地实施素质教育，特制订本期实验室工作计划

主要任务、目标:

根据教学大纲和教学内容的安排开齐开足实验教学课程，务必使实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

具体工作措施:

1、实验室设兼职管理员，负责实验器材的借还登记以及实验器材的日常管理，并协助三位专职科学老师，指导学生进行实验活动。

(1)实验器材的管理工作包括器材的每日发放和回首，记录器材的使用情况以及损害、修理等情况。在某些器材损坏或缺少的情况下，要做好相关实验器材的申报、采购工作，保障实验室工作的顺利进行。

(2)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

2、实验室管理员任务，目标;

(1)实验室管理员必须拟定实验室工作计划，安排实验室使用课表，及各年级科学实验计划，各科学教师教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;

3、材料归档

(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;

2017年科学实验室教学工作计划【2】

一、指导思想

以科学发展观和十报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。

二、基本情况

本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。

三、主要任务及目标

按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验仪器和器材，基本上达到上级规定的标准;实验室的电源、安全措施等基本到位。通过实验引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

四、具体工作措施

1、成立实验室领导小组:

组长: 张洁 副组长: 杨正奎

成员: 为全体科学教师。

做到加强领导，分工明确，责任到人。

2、实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

3、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

4、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有事可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

5、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力。

6、开学及时收取各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录》、《分组实验记录》。

7、在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

8、材料归档:

(1) 实验管理员每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应达相应要求。

9、实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。

(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作。

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

10、其他相关工作