爸爸的花儿落了教案

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爸爸的花儿落了教案范文第1篇

衢州新星初级中学的小班化在热热闹闹的宣传、发动、展示中走过了一段不寻常的时光。在这段时间里，学校发生了许多可喜的变化，可以说是“风景这边独好”：班级小了，教室美了，学生开心了，教师在各种教学展示活动中一统天下的讲授格局被打破了，师生互动、生生合作，表现出前所未有的热情与兴奋；对话式教学、学生自主探究等学习方式彰显着教学的活力，被更多的学校和师生所关注和模仿。但在公开课热闹背后的平常教学中，教师对小班化的理解和执行又是怎样的呢？乘着新学期开学之际的推门听课活动，笔者听了几位青年教师的课。整体来说，上课教师都很认真、很努力，但对照“以学为中心”的课程改革和小班化的本质要求，不难发现，教师们在深化课改方面存在着课改理念与课堂实践的巨大落差。所以有必要来回顾几个课例片段，和教师们一起再来作一番探讨。

一、课例片段回放

【课例片段一】语文C教师在讲林海音的《爸爸的花儿落了》一课时，她的课堂流程是这样的：学生交流初读感受品评赏析（重点讲插叙）教师小结。在整个教学过程中，教师一共提了9个问题，有11名学生作了相关回答，占班级总人数的1/3，其余内容基本是教师自己讲的，间或有几个面向全体的提问。下课铃响后，笔者与身边的学生就此现象进行了交流，学生说上个学期听课活动比较多，教师的课堂活动也相应地多一些，这个学期的课堂活动几乎没有了，课堂回答的机会也很少。而且，教师明明在上节课布置了学生预习，并要求学生写初读感受、做预习质疑，但还在本节课的开头作了这样一个开篇：“同学们，上个学期老师建议大家看《城南旧事》，看过了没有？”同学们有的喊“看――过――了――”，有的喊“没――看――过――”。教师接着说：“看来同学们还是有的看过，有的没看过，老师建议大家还是要好好去看看的！”

【课例片段二】走进七（4）班，最让笔者眼前一亮的是班级课桌的安排非常有特点，全班34人，课桌排列呈蓓蕾型（如图1），给人一种蓄势待发、生机勃勃的感觉。

社会C教师在七（4）班讲的内容是《人口与民族》，她几乎是照着书本一字不落地讲，看得出来教师对教材非常熟悉，整堂课除临下课安排的一个“拼图游戏”之外，教师几乎没有说什么书本以外的内容。在下课铃响后，笔者与身边的学生也作了一些交流，学生也觉得老师如果能多结合一下生活中的情境来讲，自己会更愿意听一些。

二、主要问题剖析

上述课例片段中所反映的课堂教学行为比较普遍地存在着，在小班化的课堂组织形式下，为什么教师还是习惯自己主讲一节课？为什么学生觉得课堂可以参与的教学环节很少呢？为什么教师辛辛苦苦地付出，声嘶力竭，而学生却并不认可与接受呢？这还得多方面去寻找原因。

（一）观念没有从根本上改变

很多教师认为，小班化重在“小”，只要学校实行小班化，就按小班额教，最大的变化莫过于班级人数变少，教师辅导和批改的压力变小而已。而实际上，小班化改变的不仅仅是班额，它不单单是教学组织形式的变化，而主要是教学内涵的变革，也就是说，小班化的重点不在“小”，而在“化”！

“化”，是个会意字，无论是甲骨文还是金文、小篆（如图2），其基本形状都是“二人相倒背，一正一反”，意为互为转化，喻指人彻头彻尾的改变。武打片中有“化骨绵掌”，乃武林高手之绝学，玄妙异常。之所以会有如此彻头彻尾的改变，最主要的是有一个“内化”的过程，就像武打小说里面描写的：冬练三九、夏练三伏，然后才会有质的提升和变化。再如，我们经常说某少数民族被汉化了，或者说你被什么感化了，主要就是外界的某人或某物先影响了你，然后这种思维方式和生活状态在你的身体里扎下了根，结成了果，彻底地改变了你。从中可以推理得出，教师像大班额授课一样在从事小班化教学，就是“小班化”的教学理念、操作模式没有在教师思维方式和教学状态中生根、发芽、开花，那果就无从结起。

（二）习惯的改变还需要过程

大班授课的一个重要习惯就是“照本宣科”。上述课例片段呈现的两节课都有很多共性的地方，语文C教师是照教案读，社会C教师是照教材教。所谓照本宣科，是指“照着本子念条文。形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动”。放到教学情境中，我们可以理解为教师一味追求自身教学任务的完成、练习的巩固，而忽视教材知识呈现的丰富多彩，学生知识基础、记忆力、理解力的差异等诸因素，课堂教学只停留在对教材呈现、知识解释的表面形式上。如社会C教师，她自己对《人口与民族》这一教学内容比较了解，对教材内容非常熟悉，所以就照着书本讲，使部分学生听得索然无味、晕晕欲睡；语文C教师讲解极细，看上去非常认真，但实际上她没有注意到学生的差异，对着所有学生讲一样的东西。这种大班额教学过程中形成的习惯有一种惯性，客观地讲，确实不可能在一两年内迅速改变。

三、如何把小班化的重点落在“化”上

“小班化教育”指的是在缩减班级学生规模的基础上，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、教育方法、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育方式等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。小班化，重在一个“化”字！那我们作一些什么样的改变才能在教学过程中化有形为无形、化平面为立体，真正实现小班化呢？笔者曾和教师们一起围绕“小班化要力求化得开”的主题，试着将此似乎只可意会的玄妙绝学招式作一一拆分，虽有僵化、教条之嫌，但可以作一言传。概括起来主要有以下几个方面，不尽正确，但愿能起抛砖引玉之效。

（一）直面个别化

小班化教学在许多发达国家的基础教育各阶段已经普遍实行，它是社会和义务教育发展到一定程度的产物，满足了社会成员对优质教育和有效教育的进一步要求。

从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。浙江省教育厅副厅长张绪培曾经讲过一段话：“小班化价值指向是什么？就是让每一个儿童都能够得到发展，让每一个儿童都能得到充分的发展；就是在班级授课制的前提下，让个别化教育成为可能。再从更高的角度讲，所谓教育现代化让个别化成为了可能的教育，才是现代化的教育。”所以小班化，首先要求教师直面个别化，不能再像大班额授课那样用统一的教案，由教师自己掌控45分钟，而是一定要针对学生的个别差异设置相关的教学环节，适当增加一些生生互动的设计，多问问学生：“我讲清楚了吗？”“你听明白了没有？”“你读给我听听！”“你写给我看看！”……目的是要让每一位学生都得到发展。

（二）情境生活化

在听《爸爸的花儿落了》一课时，教师讲到爸爸对“我”的严厉和关爱：“‘我’赖床不想上学就用藤条鞭打，打出一条条红红的鞭痕；下雨天又为‘我’送花夹袄。”此时，笔者很期待教师能设一个问题与学生进行一番交流：“你们的爸爸是怎样表达对你们的情感的？”但教师没有这样做。字词句的掌握和理解固然重要，但对学生的成长来说，情感的体验、态度价值观的形成更加重要。在听完《人口与民族》一课后，笔者也建议教师先进行一番调查，然后抛出问题：“班里有没有少数民族的学生？有几位？体现了我国民族分布的什么特点？”以此引起学生对身边的人和事的关注。有“现代新儒家”之称的当代著名哲学家、教育家冯友兰在给女儿宗璞的散文小说选作的序中说：“最好的教师对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，好像不能畅所欲言，实际上他是没什么可言。如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”冯先生从教师占有知识量与教材知识量的对比角度出发，把教师分为“多、一样多、少”三个层次。显然，只有第一层次的教师才具有驾驭教材、驾驭教学的知识“库存”和能量，才能在课堂上化得开。另两个层次的教师，在教学过程中只能“结结巴巴”“照本宣科”，在课堂上根本化不开，学生当然就不买账了，产生的结果是师生共同遭受教学之苦。而现实生活中，后两类教师其实不在少数。所以，我们提倡教师在平时要多多阅读，让读书生活化，把自己打造成一位学识渊博的教师。只有这样，教师才能将情境生活化，让自己的课堂教学居高临下、深入浅出、妙趣横生、游刃有余。

（三）表述形象化

在平时的历史与社会课堂教学中，部分教师还在演绎着20世纪80年代的教学方式：“我讲，你听；我灌输，你接受；我布置，你练习。”在这种教学模式下，学生常常被一些时间、地点、人物、事件的记忆困住，被一些作用、影响、意义的背诵束缚，知识失去了应有的鲜活和生动。要让知识鲜活生动，语言的生动必不可少。而语言的生动除了语句的优美外，还和语言的具象化、可体验有紧密的关系。很多教师上课时一般都按课本上的表述来讲授知识点，而不会对它进行消化、吸收、改造，进行一些具体化、形象化、生动化的再加工。如社会C教师设计的“拼图游戏”环节，笔者和学生一起参与了游戏，“东拼西凑”的，整个游戏的过程非常快乐，学生拼图的速度也很快。学生看笔者有这么高的兴致，也就乘势提了好几个问题，其中一个就是“我们省为什么取名为‘浙江’”。笔者就和他们说：“衢州的钱江源，汇衢江，入兰江、富春江，到杭州境内称为钱塘江，出杭州湾入东海。所以江流曲折，呈‘之’字形。省以江名，所以我们省就被称为‘之江’‘浙江’，就是弯弯折折的江。”这么一说，浙江省的省名就和衢州有联系了，表述就形象化、可体验了，就变得浅显易懂了！学生连连称“噢，噢”，兴奋之情溢于言表。

（四）问题驱动化

新课程提倡教学内容问题化，提倡学生在问题情境中寻找问题、解决问题。在课堂教学中，问题驱动化就是以问题为引擎，提出真问题，抓住问题要点，引导学生进行自主、探究、合作式学习。这既是提升学生历史思维品质的必由之路，也是构建解题模型的基本方式。问题驱动设计是否有效，决定着教学的成功与否。我们在设计问题时，应该尽量避免两种倾向：一是低龄化，如“中国有56个民族，那少数民族有几个啊”；二是大而泛的倾向，如“对不对啊”“是不是啊”等。课堂提问一定要事先科学预设，要以解决疑问、提升认识的基本路径来布局，如《人口与民族》一课，教师设计了一个问题：“我国人口分布东密西疏有什么影响？请同学们回答。”五个学生分别从环境污染、交通堵塞、治安问题、城市病等方面讲了这种人口分布的影响，教师没有对学生的回答作出适当的点评，就紧接着指出这种人口分布还是有积极影响的，如劳动力密集、城市经济发展速度快等，让人听了如鲠在喉。这样的问题设计，驱动不了学生对问题的探讨，激发不起他们探究的兴趣。如果能作相应的改善，如“是哪些因素决定了我国人口分布的东密西疏？我国人口分布的这一特点会给我国经济、社会带来怎样的影响？从中你可以得出哪些认识？”这样的梯度设问和探究会使整个课堂的气氛随问题驱动而活泼、生动、紧张、有序。

（五）交流最大化

爸爸的花儿落了教案范文第2篇

语文教师工作计划1   初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。

  一、教材分析

  本册共有30篇课文（其中讲读16篇，自读14篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

  二、学生状况分析

  所教学生，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

  1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

  2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

  3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

  存在的不足是：

  1、学习语文的习惯养成有待提高。

  2、学习比较盲目，目标性不强。

  3、学习的主动性、合作探究意识不强。

  4、基础参差不齐，两极分化严重。

  5、积累较少，阅读面不广。

  三、学期目标

  思想品德目标：

  在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造潜力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步构成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

  知识目标：

  了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描述方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

  潜力的目标：

  在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的潜力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想资料和文章的思路，了解基本写法，具有必须的语言感受潜力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的潜力，读文言文课文，要了解资料，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

  人文素质目标:

  初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

  四、教学措施

  根据学生的状况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

  1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

  2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、潜力之间以及知识、潜力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

  3、要重视学生思维潜力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的潜力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

  4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文潜力。

  5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

  五、教学进度表

  第一周1.从百草园到百味书屋（3）2.爸爸的花儿落了（2）

  第二周3.丑小鸭（2）4.诗两首（2）5.伤仲永（2）

  第三周写作口语交际综合性学习：成长的烦恼（3）6..黄河颂（3）

  第四周7.最后一课（2）8.艰难的国运与雄健的国民（2）9.土地的誓言（2）

  第五周10.木兰诗（3）综合性学习写作口语交际：黄河，母亲河（3）

  第六周11.邓嫁先（3）12.闻一多先生的说和做（3）

  第七周清明节13.音乐巨人贝多芬（2）

  第八周14.福楼拜家的星期天（2）15.孙权劝学（3）

  第九周综合性学习：我也追“明星”（2）复习（4）

  第十周期中考试

  第十一周16.社戏（2）

  第十二周17.安塞腰鼓（2）18.竹影（2）

  第十三周19.观舞记（2）20.口技（2）综合性学习写作：戏曲大舞台（2）

  第十四周21.伟大的杯具（2）22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巅（2）

  第十五周24.真正的英雄（2）25.短文两篇（2）综合性学习：漫话探险（2）

  第十六周26.猫（2）27.斑羚飞渡（2）

  第十七周28.华南虎（2）29.马（2）

  第十八周30.狼（2）综合性学习写作口语交际：马的世界（2）

  第十九周复习

  第二十周考试

  语文教师工作计划2

  时间从来不会停下它的脚步，尽管，我们有时也曾尝试努力抓住它的尾巴。悄然而至的三月，让我不得不感慨时光的稍纵即逝，让我不得不想方设法让时间溜走地更慢一点。新学期伊始，我再次站在八年级的讲台上，面对着的是92个熟悉却也陌生的孩子。

  为切实有效地搞好教学工作，顺利完成教学任务，努力使学生能达到最佳的学习效果，我将创造性的使用教材，大胆尝试语文教学和评价制度的改革，力求创设风格独特、充满活力、学生欢迎的语文课堂和语文学习氛围，最大限度的提升学生的语文成绩和综合能力，为了达到这一目标，具体计划如下：

  一、指导思想

  以科学发展观指导教学工作，以初中语文课程标准为依据，落实每一节课，努力提语文课教学质量。

  二、工作重点

  1.学习有关课程理论：《语文课课程标准》，探讨在语文课教学中实施新课程理论的有效途径和方法，规范师生课堂行为，充分发挥学生的主体地位，构建诗意课堂。

  2.认真落实备、教、批、辅等常规教学工作。

  (1)坚持有实效的备课，精心设计课件。

  (2)加强对学生的学习的考查，严抓落实，把知识点的学习，过关切实落到笔上。

  (3)培养学生良好的学习习惯。

  (4)培养学生良好的阅读方法与习惯。

  (5)培养写作的兴趣和良好的习惯，增强习作的新颖性。

  3.优差辅导方面。

  ⑴发现闪光点，创造成功的机会。

  ⑵用爱心去温暖，用耐心去呵护。

  ⑶授人以渔，教给方法，提高兴趣。

  ⑷结对帮助，齐抓共管。

  针对优生的铺导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性，概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维。

  三、教学具体措施

  (一)做好教学常规工作

  1、认真钻研教材、课标。熟悉教材及其指导思想，认真备课，写好教案，上好每一节课。做到授课胸有“书”，及时检测。

  2、 虚心学习，本期听课要不少于20节，多听刘妮娜老师的课。

  (二) 积极参加教研活动，提高业务水平

  1.积极参加省、市的教研活动，提高教研能力。

  2.努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与语文学科相关的理论知识，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

  (三)激发学生兴趣，提高学习成绩

  1.优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用阅读、讨论、讲解、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。

  2.精心设置每节课的练习和作业，让每一个学生都有收获，真正做到因材施教。

  3.认真做好学困生的工作。以鼓励为主，温情教育。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课因材施教，教给他们学习的方法与策略，提高其学习兴趣。

  4.坚持认真上好阅读课，让孩子以书为友，与书为伴，在浓浓书香中提升语文素养。

  我们在路上。一路摸爬打滚，跌跌撞撞，却有师友一路相伴，一路走走停停，亦步亦趋，却有同事一路相伴，一路风风雨雨，阴晴不定，却在每一次艰难前进时，可以看到身边孩子的纯真的笑脸，愿2015历经风雨，终能守得云开待月明。

语文教师工作计划3   这学期我继续担任初一年级1、2班的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制订如下计划：

  一、指导思想

  在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的能力；联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培养学生装的创新能力和钻研精神；同时，不断提高学生装的沟通能力，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学能力，以达到学生语文综合素质的全面提高。

  二、教学的总要求：

  认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

  三、学生现状分析：

  学生的语文水平有一定的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和一定的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的能力不是很强，我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出一定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。

  四、具体工作：

  1、提高教学质量向课堂45分钟要成绩，不仅需要老师要认真备课，学生也要积极的配合：

  ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。

  ③“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。

  2、组织好课堂教学：

  课堂是教学的主要场所，因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。关注学生群体，充分调动学生的积极性，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，使用文明用语，课堂提问面向全体学生，不忽略差生，要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和积极性，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

  3、走进学生，了解思想拨动，抓好学生的思想教育工作。玩是孩子的天性，对初一的学生来说，由于本身爱动、好玩，自控能力较差，因此常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业，对于这种种不好的学习习惯应该在初一的时候就给他们彻底改掉，因此这就需要抓好学生的思想教育工作，尤其是在学困生的转化上，对其努力做到从友善开始，从赞美着手，尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。

  4、由于自己参加工作的时间很短，授课时间不是很长，因此对整个教学工作的把握不是很到位，教学设计不是很和谐，在设计问题时考虑不周，有时会使整个教学显得很杂乱，我想最主要原因就是阅历尚浅，经验不足，没有调整好自己的心态和位置，在本学期中我要充分的锻炼自己，积极参与教研组活动，虚心向其他老师学习，博采众长，提高教学水平。

  5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。多向名师学习，学习他们上课的技巧，同时学习作文教学中思维能力的训练方法。