5的乘法口诀

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5的乘法口诀范文第1篇

关键词：学习起点；生活实际；亲身经历；记忆深刻

【教材分析】

本堂课教学内容为义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第51页“5的乘法口诀”。教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了每句口诀的来源和认识每句口诀的意义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打下基础。教学时，教师要紧密结合生活实际，让学生在具体操作中，发现问题、提出问题、解决问题，并通过独立思考，让学生亲身经历知识形成的过程。我的课程设计理念是简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点，让学生记忆深刻。

【教学过程】

1.情境导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师也给你们带来一个小谜语，大家一起猜一猜吧！

老师出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

生：手！

师：大家猜得很对，请大家拿出自己的小手。每个同学都有一双手，一只手有5个指头，是一个5，一双手有2个5，请前排的同学举起手大家数数看有几个5。

老师带领学生依次数。

师：一个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20。这节课我们来学习“5的乘法口诀”。

2.探究新知

师：出一只手是5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写成1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5，编成一句口诀：一五得五。那么一只手是5根手指，2只呢？3只呢？4只呢？5只呢……数一数，一共有多少根手指？怎样计算？

生1：5，10，15，20，25。

生2：用乘法算。

生3：10，20，25。

教师带学生一起5个5个地数，并板书：510152025。

师：这样5个5个加太麻烦，所以古代劳动人民发明了新办法。

揭题：“5的乘法口诀”。

3.教学新课

师：1个5算式怎样表示？

生：1×5=5，5×1=5。（师板书）

师：说说表示什么意思？

生：1个5是5。

师：1个5是5，可以编一句乘法口诀。

（板书：一五得五）

师：“一五得五”表示什么意思？

生：1个5是5。

师：那算2只手的手指根数，怎么列式？

生：我们能根据上面方法计算吗？

师：当然能啊！以此类推（左手出5，右手出2，两手分开，然后再把两手慢慢地合拢，表示2×5）。学生跟着老师动手一起做，写成：2×5=10，再用同样的方法，左手出2，右手出5，表示5×2，写成：5×2=10，读作：5乘2等于10，表示什么意思？（2个5相加是10）启发学生自己编成口诀“二五一十”。强调：除“五五二十五”外，一句口诀两个算式。

有了前面的基础，学生试编口诀，3只手、4只手、5只手各有多少根手指？用乘法算式怎样写？试着编写出它们的口诀，学生很快就写出来了。

……

【教学反思】

加强实践活动，帮助学生理解掌握乘法口诀，根据教材和学生特点，我主要采用直观性、启发式教学方法。

5的乘法口诀范文第2篇

【关键词】学法；画（点子图）列（算式）编（口诀）

教学内容： 人教版教材数学教科书二年级上册p53―54页

教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。

3.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。使学生在活动中体验成功的乐趣。

教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思并能够熟练地运用口诀进行乘法计算。

教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。

教学关键：按学法自编口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫 引入新课

1.开火车，对口令，复习5的乘法口诀

2.组织学生之间进行对口令活动。

3.看图填空

（ ）个（ ）是（ ） （ ）个（ ）是（ ）

二、自主探究 学习新知

1.教学例2

（1）仔细观图：（课件出示图）这是我们体育课上用的乒乓球拍。你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？

（2）数形结合：画点子（代表球拍）并写出乘法算式，试着编口诀

乘法算式：2×1=2 1×2=2 口诀是一二得二

学生独立完成 指名汇报 教师随机板书

（3）编制口诀：引导学生学习下一句口诀

思考：一副乒乓球拍有两个，两副球拍有几个呢？（课件出示两副球拍）

（先画图 再列式 再编口诀）

指名汇报教师板书 2×2=4 口诀：二二得四

（4）总结学法：画（点子图）列（算式）编（口诀）

2.教学例3

（1）观察思考：（课件出示主题图）每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

（2）指名汇报：按学法汇报。（教师板书）

模式：一画 我用点子图画了3个点，表示有1个3

二列 乘法算式 3×1=3 1×3=3

三编 乘法口诀是 一三得三

（3）引导归纳：如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？（学生按画列编的方法完成三的乘法口诀）

（4）记忆口诀：采用同桌对口令方法验收。

【设计意图：对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。先由学生小组内编口诀，再到同桌之间，最后学生能独立编口诀。2、3的乘法口诀涉及的连加求和简单，学生又有学过5的乘法口诀的基础，教学时借助实物图引出乘法算式再引出乘法口诀，可以不出现加法算式。如果学生归纳乘法口诀有困难，可以让学生结合加法算式来想。】

3.自学例4

（1）提出要求 按照画（点子图）列（算式）编（口诀） 的方法自学4的乘法口诀

（2）尝试编写 学生按学法独立完成编写4的乘法口诀。

（3）同桌交流 互说自己所编口诀。

（4）全班交流：教师随机板书。

（5）发现规律 思考：4的乘法口诀有什么特点？

学生观察4的口诀，说特点（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4……）。

（6）独立解决：1×1=？表示1个1是1学生自编口诀：一一得一。

（7）记忆口诀 1）哪一句最好记？哪一句最难记？你有什么好办法记住它？

2）熟记口诀。可采用同桌互相验收口诀。

【设计意图：放手让学生独立解决，使学生经历知识的产生、发展过程，培养学生自学能力。提高学生在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展。在记忆口诀环节，让学生找出规律，帮助学生熟记乘法口诀。采用不同的组合形式进行对口令游戏，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。】

三、分层练习 拓展应用

1.对口令，记口诀。验收方式：同桌对口令，学生当小老师进行对口令练习。

2.填一填 完成口诀：一一（）（） （）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（） 二四（）（）

验收方式：学生独立完成 指名汇报。注意：口诀要大写

3.听口诀写算式。三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二

二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

验收方式：教师说口诀学生写乘法算式 同桌互批 个别指导

4.计算，说出用的什么口诀？

3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

验收方式：指名计算说口诀 全班学生判断 纠正错因

5.实际应用：吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（ ）根筷子。

6.开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？3只青蛙呢？

【设计意图：精心设计习题，既提高了学生运用乘法口诀口算的能力，又培养了学生解决问题的能力，还充分发挥了团结合作、助人为乐的精神。把学到的知识应用到生活中去，感受我们在学习有用的数学，激发学生终生学习愿望】。

四、梳理知识 总结升华

5的乘法口诀范文第3篇

《数松果》的教学目标是:结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。下面是小编为大家收集的数松果教学反思，望大家喜欢。

数松果教学反思范文一北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练，这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。

1、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。

课堂的开始，我就呈现了秋天到了，松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。学生情境中发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。

2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。

由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了直接告知的方法，我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五“是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿，编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数，再编积)和编口诀的一些习惯(积少于10才加上“得”字)。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得到了落实。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢?因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去究;需要老师指导的，教师也要敢于站出来进行指导。当然，我们并不提倡总是牵着学生走的做法，教学中不要怕学生出现错误。很多时候，学生的错误是一个很好的学习机会。如，学生在独立编制口诀时就肯定会出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。

数松果教学反思范文二数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能，在这个基础上，教材安排了先学“5的乘法口诀”。

在本节课的教学上，我先充分利用学生的生活经验和基础知识，以理解5的乘法口诀的意义为重点，让学生把精力放在了解每句口诀的来源上。首先，我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。其次，由于学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，所以我把本节课的重点放在探索5的乘法口的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用。

反思本节课的教学，主要有以下几方面：首先，教师运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考，其次，教师注重学生的语言表达，鼓励学生说一说乘法口诀的意义。本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。

数松果教学反思范文三《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

1、情景教学法。

首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏，使学生乐记且又记得牢。

3、以探究式的小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。

5的乘法口诀范文第4篇

[关键词]小学；数学；乘法口诀；教学方法

数学是提高学生思维能力，开发智力的有效途径。小学阶段的学生，刚刚开始思维的开发，因此要大力地培养学生的数学思维能力，重视小学阶段的数学教育。小学阶段的数学学习，在二年级步入重要的阶段，乘法口诀是开启数学之门的钥匙，是学生进行数学学习的基础，可以这么说，如果没有熟练的掌握乘法口诀，那么下面的数学学习将无法进行。对乘法口诀的学习并熟练的掌握，不仅是小学生学习数学的基础，同时也对今后的日常生活有着至关重要的作用。“基础不牢，地动山摇”，若想学好数学，就必须要打好数学的基础，熟练的掌握乘法口诀。根据小学二年级学生的年龄特点，以及乘法口诀的特点，我总结了以下三个技巧，以提高学生的学习效果，希望对广大小学数学老师提供借鉴意义。

一、故事引入，吸引学生兴趣

乘法口诀的学习是在小学二年级的阶段，这个时期的孩子还比较稚嫩，充满了对童话世界的美好向往，通过讲有关童年的童话故事，增加趣味性，吸引学生的注意，引起学生的兴趣，进而增强教学的效果。

乘法口诀，是整个数学的基础。在今后的乘除学习中，都必须以乘法口诀为基础。而单纯地依靠死记硬背使学生记住乘法口诀，不仅难度较大而且用时较长，与当前减轻小学生学习压力的要求不符，为了减轻学生学习的压力，必须减少学生学习的时间，寓教于乐。教师在教学过程中，只有加深学生对乘法口诀的理解，学生学习起来才能省时省力，进而才可以为学生减负。为了增强学生对乘法口诀的理解，可以引入故事，增加故事中的图片的方式，解释乘法的含义，这样既增加了学习的趣味性，点燃了学生学习的兴奋点，提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对数学知识的理解。

例如，在讲七的乘法口诀时，为了吸引学生学习的积极性，可以采用幻灯片播放动画的方式，展示白雪公主与七个小矮人的故事。白雪公主非常的饿，为了填饱他们最亲爱的白雪公主的肚子，使她免受饥饿的痛苦，他们分头去山上采果实去了。结果，7个小矮人分别给了白雪公主1个苹果，则白雪公主有了7个苹果；每个小矮人给公主2个苹果，则公主的手里就有了14个苹果；每个小矮人给公主5个苹果，则公主的手里就有了21个苹果……每个小矮人给公主7个苹果，则公主手里就有了49个苹果。

通过这个方式，就可以直观地讲述出7的乘法口诀，不仅通过故事的方式增强了学生们的兴趣，同时也简化了教学内容的难度，使学生能够更加理解乘法的原理，更利于学生们对乘法口诀的理解与运用，为接下来乘法口诀的运用奠定了坚实的基础。

二、俗语引用，加深学生的印象

对于当前二年级的学生，在幼儿园、家长的教育，以及当前社会环境的影响，俗语、影视剧中的话语记忆较深，因此在教学中，应该充分地利用外界环境创造的良好的教学环境，不能单纯地利用书本上的教学案例。乘法口诀的学习是数学学习的基础，熟练的掌握是能够正确利用口诀的命脉。在教学中，可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。

例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物，孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天，最终练就了火眼金睛，在取经的路上遇见的妖魔鬼怪，不管“三七二十一”，举起金箍棒就打，终于，师徒四人，经历“九九八十一”的磨难，取得了真经。这段例子中，可以使学生熟记里面的乘法口诀。

因此，在乘法口诀的教学中，既要考虑学生心理的需求，不断地为课堂增加活跃成分，增强教学的趣味性，同时，还要利用学生掌握的生活常识，加强学生对口诀的理解，减轻学生记忆的难度，提高学生记忆的效率。对二年级的学生培养先理解后记忆的意识，对于今后的数学学习都有着较强的引导作用，对今后每一个阶段的学习效率有着重要的意义。

三、加强练习，巩固乘法口诀

小学阶段，对课堂的教学程序有一定的要求，课堂练习、课堂总结是课堂中最为重要的阶段，有效的练习可以巩固学习的新知识，增强学生的理解，培养学生的应用能力。在进行乘法口诀的训练时，要注意习题的层次性、差异性，趣味性。

在题意的难度上，要由浅入深，由简单到复杂，例如：如下题：

（1）2×5=（ ）、（2）5×8=（ ）、（3）3×（ ）=（27）、（4）24是几与几相乘得到的？16是几乘几得到的？

5的乘法口诀范文第5篇

【关键词】小学数学；乘法口诀；运用技巧

乘法口诀是学习数学过程中最为基础的内容之一，对于后续学习计算具有非常重要的作用，要求小学生必须熟练掌握。作为小学数学教师，一定要高度重视乘法口诀的教学，认识到乘法口诀对于学生学习的重要意义，一方面要求学生能够熟练记忆乘法口诀，另一方面还要让学生能够学会创编及应用乘法口诀，通过这两种途径能够让学生真切地认识到数学就在身边，从而爱上数学。笔者结合教学实际经验和已有的研究成果，概况了以下有关乘法口诀的运用技巧，希望能够对从事相关工作的教师们有所帮助。

一、故事导入，引出口诀

乘法口诀属于小学二年级的学习内容，对于小学二年级的学生来说，他们还很稚嫩，内心对童话世界有着强烈的向往，所以在进行数学教学的过程中，可以借助通话故事来增加教学过程的趣味性，充分调动学生的学习热情，从而达到预定的教学效果。

二、创设情境，创编口诀

乘法口诀的语言简洁，朗朗上口，在背诵的时候相对简单，但是如果教师能够设计丰富多彩的情境，让学生了解乘法口诀的创编过程，就能够让学生在理解的基础上迅速地记忆口诀。例如：讲授“6的乘法口诀”的过程中，教师先带领学生一起复习2、3、4、5的乘法口诀，然后创设情境，通过问题来激发学生的学习兴趣。教师给学生演示一幅画面，并介绍：在这幅海底世界图里面，同学们能够发现什么？可以用数学问题的方式表达出来吗？（1条小鱼用几个三角形表示？2条小鱼用几个三角形表示？）谁还可以提出类似的问题？教师对学生提出的问题进行评价：大家提出的问题都很好，那同学们可以尝试解决这些问题吗？教师进行示范，学生自主活动，在本上进行计算，利用加法算式进行计算，然后分别回答计算结果。教师总结，这些加法算式其实可以用乘法来完成，从而编出关于6的乘法口诀。“一六得六，二六十二；三六十八，四六二十四；五六三十，六六三十六。”通过活动发现，学生们可以表现的很好，不但能够编出关于6的乘法口诀，还能够运用6的乘法口诀解决一些身边的数学问题。

三、采用多种形式帮助学生记忆口诀

1.加强练习，实现记忆要想熟练的背诵乘法口诀，就一定要进行反复的联系。应该通过多种方式帮助学生背诵乘法口诀，同时告诉学生在背诵乘法口诀过程中的一些要求，灵活地对乘法口诀表进行整理和运用，发挥多种记忆顺序在解决问题时的良好作用，使得学生达到横着背、竖着背和拐弯背等多种背诵方式的要求。2.运用规律，促进记忆在乘法口诀里面，每一句口诀的变化都是存在一定规律的。乘法口诀表在横排、竖排、相邻口诀之间都有着一定规律，就是有一个固定的数字。除此之外，如果细致研究，乘法口诀还存在很多其他规律。如果能够将这些规律理解透彻，就能够更好地记忆口诀。3.记忆方法，加快背诵在进行乘法口诀的背诵过程中，教师可以交给学生一些便于记忆的方法，让学生通过记忆方法背诵乘法口诀的速度会更快。通过运用记忆方法，在多数情况下，学生可能通过上一句就可以推导出下一句口诀了，让学生获得满满的学习成就感。4.增大刺激，强化记忆乘法口诀的内容多，比较长，由一些枯燥而单调的数字构成，在背诵的过程中有一定的难度，尤其是关于7、8、9的口诀，数字比较大，句数也多，在背诵的过程中非常容易混淆。前面学习的口诀也会对后面学习的口诀产生干扰，加上学生在记忆的时候存在开头记得住，结尾记得住，中间记不住的规律，所以发现了一些难记忆的口诀。这些记忆起来有难度的口诀应该采取一些特殊的方法，帮助学生在理解的基础上完成记忆，也可以通过强化练习的方式进行巩固，检查练习的正确程度，促进学生的记忆。

四、应用口诀，解决问题

在实际生活当中常常会遇到这样的问题，求几个相同加数的问题，采用乘法解答这些问题能够帮助学生理解乘法的意义并提高学生运用乘法口诀的能力。解决此类问题的核心在于找到里面是求几个几相加的问题，然后再进行列式计算。有的题目当中能够直观地发现是几个几相加，有的题目则需要进行思考后才知道。教师应该采取小组合作的模式让学生看图说话，充分理解题意，然后尝试分析里面的数量关系。可以先给学生练习能够直观获知几加几的题目，然后安排形象思维比较强的题目。在解答问题的时候，教师应该组织学生采用两种方式进行计算，一种是加法，一种是乘法，让学生体会这两种计算方法的异同，从而理解运用乘法的意义，让学生感受到运用乘法要比加法更加容易获得结果，尤其是背诵了乘法口诀之后。

结语