老人与海鸥教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇老人与海鸥教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

老人与海鸥教学设计范文第1篇

关键词：小学语文；语言教学；注意

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-281-01

语言是教师与学生沟通的桥梁，课堂上，教师语言表述是否清晰、准确、生动，决定着一堂课的效率。夸美纽斯曾指出：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”就是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法牵引。工作中，常常看到很多学富五车、满腹经纶的教师在课堂中难以用吸引人的语言向学生传递信息，犹如茶壶里有饺却倒不出。而课堂语言有了魅力，即便是枯燥的知识点也能引起学生的注意。我们曾经听到过许多相声演员仅仅报个菜名，创造语言美、意境美，便能吸引观众的眼球，这便是语言的魅力。如程颐所说：“教有未见意趣，必不乐学。”那么我们教师该如何提高课堂语言魅力呢？每次参加优质课、公开课时，我注意观察了同事们的课堂语言表述，觉得要提高课堂语言魅力，得从以下三方面着手。

一、讲好普通话

普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言，掌握并使用一定水平的普通话是合格教师一项必备的条件和职业素养。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行都影响着学生，教师咬字不清、说方言将影响学生的理解、表达。无论哪一门功课，长此以往，学生会慢慢感觉课程枯燥乏味。普通话作为人与人交流的工具、教师的职业素养，讲好普通话不仅仅是在课堂上，课堂外、工作之余，我们更要用好普通话。因此，教师讲好普通话是提升课堂语言魅力的基础。

二、语言要干净

所谓语言干净既是要讲文明语言，又要做到不重复、不罗嗦、不讲废话，口头禅更是要不得，许多老师讲课过程中总喜欢带一些“嗯、啊、是不是呀”等口头语，让学生产生反感情绪，影响课堂效率。邻居四年级的小女孩就曾向我抱怨她们的品德老师上课总是重复前面所说的话，嗓子里总是发出“吭吭――”的声音，好像有痰咳不出来，一节课她的注意力总在老师的重复语言与怪声上，什么也学不到。因此，我们教师不能让课堂宝贵的40分钟浪费在重复学生的回答，琐碎的提问，“嗯嗯啊啊”的口头语上。课堂中，适时的追问、引导的精当、简单的归纳，便能让学生明了这一节课的内容。所以，我们得经常反问一下自己：“今天我的语言干净吗？”

三、语言要丰富

有了干净的普通话，我们便可以做到字正腔圆，但平等、真诚、丰富的语言才更接近我们真实的课堂，才会对学生更具吸引力。要想使语言丰富，我们首先必须不断提升自我文学修养。教师要有较高的文学修养，这是教师作为一个教育教学活动的组织者和引导者的必然要求，教师要把课上得生动有趣，讲得清楚、有条理、富于感染力，就得加强语言文学修养，提高文学水平。

其次，把握情感，用语言感染学生。不同的文本所呈现的情感是不同的，教师在设计课堂语言时，要真诚、用情，能带动学生的情感，我曾经在上《老人与海鸥》时，讲到老人去世，海鸥们的表现时，学生很难理解海鸥对老人的情感。这时我便用低沉、悲痛的语气展现了一番话语：“这就是那舍不得吃、舍不得穿，却步行十几里喂海鸥们饼干的老人，这就是那亲切地呼唤‘独角’‘红嘴’的老人，这就是说起海鸥像说自己孩子的老人，如今――海鸥们满怀期待等来的却是老人的一张照片EEE”，一段语言表述完时，很多学生眼眶泛红，深深地理解了海鸥们的行为，课堂达到了预期的效果。

老人与海鸥教学设计范文第2篇

1.懂得人物外貌可以从不同角度来描写，要抓住外貌特征，有一定的顺序，用词要恰当，并能反映人物精神、性格。

2.能抓住小伙伴特点，写好人物的外貌。

3.养成修改习作的习惯。

【教学设计】

一、写外貌，答疑问

1.老师为大家带来了这样一个百宝箱。前几周，姚老师向各班征集了一些“P于外貌描写，你有哪些困惑”的问题。陆陆续续收到了许多同学的“求救信号”，这百宝箱里，珍藏的就是来自同学中间的疑问。让我们来帮一帮他们吧。

问题一：外貌描写，到底可以从哪些角度来写呢？

出示三段外貌描写，默读思考。

材料一：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶书“一”字。

材料二：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

材料三：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

交流并小结：

外貌描写可以从五官、身材、穿着，甚至是手脚这些角度来写。

问题二：为什么我从这些角度写了，老师还是说我写得不好呢？

出示两位同学的“大作”，请大家帮他把把脉。

片段一：他有着一双小小的眼睛，戴着一副眼镜，一张小嘴，身高有一米六十多。

片段二：他个子不高，戴着一副眼镜，镜片很厚。人瘦瘦的，脸黄黄的，头发短短的，鼻梁很挺，小小的耳朵，嘴边经常挂着慈祥的微笑。

交流并小结：

（片段一：无典型特征）

（片段二：无序、用词不当、面面俱到）

写人的外貌，要抓住典型特征来写，不必面面俱到；还要有一定的顺序，用词要恰当。

问题三：写外貌时，一定要写五官吗？

这个问题，我们交给他来回答――出示《老人与海鸥》中描写外貌的片段和老人的图片。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

如果让你来写一写这位老人的外貌，你会写什么？（慈祥的脸、长满皱纹的额头、眼角的鱼尾纹）

讨论：

同学们说的内容作者为什么不写呢？反而写了三个“褪色”，为什么？

（老人的简朴与他对海鸥的爱形成对比，突出了他对海鸥的情谊，这是文章的中心。）

小结：

写人物外貌时，与人物特点、中心有关的部分要放大写；外貌描写要紧扣中心，反映人物的精神、性格。

2.拓展一：同一个人，从不同角度描写。

今天，还有两位热情的同学给大家带来了两段外貌描写。据说，老师给他们的评价还挺高的，想不想一睹为快？

片段一：他个子不太高，人长得瘦瘦的，短短的头发，鼻梁上架着一副黑边眼镜，镜片一圈一圈的，像瓦片一样厚。几乎每个课间，都会看到他读课外书的身影。他就是我们班的知识分子――××。

片段二：他有一双眯眯眼，戴着一副黑边眼镜。凡事慢吞吞的，你叫他半天，他才回过神来，一愣一愣的，用手托托镜框，憨憨地对你笑，真是名副其实的“慢大王”。

说特点：

爱看书，拖沓。

这两段描写写的是同一个人，都抓住了外貌特征来写，为什么写出来的文字却不太一样呢？

讨论并小结：

即使是同一个人，如果写他是小书迷，可以把厚厚的镜框作为放大镜头；写口才好，可以写他的嘴唇、小酒窝；写动手能力强，可以特别关注他的手。选择的中心不一样，放大的镜头就会有所不同，写出来的外貌当然也会不一样。还有，你带着喜欢的感情去写这个人和带着厌恶的情感去写这个人，写出来的也不一样。

3.拓展二：外貌描写还有一个更高的境界呢。（出示《我的邻居》范文：）

我的邻居

胖胖的身体，矮矮的个头，花白的头发，圆圆的脸上眯着一双很有神采的眼睛；额角、眉宇间已经出现了好些鱼尾纹，她就是我的邻居――李阿婆。李阿婆现在已经六十多岁了，大家说她有点儿发福。

记得在我三岁时，妈妈在外地工作，爸爸也时常出差在外，家中没有人能照顾我。这时，李阿婆便将一双温暖的大手伸向我，挑起了抚养我的重担。

开始，我这个宝贝疙瘩还吃不惯李阿婆家的粗茶淡饭，常常闹着不吃饭。这可急坏了李阿婆，她为了让我吃好，尽量做些我爱吃的饭菜。可她自己却省吃俭用，身体变瘦了，额角上还增添了许多皱纹。

有一天晚上，我突然发起了高烧，李阿婆用体温计一量，呀，有39℃！李阿婆二话没说，抱起我就向医院奔去。

来到医院，李阿婆连忙给我挂号，医生确诊是感冒，告诉阿婆说只要打几针就行了。李阿婆听了，不禁皱起了眉头，因为我最怕打针。她牵着我的小手，来到注射室，轻轻地将我抱上长椅。我抬起头，发现医生正举着注射器，那细细的针头散发着冰冷的寒光。我心里十分害怕，全身无力，嘴里不住地说：“阿婆！阿婆……”阿婆听了，拉着我的小手，安慰我说：“阿婆在这儿，别怕，别怕！”

回家的路上，我躺在阿婆的怀里，看见一轮圆月高高地挂在空中，一颗颗明亮的小星星不停地闪烁着。马路上，早已经没有行人了，只有阿婆抱着我在急匆匆地赶路……我望着阿婆矮矮的个头，有点零乱的花白头发和显得越来越消瘦的身躯，躺在阿婆温暖的怀中，不知不觉地进入了梦乡。

请在材料纸上找一找文章中的外貌描写。想一想，和我们刚才讲的外貌描写有什么不一样。

讨论并小结：

在写人的文章里，外貌的特写镜头常常用几句话，抓住几个特征，写得比较详细。除了开场的特写镜头，随着事情的发展，外貌描写还可以在文中反复出现，有时还会和神态、语言、动作穿插着写，这样更能推进事情的发展、突出人物的个性与精神面貌。

二、写外貌，交流体会

板块一：讨论量规

请同学们以四人小组为单位，讨论我们这一次习作《我的小伙伴》之外貌描写星级评价的标准。

讨论：小伙伴的外貌怎样写可以得到三星级、二星级、一星级，请在各星级的格子里写上要求。请组长分配好任务，一人主持，一人记录，轮流发言。

小组讨论量规。

展示小组讨论形成的量规，全班交流。

在投影仪上出示、修改小组的作品，形成全班此次习作的评价标准。

小结：形成量规。

板块二：讨论样例

根据量规，四人小组进行评价。你对小伙伴的外貌描写可以给几星，并说说理由。

小组讨论星级样例。

全班展示，陈述得星理由。

板块三：修改样例自主修改。

展示修改成果。