高中信息技术课件

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高中信息技术课件范文第1篇

【关键词】有效课堂；信息技术；课堂管理

有效课堂是指教师在课堂教学过程中通过课堂管理，吸引学生积极参与教学活动，使课堂教学环境达到最优化，从而有效的实现教学目标。课堂管理是影响课堂教学活动效率的重要因素。课堂教学活动顺利进行需要有效的课堂管理提供保证，信息技术课尤其如此。作为从事多年高中信息技术教学的教师，在教学中，我从以下几个方面关注如何使课堂教学管理更有效。

一、树立正确的课堂理念，教师自己要能够正确的认识课堂

1.课堂不应该是学生与教师单独的表演舞台，而应该是师生之间互动交往的场所。当前有一些教师认为课堂应该是教师的舞台，忽略了学生的作用；还有一些教师认为课堂应该是学生的舞台，忽略教师的作用。这两种观点都是片面的，教学归根到底应该是一种交往行为。只有在有效的互动交往中，学生才能更好的获取知识，货真价实的增长能力，真真切切的养成情感，高中信息技术课程更是如此。

2.课堂不应该是传授知识的场所，而应该是探究知识的场所。当今社会知识更新速度越来越快，信息更是纷繁多样。传统的传道、授业、解惑已经不能满足时代的要求。作为信息技术教师的我们应当让学生掌握学习的本领，学会学习，将不断学习、终身学习变成学生的习惯与素养。学生通过主动探究获取的知识才是其真正掌握的知识，这样的知识对于学生来说是最有价值的。

3.课堂不应该是学生的训练场所，而应该是引导学生发展的场所。在信息技术课堂上我们不能将学生当作只能接受指令的机器，他们不是被动接收知识的受体，他们是一个个有着鲜活生命力的个体，每个学生都有独特的个性，有着各自不同的成长情景，有自己的真情实感与知识经验，并形成了自己判断是非的能力。让学生更有效的学习应该是激发他们的求知欲，引导学生不断的去认识周围的世界，而不是对学生灌输知识，让他们原封不动的复制教师传授的这些知识。引导学生走向知识，而不是强制的让知识走向学生。

二、优化课堂教学模式，教师要因势利导，把握学情，正确引导学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，信息技术学科充满趣味性，但并不是信息技术课的所有内容都能引起学生的兴趣。作为信息技术教师要引导学生，使他们对信息技术学科学习的内容以及学习的过程感兴趣。在高中信息技术课的学习中，兴趣可以使学生主动的去学习、实践、探索，在学习的过程中获得学习的愉快的情绪与成功的体验，这是取得良好教学效果的重要前提。

比如在学习flash的过程中，“元件”的概念是学生必须理解与掌握的，但是“元件”这个概念比较抽象，单纯的说教会使学生觉得乏味枯燥，无法引起他们的兴趣，他们也很难去理解与掌握。为了解决这个问题，在上课之前我利用“元件”精心的设计制作了一些简单的运动渐变动画。上课时让学生观赏这些运动渐变动画，学生对这些运动渐变动画非常感兴趣，并且认为这些动画比较简单，学习的兴趣大增。于是我布置了实践任务，要求学生制作一个运动渐变动画。学生在制作的过程中兴趣浓厚，他们能积极主动的探索实践并且充分利用已掌握的知识，然而学生尽管非常的努力，但却没有一个制作成功的，学生非常的不解与失望。这时我顺势提出“元件”这个概念，向学生说明“要制作简单的运动渐变动画必须将运动的对象转化为元件才行”，然后重点讲解“元件”在flash中的重要作用，以及如何将运动的对象转化为元件。在讲解演示的过程中学生聚精会神，注意力非常集中，很好的理解与掌握了“元件”的概念，通过自己的实践，都能成功得制作出运动渐变动画。

三、组织好课堂结构，教师的教学思路要清晰，让学生能充分的实践

信息技术课程要培养学生的信息素养，培养学生利用信息技术分析解决问题的能力，要倡导学生乐于探究、勤于动手。如果在课堂上教师只讲不练，或者只是机械训练，学生就会处于被动接受状态，对于学生理解知识及迁移、应用知识很不利。这些年我听了很多的信息技术公开课，有一些课上的非常热闹，45分钟的上课时间被教师的各种教学活动分割的七零八落，一会讲解，一会演示，一会讨论，一会提问，就是没有学生的实践，这样的课堂是无效的。学生在信息技术课堂上需要充分的时间去实践探究，教师上课前就需要考虑本节课的教与学的时间分配，让学生能够理解掌握本节课知识，有时间去迁移、应用所学知识。每节课教师都要明确学习目标与重点，合理分配课堂时间，引导学生有针对性地学习，培养学生的自主学习能力。

高中信息技术课件范文第2篇

关键词：课后互动；微信公众平台；云存储；QQ群

G633.67

目前微课，翻转课堂，一师一优课都开展的如火如荼，有条不紊的逐步渗入到课堂教学，各个学科每个老师都开始接受并尝试接受新的教学模式，不断思考最适合自己和学生的教学方法，信息技术学科也不例外。信息技术课程在高中阶段的地位决定了它目前并不是十分的健全，上什么内容，用什么样的方式上，以及要达到一个什么样的目标，这些一度让本人比较的困惑。半年前本人开始实践一些新的教学手段，自己录微课，每节课的教学知识点用最简单最易懂的方式呈现，让学生在课堂上能够有足够的时间实践与解决问题，但是现实与理想总是有差距的。抛开教学内容的问题，有一个最大的瓶颈决定了事情的成败。一直以来，作为乡村普通高中信息技术课堂，学生只有坐在计算机课室时才会与这个课程打交道，一走出课室，几乎就与老师与这门课绝缘了，一周一节课几乎无作业，这样的一种情况，老师就算你做再多的微课，再多的资料，再多的拓展，四十分钟的时间如何来翻转，如何来提升学生的自我学习能力，如何来提升信息素养？所以最关键的问题是要想办法与学生取得联系，能够在课后方便的告诉他，上节课的知识总结与拓展，下节课准备上什么内容，有什么样的资源，有什么样的探究问题，怎么样n后获取老师的资源，有问题怎么和老师随时取得联系，时刻提醒他们信息技术的存在。为了解决这个问题，本人这学期实践尝试了多种方法，让我也有了一些体会，与大家分享我的一些做法。

一、 微信公众平台来支持信息技术教师信息

微信作为一款跨平台的通讯工具，就如它自己的介绍所说，是一种生活方式已经融入我们的生活。学生几乎人手一台智能手机，在流量限制的情况下，微信是一个非常好用的交流方式，并且年轻人用得比我们教师要好。这学期一开学我就想到了要把微信利用起来与学生课后联系，可是怎么做呢？难道把每一个学生加入到朋友圈，那样就带来一个问题，一个信息技术教师任教好几个班级，学生比较多，总会有学生不希望教师进入他们年轻人的世界，就像我自己也不想学生看到我的各种生活和工作的随想，所以这种方式是行不通的。我们应该是让学生仅仅接受到教师的通知信息，而不是来融入各自的生活，类比于我自己添加了“斗门旅游”公众订阅号，我就只是能接收到斗门旅游平台的各种有关的信息，仿佛“斗门旅游”是一个电台我只是一个其中的听众。如果教师有一个公众订阅号，那么我是一个电台，学生就是听众，这样就可以解决问题，所以微信公众平台不失为一个通知的好方法。半学期实践下来，逐渐有了自己比较完善的做法，与大家分享。

首先，教师要拥有一个个人订阅号。

1.登陆微信公众平台网址，利用邮箱申请一个公众号，然后从邮箱激活，点击链接至公众号类型选择窗口，这时候要特别注意是我们要选择订阅号，因为订阅号为个人提供的一种新的信息传播方式，适用于个人群发消息，而服务号和企业号适用于企业和组织更强大的服务，不适合教师群体。一旦申请，申请者要提供申请的理由以及用途，还有申请者手持身份证的照片资料等待平台服务的审核，只有审核通过，才代表公众号申请成功。我在申请的时候的理由是“XX学校信息技术教师与学生进行课程学习课后信息”，一切资料齐全之后需要七天就通过了审核，我们就拥有了一个自己的个人微信公众账号。

2.拥有账号后就可以登录自己的订阅号，修改相关设置，这时候我们可以将订阅号绑定自己手机微信，一旦绑定之后在手机微信加入微信号助手“mphelper ”为好友，即可在手机上面通过微信号助手向微信公众平台的接收者群发消息了，这样就打破了一定要使用计算机的限制，轻松使用手机来广播你的“新闻”。

其次，学生添加订阅号。

这学年新学期一开始我就给我所任课的每个班级教室的公告板上贴上一张通知，通知上有个一大大的二维码，邀请同学们拿着手机用微信扫一扫，添加“hfxxjs”订阅号。作为第一次尝试，我考虑到学生微信一般都是玩朋友圈，可能对于公众号不了解，这时候在通知上就此订阅号的用途，以及它不会影响他们的隐私的解释格外强调，这样学生在添加的时候就少了顾虑。第一周过去，学生大部分都加入到了我的公众号的粉丝群，我也比较激动的向所有的同学打了招呼，群发了第一条信息“同学们好，欢迎加入我们信息技术学习的订阅号”。当然，还是有少部分同学总认为我打入了“敌人内部”不愿意加入，但是随着时间的推移，以及从别的同学那获取到的相关信息，最后基本上每个同学都成了我的电台听众。

最后，定期信息。

个人订阅号有一个信息的限制，即每天只能够发送一条消息。我一般每周大概发五条左右，每一次的信息不要太长，上周课的知识梳理，本周上课的内容，教学目标，课前准备，临时通知，电脑小知识，科技前沿等等都属于我广播的内容范围。由于我们信息技术教师所任教的班级比较的多，学生也够多这样发送信息太长的话就太耗时间，所以简明扼要，抓住重点，时不时提醒学生，让他们感受到“信息技术”的温暖。

半学年的实践，微信公众平台来支持信息技术教师信息是非常成功的。以前，作为一个信息技术教师感觉与学生都是脱节的，好像只有一周的四十分钟你是他们的老师，但是现在学生在课外见到我都会会心的一笑，因为他们感觉到了我的良苦用心。我仿佛利用这个订阅号和他们联系起来了，让他们关注最新最前沿的信息，利用技术解决生活中的问题，偶尔的一些人文关怀也拉进了彼此的距离，这样上课的气氛也好了许多，学生课后也能做到时不时玩一把技术了。当然，教师付出的辛苦也是可见的，但是也是值得的。

二、 云存储支持信息技术课后资源共享

学生的学习激情在微信的带动下大大提升，加上每节课知识点录制成了微课，同学可以利用微课进行有针对性的课前预习，课堂就会有更多的时间来解决问题和拓展，一下子就提高的课堂效率，而不会再纠结知识的衔接，基础知识的讲解了，但是有一个问题也就随之出来了，这就是资源共享的问题。

我们信息技术学习的资源在课室基本上都是利用FTP共享给学生的，学生机为了安全一般USB接口都是禁用的，学生以前很少有课后需要资源的时候，因为没有学习的激情。但是现在很多学生他感受到课后这些资源是非常重要的，比如知识点微课，老师的教学课件，课堂练习资源，软件安装包等，u盘、网络不能用，怎么样将那么多的资源共享给同学们呢？这时候云存储的好处就体现出来了。云存储技术日趋成熟， 现在提供云存储服务的公司比较的多，微盘、360云盘和百度云盘都是不错的选择，不过目前为了信息的安全和健康传播，微盘只为付费用户提供帮助，360云盘即将停止服务，最佳的选择可能就是百度云了。云存储所带来的好处用过的人都能够体验到，数据备份，自动同步，轻松共享，在网络进入千家万户，数据爆炸的时代，云存储基本解决了我们的信息储存需求。

我以前所使用的云盘是360云盘，在课外知识拓展时已经推荐给学生，一旦他们体会到它带来的便捷也就会不知觉的进行云存储的知识储备了。我在办公电脑上一般安装360云盘PC版，其他任何有网络的计算机都用网页版同步 ，如右图我的云盘（第一次使用需要注册申请一个账户）中建立了一个文件夹“2014-2015学年第一学期上课资料”，将其建立分享了，获得分享地址和邀请码，这个地址和邀请码我是通过微信广播给所有的学生的，他们一段时间后就养成了习惯，去云盘获取一切他想要的资源。百度云的操作方式大致相同，简单明了的操作。

现在每次上课我们直奔教学目标，不需要花大量的时间来承前启后，学生周末获取我分享的资源，软件安装包，微课视频集，课堂素材，课后拓展任务样样俱全，学生课后自学，课堂很多时候我都惊讶学生的转变，他们的各种高质量的作品层出不穷，这学期一开学我延续上学期的做法，每一周的课前课后更新文件夹的资源，做足功课，学生的信息技术能力在课后也就能够保持不断进步完善，与课堂保持不脱节。

三、 QQ群支持教师与学生的即时交流

QQ群作为一款基于网络的即时通信工具，他的优点很多，理想的状态是把所有的学生集中在了一起，大家可以在课后就学习上的困惑或者心得来进行讨论交流，有什么需要请求老师帮助的，老师能够即时在线解答，并且Q群也能够信息，资源共享。这是我们的一个最理想的期望，但是我在实践的时候却是存在很多的顾虑的，这也是我为什么最后才使用它作为前两种软件的辅助工具的原因。比如：

1.我得拥有一个足够多人的群。我的QQ号不是会员，等级到达两个太阳，这意味着我是可以建普通群的，可以允许500人加入。信息技术教师一般所任教的班级比较多，500人不见得够用，但条件限制，目前我正在使用的也是500人的群。为了这个群我将各种私人的相关信息以及好友全部的转移到了别的QQ号，这个号成了专门的工作号，因为只有这样才不让自己的其他信息泄露。

2、学生有QQ号。这是个问题，我现在每个班级都有一少部分的同学是没有QQ号的，可能他们有微信，但是QQ号却很少用，这样我的群不能普及每个学生。

3.学生愿意加入。有些学生不是很愿意加入QQ群，这就导致我目前正在实践的群只有两百多人左右。一旦加入了群就意味着我们群成员可以进入到互相的开放空间，有的学生是不想的。现在QQ群泛滥，一个稍微时间久一点的号一般有好多群，各种信息干扰，连我自己都不是特别想被不相干的人干扰，何况学生呢？难道让学生单独申请一个为了学习的QQ号吗？学生的个人意愿也不能强制。

所有的问题克服了之后呢，真正想学习的同学坚持留在了群里，当然不是理想的全部。课后对于学生提出的各种问题我都尽量即时回答，不能置之不理，这样就失去了这个群的意义，有时候我也会在这里给同学们分享一下课堂上的优秀作品，大家一起讨论怎么可以做到更好。但是由于不能涉及到所有的学生，这是我比较遗憾的地方，所以只能是前两种工具的辅助帮手。

高中信息技术课件范文第3篇

关键词：信息技术；高效课堂 

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0047-02 

课堂是教师与学生进行知识互动的主要场所，是培养学生创新思维的主阵地。在高中信息技术教学中，教学重点不仅仅是技术方面的强化，同时，更应当强调学生信息素养的形成和提升。以往灌输式理论教学方式严重压抑了学生的探究精神，造成学生在被动学习中热情下降，对信息技术的教学效果造成不良影响。构建高效的高中信息技术教学课堂，可以从以下四个方面进行尝试。 

一、精设教案，增强教学兴趣 

高效课堂的构建，需要教师反复研读教材并精心设计教案，通过教材内容的有机整合，使教学活动更具系统性。虽然信息技术教材中设置了相应章节，将教学内容进行了系统划分，但是单纯以章节分割为课堂顺序，会在一定程度上影响有效课堂的构架和应用。一些章节中的知识点具有重复交叉性，这就需要教师对这些教学章节进行重新设计，进行知识要点整合，减少知识重复教授，使信息技术教学更为体系性，同时，还需要将知识点进行整体融合，使学生感受到信息技术的系统性，从而有利于提高学生参与信息技术教学的兴趣，为打造高效信息技术课堂奠定基础。 

在教学实践中，教师在教学案例的选择上需要与学生的实际生活相联系，只有这样才能充分激发学生的学习热情。例如：在Word文档排版“图文环绕”教学中，教师可以要求学生提前准备一些学生参加过的文艺表演、运动会等图片，引导学生对这些图片进行文字描述，然后实施“文字环绕”操作，使学生感受到排版的神奇与乐趣。在Excel表格“排序”功能讲解中，教师可以将学生的考试成绩作为制作表格内容，可以按照“分类筛选”以分数进行排列，也可以根据班级小组进行分数排列，也可以将男生、女生成绩分别统计，这些形式多样的分类排序形式，能够有效强化学生的动手能力，同时，对班级的整体成绩水平有更为直观的了解，促进学生努力学习的积极性和主动性。此外，教师应当着力培养学生运用信息技术解决实际生活问题的能力，使这些知识能够真正用到生活和学习中，只有这样，学生的信息技术学习兴趣才能被充分激发，其信息技术素养也会不断提升。 

二、任务驱动，优化教学方法 

任务驱动教学法在高中信息技术教学中较为常用，主要涵盖了内容设计、情境带入、交流互动、分组讨论、总结评价等几个阶段。在信息技术教学中，教师采用这一教学方法可以实现差异化教学。由于学生自身素质和学习能力不同，教师可以将学生划分为不同层次，使每一层次学生都可以获得完成教学任务的机会。 

一般情况下，学生可以分为基础层、提高层和拓展层。学习成绩较好、实践能力较强的学生，可以在掌握基础知识的前提下进行兴趣探究，而基础较差的学生，则可以通过任务驱动中任务的完成，掌握基本教学内容，明白哪些知识点是自己应该掌握而还没有掌握的，从而不断增加对新知识的探索热情。在采用任务驱动教学模式中，教师要保证学生深入到真实化的模拟环境中，在任务情境设计布局下，以任务为主线，激发学生围绕问题开展主动探索。 

例如：Photoshop软件教学具有一定难度，因为这款软件的功能较多，而且操作难度相对较大，这就需要教师充分发掘这款软件的趣味性，引导学生主动参与到教学中来。教师可以设定一个“飘扬过海来看你”这样的教学情境，利用软件中的图形工具进行画面拼合：三角形的帆船、曲线选区做出的大海、羽化选区做出的白云、选区递减制作出的椰子树等，学生可以在这些图形内任意填充自己喜欢的颜色，并配上相应的文字对画面进行诠释。在这样的教学情境中，学生充分发挥自己的想象力，对选区、图形、羽化值等抽象概念有了更为直观的认识，学习积极性更为高涨，促使信息技术课堂高效性不断提升。 

三、优化资源，提升教学效率 

教学资源的优化能够有效提升信息技术课堂的高效性，尤其是利用多媒体技术、视频教学技术等，都能够丰富现有教学资源，从而改变以往教师难讲、学生难懂的教学困境。教师可以充分利用动画制作、视频制作等形式，为学生带来更为新颖的信息技术学习体验，激发学生的思维活跃性，从而使信息技术课堂更加高效。 

例如：在PPT制作教学中，教师可以为学生布置弹性的作业内容，要求学生以“家乡”为题制作出五页PPT，并配上相应的文字。学生可以通过多种形式反应家乡的特点和变化。在学生掌握了基本PPT制作要领后，教师可以利用多媒体教具进行统一展示，并引导全班学生对这些作品进行点评。直观具体的教学形式能够使学生及时发现自身不足，进而积极纠正和完善。而通过教育资源的优化整合利用，信息技术课堂的高效性也得到了最大体现。 

四、科学评价，夯实教学成果 

在信息技术教学中，学生评价是教学的必要手段，其目的在于提升学生的综合能力。教师要充分注重高中阶段学生的学习特点：一些学生对新知识的理解不够深入，由此产生厌学情绪，造成信息技术教学效果不理想。这就需要教师进一步优化教学评价技巧，对教学方案进行精心设计，在课堂教学中联系生活实际，尤其是在一些抽象概念的理解中，学生对于这些抽象知识的把握能力较差，从而影响教学质量，这就需要教师有效整合新旧知识点，实现信息技术教学的有机衔接和有序过渡，使学生在巩固旧知识的同时对新知识点举一反三，从而有效提升学生的理解能力，使其思维更具逻辑性。 

高中信息技术课件范文第4篇

关键词：信息技术 高效课堂 有效教学 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0088-02

1 树立信心，更新理念

作为信息技术教育的专职教师，在信息技术学科尚不能进入高考科目前，与其怨天尤人，不如改变观念，更新理念，在十“深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神”的方针指导下，重新树立信心。

2 面临问题

高中信息技术课程教材理论知识多，课时少，室内理论课与微机室实践课难以平衡，学生对理论知识缺乏动力，更希望教师能够利用信息技术课让他们玩游戏、聊天、娱乐、购物等，破坏管理软件、维护课堂纪律成了信息技术课的顽疾，似乎成了师生之间不可调和的矛盾，教学效率低下成了不争的事实。

3 有效教学

教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以，“有效教学”就是有利学生进步或发展的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学，有效的教学评价等。总体来说包括三个方面：教学有效果、教学有效益、教学有效率。

4 如何构建有效的课堂教学

（1）牢固树立“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”的理念，指导学生自主的、探索性的、研究性的学习。着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。在新课改下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，也就是要理论和操作并重，而学生又重实践而轻理论。例如，教师可以把学生分为若干个兴趣小组，拿出几节课，叫他们尽情地“玩”，只要求把遇到的问题和心得总结出来，之后教师根据各个小组的问题，追根溯源，因势利导，让学生明白没有理论的指导，是玩不出什么花样的，这样就有了学习理论的动力，继而抽丝剥茧，完成教学任务，解决室内理论和上机实践课的矛盾。

（2）教学策略。教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为。有效教学策略则是指能实现教学效果，提高教学效率的一系列问题解决行为，执行有效教学策略是实现有效教学的关键。因此，高中信息技术课堂教学策略的操作应以“问题―尝试―反思―新问题―再尝试―再反思……”不断调试的方式展开。教师在课堂教学中，创设情境，导入新课，是一节课成功与否的前提，同时也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。有效指导学生动手实践，教师引导学生在实践操作过程中去学习，既不是讲授，也不是灌输，而应该是引导。教师在指导学生学习过程中，可以引导学生阅读、自学课本，让学生带着疑问去阅读，不仅可以引导学生在重点、难点上多分析多思考，又可以激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，信心是根本的保证，方式是突破的法宝。在学习的过程中，学会质疑问难的方法，做到善疑善问，激发学习热情，获得小疑小进、大疑大进的效果。分层指导、小组合作，学生的学习能力各有不同，在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，相互学习、相互帮助，学生本身就是一种很好的可利用资源，可以充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小教师”，以弥补学生之间的学习差异，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

（3）合理运用教学方法，采取灵活多样的教学方式。各种教学方法应该合理选择，讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习。协作学习、探究学习等多种学习方式优势互补、相辅相成。根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组，然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。网络教学平台按需创设、自由选择。通过搭建一个功能强大的集教学指导、教学交流、作品、作业评价等功能为一体的网络学习平台，可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。

（4）准确开展教学评价。评价贯穿于整个课堂，及时评价能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。然而评价有其两面性：准确的评价能正确诊断、激励学生，促进学生的学习；反之，不准确的评价将使学生产生委屈，挫败感，影响学生发挥，阻碍学生学习发展。评价语言要艺术化，高中生缺乏理性，易冲动，有的有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打击，一回失败，一次评价不理想，就可能消极面对，造成学习兴趣直线下降，因此，在评价过程中，教师要容忍学生的那些小错误，多用温和、欣赏、幽默、艺术的语言来激励学生。评价时间要科学化。高中信息技术课一周只有一节或两节，两节课间隔时间过长，因此评价时机的选择尤为重要。评价不能总是在课堂结束时才进行，而应该在课堂中随时进行。在作品制作过程中，学生会产生很多好的创意与灵感，有些甚至是教师无法想象的。教师就要及时把握住这些亮点，把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生。其他学生在不服气的心理驱使下争相效仿，从而在不知不觉中促进了全体学生创造力与思维的发展。另外，由于课堂时间限制，有些学生在最后才交上作品，那对于这部分作品，应该及时评价，使学生觉得教师还是非常重视自己的，最晚在下节课之前评价，千万不能忽视这部分作品，让学生感觉教师不重视自己。

（5）课外扩展。有效的教学并不仅仅局限在课堂教学之内，应该向课堂外进行延伸。课堂内许多知识来自课堂外生活的积累，要引导学生积极投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲自实践，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的迁移。例如，开展兴趣班、兴趣小组，随时随地对学生进行帮助指导。有条件的地方，可以使学生深入社区、电脑城等地方进行实践，这样既锻炼了自己又了解了最新的信息技术、计算机技术的现状，开阔了眼界，为以后的高校专业学习或者职业学习打下坚实的基础。

5 结语

构建高效的课堂，是教育改革的永恒主题，而为之做出不懈的努力和尝试是我们每个教师的责任。作为新课改时代的信息技术教师，我们更应该坚信，高中信息技术课有着尝试高效课堂的天然优势，关键在于努力。谁都不可能扭转时代的发展方向，一条无国界的信息大网已然建成，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸。

（铜川矿务局第一中学，陕西 铜川 727000）

参考文献：

[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）[R].教基，2000，（35）.

[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

高中信息技术课件范文第5篇

关键词：信息技术；网络技术；实践对策

相比于其他传统学科而言，信息技术是一门新兴学科，发展时间较短，目前的教学模式还不完善，缺乏应有的相关教学经验，更需要相关教师在信息技术教学过程中不断研究和创新。目前，高中的信息技术教学还存在教师地位不高、教学课时不足、教学设备落后、教学内容不完善等相关问题。随着新课改的进行，师资力量加大、课时增加都对信息技术课程的发展有所帮助；创设多维的教学活动逐渐开展学习，使信息技术成为学生今后发展和研究的重要方法，同时促进学生各方面素质的养成。

一、高中信息技术课程存在的问题

1.学生主动学习的积极性不高

在相关的教育教学活动当中笔者发现，学生对学习信息技术的参与度不高，主要体现在以下几个方面：在上课时，会自主操作一些与教学任务无关的网络活动，而不愿意学习课程设置的理论知识，对相关知识点的操作更是没有兴趣；部分学生甚至认为学习信息技术课程无用，对学习没有帮助，在学习过程中对于老师安排的教学任务敷衍了事，不会主动进行相关的学习。

造成此类问题有很多原因：首先，学生学习的目的性不明确，导致学生理论和实践不能有机结合，影响学习效果。其次，很多教师在教学过程中不注重技巧和方法，只是将枯燥的教学理论知识讲给学生，学生面对乏味的知识点，丧失学习兴趣，逐渐失去学习动力。如，教师在教学过程中只是简单地讲解相关教学知识，并没有结合学生日常的实际生活，忽视其实际作用，没有安排相应的课外任务，学生在课堂中学到的知识无法与实际生活相结合，这与学生学习信息技术的教学目的不符；教师在实际教学过程中，不按照相关的教学顺序安排教学内容，导致学生在学习过程中，各知识点零散且无法联系起来，而信息技术教材与教学内容的联系是十分紧密的，所以，教师在教学过程中，应当注重将教学内容与教材合理结合起来，形成有效的教学体系。

2.学生的学习兴趣不浓

学习兴趣是搞好学习的一个重要因素，学生对学习有兴趣，就会持续、专心地研究它，从而提高学习效果。在学习选修网络技术基础时，就存在有选择性地学习问题。其主要体现在，只学习自己有兴趣的部分，关注点都在网络的娱乐功能，例如，上网、聊天、网游；对于一些比较实用的内容不太注重，例如，组建局域网、建网站、网络安全，对一些纯理论的知识更是不屑一顾，对于简单的网络设置和维护，持有依靠相关软件和技术人员的错误态度。

二、高中信息技术课程存在问题的解决策略

对于学习兴趣的问题，教师可以组织形式多样的教学活动，采用任务驱动式的教学模式激发学生的学习兴趣。利用一些富有趣味性的游戏激发学生学习的兴趣，形成良好的学习氛围，让学生从游戏入手参与到学习过程中。此外，还可以组织学生进行简单的校园网维护工作，让学生自主管理学校网站的相关内容和栏目，让学生在学习之后可以应用到实际的生活中，使学生得到满足，获得成就感。

此外，教师还应当对相关的教学内容进行深度挖掘和拓展整合，结合学生的实际情况和教学设备，应用合理的教学方法开展相关的教学活动。在教学过程中培养学生的综合思考能力，拓宽学生的视野和提高逆向思维能力，鼓励学生进行创新。将相关的教学内容结合起来进行综合讲解，并让学生进行演示和分析。让学生主动学习，从“要我学”向“我要学”转变。信息技术的有些知识单独讲解比较抽象，学生也难以理解，通常将此类问题综合起来进行教学，学生学起来比较容易，学习效率也相对较高。

信息技术是一门注重技能的新兴学科，更需要讲练结合，多动手实践操作。教师在进行教学时，要对出现的相关问题进行分析和总结，努力寻求解决问题的方法，以此完善教学模式。面对当前高中技术教学存在的相关问题，广大信息技术教师应当从当前的教学中分析问题的形成原因，从学生的实际学习情况出发，综合运用教材激发学生的学习积极性，开创新的教学模式，灵活使用教材，有效提高教学质量和效率。

参考文献：