中学生环保作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生环保作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学生环保作文范文第1篇

关键词： 初中地理教学 环境教育 环境意识

2008年奥运会的主题是绿色奥运、人文奥运、科技奥运；《中国2010年上海世博会环境报告》从上海全力改善环境质量、世博会绿色实践和社会公众参与等三个层次，概述了建设环境友好型城市、实践绿色世博的历程；2011年的高考语文作文《绿色生活》等都无不说明环境问题越来越受到人们的关注。“保护我们共同的家园，给子孙后代留下青山、绿水、蓝天”是我们全社会共同的责任。人类只有一个地球，人类赖以生存的地理环境直接关系着地球上60多亿人的命运，因此，环境保护已成为新世纪的主题，好的环境需要靠每一个人来关心、爱护。人们环境道德水平直接左右着人们的行动，青少年时期所受的教育对于一个人环境道德观念的形成至关重要。目前，中学生环境道德现状不容乐观，充分发挥初中地理教学德育主阵地作用，积极对中学生进行环境教育，帮助中学生树立环境意识，通过中学生喜闻乐见的环保活动，努力营造环保教育的氛围，培养学生的环保观念，增强中学生积极参与环保工作的使命感和责任感，已成为地理教学义不容辞的责任。

一、环境教育应从小抓起

“环境保护，教育为本”，美国是最早提出环境教育的国家，早在1970年就了《环境保护法》。此外，发达国家如英国、法国、日本等，发展中国家如印度、菲律宾、泰国等，都制订了向青少年进行环境教育的计划，介绍有关污染、资源、居民等方面的环保知识，并开设环境教育课。我国在1992年新制订的义务教育《课程计划》及其相配套的各科教学大纲中，都把环境教育列为重要的教育教学要求。目前，环境问题已成为从根本上影响人类社会生存和发展的重大问题，危及整个人类的生存。环境教育应当是全球教育，当今的生态环境问题是全人类所面临的共同问题，各个国家和地区的生态环境问题是整个地球生态环境问题的组成部分。环境教育应当是全民教育，并要贯穿于人生的全过程，贯穿于“德、智、体、美、劳”等方面，贯穿于正规教育和非正规教育，尤其要特别注意从青少年抓起。环境意识是人们文化素质的组成部分，是人们自然观、环境价值观、道德观、人口观、法制观、资源观的体现。总之，环境意识不会自发产生，需要经过培养和教育。环境教育应从小抓起。

二、初中地理课本中的环境教育素材

初中地理教材中，有很多环境教育的素材。如空气质量对人类活动的影响较大；全球气候变暖，既有自然原因，又有人为原因；目前有人称人类进入了“人炸”的时代，人口数量过多、人口数量增长过快对环境、经济和社会都产生了巨大的影响；亚洲由于人口过多，大量的毁林开荒、围湖造田等造成环境恶化；中东的沙特阿拉伯、科威特等国家每年开采大量的石油出售而成为比较富裕的国家；美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国；极地地区的环境问题。我国的人口基数大，人口增长快，给社会发展和资源环境带来巨大的压力；黄河自古多忧患，黄河长期以来存在洪水威胁、泥沙淤积等问题，近年来，又出现缺水断流、水污染等新的问题；长江流域上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境恶化。导致长江流域多次发生特大洪水，2011年的洪峰超过了1998年。我国的自然资源总量丰富，人均不足。我国的土地资源利用当中也存在水土流失、土地荒漠化、乱占耕地等现象。水资源是可再生资源，可是黄河从20世纪70年代到90年代年年断流；安徽蚌埠由于水污染，竟然闹起了城市水荒等。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。我国是一个贫水国家，不但人均水资源占有量少，而且水资源时空分布不均。水资源短缺的问题，目前已引起国际社会及我国政府和民众的广泛关注；我国农业面临人口增加、耕地不断减少和水土流失、自然灾害、环境污染等问题的严峻挑战，此外，还有黄土高原的环境问题和长江沿江地带的环境问题，等等。

三、在地理课上对学生进行环境教育

作为一名初中地理老师，我觉得有责任和义务对学生进行环境教育。在地理教学过程中，我首先让学生懂得由于当前人类活动不当而产生的主要环境问题，以及这些环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。在课堂上，我让学生们分组讨论这些环境问题的产生原因，然后针对不同成因采取不同的解决措施等，学生可以各抒己见，如果学生说得对，我就给予表扬，如果学生说得不够全面，我就及时补充。在课堂上可以向学生介绍我国生态环境方面法规的主要内容，如《环境保护法》《大气污染防治法》《水土保持法》《矿产资源法》《土地管理法》等，增强学生生态环境法制的观念，参与法规的实施。另外，我让学生们在“地球日”、“环境日”、“植树节”等节日时，通过义务咨询活动、讲座、散发资料、墙报等形式，有针对性地由学生向社区居民、村民宣传环保知识，提高全民环保意识，以上这些都是初中生非常感兴趣的活动。

四、利用乡土地理对学生进行环境教育

充分发挥初中地理教学的作用，联系实际开展乡土环境教育，增强学生热爱家乡和保护家乡生态环境的意识，对学生进行环境教育。我通过让学生到农村去，走访当地农民，对近几年来土地利用、农业生态环境变化的调查进行分析。通过走访工厂，了解工业对大气、水、噪声的污染情况。通过亲身体验、实践参与来激发学生对美好环境的渴求，对日益严重、近在咫尺的环境污染深恶痛绝，变“要我做”为“我要做”，增强环保的自觉性。另外，我还利用初中学生好表现的特点，组织发动环保卫士、环保纠察队等，参与保护绿化、保护生态平衡，禁止乱倒垃圾、禁止破坏土地、禁止焚烧植物秸秆等活动，通过这些活动有效地增强学生的环保意识，提高他们保护环境、同破坏环境行为作斗争的自觉性。

综上所述，初中地理老师应结合初中地理教学内容，以及初中学生的年龄特点，理论联系实际，挖掘教材中环境保护素材内涵，积极对初中学生进行环境教育。环境教育任重道远，广大地理教师都应该承担起这份重任。

参考文献：

中学生环保作文范文第2篇

【关键词】 高中 物理 电学 环保

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-070-01

重视环境保护、节约能源，实现社会、经济的可持续发展，已成为全世界的共识，能源与环保已经成为世界性热点。我们在中学物理教学中应该与时俱进，加强对中学生的环保教育，让学生养成节能环保的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环保意识较差的这一现状。那么，如何在教学中渗透节能环保教育呢？下面就高中物理电学知识教学谈一下本人的看法。

一、在新课教学中渗透节能环保思想

在高中的电学内容中，有许多环保节能知识的素材，日常教学中应该把它巧妙地、科学地渗透各个章节的教学中。

1. 结合能源现状阐述能源的发展

在学习电动势的时候，此节的“科学漫步”为学生列举了很多生活中的电池，如锌汞电池、铅蓄电池、太阳能电池等。老师可以提问，哪些电池会对我们的生活环境造成污染？也可以用投影附带图片列举出废旧电池对我们生活的危害，比如废旧电池内含有大量的重金属以及废酸、废碱等电解质溶液会破坏水源，侵蚀庄稼和土地，会对生态环境和人类健康造成严重危害。还可以为学生介绍目前的大型发电装置，例如，水力发电，火力发电，核能发电，风力发电等。并指出火力发电对环境造成污染，现已逐步被其他清洁能源所代替。

2. 用数据说明能源的浪费和对环境的破坏

在讲电功率的时候，可以结合我们生活中电器的用电量来讲。教师可以利用教室里的电器，让学生观察其功率，比如，一台柜式空调的功率为2783瓦，教室里有两台，让同学们计算使用一个小时会用去几度电。同学们通过计算能够得出，一个小时就会用去5度多的电，若每天开8小时，就是接近50度的电，此时，同学们唏嘘不已。

据统计，如果每个人都能及时关闭待机电器的电源，节省的电能可以供应东北三省所有的家庭用电，如果我们不节约用电，不仅造成资源浪费，还会因为电器的热损耗而产生排放过多的热量，引起温室效应的加剧，所以我们在生活中应该节约用电，将不必要的用电降到最低。

3. 积极联系身边的实例渗透节能环保教育

在做电学实验时，要向学生强调，电池不能随意丢弃，在使用完需要用电的器材时，应该及时关闭电源。

在我们的教学中还有很多可以渗透环保教育的地方，我们可以利用的素材也有很多，可以展示文字、图片，还可以是网络上的视屏，电视中的广告，都需要靠教师多多思考，多留意身边的点滴，融入我们的课堂教学中。

二、在作业练习中，强化节能环保意识

1. 让学生发挥想象，打开未来节能环保的新道路

在讲解了电池的污染之后，可以布置让学生去调查常用的可充电电池有哪些，充电时需要注意什么，以及哪些种类的电池对环境有较大污染。

在讲电源的时候，可以布置小作文（300左右），让学生畅想，在未来世界，我们的电池可以利用哪些清洁能源转化为电能，可以带来什么好处和便利，或者在我们的生活中有哪些不恰当的用电方式，可以怎么改进。我认为，这些问题能够充分调动学生，发挥想象力，让学生能够多思考，这样才能强化学生的节能环保意识。

2. 在习题中，强化学生节能环保意识

此外，关注物理学的技术应用所带来的环保节能问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。可以通过一些考试题目来体现，如08年北京理综高考题，如下：（2008年北京高考理综23题）风能将成为21世纪大规模开发的一种可再生清洁能源。风力发电机是将风能（气流的功能）转化为电能的装置，其主要部件包括风轮机、齿轮箱，发电机等。如图所示。

（1）利用总电阻的线路向外输送风力发电机产生的电能。输送功率，输电电压，求异线上损失的功率与输送功率的比值；

（2）风轮机叶片旋转所扫过的面积为风力发电机可接受风能的面积。设空气密度为p，气流速度为v，风轮机叶片长度为r。求单位时间内流向风轮机的最大风能Pm；在风速和叶片数确定的情况下，要提高风轮机单位时间接受的风能，简述可采取的措施。

（3）已知风力发电机的输出电功率P与Pm成正比。某风力发电机的风速v19m/s时能够输出电功率P1=540kW。我国某地区风速不低于v2=6m/s的时间每年约为5000小时，试估算这台风力发电机在该地区的最小年发电量是多少千瓦时。

此题考查了风力发电，风能作为二十一世纪大规模开发的一种可再生清洁能源，必将受到人们的青睐，学生通过对该题的研究，提高了科学与经济，社会互动作用的认识，增强了将科学服务于人类的责任感和使命感。

三、充分利用课外科技活动，推进学生的节能环保行动

中学生环保作文范文第3篇

1．单词拼写错误。单词是构成作文的基本单位。高中学生单词量的局限性和掌握单词的熟练度不够，都会给学生带来一定的写作困难，导致单词的拼写错误。具体表现为：

①可数名词与不可数名词不分。例如：学生在写作中容易把knowledge，technology，paper，information，experience，advice 等常用单词误认为是可数名词加上s，而一般以复数形式出现的resource 却往往遗漏了s。

②形似词混淆。在一次题目为“守株待兔”的写作练习中，我班有相当一部分同学把rabbit(兔子)写成rubbish(垃圾)。笔者趁热打铁为学生罗列了如下在学生习作中发现的易混淆的形似词：habit/hobby/rabbit， wide/wild， chance/change， flesh/fresh。同时通过遣词造句来帮助学生记忆这些词汇和加强对这些形似词的灵活运用。

③词性不分。这主要表现为动词与名词不分，名词与形容词不分。

比如，学生在写作以环保为主题的这一类作文时，往往会把natural resources写成natureresources。除此之外，在学生习作中常出现的词性不分的单词是：social/society， safe/safety， flee/freedom， advise/advice， choose/choice， die/death/dead。

④动词的规则和不规则变化。随着高中学生单词量的进一步扩大，新旧知识在学生头脑中重新整合成一个新的知识体系必然需要一个过渡过程。在这一阶段中学生必然有一个不断犯错、不断改正的过程。例如，学生很容易就把destroyed写成了destroied，limited写成limitted，学生会经常性地把它们混淆起来。这些错误都是概念模糊所导致的结果。

中学生环保作文范文第4篇

2.用心去和英语交朋友赵凡

3.《美国公民》杨桢

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中学生环保作文范文第5篇

一、在课文教学中坚持说话训练

语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。鉴于此，我有意识地在语文课堂教学中，加强对学生进行说话训练。比如：利用插图展开想象说话，利用板书复述课文，选择课文仿说句段，想象故事编写结局等。

运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促进口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体、生动。如教《荷花》一课，在学生口述图意后，让他们再认真读课文，弄清作者是怎样向我们描述荷叶、荷花的美，最后再让学生看图说话。语文课本中有许多色彩美丽、形象生动的插图，这些插图不仅有利于学生以图学文，也有利于拓展学生的想象力与说话能力。

根据课文运用电教，创设说话情境。电教媒体运用得合理、适时，可以为学生提供说话的素材，激起学生说话的欲望，丰富说话内容，调动学生说话积极性。例如，在上《第一场雪》一课，因为在我们这儿很少下雪，所以我通过播放一段录像，向学生展示北方下雪的情景、孩子的活动，一方面是激发学生的兴趣，另一方面也是给学生提供直观、感性的说话材料。我让学生在“堆雪人”“掷雪球”中任选一个画面来具体地说一说。这是一个扩展式的说话训练，课文中只是一笔带过“一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。”这里，我通过媒体展示生动的画面，让学生联系生活实际，再展开丰富的想象，把话说具体，培养学生的想象能力和说话能力。课堂上学生争先恐后地发言，说得不仅连贯、完整，而且个别学生好句迭出，表现出较好的口语表达能力。

二、在练习教学中加强训练

在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。“口语交际”是一个系统的说话训练项目，教师先布置学生做好准备，课堂上做到教师少讲学生多说，让每个学生都有机会去说，都愿意说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。在教学第十册语文练习七的“口语交际”《七嘴八舌话环保》时，我设计播放一段农村夏收后农民严重焚烧稻秆的录像，然后让同学们针对这件事发表各自的看法。由于班里的同学有的来自农民家庭，有的是住在镇上的居民，站在各自的立场，大家神情激动地抒发自己和各自生活群体的看法。一些农家孩子觉得很委屈，认为城里人不理解农民的辛苦，要不是稻秆焚烧后产生钾肥，对改善农田土质有帮助，而且抢时间赶秋种，他们也不会自找苦吃；而住在镇上的同学则认为村民自私，素质差，为了自己的方便而损人利己。此时，我让他们学会设身处地，换位思考，为这件事出出主意。于是，我在黑板上写下“我为环保献良策”几个大字。我让同学们分角色扮演，想想他们应该怎样妥善处理这件事？话音一落，大家由敌意的争辩，变成了目标一致的讨论。于是“农民”陈述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村长”叙述自己的无奈，“环卫局领导”表示联系企业家，让稻杆变废为宝做成其他产品……同学们则不断提出自己的疑问，分别发表自己的看法。通过这样的训练，我看到了学生表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。

三、在作文教学中渗入说话训练