关于雨的诗歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于雨的诗歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于雨的诗歌范文第1篇

诗歌既没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；也没有小说曲折生动的情节；也不同于散文形散神聚的特色。而诗歌以其凝炼的语言、完美的结构、优雅的韵律来体现一种独特而又让人难以琢磨的意境，来抒发一种独特的情感，可以说每首诗每个人都有不同的感受，正是因为诗歌的音乐美、意境美和语言美这些特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言就是云山雾海、味同嚼蜡了；如果老师还把一首首那样优美、空灵、清新的诗歌肢解成简单的字、词、句，变成简单的字、词、句、篇等语言知识点的堆积；还不会带领学生去涵咏，去感悟、去思索；而只是牵强附会的翻译、用机械的理解去解释的话，那我们就不要指望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养了。更是糟蹋了中华几千年的诗歌文明。

以下就诗歌教学中一些想法，抛砖引玉，以期大家指正。

一、美读法――以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都包含着极浅显的道理，形象地说明了读在诗歌教学中的重要性。诗歌这个东西靠老师讲和分析是很难学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生吟、诵，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果，才留下了许许多多千古名篇和千古绝唱。当然我不是让大家去复古，但我认为诗歌教学是太有点急功近利了，把那么好的情愫和美感变成了枯燥的字、词、句，变成简单的说教，那为什么不多给点时间让学生自己去吟、去诵，去体味那深远的意境，去揣摩那幽幽情愫呢？所以学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。

何谓美读，是在音读、意读、情读基础上，对诗歌从美感的高度去诵读。就是把作者的美好情感和幽幽情愫，通过反复朗读（替古人忧而忧、乐而乐）传达出来。如果美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且可以与作者的心灵相感通，无论在兴味、意趣或是意境方面都有莫大的收获，更能更接近诗歌的本质。 音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗歌的节奏、韵律，通过声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，表达情感的跌宕起伏；这就是诗歌的音乐美，正所谓“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是老百姓在劳动中喊出来、唱出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处慷慨激昂，悲伤处义奋填膺又有何不可呢？就让我们在琅琅读书声里体味“夜半钟声到客船”的落寞孤寂之情，在“天地一沙鸥”里追寻空旷凄凉之美，在“悠然见南山”里感受清新散淡之心。

美读不同于朗诵，其最大不同在于是否有强烈感情的倾注。如果一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵表现出来，所以必须借助疾徐抗坠的音节和跌宕起伏的情感在相当宽广的限度里表现出诗歌的“音乐美”来。以《再别康桥》为例，第二小节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”要读出喜悦和眷恋的情感，应该在哪些词上下功夫，无可非议应是“新娘”、“荡漾”。“是夕阳中的新娘”一句，“的”字后作一停延，声断气连，为的是突出后面的“新娘”二字，然后再重读“新娘”二字，不仅重读，而且音调上扬，读出喜悦之情。“在我的心头荡漾”一句，“头”字后作一停延，声断气连，再缓缓读出“荡漾”，“荡漾”二字要读得平缓，且“荡”字后作一停延，“漾”字后作一停延，均为声断气连，给人意犹未尽之感，眷恋之感。如果 “荡漾”二字读得不好，读的时候，气息太重，如“崩裂”、“爆破”出来的声音，就不能给人轻柔、飘荡之感，体现不出依恋之情，破坏了诗歌的意境美。美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求出诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。

二、专题法――以点带面

学习小说时，分析人物要抓住人物的四种描写方法；同样，学习诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段呢？当然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，对于高二学生来说，应该系统地了解这方面的知识，掌握了这些知识，就可以用来自学了，教师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应该教会学生行之有效的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，教师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些知识，让学生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”，首先给学生举一个很典型的例子：

枯藤、老树、昏鸦；

小桥、流水、人家；

古道、西风、瘦马；

夕阳西下

断肠人在天涯

学生读完后，全诗给你什么感觉？语感较好的同学马上就能感受到：全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感彩，但是它们被作者通过“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪辑”（组合在一起）后，就不在是简单的自然界的客观事物了，而是带有强烈主观感情的意象，而这种意象给人一种强烈的衰败、凄凉、孤寂之感。诗人正是借助外在的客观物象与内心世界情感的统一来表达这一意象，因此它带着浓烈的主观意向和情绪色彩。比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人所借助的表达工具，以表现惆怅而达观的思想情感。在许多文学作品中，我们经常看到用某种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体验。比如“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关， 如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；又如“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思故乡”，“春花秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“千里共婵娟”等。了解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。另外意象不但带有传统色彩，而且有诗人强烈的个性特征，比如臧克家笔下的的“老马”就是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的形象，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥”，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们所用的意象也在不断推陈出新。比如徐志摩的《再别康桥》不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的习俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象，就连诗歌的结构就像是一颗摆动的金柳。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

诗人笔下康桥河畔夕阳中的金柳，以及映在波光里的艳影，就会叫人联想到仪态万千、艳丽夺目的新娘。表明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的个性特征。这一切都可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。

三、活动法――以练带学

且不说楚辞乐府的辉煌灿烂，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出无数极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年代，对生活抱有信心和希望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明（顾城《一代人》”；“那一切丢失了的，我都在认真思考”；（梁小斌《中国，我的钥匙丢了》）；“让我们――我们和河流一起，穿上它吧”（海子《亚洲铜》）。物质化高度发达的今天，浮躁的人们已不愿意去仔细聆听大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝颤动。那就让我们以课堂为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的学生自己去感受诗歌的之美，去享受诗歌之美。

甚至我们可以以班级为单位，发动学生自己创作诗歌，开展诗歌朗诵比赛。这都可以促进学生很好地挖掘诗歌的意象，提高诗歌鉴赏能力。因为要想写好古典诗词，必须掌握一定的平仄、用韵、对仗等基本知识，这样就逼得学生自己去学，去掌握，无疑比老师单纯的灌输效果要来得好。写出来，再按意境高低，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，充分调动学生学习诗歌的积极性。我们也可以借助课堂时间，结合学过的诗歌篇目，开展诗歌朗诵比赛，朗诵内容或篇目古今中外不限，也可以是自己的创作，朗诵形式灵活多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。在整个过程中，学生自然会绞尽脑汁，热情高涨，这不但提高了同学们的鉴赏水平，同时加深了对诗歌理解。更挖掘了学生的潜能。这不正是素质教育下由“要我学”变成“我要学”的生动体现吗？

总之，不管是美读法、专题法或以学代教，目的都是为了提高学生的学习诗歌的热情，调动学生学习诗歌的自觉性和积极性，充分发挥学生的主观能动作用和创新创造精神，提高学生的语文基本功，提高诗歌鉴赏能力。使学生在教师指导下，学习诗歌的能力和热情有积极的发展，诗歌鉴赏素养得到全面迅速提高，这不仅是诗歌教学的需要，更是素质教育的努力方向。

参考文献：

关于雨的诗歌范文第2篇

1、《宋之问巧遇骆宾王的故事》

2、初唐诗人骆宾王曾参与起兵反对武则天，但归于失败，他只得隐姓埋名，出家当和尚。

3、这天，杭州灵隐寺来了一个年轻的游客，此人正是宋之问。晚间，宋之问于寺间长廊漫步，见皓月当空，野山魃魃，便诗兴大发，吟出“鹫岭郁昭哓，龙宫隐寂寥”两句诗来，自觉有些意味，可是下面两句却一时接不上来。长廊尽头，宋之问忽见一老僧打坐。他便上前招呼。老僧抬眼寒喧几句，道：“老衲倒有两句——”于是，他缓缓吟来：“楼观沧海日，门听浙江潮。”宋之问听了，深感佩服。

4、宋之问回房细细品味，觉得老和尚的两句妙不可言，第二天一早就兴冲冲地跑去拜见老和尚，可不见人影。正在徘徊怅然之际，一个小和尚经过，宋之问赶忙上去询问，和尚道：“噢，他就是骆宾王啊。”

（来源：文章屋网 ）

关于雨的诗歌范文第3篇

1、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

2、德高为师，身正为范。

3、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

4、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝！老师，节日快乐！

5、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

6、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

7、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

8、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

9、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

10、一位好老师，胜过万卷书。

11、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

12、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。（苏赫姆林斯基）

13、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路——马卡连柯

14、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

15、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

16、我们喜欢您，老师，您不仅有渊博的知识，还有一颗和我们相通的心。

17、尚自然，展个性——

18、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代DD亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲

19、老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！

20、才有肝胆人共事，从无字句处读书。

21、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

22、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

23、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

24、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

25、一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢。老师，谢谢您！

26、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

27、扬黄牛精神，做平凡工作。

28、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

29、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

30、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。

31、执着杏坛，乐于奉献。

32、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

33、教育贵在一个及字，重在一个小字，即使天天从小事抓起。

34、我爱我师，我更爱真理——亚里士多德

35、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

36、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。DD（德）第斯多惠

37、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

38、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

39、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

40、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

41、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声

42、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

43、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

44、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

45、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

46、我们都随时处于正在学习的过程。

47、老师是我们的在生父母！爹娘生养我们老师教育了我们！

48、每一个学生都是好学生。

49、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

50、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

51、片言之赐，皆我师也。

52、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

53、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。

54、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

55、走下讲台给学生讲课。

56、您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。

57、教师的春风，日日沐我心

58、真空、坚定、谦逊、朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

59、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰——华罗庚

60、不要随便给一个人定性。

61、人类灵魂的工程师。

62、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

63、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

64、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

65、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

66、为别人照亮道路，自己必须放出光茫

67、十年树木，百年育人。

68、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人DD给时刻关怀着我的导师！

69、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

70、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

71、捧着一颗心，不带半根草去——陶行知

72、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。

73、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

74、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

75、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

76、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

77、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

78、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

79、一日为师，终身为父。

80、踏踏实实做人认认真真做事。

81、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

82、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

83、把一切知识教给一切人——夸美纽斯

84、要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。

85、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

86、志于道，据于德，依于仁，游于艺——孔子

87、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

88、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

89、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

90、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

91、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

92、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里

93、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

94、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。

95、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。

96、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！

97、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。

98、身为世范，为人师表。

关于雨的诗歌范文第4篇

2、昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长 —— 唐 · 白居易《长恨歌》

3、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 —— 宋 · 杨万里《小池》

4、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 —— 唐 · 白居易《钱塘湖春行》

关于雨的诗歌范文第5篇

SARS所带来的强烈震撼，对全国公共卫生防疫体系提出了新的挑战，也给预防医学教育提出更高的要求，为我们应培养什么样公共卫生人才提供了新的思路。公共卫生教育培养人才需要有全球―社区的国际型思维、方法和技术，有广泛的流行病学、环境卫生科学、最新现场实验室技术才能满足卫生工作和突发公共卫生事件的需要。应走公共卫生教育创新之路，我们现在面临着世界新的科技发展的挑战，同时也面临诸多公共卫生挑战，如SARS这样传染病流行的挑战，还有许多公共卫生问题要解决，要求我们必须有创新意识。

1 医学教育的现状与存在问题

21世纪，医学已进入预防保健为重点的时代，全球性卫生改革不断深入进行，医学教育面临着严峻的挑战，如何加强高素质的公共卫生与预防医学人才的培养已成为人们关注的问题。一些新的卫生问题不断出现，如艾滋病的侵扰，结核病的抬头，环境污染带来的肿瘤发病率的升高，生活水平提升带来的冠心病、糖尿病等慢性疾病的高发等等;加之初级卫生保健和社区卫生服务的大发展都对预防医学提出了更新更高的要求，对公共卫生工作者的工作胜任能力提出严峻的挑战。但目前预防医学的教育落后于时代的发展要求，具体表现在:

1.1 课程设置不够合理 预防医学不少教学内容，学生在其他课程中学习过，有些内容还在各种传播媒体上进行了介绍。预防医学应在努力探索与其他课程之间的连接点的同时应重新筛选，以避免不必要的修复。或探索重复主题的侧重点，应着重介绍相同主题下有关群体健康及其预防的方法与手段，教师在授课前应从教材出发，了解学生所用系列教材的重复内容，有机地补充调整教学内容，并围绕预防进行方法学的传授。适应增补日常生活中人们非常关注的污染与卫生，扩大信息量，让学生能深刻理解医学模式的改变。运用各种新技术来增强学生动手能力的培养。

1.2 教学方法与教学模式缺乏先进性 目前，大多数医学院校的教学仍然以课堂教学为主，部分使用的多媒体教学，也只是简单的Powerpoint演示，内容也多是以教材为主，没有很好的利用现代教育信息技术和国际互联网。随着高校的不断扩招，师资队伍相对不足，大批年轻助教上岗承担大课，知识和经验尚显不足，再加上课时多，根本就没有时间来组织集体备课，听课。在教学方法和模式上有待提高。

2 改进措施预防医学教育应对学生进行相应的知识与能力培养。包括:（1）分析评价能力:即如何发现、检测、诊断和评价个体和群体的健康与卫生问题，要求相应的实验室检测、临床诊断、流行病学与统计学工作、现场调查与科学研究的知识与能力;（2）实施管理能力:即如何解决问题、开展健康促进和人群疾病预防工作，营造各种健康环境，实施卫生知识干预和行为干预，提高人群的生存质量、避免早死、延长健康寿命等，均要求具有相应的知识和现场实践能力、组织管理、人际沟通与交流、现代信息管理与通讯技术等能力。

2.1 课程设置要适应不断变化的时代要求 课程设置是培养公共卫生人才重要环节，同时也是由培养目标来决定。公共卫生事业目前课程设置比以前有了很大改革，但还不能适应现代社会对培养公共卫生人才的需要。课程内容要反映公共卫生和预防医学特点，反映时代和科学发展的要求，知识是在不断更新，并且更新周期越来越快。因此要求公共卫生教学内容要赶上时代要求，赶上公共卫生事业发展，赶上科学技术的发展，满足公共卫生和预防医学工作的需要。当前医学科学面临着日益严重的诸多人类社会问题。污染、生态破坏、人口剧增;与人类行为生活方式相关的新传染病、慢性非传染疾病已成为威胁人类健康的主要问题，老年人、残疾人、妇女儿童、流费，我们全部投入实验室设备的购置;今年我们将利用70万元国债项目进行实验室结构改造;另外，我中心申请的80万美元额度的日元贷款项目已获批准，今年起将分步实施，贷款的大部分额度将用于添置实验室设备。 2.2 教学方法的改革 卫生学是一门实践性极强的学科，在现场教学因经费、场地、人员等制约因素的影响不能实施的情况下，应寻求各种新技术的帮助，使学生的思维模式及动手能力得到进一步的发展。有报道模拟实验室是一种很好的教学方法，模拟实验室是在视听教学设备和计算机的配合下，配备必要的器材，模拟出相应的实验环境。教师提供相应的背景材料，学生在教师的指导下，自行设计调查方案，并亲自动手进行部分指标的检测，并对所有的资料进行综合分析、判断，提出进行预防干预的有效措施和途径。如营养状况测定与评价:模拟实验室装备有膳食调查软件的计算机，营养状况的测定设备（血红蛋白计、皮脂厚度计、身高体重计等）及预防、治疗的视听设备。学生在此模拟实验室中，对模拟人体或正常人体可进行膳食调查、营养状况评价与营养素的测定，并进一步找出进行干预的有效措施。通过以上一系列的学习安排，使学生能从病因、临床状况、实验室测定、治疗措施及预防方法上进行系列操作。学生的预防观念、理论知识及动手能力都得到了进一步的增加，学生的学习积极性也势必会得到极大的调动。

2.3 课程考试方法的改革 当前卫生学的考试还是单一的书面考试应转向多形式的考试方法，并从考核学生的理论知识转向考核学生的综合能力（包括思维、操作、交流能力）。在考试卷中适当增加解决问题型的考题所占的比例，并且在评判考试题时，把解决问题的方法的科学性、可行性和创新性纳入评分范围。这样做可能更好地达到教学目的。

2.4 打破封闭式教学 公共卫生教育是一门实用性很强的专业，它所培养出来的公共卫生医师所从事的是以人群为基础的公共卫生和预防工作。因此在公共卫生教学不应处在封 闭状态，而要与公共卫生和预防医学工作相结合。现在公共卫生教育基本上还处于封闭状态下进行教学。学生一入学，学习医学基础课2年，学习临床医学一年，然后进入公共卫生专业学习。就是公共卫生专业学习也基本上不接触公共卫生和预防医学实践，而是闭门在学院授课。毕业生可能要经过相当时间才能适应实际工作。相当多教师是“三门”（校门、教研室、课堂）教师，不但缺乏公共卫生实践工作，各学科专业之间也很少交流;教学就是传授书本知识。应打破封闭式教学，提倡公共卫生教学与疾病控制中心、卫生监督机构广泛合作，请他们上讲台讲课，最好教师也要到疾控中心和卫生监督机构工作一段时间，增加实际工作经验，以便能结合实际进行教学。公共卫生专业学生也要接触公共卫生和预防医学实际工作。进入专业学习前最好有一些时间在疾控中心和卫生监督机构体验一下公共卫生和卫生监督实际工作，增加感性认识。毕业实习要安排较长时间到疾控中心和卫生监督机构实习，不能蜻蜓点水，要脚踏实地工作。公共卫生教育改革重点是加强公共卫生实践环节，使公共卫生专业学生能对公共卫生问题有一个深刻的认识和理解，能加强他们的责任感，从而培养有知识、有技能、有素质的公共卫生医师。