小学生字谜

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生字谜范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生字谜范文第1篇

谜底：白

谜题：上边少一半，下边加一半。（打一字）

谜底：劣

谜题：一加一不是二。（打一字）

谜底：王

谜题：人有他大，天没有他大。（打一字）

谜底：一

谜题：远看像头牛，近看没有头。（打一字）

谜底：午

谜题：加倍才算多。（打一字）

谜底：夕

谜题：四面都是山,山山皆相连 。（打一字）

谜底：田

谜题：自大加一点。（打一字）

谜底：臭

谜题：判决无罪。（打一字）

谜底：皓

谜题：吾妻。（打一字）

谜底：肉(内人)

谜题：吴头楚尾。（打一字）

谜底：足

谜题：何需杀人灭口。（打一字）

谜底：丁

谜题：伯父隔壁没住人 。（打一字）

谜底：白

谜题：半真半假。（打一字）

谜底：值

谜题：弄瓦之徵 。（打一字）

谜底：姚

谜题：行千里路。（打一字）

谜底：冲

（猜谜语网cmiyu.com）

谜题：住在黄金屋 。（打一字）

谜底：锯

谜题：半推半就。（打一字）

谜底： 掠

谜题：去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截 。（打一字）

谜底：熊

谜题：古时候的月亮。（打一字）

谜底：胡

谜题：司马中原。（打一字）

谜底：魂(说鬼)

谜题：自言自语。（打一字）

谜底： 记

谜题：只是近黄昏 。（打一字）

谜底：酱

谜题：失其心也。（打一字）

谜底：共

谜题：半出半进。（打一字）

谜底：崔

谜题：左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。（打一字）

谜底：樊

谜题：打开门有客来先脱帽再脱衣 。（打一字）

谜底：阁

谜题：自有一日出头天。（打一字）

谜底： 春

谜题：打断念头。（打一字）

谜底：心

谜题：半个人。（打一字）

谜底：伴

谜题：弄璋之喜。（打一字）

谜底：甥

小学生字谜范文第2篇

【关键词】猜谜;小学;语文教学;趣味性

在小学语文教学中，若要让孩子们喜欢学习，主动学习，教师就得遵循儿童心理，千方百计的提高教学的趣味性，避免单一枯燥的讲课。其中，猜谜是学生喜闻乐见的智力游戏，也是可以开发与利用的课程资源，教师可以将猜谜灵活运用识字教学与阅读教学，让学生在竞赛中思考，在思考中快乐学习。

一、运用猜谜，引导学生趣味识字

字词是读与写的基础，但若要让小学生，尤其是低年级的儿童积极主动的识字，教师就需要运用他们所熟悉的语言因素作教学辅助素材，借助丰富多样、直观形象的教学手段，营造出灵动有趣的教学情境，更好的唤醒学生的经验与体验，让学生快乐识字学词。其中，猜字谜识字有效手段之一，兼具知识性与趣味性。首先，“字谜”通过富有韵律与规则的语言形式生动形象的描述了字词的特点，能够引发学生的好奇心与思考欲望，促其全身心的投入到学习活动中，进入知识殿堂，发掘字词奥秘，感受猜谜成功带来的喜悦，从而提升识字学习兴趣与信心，由“要我学”与“厌学”转变成“我要学”与乐学，这样，才会学习才会更有成效。其次，在识字学习中，记忆与认清字形是重点与难点，但小学生没有较高的字形分辨能力，死记硬背容易遗忘，而字谜一半描写字形，另一半则影射字义，通过猜字谜或编字谜，可以帮助学生更好的认清字词结构与字义，加深印象。这样，既让学生认识了更多的生字，也让学生学会猜谜，极大的提高思维能力与识字兴趣。

因此，在小学语文识字教学中，教师可以运用富有趣味与竞赛性的猜谜语的方式灵活呈现生字（词），提高学习趣味，将学生的浓厚兴趣与热情引入到生字（词）学习与运用中，愉悦识字，也训练创造性思维，帮助学生学好语文。如教学苏教版小学语文一年级下册《识字4》时，教师可以引导学生结合课文内容填空，认真的读读谜语，开动脑筋想想字谜的谜底：有（土）有（人），有（水）能养鱼虾。这样，通过朗朗上口的字谜，降低了单纯识字的枯燥性，可以调动学生参与热情与思考激情。同时，每句谜语中既含有谜底“也”，也引出了“驰”、 “地”、“他”、“池”这几个由“也”字加上不同偏旁部首组成的新字，有助于学生整体学习，巩固新词。当学生猜对后，可询问是如何猜出的，再小结猜谜的小技巧：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。当学生把握猜字谜技巧与方法后，教师还可以引导学生收集有关字谜或者自己试着编编字谜，用编字谜的方式巧妙记忆生字，也锻炼他们的小脑瓜。

二、猜谜导入，调动学生阅读热情

在语文阅读教学中，导入是开头环节，教师若导入得好，就可以短时间内将学生的注意力吸引过来，搭建起学生与文本的对话桥梁，促使学生更好的投入到所学课文中，积极思考，给教学打开良好的思路与开端，如此才会有事半功倍之效。特别是对于小学生来说，兴趣是他们主动求知的调动者，要想让他们在新课伊始时就产生阅读欲望，主动进入阅读学习，教师就得灵活选用导入方法，优化导入环节，想法设法触动学生“兴趣”之弦，点燃学生阅读热情之火。其中，谜语是学生喜闻乐见的形式之一，通过猜谜的导入方法，简单易行，便于人人参与，可以快速激发学生思考积极性与阅读主动性，愉悦的进入课堂学习，也得到思维锻炼。

如教学苏教版小学语文二年级上册《云房子》时，教师可以根据学生喜欢故事与谜语的特点，以猜谜来巧妙导入新课，营造良好的学习氛围。师：同学们，在学习之前我们先来猜猜个谜语，比比哪位同学听得最仔细，猜得最快最准确：“馋嘴的孩子说我是棉花糖，爱花的孩子说我像朵花，我有时假装成一群小兔子，有时变成了一头大狮子，蓝天是我家，说我像啥就像啥。”请猜猜“我”是谁？当学生猜出答案是“云”，教师继续诱导：同学们真聪明，猜得很准确。云朵儿非常神奇，千变万化，现在它变成一幢幢房子了。那么这一幢幢的房子各是怎样的呢？谁想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要学的课文中。于是，学生兴致勃勃的阅读起来。这样，以猜谜的方式导入，可以唤醒学生的生活经验，感受云朵的千姿百态，引发他们对云朵的喜爱之情，点燃他们心灵上的兴趣火花。

总之，在小学语文教学中，猜谜是提高学习趣味性与学生积极性的重要手段与资源，教师可依据识字与阅读等教学内容，并结合学生实际的认知水平，合理运用精炼的谜语，灵活而适度的运用猜谜的方式，更好的调动学生的好奇心与好胜心理，大面积的引发学生的学习能量，提高他们主动参与的学习兴趣，在猜谜中得到乐趣与收获。

【参考文献】

[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报.2000（04）

[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体――新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育.2000（09）

小学生字谜范文第3篇

一、提倡趣味识字，激发学生识字写字的兴趣

古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。叶圣陶先生也说过：“兴趣是最好的老师。”如何让学子们做乐知者呢？如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中，可将趣味识字融于识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。语文生来就是为着放飞儿童的梦而存在的，每个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。我经常用以下方法来教学生识字。

字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，真是一举两得。比如“朋”两个月叫朋友，一口咬了牛的尾巴“告”，“1+1不等于2----王”。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。

顺口溜法。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举的记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。

比较法。如：桃---跳---逃；堤---提；体---休；晴---睛；级---极；线---钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。

加减法。在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识字，灵活识记字，有效的提高识字的效率，增强识记的趣味性。

做动作法：教学“跑、打、跳、抓、拍、捧、抱、捡、笑、哭、眨、举、伸”等表示动作的生字时，可以让学生进行表演，这样在满足学生爱动的天性的同时，让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解，学起来省时又省力，为他们的识字过程增添了乐趣。

加偏旁法：教学“加偏旁”识字时，如“青”加上不同偏旁，指导学生自制“生字转盘”，用同法学习“抱、跑、袍、炮”等字，学生看其形，读其声，自然学得兴致勃勃，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。

编顺口溜法：顺口溜、口诀、儿歌识字法，教学中，我把一个个枯燥的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如“日月明、一火灭、小土尘”等，鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。许多同学“喝”和课“渴”混淆不清，我指导学生自编顺口溜：口渴要喝水，“渴”是三点水，“喝”是口字旁，喝水要用嘴。

由于我的教学方法有了很大的改进，学生学习生字的积极性大大提高了，学生能够轻松愉快地记住所学的知识，取得了事半功倍的效果。

二、举办多种活动，培养学生识字写字能力

现代心理学表明：人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。教学中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“猜字谜”、“小小书法家评比”、“定期作业展览”等活动。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。如常见的活动有“组字游戏、听音乐、编故事、变字小魔术”等 。就拿猜字谜来说吧，学生对猜字谜兴趣浓厚。当学习“木”字时，我先说了一个字谜：“‘大’字加一笔”。话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海――各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（吕、回）、三人一同看太阳（春）、半个月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）。

小学生字谜范文第4篇

关键词：小学语文；教学方法；识字；词语

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0038-02

一、注重预习环节，让学生学会自主识字

预习就是学生预先自学将要学习的功课。在课前学生先独立地阅读新课文，初步了解其内容，为上新课接受新知识做好准备。课前预习先要会认、会读生字，只有认识生字，学生对课文才会有一定的理解，课堂学习效率才会高。在课堂要给不同层次学生展示自己的预习成果的机会。上课时，应该让学生用自己喜欢的方式学习生字，互相展示自己学会的生字，可以一个词读一遍，也可以挑难认的字进行造句，还可以对难理解的词语进行解释，这样可以调动学生学习生字的积极性，培养学习兴趣。可以推选学习最认真的同学当小老师，让他发现不会认读生字的同学，并督促其认读所有的生字。教师再适当教难认、难写、难理解的词语，这样就能增强学生自主学习的信心。

二、注重随文识字，让学生体验识字乐趣

随文识字可以创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义、词义在课文语境中得到明确、深刻的解读，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。通过与词句的联系理解生字（词）的意义，学生要学会：1.初读课文找出生字，借助拼音读准生字。在此要发挥学生的主体性，让学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况进行范读或让学生纠正读音。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。2.精读课文，结合语言环境，理解字义。当学生把课文读通并读懂时，教师要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字、新词。要注意区分学会和会认两类字，重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，对会认的字不做过高的要求，做到能感悟就可。要求学会的字，不仅要理解其在本句中的含义，也可进行借字组词，扩展造句等。此环节学会运用，理解字义是重点。因此，要采取多种教学方法，通过查字典，借助直观的事物，联系生活，帮助理解，同时要注意音、形、义的联系。

三、开展趣味活动，让学生愉快轻松识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是小学生喜闻乐见的形式。利用游戏调动学生学习兴趣，采用游戏形式开展教学，如开火车、摘苹果、找朋友、猜字谜等。用猜字谜的方法，能激发活泼好动的低年级学生的学习兴趣，并从字谜中牢记字形。如：大火正在烧，一压变熄了（灭）；大水真不小，他人被冲跑（池）；一口咬掉牛尾巴（告）；开字头上长两角（并）；大口吃小口（回）；二小二小头上长草（蒜）。同时鼓励学生自编字谜，这样可记准字形。儿歌简单易记，朗朗上口，值得提倡。将这些小学生喜欢的游戏有声有色地引入识字课堂，课堂很自然就成了学生学习生字的乐园。

四、联系生活经验，提高识字教学效率

小学生字谜范文第5篇

关键词：语文 小学生 识字兴趣

一、识字教学在小学教学中的重要性

识字是小学语文教学中重要的基本功训练，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字教学不但能为学生的听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利条件。识字的数量和质量将直接关系到学生的听、说、读、写能力的发展，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力的重要作用。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

二、识字教学中存在的问题

1、方式枯燥单调，忽视学生的识字兴趣

有些老师只喜欢用单调死板的领读和反复书写来进行识字教学，他们完全置学生兴趣于不顾，不激活学生的创造性思维，不发挥学生的想象；不开展比赛，不搞竞争，不活跃课堂气氛；不懂得针对某些汉字的特点，难以激发学生用更好的方法来识记。

2、教学重点不突出，识记不够深入

识字教学的第一课时教学目标是识记生字，但是有些教师并没有落实好这个任务。一种表现为偏重生字的读音：在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，记住了读音，但忽视了分析字形和理解字义，教学不深入，随后便进行阅读教学，重点放在品词析字、理解分析课文上，造成教学目标不准确。另一种表现为偏重于理解字义：在学生认读了生字之后，就开始进行组词、说话练习。学生虽然对字义有了深入的理解，语言训练得到了很好的落实，但是却忽略了字形分析。

三、激发学生主动识字兴趣的建议

1、识记本班同学的姓名

刚分班，许多熟悉的小伙伴都被分开了，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片――“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来，开展“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。不到一星期，许多学生便能顺利帮老师发书本，捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了小助手。

2、认识教室内的物品及家中的生活用品

在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。

另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读一次，又帮助学生认识了不少汉字。

3、让学生在生活中识字。

要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。