狡猾的爱

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狡猾的爱范文第1篇

父亲跟他提起时，他只是看了看名字就同意了

婚礼举办得格外隆重，数百家企业高层到场庆祝，新闻媒体争相报道

他看着眼前披着婚礼的外衣举办的商业酒会，觉得父亲有点过分了，不过他也不甚在意，只是微微皱了皱眉

视线扫了扫眼前的妻子，没想到她竟然比自己还淡定，脸上标准式的微笑，好像戴着一层面具，不过，不可否认，她真的很美，即使自己知道这笑里面虚假的成分有多少，也依然会被她迷惑，仿佛要深陷其中，不可自拔，他突然意识到她或许还是个演戏高手

婚后生活平淡如水，他和她除了在公共场合装装亲密，私底下俨然两个陌生人，他不爱她，她也不爱他，彼此心知肚明，他时常带女人回来过夜，刚开始她还有一丝不舒服，后来已经见惯不惯了，他甚至觉得他即使当着她的面和别的女人亲热，她也能如泰山崩于前不动声色，他看得出来她在家里是有多么的养尊处优，自尊心强得就像一个高高在上的公主，而这么一个过惯了公主的生活的人，受到这种侮辱竟然能够忍得下来，他不知道她是聪明呢？还是别有用意…

时间流逝，他和她依然靠着一张纸联系在一起

他在声色犬马的世界里玩得久了，总觉得日子过得索然无味，不知道什么时候起，那个冷冰冰的家，却让他觉得无比向往，可回到家中看到她，他又总觉得似乎缺了点什么

后来，他认识了一个小女生，小女生喜欢他，崇拜他，想和他在一起，说要为他洗手做羹汤，他只是笑笑，却不拒绝，他不爱她，可她身上有种东西吸引着他，他把她当女儿一样宠着，却没想到，自己会被这个表面看似单纯的小女生给设计了

当她站在他面前告诉他，她怀孕了，他第一反应是，打掉！想了想，又犹豫了，他没想到自己会回家把这件事告诉她，他观察到她的脸上终于有了变化，不再是那做作，虚假，让他觉得遥不可及的微笑，他知道，她生气了

第二天，他决定，好好跟女孩说，劝女孩把胎打了

第二天，早餐桌上，她递给他一纸离婚协议书

第二天，他第一次在家里发火了，暴跳如雷，在平静的她面前，他感觉自己像个傻子

最后他还是签了

最后，他还是决定和小女孩结婚了

咖啡厅里，她一个人看着报纸上的报道，泪流满面，他不知道，她的婚事，是她求来的

狡猾的爱范文第2篇

"没有爱，就没有教育。"爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏联教育家苏霍姆林斯基也说："要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。"教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。

"爱"是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。在教学实践中,我们经常看到某些教师尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会"事倍功半"呢？原来一个不爱他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。因为爱是教学中的催化剂。

反思这十多年的教育、教学时实践，我也曾尝过"爱"的甜头。

章某，男，13岁，小学六年级学生，大大的眼睛，红朴朴的脸蛋，长得十分机灵。但由于好动，经常惹是生非，常令家长、教师头痛不已。主要表现在：上课时注意力不集中，不遵守纪律，晃椅子、玩东西，讲空话……但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长。课间精力特别充沛，好搞“恶作剧”，爱捉弄别人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平时个性倔犟、脾气暴躁。对人不和悦，人际关系极差，喜欢争强好胜，常因小事与人争执，时常与同学打架，欺侮弱小，每星期都有打人的记录。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，家长无能为力。据家长和老师观察，章某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第一，经常出现不及格现象。 对次我作了专门的调查分析，原来造成章某有四个原因①、家庭因素：他出生在一个大家庭，几代只有一根独苗，与父母和祖父母住在一起，全家人对他百般宠爱，事事由着他。造成他以自我为中心，是非不明，强词夺理的畸形心理。 而一旦发生“重大事件”章某的父亲家庭教育方法则

比较粗暴、简单，只会臭骂毒打，根本不能解决问题。

②、自身因素：因性格暴躁，情绪不稳定，缺乏自控能力，上课不专注，故学习效果较差，人际关系孤立。

③、社会因素：受社会不良风气的影响，追求“英雄”本色。有过强支配人的欲望，凭借身强力壮，以势压人，加上经常大打出手。

④、学校因素：由于他的冲动好斗，调皮捣蛋，成绩落后，受到同学的厌恶，老师的指责，又使他丧失信心，对老师和同学产生了强烈的敌对情绪。 准对以上情况我部署了相应的辅导措施

1、 家校相互配合：建议家长改变对孩子教养管教方式，建议其家人教育孩子要求一致。做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致，纠正父亲急躁、粗暴的教育方法。教师和家长经常沟通，互换信息，关心、体谅章某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力，多给以引导、鼓励。使其树立信心。 2、启发自我教育：章某的最大问题是攻击性行为，当这些问题发生后，不公开处罚，通过耐心启发和诱导，以说理方式让他知道哪些行为是不良的，不仅对自己没有好处，且可能伤害很多人及对自己的不良后果。

狡猾的爱范文第3篇

一、真诚是培养感情的基石

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行之中。平时,我们应细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等。听一听他们的想法、要求、希望及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,是真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、微笑是沟通的桥梁

微笑的力量是无穷的,它是沟通人们之间理解的桥梁,它可以化干戈为玉帛。学困生上课时注意力往往不集中,成绩不好,易受老师忽视,对学习失去了信心,而且有严重的自卑心理,上课时不经常举手发言,一次又一次地放弃发言的机会,最后导致不会说,甚至不敢开口。这时需要教师用积极的态度、真诚的微笑和耐心的帮助缩短师生之间的距离。为此,我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题,当他们回答正确后,我不忘记表扬他们,总是微笑地说:Very Good!Great!Wonderful!老师千万不要吝啬自己的语言、表情,老师一个亲切的微笑、一个赞许的眼神……都会使他们精神振奋,渐渐地,他们便有了成就感,消除了畏惧心理,上课时的注意力也比以前集中了,听课习惯也好了,学习成绩自然会上来。

三、鼓励是沟通的开端

后进生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻。对于这类学生,教师要给他们母亲般的爱,多找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;也可找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而小学阶段对人的一生又是多么重要,尽量争取家长的主动配合,绝不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放任他们,了解他们的特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励,增强他们的上进心。大部分学困生都是学习习惯不好的学生,他们经常不完成作业,所以对于他们的作业本我格外“关照”,他们的作业我做到天天批,而且每天都为他们写几句激励的话语,这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容,而且还养成了按时完成作业的好习惯。又如,曾经有位后进生,他的英语读得较好听,我就事先帮他预习新课的单词,不厌其烦地一遍遍让他先跟着我读,然后让他听录音,他慢慢地学会了。课堂上我让他常领全班同学读,大大满足了他的表现欲,增强了他学英语的信心和兴趣。

四、欣赏是成功的朋友

教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言。由于家长的训斥,他们心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以,教师要主动采取适当的形式栽培他们。当我一发现学生的作业有抄袭行为时,不大发雷霆,而是换个角度,学会用欣赏的眼光来鼓励学生,并叮嘱他要“一抄、二读、三背”,下一节课再有意识地叫他站起来口头做一遍,并给予表扬,这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单词听写,我都对成绩有进步的后进生给予及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应得慢点,有时一个简单的问题讲几遍还不理解,老师要不厌其烦地再多讲几遍,有时可编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言讲解,直到他们听懂为止。例如,be made of & be made from的区别,我用了这样的“怪”方法教我的后进生:of和from都有字母“o”,但前者“o”是在外,暗示“原材料可见”;后者“o”处中间,暗示“看不见原材料”,经过这样解释,他们竟能准确无误地记住两者的区别。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。总之,教师要掌握后进生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的。

五、奖励是成功的收获

狡猾的爱范文第4篇

【关键词】爱 宽容 理解 赏识

曾经，中国的教育是那么博大精深，正所谓师道尊严，教师有教师的样子，学生有学生的样子。虽然，古代的教育存在很多弊端，但是毕竟留给后人很多的财富……然而，现在的学生是怎么了，是非观念淡薄，缺乏感恩的观念，处处以自我为中心，没有什么责任感。我们教师们又何尝不是啊，教师的工作热情淡化，责任心不强了，他们的爱心不知何时也没有了，不再把赏识赞誉之辞给予学生。慢慢地，学生们业变了，变得悲观，变得自私。其实，教育的真谛是爱啊，我们呼吁给学生一些爱，这是班主任管理之中的必胜法宝。现在，我就谈谈在实际教学之中，怎么去给予学生更好的爱。

一、用爱心温暖孩子们的心灵

班主任心中要永远装着爱，这个爱时时刻刻是热乎的。班级中有一些留守学生、父母离异学生、学困生，他们的内心敏感而且脆弱，他们渴望成功，得到老师和同学们的认可。但是，却往往事与愿违，得不到老师尤其是班主任的认可，班主任这时候要多多关注他们，多多给予爱心，用爱心去融化他们心中的坚冰，让他们感受到温暖。反之，班主任若不理睬他们，只关注那些学习好的学生，对成绩好的学生笑容满面，对他们则是冷若冰霜，这些做法将加深这类学生的自卑感和逆反心理。

如，我们班级的邵某，是个有个性的女孩子，父母早年离异，她一直和爷爷奶奶生活，偶尔的父母探望，也难以弥补这个孩子内心的伤痛，她很敏感，也很自卑。刚认识她的时候，她常常不完成作业，经常与同学发生矛盾，还时常与老师顶撞，很多老师也基本放弃她了，但是我没有放弃她，我知道这样的孩子缺乏的是真正的爱，这种爱源自于我们每一个人，既有家人，也有学校的教师和同学，我常常找她谈心，谈未来，谈生活，谈学习，逐渐和她拉近距离，让她感觉她是班级的一员，有责任、有能力做好自己的事情。同时，我也组织班级干部同学积极走进她，让她多参与文体活动，并给予她更多的任务，慢慢地她变了，变得不那么逆反了，脸上的笑容多了，一次歌咏比赛，她策划的节目得了一等奖，我们为她鼓掌，她趴在我的肩头哭泣，说“谢谢老师，您没有放弃我！”这一刻，我感受到了教育的美丽，是大家的爱心温暖了这个孩子的心灵。

二、让爱的脚步放慢些

教育家陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为孩子的创造力需要解放和培养，而教师需要学会耐心等待。作为班主任，我要在实践中学会等待，把自己爱的脚步放慢些。等等那些还没有准备好的学生们，相信他们会迎头赶上的。培根也说过：“无论何人，失去耐心就失去了灵魂。”教师必须拥有一颗等待的心来对待学生，等待他们逐步改正错误，等待他们把字写好，等待他们成绩的提高，等待他们理解、关心别人，等待他们关心班级……

王某，是个很淘气但很聪明的男孩子，上课常常不注意听讲，扰乱他人学习，作业也时常不写，尤其是他有小偷小摸的坏习惯，背地里很多的同学都叫他“三只手”。他却是不以为然，很多次，事实就摆在面前，他还是不承认，我也是很挠头，我告诫自己：这样的孩子，既要保护他的自尊心，也要想出办法、付出极大的耐心来等他。有的老师说，这孩子没救了，你就别管了。我想我一定不可以放弃，既然选择去教育他，就需要多给他时间与机会。之后的每一次“东窗事发”，我并没有马上去找家长，或把他推给学校，而是积极引导，讲教育故事，用血淋淋的悲剧故事让他悔悟，还经常讲法律知识让他成为知法懂法的人，慢慢地，他改正了，一次次的发自内心的哭声，让我真的感受到他变好了！

三、多给孩子竖大拇指

马斯洛需要层次理论指出：人类的需求好像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。班主任要积极努力寻找他们身上的“闪光点”，成绩差可能爱劳动;爱打架骂人可能仗义率真……只要找，还是可以找到他们身上优点的，并要用赏识的语言激励他们。让他们充分了解自己，知晓自己也是可以发光的，一样可以体验到成功的喜悦。

张某，是个内向的女孩子，智商低，学习成绩极差，天天独来独往，我知道她有的时候听不明白话，同学们也有意疏远他，她没有朋友。有一次，我发现她喜欢和低年级的孩子玩耍，并且玩得很开心，我知道那是我们把她忽视掉了，其实她也有优点的：她守纪律，上课从来不睡觉;劳动的时候任劳任怨;有爱心，给家庭困难的学生捐款，她捐得最多……想到了这些，我的眼睛湿润了，接下来的时间，我和同学们都积极鼓励她，和她多接触，时常给她鼓掌，一次次赞许的话语，让她慢慢地自信起来。

爱是最美的语言，它具有无穷的魅力，爱心是班主任管理工作的根本，班主任心中要永远有爱，班主任只有爱学生越深，教育学生的效果才越好。因此，班主任要给予每一个学生爱心，平等对待每一个学生，从生活、学习上的小事做起，用爱谱写教育的华章。

【参考文献】

[1] 李爱民. 初中班主任情感教育方法的探讨[J]. 科技创新导报，2012（07）.

狡猾的爱范文第5篇

【关 键 词】 关爱；教育；学生

“老师，我这次没有考好，我对不起你。”这是开学第一天的中午，我独自在安静的办公室里备课时，我班上一位同学走来对我说的一句话。这句话让我很震惊，也勾起了我很多回忆。

她叫小琳，是个文静的女孩子，个子不高，成绩中等，平时几乎不会引起老师的注意。但她是第一个因考试没有考好，主动对我说对不起的学生。

对小琳有印象最早是在初一年级，那天她的手机不小心丢了，害怕被责备而不敢告诉家里人。同寝室的学生打电话告诉了我这事儿。当我看到小琳的时候，她正哭着鼻子。我了解情况确认手机确实很难再找回了，和她谈了很长时间，开导她让她走出痛苦，鼓励她勇于承担责任，最后她向父母说明了情况，承认了错误，并取得父母的原谅。

还有一次在小琳班的班级活动上，有个小组准备了一个小品节目，我被作为“外援”安排在节目中扮演一位严厉的家长，而小琳正好被安排作为我的乖乖女。演出后大家都很高兴，还一起凑份子吃烧烤。大家吃得开心的时候，我开玩笑地问她：“要是你妈妈真像我（我的意思是说像我在节目中扮演的人物那样），你会怎样？”她吐了个舌头，答了句“惨了。”大家全都笑弯了腰。后来小琳和我谈起了她的家庭情况，而这次我更多的是作为一位朋友倾听她诉说她承受的家庭压力。

从此之后，小琳常来与我分享她的生活故事。

初三下期，她非常努力，中考成绩下来的那天，她电话中第一个告诉我她的中考成绩，其中政治取得了满分。对于“为什么因没考好而向我说对不起”这事，我小心地问过她，她回答我：“因为我觉得你一直很关心我，我能感到更多的自信。”

是啊，关心能让人自信，我相信小琳说的是真话。

教书育人是一件复杂性和创造性要求都很高的工作。每次面对新一届一张张陌生学子的面孔时，心里多少有些发怵——学生能够接受我这个陌生老师的教育吗？俗话说：“书不尽言，言不尽意。”每次走下三尺讲台，我都会反思：这次学生能学到些什么呢。后来我阅读到了李镇西《爱心与教育》这本书，逐渐明白了小琳为什么喜欢上我教的科目，为什么能取得很好的成绩，我认为这与“关爱”是分不开的，关爱是教育的催化剂。

关爱能拉近教师与学生之间的心理距离。沟通从心开始。个体总是需要来自群体的关爱，老师是教学群体的主导者，老师对学生的关爱是一种情感与心灵的融化，是师生沟通心灵的桥梁。学生初到学校时，内心是孤独的，他们需要来自师长的关爱。老师对学生的关爱能够在一定程度上排解学生内心的孤独，能够建立起学生对老师的信任感，拉近师生的心理距离，提高沟通效率。这种沟通效率不仅在日常生活中表现出来，同时还潜移默化到了教学之中。学生A是个转校生，来的时候成绩很好。但后来我发现他成绩下滑得很快。在和他的沟通中了解到，他上课经常走神，常思念以前的同学和朋友，甚至在复习功课的时候也静不下心来。我知道这是孩子孤独的表现。对此，我给他提了两个建议：一是要积极融入到新班级中，结交新的朋友；二是要正确处理和老朋友之间的关系，合理安排感情联络时间，表达和宣泄自己的情感，改变现在的无谓思念状态。该学生很聪明，反应很快，马上就明白了自己该怎么做。在接下来的学习生活中，我发现他状态很好，上课时注意力非常集中，成绩也迅速恢复。教师节的时候他送了我一张卡片，上面画着两颗握着手的心。

关爱能培养学生品格，可以转化为学生学习和进步的内在动力。老师对学生的关爱不仅是对学生心灵的呵护，更是一种激励和引导。他能影响学生的身心发展、人格形成。良好品格的形成，能让学生形成良好的学习习惯，甚至对学生产生深远的影响。同学B是一个很聪明的学生，但有一个缺点就是自律性很差，他复习功课时，经常不到十分钟就开始“开小差”：玩弄文具、画图画、整指甲等，把功课完全抛之脑后。为了纠正他这个不良习惯，我要求他行课期间每天下午到我办公室上一小时自习，这一小时都在我的督导下，只许复习功课，不允许开任何小差。我们一起坚持了半学期后，他完全能够自己专心地学习，养成了良好的自律习惯，学习效率有了很大的提高。在做其他事情的时候，也有恒心，有毅力了。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱学生。” 关爱是以人为本思想的具体体现。关爱能挖掘学生内在的自我教育潜力。关爱学生的过程也是身教的过程，是最好的体验式教学。我们关爱学生，融入学生的生活，感受他们的身心发展历程，引导和帮助学生处理问题，克服困难，从而帮助学生树立明确的是非观，鼓励他们追求真﹑善﹑美，反对假﹑恶﹑丑。培养受教育者自我认识﹑自我监督和自我评价的能力。总之，爱是师德的核心，关爱学生是教师的天职，关爱能树立学生自信，培养学生品格，关爱就像化学中的催化剂一样，让教与学之间的“反应”更强烈。

【参考文献】

［1］ 唐亮，刘学梅． 关爱学生和谐发展［J］． 科教导刊，2010（7）．