宿新市徐公店的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇宿新市徐公店的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

宿新市徐公店的故事范文第1篇

一、我会看拼音写词语(14分)

hū huàn ɡǎn ēn xiónɡ wěi cǎi hónɡ

bō lí cōng míng míng shèng ɡǔ jì

二、给带点的字选择合适的读音，并用“ ”划出来。要仔细哟。(5分)

1、她在房子前面画了一根旗杆(ɡān ɡǎn)。

2、阴房里面钉(dīnɡ dìnɡ)着许多木架子。

3、小林把铁丝缝(fénɡ fènɡ)在雨衣的下沿。

4、人们敲着欢乐(lè yuè)的鼓点，随着乐(lè yuè)曲跳起舞来。

三、比一比再组词，挺容易。(10分)

末( ) 题( ) 蜜( ) 摘( ) 浇( )

未( ) 提( ) 密( ) 滴( ) 绕( )

四、试试看，照样子写出下面词语意思相反的词(8分)

例：胜—败

窄-- 减-- 强-- 内--

五、我会填。(8分)

1、例：明亮的窗子

( )的小路 ( )的小溪 温暖的( ) 繁华的( )

2、例：一串葡萄

一张( ) 一台( ) 一( )先生 一( )小刀

六、积累展示我最棒。(14分)

1、我会连。(4分)

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杨万里 《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 杜甫 《绝句》

2、按课文内容填空。(10分)

(1)赠人玫瑰，____________________。

(2)春风一拂_______________，南燕双归_______________。

(3)大自然中有许多天然的指南针：中午的时候太阳在( )，( )星永远高挂在北方，沟渠中大雪化得快的一面是( )，大树枝叶稠的一面是( )。

读书郞(13分)

七、阅读短文，看清题目，仔细做。(13分)

青蛙和小草

一只鹅不小心踩到一只青蛙，青蛙认为这是在侮辱他，就在绿油油的草地上生起气来。

小草见了，说：“鹅只不过是不小心踩到你的脚，你就这样?你应该原谅别人!”青蛙说：“要我原谅他，我可办不到。你要是遇到这样的事会怎样呢?”小草微笑着说：“你不就踩在我身上吗?”

青蛙听了小草的话，脸红了。

1、照样子写词语。(4分)

例：红艳艳 绿 白

2、读一读短文，用带点的词语写一句话。(3分)[来源:Z#xx#k.Com]

应该----

3、短文写了谁和谁的故事?将正确的序号填在括号里。(2分)( )

①鹅和青蛙 ②鹅和小草 ③青蛙和小草

4、青蛙和小草，你喜欢谁?为什么?(4分)

答：

小作家(20分)

八、看图写话，我能行。(20分)

提示：请仔细观察左边的图，发挥你的想象，把图上内容写具体。

二年级听力材料

众志成城 战无不胜

(语速略慢，读三遍)[来源:Zxxk.Com]

二年级语文参考答案

顺风耳[来源:学科网]

众志成城 战无不胜(每字1分，共8分。要求按田字格正确书写)

小博士

每词2分，共14分

呼唤 感恩 雄伟 彩虹

玻璃 聪明 名胜古迹

二、每小题1分，共5分

1、杆ɡān 2、钉dīnɡ 3、缝fénɡ 4、欢乐lè 乐yuè)曲

三、每词1分，共10分。答案略

四、每词2分，共8分。其它答案，酌情给分。

窄—宽 减—加 强—弱 内—外

五、每词1分，共8分。答案略

六、积累展示我最棒。(14分)

1、每连正确一个得1分，共4分

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杨万里 《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 杜甫 《绝句》

2、按课文内容填空。(10分)

(1)手有余香(2分) (2)千山绿，万户春(每空2分，共4分)

(3)南边 北极星 北方 南方(每空1分，共4分)

读书郎

1、每词2分，共4分 如：绿油油 白茫茫

2、3分。答案略。符合要求即可。[来源:学科网]

宿新市徐公店的故事范文第2篇

一、“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多的好话题，从而有计划地安排学生进行写话训练

下面结合人教版二年级下册教材谈谈我们如何利用教材进行写话训练的。例如，第一课《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我们请学生模仿文中的句式写几句话。看了学生的作品，我们露出满意的笑容。请欣赏：

粉红的桃花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？

解冻的河水清澈透明，那是春姑娘的镜子吧？

柳树的点点嫩芽，那是春姑娘的音符吧？

小鸟在枝头欢叫，那是春姑娘的歌声吧？

……

虽然孩子们写的话中有一些错别字，还有一些是用拼音代替的，但写出如此灵气四溢的语句是我们没有想到的。

二、讲完课文后可以让学生进行拓展练习

经常利用教材进行想像写话，时间长了，学生自己也能找到读写结合点了。《泉水》一文的结尾是省略号，当我讲完课后正要让学生进行拓展练习时，一个聪明外向的孩子马上站起来说：“老师，泉水可能还去了很多地方，让我们接着往下写好吗？”他这么一说，其他同学的积极性也被调动起来。在后来的训练中，他们有的写道：“泉水流进花园里，泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很多很多，喝饱了你们的花朵会更大更美’”。有的写道：“泉水流到树林里，泉水说：‘喝吧，喝吧！喝饱了你们会长得又高又壮’”。还有的说泉水流过竹林，流过菜园……孩子们弛骋着自己的想象，续编出一个个内容不同的童话故事。

三、根据古诗中的图画进行写话训练

“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗《宿新市徐公店》后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童真和童趣。

四、鼓励学生进行画画、写话训练

宿新市徐公店的故事范文第3篇

关键词：诗画套餐；低段；古诗教学

古诗距离现实生活极为遥远，古今语言的差异，时代变迁所形成的诗人与学生之间的距离，以及古诗文高度概括、精练含蓄的特点，对于低段学生来说无疑是一大挑战。对于语文教师而言也是一大教学难题：低段学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，若教师仍采用“解词―析句―串讲诗意”的旧教学模式，课堂必将枯燥而乏味。那么，古诗教学过程中不但嗅不到语言文字散发的清香，而且流转着的只有学生似懂非懂的眼神和“食之无味”的无奈。

教师该如何合理采用“诗画套餐”的教学尝试，使低段学生乐学、易学、自学古诗呢？以下是笔者在小学低段古诗教学方面的粗浅试探及获得的一些直接或间接的经验。

一、以画引诗，激趣促探

直观的画不仅激发了学生学习的兴趣，更易于他们去观察、发现，甚至促使他们在探究的过程中，自主将诗画结合，寻求解疑的因素。以《咏鹅》教学片段为例，课堂中，教师展示事先准备好的三幅“鹅”画，根据画幅引出课题《咏鹅》，并设疑：这三幅画中只有一幅画才是骆宾王《咏鹅》中描写的那只鹅，你们知道是哪一幅吗？引导学生自由读诗，试着理解诗意，大胆猜测。学生阐述自己对正确画面理解的同时，正是教师一步一步地带领学生走进文本、体验文本、感受诗情的过程。画一下子拉近了学生与古诗的距离，润物细无声般地引着学生自己去学习、探究、讨论，甚至是小小的辩论，如此一来，无形中消除了低段学生学古诗的畏难心理。

二、以画导读，声情并茂

小学低段的古诗教学较注重诵读，可古诗的吟诵与现今孩子们所熟悉的表达方式大相径庭，要读对，并读出古诗的韵味谈何容易。幸而“诗是有声的画”，影像、图画却能消除此等尴尬，拉近学生与文本的距离，带上感知吟诵起古诗来，韵味自然更浓。

三、古诗成文，看画说话

以《宿新市徐公店》教学片段为例，在书中，编者为这首诗配上了一幅趣味盎然的插画；在课后练习中，更要求学生读诗、看图，将这首古诗变成一则小故事。学生看图编故事，再诵读古诗，很多学生便能不自觉地带上动作和表情，绘声绘色地读起来。此刻，这首古诗对他们来说，已经成了一个有画面的故事。

四、以画破难，豁然开朗

古诗中往往会有精彩诗眼，耐人推敲，也正是课堂教学中的重难点，那么，我们该如何寻求有效的手段来突破呢？以《绝句》教学片段为例，在教学此诗时，“窗含西岭千秋雪”的“含”字理解是个难点，在比较各种方法之后，我最终选择了简笔画诗句。师（白粉笔简笔画岷山）：如此高大的雪山，身在家中的杜甫能看全吗？生：能！师：你们为何如此肯定？得找证据，从哪儿知道的？生：自读古诗，思考，指名交流。生：我从“窗含西岭千秋雪”的“含”字看出的。一样东西都被含在里面了，说明都包进去了。……师：是呀，透过这小小的窗框居然能看全高大的岷山呐！（棕色粉笔简笔画窗框）瞧，这多像一幅迷人的风景画！寥寥数笔简笔画便突破了“含”字这一难点，无疑的，图画成了教师突破古诗教学重难点的一把钥匙，不用再隔门而叹，拉近了与学生间的距离，更好地引导学生深入浅出地体会古诗之精练。

五、说诗思画，入情入境

以《村居》教学片段为例，教师描述古诗大意时，学生闭眼想象画面，甚至可以带上动作和声音，还原画面，进行表演，此情此景正是学生所熟悉的。学生有一定的生活体验，往往想象的画面更为丰富，与诗人的情感产生共鸣，从而能较好地体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。

六、吟诗作画，诗情画意

诗歌语言高度精练的概括与文本跳跃性的特点，为学生留下许多情节空白。因此，我们要掌握古诗这一特点，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造性思维，感受诗情画意。

总之，作为语文教师，更应该看到当今小学生古诗词学习的现状，并采用科学有效的研究方法、丰富多彩的教学手段使学生爱诗、读诗、积累诗、运用诗，让我们的古诗词课堂充满乐趣，让我们的学生真正得到古诗这一艺术的熏陶，将中华民族的文化魅力世代相传！“诗画套餐”的教学试探不仅遵循着古诗诗情画意的文本本色，也依据着小学低段儿童的学龄特点及发展规律，更可丰富教师的古诗教学策略。希望这样的“营养搭配”，使古诗课堂诗情画意的同时，学生也能食之有味，并为小学低段古诗教学开启一道小门，寻求一缕曙光。

参考文献：

宿新市徐公店的故事范文第4篇

一、古诗词教学须坚持以“读”为本

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”由此可见“读”的重要性和必要性。也正是“读”，自古以来一直享有“教育之本、学习之母”之誉。小学古诗词教学更应“以读为本”。初读时，要求学生对照拼音，划出生字，做到读准字音，不误字、不少字、不倒字，且要正确流利。自读后，指名个别学生大声朗读，并开展伙伴之间的相互评议，以有效纠正并指导一些读错的字词。接着由教师先范读后领读，让小学生从声情并茂中获得熏陶，让他们的耳、脑、口、眼等在绘声绘色中得到协调性活动。在范读和领读环节，一定要注重诗词句的应有停顿和节奏，认真读出韵律和感情，让学生从中感受到古诗词的语言美、节奏美和音律美。最后，引导学生变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、集体读、轻声读等。让学生在灵活变换中充分感受“读”的乐趣，并且在提高朗读能力的同时更好地感悟诗词的意境。几番下来，每生朗读量应在20遍左右，他们越读越有兴致，越读越有滋味，绝大多数达到了熟读成背的地步。如此这般的古诗词朗读教学，扎扎实实、形质俱丰，充分体现了学生的主体地位和自主意识。

二、古诗词教学应当是“由意境到精华”

就古诗词教学而言，“欲求精华，必由意境”。欣赏意境不能搞得抽象，必须借助相应的情境来完成，这对于心智发育稚嫩的小学生来说尤为如此。比如，创设语言情境转入意境：教学《望庐山瀑布》时，笔者采用了“起兴点拨法”。首先是猜谜语活动――“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似千军万马吼，疑是银河飞下谷。”以此激发学生对瀑布的兴趣；接着导读回忆《瀑布》，让学生受到语言情境的感染而进入瀑布的诗境；然后顺理成章地导入到李白的这一“瀑布”诗。再如，紧扣语言赏析进入意境：王安石在创作《泊船瓜洲》一诗时，就第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，先后用过“到”“过”“入”“满”四个字，他都感觉不满意，后来在灵动之下终于寻得一个“绿”。笔者把这个故事讲给了学生，他们听得津津有味。然后引导全班对王安石为什么独宠“绿”字进行了讨论，作者不仅写出了“春来了”，而且把春天为江南岸披上绿装的这一动态过程写“活”了！在如此的语言情境中，学生们获得了美妙的意境，也汲取了诗中的“精华”。此外，我们还可引导学生通过“以图配诗”来感受意境，通过“想想漫游”来深入意境。既符合小学生的认知规律，又能活跃他们的形象思维和逻辑思维。

三、古诗词教学多讲求“朦朦胧胧才是美”

众所周知，在古诗词的遣词造句中，有一些为了追求它的韵律美而在形式上是勉强为之。比如，陆游《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，其中“无”通“勿”；李曾伯《八声甘州（癸丑生朝）》中的“山林下，相将见一，舍我其谁”，其中“舍我其谁”就是倒装句式。诸如这里的“通假字”“倒装句式”等现象与今天的白话文基本不同，也几乎不见了。还有如古诗词中的押韵、平仄等知识点因素，在教学中只要让小学生“知其然”即可，无需作出过多的要求，否则它的“超形式美”就会让小学生因“压力山大”逐步地敬而远之。另外，许多教师为了让小学生“明诗词意”，要求他们把古诗词尽量地翻译成现代的白话文，并且要“词句落实”。其实这大可不必，也不太可能做到。如杨万里《宿新市徐公店》中的“飞入菜花无处寻”，其中“无处寻”――究竟是黄蝶飞入菜花丛中真的找不到了？还是由于黄蝶和菜花颜色相同而一时难以寻找呢？这恰好为小学生提供一种相互争论、自由想象和保持个性的契合点。在小学古诗词教学中，教师有时候“难得糊涂”比“落实到位”要更好一些。有人呼吁“把我的美丽还给我”，正是在强调这种“朦胧美”的重要价值和意义。

宿新市徐公店的故事范文第5篇

【关键词】低年级 写话 兴趣 做法

新课标对一、二年级的写话要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。但由于学生的知识储备不十分丰富，如何调动多种感官，来激发学生写话的兴趣呢？经过一段时间的教学和揣摩，总结了几点具体的做法。

1.引导学生留心观察身边的事物

观察从生活中来，那么，就让我们带领学生走进生活，走进大自然，去感受、去体味自然万物的多姿多彩，让大自然走进学生的心灵。

本学期开学伊始，课本的第一单元就是"春天里的发现"，结果，春意迟迟未浓。在我们的耐心等待中，春柳绿了，花儿、草儿都醒了。于是，我便带领学生来到校园里，看遍了校园里的每一个角角落落，春的气息走进了学生的眼里、心里。紧接着，一则则小写话《春到校园》《春天在哪里》《春天来了》跃然纸上。"树木吐出的新芽、爬山虎、小草、小朋友"都跑到了文章中，连寻食的小蚂蚁也爬了上来。孩子们把他们观察到的印象最深的点点滴滴都倾注到了笔端。连我也不得不佩服那一双双小眼睛观察的是如此细致入微。

平时让学生留心今天我学会了什么，今天上课我和谁合作学习了，合作过程怎样，课下做游戏的过程。再有课下观察你家的小狗见你放学回家，它怎么表示对你表示欢迎等等。

2.写话形式要多样，内容要丰富

2.1 课文或段落的仿写。

我们首先要认识到低年级写话指导不要仅仅局限于看图写话，我们要做个有心人，要不断的发现适合学生写话的素材和内容。例如，课文或段落的仿写《泉水》，想象泉水还会流到哪里，碰到谁，泉水又会怎样说呢；《从现在开始》《小壁虎借尾巴》等课文都可以让学生变换文中的小动物，让学生大胆想象，进行童话的再创作。选择课文进行仿写时，要充分考虑到课文的表达形式，尽量选择表达有特点，学生便于想象和模仿的文章。

2.2 复述写故事。

我们可选择一些短小的故事和片段绘声绘色的讲给学生听，然后让一名学生复述，其他学生补充，接着可以同桌互述，自己练习复述，最后把故事或片段写下来，我们可以提供一些故事中的关键词。

2.3 写生活中的真人、真事、真情故事。

从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但就是这才是他们最真实的成长的印记。所以，"只有真情流露的文章才会打动人。"同时我们也要做个生活的有心人，善于观察生活，对周围事物要有敏感度，指导学生观察生活及周围事物的变化。比如：精彩的运动会、一节有趣的课、母亲节我帮妈妈、植树节时让学生去公园亲手之一棵树、学校里的新变化……然后把做这件事的过程感受写下来。生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然火泼泼的昼夜不息。

2.4 老师在有必要时要带头写"下水文"，给学生大体思路上的指导。

老师写"下水文"的好处，其一：老师为自己提供了一次练笔的机会，同时为学生做出榜样，小学生一看，老师都写作文了，我一定要好好写；其二：写作的大道理，小学生根本听不明白，但他们的悟性很强，老师一读"下水文"，文章的大体思路，句子如何组织，他们大略能够听懂。于是，写出来的文章大多文从字顺。当然，老师要提醒学生尽量不跟老师写的一样，要自己有所创新，写自己想写的。比如：《宿新市徐公店》编故事、《坐井观天》的续写、《我要的是葫芦》的续写等等，这些不是很好写的文章我们就可以先写再让学生写。

3.要放大亮点，及时评价，激发兴趣