金属工艺

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇金属工艺范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

金属工艺范文第1篇

1983年，笔者尚在东海大学美术系求学期间，经由复合媒材的课程中学习将非金属素材如砂纸、木头、自然树枝、皮与压克力等等与金属一起纳入作品的创作，体验出复合材质的运用与材质作为创作语汇的多种可能性，引起我对金属材质的注意，并在1987年的毕业制作选择了工艺设计，分别以印染作品与金属饰品制作取得学士学位。在当时，台湾金工学习须透过家传或师徒制的管道，而学院教育中并无完整的金工课程，所以大部分金工制作的技巧如焊接、切、磨、抛光等技术，还是得就教于从事小型金属礼品加工业的父亲，深切地体验到金属工艺在学院教育中的不足与资源贫匮的痛苦，奠定了日后海外求学的因素与返国推广金工的决心。1993年至1995年在美求学期间，如猛龙饿虎般的阅读图书馆内所有金属工艺技术性的书籍，加以实作操练以习得金工技术。

 

春秋战国时期工艺著作《考工记》记载着工艺的本质：「智者创物，巧者述之，守之世，谓之工。在工艺中分为三个层次：创造发明的为智者，能够了解技术并讲述为巧者，而熟悉并守成技术是为工匠。从事工艺的人必须具备智与巧，结合观念创意的精神层面与手工技术的制造层面，并且藉由世袭而传承工艺才能称为工艺人。中国美术中的「技术往往为文人与艺术家鄙夷，视为阻碍精神性发展、一种形而下的劳动。美学家蒋勋在《器·手作》推荐序中指出：「中国在唐宋之间所形成的文人阶级，主导美术动向，开创文人画水墨意境，成就优雅的文人美学。但是，也正因为如此，原来强大的民间工艺传统受到压抑，阻碍了「技术的发展，使「美失去物质技术的基础支撑。两三千年以来，不论东西方，「工与「艺历经从合一到分离甚至刻意强调艺术家的「创造与工匠的「制造之间的不同，也形成「工艺与「艺术的分流。「工艺一辞，原本就涵盖两个概念。「工是技术，「艺是精神内涵，工艺指的是技术与材料在创作者美学思维下的表现与掌握。技术、材料与工法在工艺创作上为缺一不可的条件；同样是手的劳动，在工艺的创作中为创作者精神与感官实践的不二法门。因此在探讨工艺创作中的表现性方面，必须兼顾「工与「艺的部分，否则「技术的发展，反而使「美失去物质的支撑，连带使精神性的追求也落于空洞贫乏。台湾金工创作教育重要推手的徐玫莹，在她的创作集《阅读金属》书中也明确地指出「技艺与技法关系密切、当技法被学习、理解、熟练后，才有可能进入技艺的殿堂。技艺是超越技术性、物质性、知识性的，它是一种境界。技艺是一座可敬的高山，技法则是帮助登山者锻炼本事的利器。更说出「工与「艺二者不可分离的重要性，从事金属工艺创作之人不能空有观念而无驾驭材质与技术的熟练能力。

 

技术与材料的创新、研发或使用方式也关系工艺作品的表现性，新的样式与材质带来造型或使用上的多样性，随着时代演变，工艺发展与日俱增。对于金属工艺而言，十八世纪工业革命带来生产与制造的冲击，工业上的技术与动能制造的方式渐渐为工艺界所使用，手工制作不是工艺唯一生产的方式；材料科学与科技进展促使新材料不断制造出来，旧的材料也被开发出新的使用方式。面对二十一世纪数字与信息的时代，笔者自己经常思考新的材料与技术带来的可能性，因此，在近几年以工业上常用的材料-铝或铝合金、工业技术-阳极处理与染色与技法作为工艺创作的材料与技术，探索工艺创作于艺术表现、材质表现与实用功能在当代应该呈现的面貌。

 

有别于古老的「五金，铝至十九世纪初才被发现，由于当时取之不易，使铝的价格高于黄金。随着科技与材质特性的研发，铝展现了在空气中的稳定性和阳极处理后可上色的极佳外观，因而受到很大的应用发展。铝本身为灰白色金属，但通过阳极处理产生屏障膜的过程当中，使得金属得以染色的表现吸引了笔者对铝材进行创作的动机。中国水墨画中墨韵渲染与留白那种写意中，其偶然中的必然性一直令我着迷，铝表面流动的色彩使流动的想法有了呼应。除此之外，反光为金属材质的重要特征，色彩占据的金属表面还能够有光的重要特质而与纸张或画布的表现有了差异性。然而金属毕竟不是画布，要在铝材上施色，必得通过阳极处理并在屏障膜封口之前层层迭色，一旦出错或者不满意，所有的过程都要重新来过，如同写意画的一次性机会，必得聚精会神、意在笔先。

 

为了使金属光与色彩能有最纯粹的表现，造形采低限的「圆或「方等几何造形作为器形。「圆在视觉上是一个封闭的空间，有着极佳的聚焦效果，在哲学意义上被认为是最完美与完整的图形。作品「落雨系列、「晨暮、「白露、「秋分、「秋实、「冬至来自对天空与大自然色彩的观察，四季与阴晴靡雨、晨昏暮色皆为取材的对象。生活中的幸福发生在行、住、坐、卧中可以感受到的美好，将天空中的色彩幻化成阳极处理后的染色盘器中展开。每组器物上或敲槌、或磨刷出不同质感，以丰厚不同主题下材质与色彩的相辅相成。

 

「方常被视为「圆的相对，有「正直之义。作品「不守规矩联盟系列-大云吞皮容器，意图打破金属给人坚硬的感受而赋予柔软的像云吞皮（馄饨皮）可以揉捏的假象，同时也藉以破除

 

制式器形的规矩而展现器物的随意性；「不守规矩联盟系列—线容器是创作者的留白，留给使用者介入，整个容器是以同心圆方式切割出线段，透过拉扯与撑张，使用者可以随心造出容器形体的变化；此外，也容许光与影的介入。拉扯所产生的金属与金属间隙成为透空，光线穿透并造成线性般的变化，「实的发亮反色光彩的金属线性表面，与「虚的黑色影子线条成为观看的重点。

 

因为书写工具毛笔的产生，使线条的表现在中国艺术发展中占有举足轻重的地位。在观看中，视觉的流向为线条运动的方向，是一种动态的表现形式。不同线条的粗细、走向会产生不同的节奏。笔的使用方式主宰线条的特征，用笔之轻重、缓急、干湿与角度等等构成书写者可以被辨识的痕迹。作品「线条为2005年初次接触铝阳极处理技术，运用多层次染色的方法，将书法中文字的意义抽离，留下纯粹的线条或飞舞或停驻。

金属工艺范文第2篇

关键词：实习教学 客观认识 单项课题 综合生产

实习教学是学生将学到的专业知识应用于实际生产，把职业技能转化为生产力，从而实现经济效益与社会效益的最重要途径。金属工艺学是一门实践性强、概念抽象的专业课程。那么，教师又该如何提高学生对该门课程的学习兴趣？笔者认为，在金属工艺学的实习教学中，教师应遵循系统性和循序渐进的教学原则，按照以下步骤开展教学。

一、提高学生对实习教学的认识

技校学生基础知识比较薄弱，实践经验不多。因此，在专业课教学开始之前，老师应带领学生到生产车间参观学习，了解生产过程、生产设备，观察产品、机械零件。教师再结合挂图讲解专业基本知识，让学生对所学专业有一个初步的感性认识。在此环节的实习教学中，学生以看为主、以听为辅。教师在让学生观察不同零件结构特点和使用性能时，进行简单介绍，让学生初步建立起对机械专业课的认识，为今后专业理论课的教学做好铺垫。此外，教师在教学中还要多列举一些生活、生产实例，将课程、生活、生产有机联系起来，才能将复杂、抽象的理论形象化、具体化。比如在讲授静载荷、冲击载荷和交变载荷时，笔者就以汽车在平坦的道路上行驶承受的载荷、汽车撞到大石头承受的载荷、汽车在凹凸不平的道路上行驶时减震弹簧所承受的载荷为例，来说明什么是静载荷、冲击载荷和交变载荷，教学效果显著。

初步形成对实习教学的感性认识，是学生向理性认识过渡的基础。通过感性认识实习教学，提高了学生的专业学习兴趣，调动了学生学习职业技能的积极性。

二、单项课题实习教学的实施

单项课题实习教学是针对专业课的某一课题进行的单项实习教学，由专业课教师讲解基本理论知识，演示实习操作基本动作，使学生了解实习的基本操作方法，把所学的基本知识应用于实际操作技能训练。这个实习教学环节必须在生产实习车间进行。

首先，教师进行讲解示范。教师的讲解要突出重点、难点，工艺要点一定要讲解清楚，示范动作一定要规范、准确。然后，在教师的指导下，学生分组进行操作技能训练。例如在讲解完钢的热处理理论知识后，要进行碳素工具钢的淬火工艺单项实习教学。实习教学可以分成两组交替进行。在实习教学中，学生在教师的指导下编制碳素工具钢产品的热处理工艺，并亲自动手进行淬火操作。从准备工作绑扎工件开始，到淬火加热、淬回火、检验硬度等等，学生在教师监督下完成全部工艺过程。通过感知、观察淬火前后工件硬度的变化，让学生去体会和了解金属内部组织的变化与机械性能的关系，从而理论联系实际、实习联系理论。这样学生动手操作的热情很高，工作认真、谨慎，学到的专业知识在实际操作的过程中得以检验和运用，加深了学生对知识的理解，教学效果显著。

三、综合生产实习教学的实施

毕业生产实习通常放在学生毕业之前、专业课程全部结业之后进行，学生分班组被安排到学校实习工厂或者校企合作生产实习车间。毕业生产实习主要培养学生综合运用专业基本理论知识和职业技能解决生产实际问题的能力，让学生了解实际生产过程和生产工艺流程，使学生的职业技能和实际生产相结合，在实际生产过程中得到进一步的巩固、强化和提高，同时也能够让学生了解社会、认识社会、适应社会，从而更顺利地走上工作岗位。

金属工艺范文第3篇

【关键词】金属工艺学；课程教学；问题；研究

Research and Exploration of the typical problems of metal technology teaching

Liang Zhi-xin

【Abstract】Metal technology is secondary vocational schools electromechanical professional an important professional basic course， the quality of teaching in the course of learning， professional skills training future students have a great impact. Own opinion on how to resolve the outstanding problems in the teaching.

【Key words】Metal technology； teaching； problems； research

1. 引言

《金属工艺学》是中等职业学校机电专业的一门重要专业基础课程，该课程的教学质量对学生后一阶段的学习和技能训练有很大的影响，要上好这门课，不仅需要教师具备扎实的专业理论、丰富的实践经验和较强的教学实践能力，还需要教师在教学研究和教学创新方面下足功夫，灵活运用各种不同的教学方法，解决教学过程中的重点和难点问题，才能取得较好的教学效果，达到预期的教学目标。

下面我结合自己多年来的教学实践和和探索研究，针对〈《金属工艺学》课程教中存在的典型问题、课程教学的改革和创新做一些探讨。

2. 《金属工艺学》课程教学中存在的典型问题

2.1任课教师对专业人才培养目标、课程的定位和教学要求缺乏全面、深刻的认识，教学目标和任务不明确。

近年来，在开展机电专业教学质量评价体系研究的过程中，我们对机电专业建设和教学改革的方向和任务有了更全面的认识，对以往没有注意到的一些问题目也进行了全面的分析和研究。以前，我们的教学团队对于机电专业的人才培养方案、课程体系标准缺乏基本的认识，也没组织教师生对人才培养方案进行充分的学习和讨论，对于各课程的要求认识不全面，有的教师特别是青年教师基本不了解。《金属工艺学》这门课的任课教师，对教学目标、教学要求基本按每个人的理解来掌握，教学目标和任务不晚确，有的任课教师对教学方法也不太讲究，课程教学质量评价模式不够合理，很难保证教育学效果和教学质量。

2.2任课教师对课程教学准备不充分，教学能力不足，缺乏教学经验和方法，不注意教学改革和创新，教学质量较差。

在中职机电技术应用专业的《金属工艺学》课程的任课教师中，有的是刚从学校毕业出来青年教师，教学经验和教学方法严重不足，对课程教学的重点和难点把握不准，缺乏课程教学设计的能力和解决问题的方法和能力，上课成了单纯的理论讲解，不注意采用学生容易接受的现场教学、实物实景教学等方法，在教学过程中就有学生上课听不懂，学生厌学的情绪越来越严重。经过调查发现，学生厌学的原因主要是任课教师教学能力不足，教学方法也不太适合实际要求，上课大多只是将课本的知识搬到黑板上来讲，没有安排适当的时间带学生到实习工厂了解设备、工具和材料，实验也没有及时安排，学生在学习理论时总是觉得很难理解，不知道讲的是什么，教学效果较差。

2.3学生基础差，学习能力不足。

由于近年入学的中职学生，文化基础不够好，接受能力不够强，特别是学习基础理论时更是如此，如果教育学过程中不注意理论和实践相结合，还是沿用过去那种理论教学单纯讲理论的做法，学生就容易丧失学习的积极性，教学效果很难保证。

2.4学校实践条件不完善，实践教学质量得不到保障。

《金属工艺学》的课程教学，有不少环节是讲材料、讲制造工艺设备及制造技术，这些内容最好是结合现场设备、工具、材料和实际的生产或实习来讲，有的学校没有较完善的实习条件，到周边企业进行现场教学也不方便，该做的实验也不能安排，教学质量大打折扣。

2.5其它原因。

部分中职学校的校本教材开发、教学质量评价标准修订不及时进行，教学改革和创新只是提口号，没有落实到行动上，教学研讨、教师的教学能力培训、对青年教师的传帮带等工作也没做好，影响教学水平的提高。

3. 解决《金属工艺学》课程教学中存在问题的办法

3.1全面学习和领会专业人才培养方案和课程标准，结合教学需要，积极开展教研活动。

在教学工作中，我们需要组织教学团队开展学习和讨论，全面领会专业人才培养方案和课程标准，真正理解课程教学大纲，认清目标和要求，统一思想，更新观念，理清思路，力争做好课程教学各个环节的工作。在全面理解课程标准的基础上，有针对性地做好课程教材建设建设、师资配备、实践教学条件准、教学质量评价等方面工作的。

现实中确实存在部分学校的《金属工艺学》课程教学团队，从来没有真正对专业人才培养方案和课程标准进行过学习和研讨，这样是无法有针对性地做好课程建设、师资配备、实践教学条件准、教学质量评价等方面工作的。

现在的中职阶段机电专业，其培养目标应当是为社会培养适应企业各个操作岗位要求的设备操作人员、设备维护维修人员、设备安装、装配调试试验人员。中职学校的学生在理论学习能力方面是不占优势的，大部分的中职学生已经很难按传统的理论教学模式学好所有的理论课程并完成技能训练，这里面有学习时间不足的因素，也有学生学习能力的因素，但主要还是中职教育不允许我们安排太长的时间来进行理论教学，中职阶段学生的在校学习时间只有两年左右，第三年开始就要找工作或是顶岗实习，在校期间还要安排不少的时间进知实训、考证，在这么短的时间内，我们不可能将大多数的中职学生培养成为适应工作要求的技术人员、管理人员，而只能培养成成为有一定理论知识、动手能力较强、有一技之长的操作人员。因此中职学校的机加工专业学生在学校应主要学什么、练什么，就应当和培养目标相适应，我们的教材内容、实训内容、我们的教学方法也应和培养目标适应。

3.2选派教学能力强的教师担任教师，同时做好教师培训，采取以老带新，帮助青年教师快速成长。

要上好该《金属工艺学》课程，需要任课教师有扎实的理论基础、丰富的机械生产实习经验和丰富的教学经验，学校需选派教学经验丰富、工作用能力强、教学水平较高的教师承担教学任务。

任课教师要在教学内容准备、教学方案设计、教学改革创新方面下足功夫，合理安排理论教学和实践教育学的比重，对各部分的教学内容特别是教学重点和难点，合理选择教学方法，善于运用项目教学法、现场教学法、案例教学法等综合教学方法，理论计授与实践环节紧密联系，让学生在现场体验、实验、实践总结等到环节中，把基础知识和技术理论学得进，全面理解并能够用于实践环节，做到理论学得进，学得扎实，实践技能练得到位，最终使学生的能力达到较高的水平，真正完成该课程的教学目标。

学校应注意做好教师技术培训和教学能力培训，提高任课教师的能力和水平，对于青年教师，由于他们刚从学校毕业，教学能力、教学经验等方面急需提高，学校可以选派一些教学经验丰富、教学水平较高的老教师对他们进行传帮带，通过以老带新，使青年教师进步更快，教学中出现的问题和困难也能够在老教师生的指导下及时得到解决。

实践证明，以老带新的模式，对于提高高青年教师的工作能力、教学水平起到很明显的效果，同时也避免了教学过程中一些难题长时问拖而不决，影响教学质量的问题。

3.3改进教学组织模式、教学方法。

中职教育的重点不在于理论的学习，而在于实践能力的培养，理论学习是为能力培养服务的，因此，我们应当首先保证实训课时，适当压缩理论课时，必要时实训课时达到1：1甚至实训课时超过理论课时，对于《金属工艺学》这门课程，也需要我们朝这个方向努力，在教学过程安排足够多的实验、实践、体验项目。

在教学方法方面，我们也必须适应技能导向、职业导向、实践导向的要求，根据能力培养的要求大胆地创新，灵活地运用多种教学方法来实现我们的教学目标。过去的教学过多地倚重讲授法，现在应当更多地采用项目教学法、现场教学法、实物教学法，将教学内容形成一个个能力培养项目、一个个近于岗位工作情景的工作任务，在项目、任务的完成过程中将各个知识点、技能点充分地展现，充分地练习，最大程度地实现教学与工作岗位要求的零距离。

《金属工艺学》课程教学中的很多教学内容适合采用项目教学法，如大型综合训练、实训，就可以将理论教学和实训环节构成一个个完整的有机结合的项目，使理论教学和实训结合在一起，理论知识在实训中得到实践、应用，在实训中使学生加深了对专业理论的理解，增强学生在实践中运用专业理论解决实际问题材的能力。

以钢的热处理为例。钢的热处理种类有退火、正火、淬火、回火、调质处理、表面热处理、化学热处理等，涉及到钢的热处理加热、保温、冷却过程及降温速度控制、内部组织变化、钢的性能变化、铁碳合金相图的应用、热处理工艺参数的制定、热处理设备应用、热处理操作、安全操作等一列的知识点和技能点，如果教师讲授法，很难达到能力培养成的要求，学生理论学不好，技能更不用说了。如果采用项目教学法，将理论教学和技能训练融合作为一个项目来实施，就可以使理论教学和实训过程融为一体，边学边练，理论学习和实训都能达到很好的效果。

另外实物教学法应更多采用。在《金属工艺学》的教学过程中，对于一些加工工艺设备等内容，从教学实际出发，从学校教学设施出发，在教学实践中，运用实物教学法，取得了良好效果。比如，将学生带到车间，让学生通过对车床实物结构进行现现场认识、分析，得到的教学效果就远远超过教师采用板书、绘图讲授所得到的效果。

3.4做好教材建设，改善实践教学条件。

近年来，《金属工艺学》课程教材的内容经过多次修订、重编，理论教学内容基本满足教学需要，但但实践教学的教材方面还有需要补充和完善的地方，比如各个学校所采用的设备型号不同，操作方法也不同，需要各个学校针对各自的情况编写一些校本实训教材，用于指导学生进行实践训练，更有利于提高实践教学的效率和质量，有利于学生实践能力的培养。

在实践教学条件方面，各学校情况有所不同，有的学校设备较齐全，实习条件较完善，有的学校就可能差一些，学校应尽力改善实习条件。有的学校通过购买企业一些的旧设备作为实习设备，也有的学校与附近的企业加强合作，在教学过程中，安排一定的时间，让学生到企业参观体验，到企业进行实习和实践，这些模式都是很有效的。

3.5改革课程教学质量评价模式，完善教学质量评价标准。

根据培养目标的要求，中职学生的培养重点在于能力培养，理论教学为能力培养找基础。中职机电专业学生学习成绩的考核标准也要以技能考核为重点，理论考核服从于技能培养的需要，不能单纯考核理论成绩。

《金属工艺学课程》教学质量考核的标准也要体现能力导向、职业导向、就业导向的特点，在学生学习成绩考核方面，需要围绕一系列能力培养的要求，合理地设置接近于相关岗位工作能力要求的一系列应知、应会、技能应达标的考核项目，并参照相关职业资格要求设置合理的达标标准，最大限度地体现学习与工作岗位要求的零距离对接的特点。如对于铁碳合金相图这一个知识点，可以结合各种牌号的钢材、铸铁的实际用途、材料性能、材料化学成分、材料内部金相组织，选最常见的结构钢（如45号钢）、工具钢（如T8）、灰口铸铁（如HT200）、球墨铁铁（QT600）等，组织学生进行参观、动手进行钢的热处理实践，进行材料硬度对比、做硬度测试实验、对铁碳合金相图图进行讨论分析等多个小项目的教学活动每个小项目分别进行评分，作为学生的一部分学习成绩，这样做不仅让学生学得更精，学习积极性更高，也有利于教师生及时发现教学中存的问题，及时解决，这样做比以往单纯写作业、主要通过段考和期考给学生定成绩效果要好得多。

4. 结语

教学改革与创新是中等职业教育机加工专业教学工作的重中之重，是中职学校机能否适应社会发展要求和人才培养要求的关键，我们应当在师资培养、课程建设、教材建设、教学教法创新等方面尽快取得大的突破，使我们的教学更具有职业教育的特色，更适应职业技能人才培养成的需要。唯有这样才能为国家和社会培养成更多的实用型高技能人才。这里仅以《金属工艺学》这门课的教学问题为例进行探讨和研究，相信其它课程的教学也同样存在同类的问题值勤得我们深入研究，找到解决问题的办法。

参考文献

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[2]简楚瑛.方案教学的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]尹少淳.项目教学法在中等职业技术学校电脑美术设计教学中运用之初探[D].北京：首都师范大学，2006.

金属工艺范文第4篇

关键词： 《金属工艺学》 机电专业 教学

《金属工艺学》是高职院校机电专业的一门专业基础课，该课程是研究常用金属材料的性质及其加工方法的一门科学。设置这门课的目的是使学生通过金工课的学习，了解常用金属材料的性质、应用范围和选择原则，初步掌握各种主要加工方法的实质、工艺特点及应用范围，了解各主要加工方法所用设备的工作原理及大致结构和应用范围，掌握零件结构工艺性的一些基本原则，使学生在机械设计中，能根据机器或机构的使用要求，按照金属材料的性能、工艺要求和经济性比较正确地设计金属零件，同时能运用所学的金属工艺知识，分析、解决有关本专业的技术问题。在教学内容中虽涉及一些动手操作的实验，但由于学校条件的限制，大多数实验学生不能亲自动手去做，所以教学中叙述性的内容较多，学生学习起来感到枯燥乏味，加上有些概念、现象比较抽象，不易理解，教学效果自然不是很理想。如何上好这门课，笔者认为应从以下几方面做起。

一、改变传统教学模式，激发课堂学习气氛

传统的教学方式是灌输式教学，师生之间缺乏足够的交流与沟通，难以充分调动学生的学习兴趣。学生在课堂上开小差、做小动作，甚至打瞌睡的现象司空见惯。为使学生提高学习效益，应使学生从被动学习转化为主动学习。

1.转换师生角色。让学生走上讲台，就某一问题发表意见或是对预先安排的章节进行讲述，然后由教师做出总评。这种教学模式能够有效引导学生投入教学过程，学生在讲述前必须对内容进行梳理，而且对所讲内容的难点和重点有充分的了解，在此基础上才可以进行讲述，对于提高学生对所学知识的掌握程度，提高教学效益很有帮处。

2.组织专题讨论。例如，讨论低碳钢的热处理，在参观实习中，学生经常听到工人师傅说“低碳钢淬不上火”，实习结束后，可组织学生就此问题展开讨论。再如对典型零件的工艺分析的讨论，目的是帮助学生在工作中碰到实际问题时，会应用金工知识，在选材、选毛坯、结构设计、确定加工方案等方面有一定的基础，并能锻炼学生的分析问题能力和语言表达能力。这种方式不但可以提高学生的口头表达能力，更有助于加深学生对某一知识的理解。在教学中我们组织学生分组发言，内容不拘一格，但要言之有理，言之有据。学生反应积极，效果非常理想。

3.注重学生的个性、特长和爱好，采用启发式课堂教学。教学过程中尽量多采用有趣、直观、多样的启发式教学，多用图解分析，多用列表类比，多用实物教具，多举生活、生产中的实例，多启发同学争论，经过如此几步，就能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，收到满意的教学效果。

以上课堂教学模式的改革，都是以学生为中心来进行的，改变了学生被动学习的模式，学生普遍反映“讲得精、学得活、记得住、用得上”，有助于创新意识和创新能力培养。

二、采用先进的教学手段，使教学内容丰富多彩

金属工艺课的教学内容中，既有比较抽象难懂的理论，也有与生产实践联系紧密的工艺方法。传统的板书、挂图式教学方法传递信息存在局限性，不适合工艺过程、设备操作、运行等动态过程的信息量传播要求。合理利用多媒体教学、电化教学等，发挥其图、文、声、像信息传播方式多样性的优点，可将动态过程形象、直观地表现出来，不仅能提高课堂教学的趣味性、教育性和有效性，还有利于学生对技能技巧的理解和掌握，促进思维的发展和能力的提高。如，在金工实习的基础上进行录像教学。教师在放录像前提出问题，学生在一定的实践基础上带着问题看录像，然后回答问题，教师再根据其理解程度，进行画龙点睛式的讲授，并对其中的重点、难点进行随看随讲和反复观看。这样有利于强化重点、突破难点，学生反映教学效果很好。同时，制作一些金工CAI课件和素材用于课堂教学，增加了课堂的信息量，提高了教学水平和教学效率。

三、重视实习实践，进行现场教学

金属工艺学的教学特点是它有很强的实践性，对学生而言，它是工艺入门课，分为课堂理论教学和实习教学两大部分。金工教学实习是整个金属工艺学课程的重要组成部分，是课堂理论教学的必要前提。因此，我们要计划好金工实习的内容和各工种的安排，一般各工种实习分两大教学环节。第一，现场参观，应该在独立操作的基础上进行，是实习的重要环节，参观中需有教师或教学工人进行指导，并作适当的讲解，现场没有的内容，则应组织示范表演。第二，独立操作，这是实习的主要部分。教师和教学工人应围绕学生有关操作的内容进行必要的示范表演及讲解，学生应预习实习教材的有关章节，并在教学工人的辅导下，认真完成所规定的内容。

在独立操作和参观之后，应引导学生复习实习教材的有关章节，同时要求学生总结和分析实习过程，独立地按时地完成实习报告。

四、注重师生沟通，增强学生自信心

高职院校的教师，在课堂教学中，应思想活跃、锐意创新、仪态端庄、言行文雅，严于律己，只有这样才能赢得学生的尊重，达到一种理想的课堂教学境界。教师不但要学会传授知识，而且要学会关心学生，在课堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人说：“一巴掌可能打掉一个科学家，一句表扬的话可能培养出一名科学家。”课堂教学要本着多鼓励、少批评的原则，以学生为中心，以学生的身份想问题，这样就会多给他们宽容、理解、鼓励和帮助，少一些批评或指责，从而树立他们的自尊心和自信心。

金属工艺范文第5篇

工艺美术是同人类本身一起产生的，而人类的历史是从制造工具开始的，从人类制作第一块石器的时候，科学已经蕴涵其中。制作石器是利用了它的硬度、可加工性等物理属性，属于自然科学的一部分，石器工艺的进步主要表现为钻孔和磨光技术，利用石材的物理属性选择不同的石料用以制作不同的工具。在选择过程中，人们会有意识地选择那些色彩比较鲜艳漂亮，纹路细腻的玉石，玉石工艺由此而产生。石器工艺最终被金属工艺所代替。石器工艺与科技是同步产生的，同步进步的，也进一步说明中国古代工艺美术与科技是同步产生，同步进步的。

二、科技进步与中国古代工艺美术发展相互促进，互为补充

以中国金属工艺发展史为例。金属工艺属于中国古代工艺美术的一部分。原始社会时，人们就在无意中中发现了红铜，之后在新石器时代晚期，人们又发现了铜和锡的合金，并将这种合金称作青铜器。此后青铜器制作又出现了冷锻技术、熔铸等，制作的器物从简单的工具发展到制作盛东西的容器，人们生活质量有了提高。战国秦汉时期，金属工艺除了铜器制作外，还出现金、银、铁制作的器物，出现了鎏金、金银错、包金等工艺，丰富了铜器上的装饰纹样，战国时掌握模制和打造成型技术及雕镂、錾金等加工工艺，进一步丰富了工艺品种及造型。各种冶炼技术的掌握以及人们经过长期的经验积累对材料自然特性的掌握，才使得各种金属制品得以成型，没有技术和经验作铺垫，也没有金属工艺的进步。各个朝代的金属器皿的是人类智慧的结晶，金属工艺从一方面反映了社会的发展状况和人们的生活状态，也从一方面说明了是科技的进步促进了中国古代工艺美术的发展，促进了社会的发展。时代的不同，人们的审美情趣也会有所变化，审美创造力的产生也使得人们对科技进行深入探索。就像六朝时期的统治阶级喜爱用金银器物，金银器具的制作就颇为奢华。如宜兴周处墓出土的金顶针、金花篮，南昌东吴墓出土的镶有大吉二字的花形金饰，都可以显示出统治阶级的豪奢。工匠们为达到统治阶级的审美要求，就会在技术上追求突破，“错彩镂金”的技艺因此得以发展。人们天生的对美的追求也是带动工艺发展的一大动力，古代工艺美术的发展在一定程度上也刺激了科技的创新。所以说科技的进步与中国古代工艺美术的发展是相互促进，互为补充的关系。

三、科技的进步对中国古代工艺美术的发展起着决定性作用