我爱文学手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我爱文学手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我爱文学手抄报范文第1篇

一、以语文为核心，注重课本知识转化

有的教师把综合性学习的“综合性”涵盖了一切，使综合性活动成了“科学活动”“生物活动”等，致使综合性学习缺乏了“语文味”，偏离了新课程标准的要求。笔者认为，在初中语文教学中推行综合性学习，必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，让学生做到学用结合，立足于运用学科知识开展语文综合性学习，提升学生的语文综合素养。

例如，对于《看云识天气》中介绍的如何根据云的变化较为准确地判断天气状况的问题，学生可以通过地理课上学到的相关知识来解决；对于《人民百万大军横渡长江》的背景资料，学生可以通过对中国历史的学习获得；《奇妙的克隆》又把语文和生物学联系在了一起。

二、以活动为载体，注重课外开发

语文综合性学习是沟通课堂内外、学生与自然社会以及语文与各学科之间联系的纽带。因此，其课程资源十分丰富，具有极强的开放性。除了常用的教科书、教学挂图、杂志等教学资源外，还有自然风光、文物古迹、风土人情等学习资源，它们共同构成了一项贯穿于课堂教学和课外活动、基于文本又超越文本的语文学习活动。只要我们每个语文教师都做个有心人，上述这些都能成为开展语文综合性学习的奇珍异宝。

例如开展名为“我爱文学”的综合性学习活动，可以围绕“我心目中的文学”这个主题进行。首先，我让学生谈谈学习第一单元后对文学有哪些认识、自己的最大收获是什么。在学生回答的基础上，启发学生从文章语言、结构、形象、意境、情感等方面阅读欣赏文学作品；其次，指导学生在整理信息的基础上制作手抄报、墙报、刻录光盘等；最后，开展“我爱文学”读书周活动，学生可以做好读书笔记、写下读后感，或是搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报或利用电脑制作成课件。这不仅能让学生敞开心扉，说出自己最喜爱的文学形象，也能让学生在动手制作“我爱文学”主题墙报、手抄报、刻录光盘、展示活动花絮的过程中，培养学生自主学习、主动探究、互助合作学习的能力，充分发挥学生的创造性思维。

三、以社会实践为结合点，丰富语文综合性学习的内容

教育即生活。学生的生活中无处不存在培养语文素养的机会，学生生活的天地，就是他们进行语文综合性学习最宽广、最灵动、最具活力的课堂。因此，教师应重视开发学生的生活课程，把社会实践贯穿于学生生活的全过程，通过语文学习，把学生的学习和生活的各个方面联系起来，让学生亲历过程，培养学生运用语文、独立自主的能力和创新精神。作为教师，应抓住社会实践活动这个契机鼓励学生参与其中，引导学生积极探究，在丰富多彩的社会实践活动中，使语文综合性学习更具实效，使学生在广阔的学习生活空间里丰富语文知识，提高实践能力。

例如在名为“开展一次爱国主义教育活动”的综合性学习活动中，我首先让学生介绍自己所了解的古今中外的爱国者，并谈谈他们给自己带来的影响，以拓展学生的思维，激发学生的爱国主义热情。同时，通过组织学生到我市博物馆、烈士陵园等爱国主义教育基地进行实地考察、调查采访，收集有关文字、图片、实物资料等，并以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。在这个过程中，学生不仅了解了爱国主义教育的有关内容，陶冶了情操，激发了爱国主义情感，而且有效培养了自身学习语文、综合运用语文的能力。

四、利用现代信息技术，创新语文综合性学习的形式

现代信息技术已经悄然改变了人类的生活方式，尤其是互联网已经成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。学生能通过网络与整个世界共享资源，与教师、同学共享各种学习资源，学生的学习世界成了为一个可以无限拓展的世界，学生的学习方式由原来的统一被动变为多样主动，有利于培养其认识世界、完善自我、敢于创新、与时代同行的思想与能力。

我爱文学手抄报范文第2篇

时光荏苒，转眼从教已两年了，在校领导老师的信任和支持下，我同时担任了语文教师、班主任、xx文学社指导老师三个职务，工作虽然繁忙冗杂，但胸怀着对教育的热忱、对学生的热爱，我始终兢兢业业地努力着，也获得了一些荣誉。两年来，凭借着扎实的专业知识、广博的学科知识、先进的教育理念、灵活的教学方法、高尚的师德修养、不断学习的进取精神和默默奉献的孺子牛精神，我赢得了领导的信任、同事的喜爱、学生的热爱和家长的认可。现将我在德育工作上的一些做法和成绩进行汇报：

一、作为语文教师，立足语文课堂，加强德育渗透

作为语文教师，我紧紧抓住语文课工具性与人文性的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导与知识、能力的培养相结合。在教学上，认真学习新课标，领会新理念，在每节课前，我认真钻研课程标准和教材、备学生、备教法，根据学生的心理特点、认知规律，精心设计有利于学生发展的教案。在课堂上，我平等对待每一个学生，多用鼓励性话语和激励性措施，激发学生学习的主动性和积极性，通过演课本剧、开辩论赛、举办“我当小老师”等活动，丰富语文学习的形式，让学生做自己学习的主人，感受学习的快乐，培养学生对祖国语言文字的热爱，也在课堂上对学生品德的培养寓教于乐中。

我的语文课还创新的增加了两个环节，一个叫“每日名言”，由学生每天在黑板左侧抄写一条名人名言，课前值日生讲解并引导学生背诵。另外一个环节叫“三分钟演讲”，每天一个同学演讲，演讲主题围绕品德修养等，学生演讲后由其他同学点评。通过这两个活动，在日积月累中，同学们不光积累了许多名言佳句，也锻炼了口语表达，更接受了连贯的品德教育。在母亲节、感恩节等节日，我还布置同学们给妈妈写封信、帮妈妈做家务等，新颖的作业调动了学生的积极性，也将德育渗透到教学中。两年来，我所带的班级不仅语文成绩名列前茅，学生的语文能力、品德修养也获得了极大的提升。在去年期末，我班语文成绩获高刘片平均分第一名，我的学生叶明浩在教育部等九部门开展的第14届全国推广普通话宣传周活动中获知识大赛优胜奖、我本人获得优秀指导教师奖、学生李奥在今年xx县“学雷锋做有道德的人”演讲比赛中获特等奖、学生孟媛媛获“学雷锋做有道德的人”征文比赛二等奖、学生王璐瑶获合肥市暑假读一本好书征文比赛三等奖……

二、作为班主任，加强德育引导，创新管理思路

作为一名年轻的班主任，我的经验并不丰富，因而在接任之初，我就十分重视向优秀的班主任取经。通过和同事的交流、读优秀班主任的着作，我也渐渐理清了思路：要当好班主任，不光要管理好班级的纪律，营造良好的学习氛围，更要关注学生的品德发展，培养学生的健康心理。

开学之初，我就从教导处要来学生的信息表，对班里32名学生进行了大致的了解。开学后，通过学生投票选举和两周的试用考察，成立了班干队伍。在班级管理上，我特别重视对孩子的成人教育和养成教育。成人教育就是将孩子培养成为文明、守纪、知礼、上进、团结、自强的人。养成教育就是通过对孩子各种习惯的引导和培养，让孩子在做中学，最终形成良好的品格。所以，在开学初，我就将班风定为“真、善、静、专、恒”，将班训定为“自尊、自爱、自信、自立、自强”，并自费做成标语招贴于教室里。我也绞尽脑汁，施行了许多做法。首先就是制定严格的班规并保证实施，做到有奖有罚，奖罚分明。其次是用环境育人，“让我们的教室会说话”。我十分重视班级的环境布置，我们的教室不仅整洁而且十分温馨。后黑板平均每月换一次海报，由小组轮流值日，板报专门开辟语文、英语三分钟演讲栏，记录每日演讲的学生、题目和演讲之星。后黑板的左侧是“教师风采”，上面贴满了了我们老师们的照片和照片故事。右侧是“学生风采”，贴的是同学们的照片和照片故事。教室的两面墙上还有荣誉榜、学习园地、好字展示、才艺展示、手抄报等多个板块。前黑板上开辟两栏，左侧是每日名言、值周班干名，右侧是课表、天气预报、值日组、值日班干名。讲台上，我准备了笔筒、喷水壶，讲桌由讲桌管理员每节课清理。我们的班级环境不仅得到了同校老师同学的好评，连来听课的教育局领导、外校老师都大加称赞。第三，在班务分工上，我班与别班不同的是，我班有32名班干，可以说人人都是班干，人人都是管理者，人人也都是被管理者。小到讲桌清理、灯扇管理、桌椅管理都有专门的学生负责，这一做法，让班级里“人人有事做，事事有人做”，每个学生都承担了班级的一项工作，从而培养了他们的责任意识、团结品质和实践能力。第四，我十分重视密切我班学生和各授课老师的关系。亲其师才信其道，所以，我常常教导学生们，要听从学校每位老师的教导、尊敬每一位教授我们知识的老师。在教师节、元旦等节日时我会提醒学生给老师制作礼物、打电话或发短信表达祝福。当然，我自己也经常和授课老师交流联系，探讨学生的教育和各科学习的方法。最后，我十分重视和各位家长的联系。初中学生正处于世界观、价值观的建立期，相比较我们在学校对学生一对多的教育，在家中，家长对孩子是一对一的教育，甚至是多对一的教育，其效果不言而明。针对我班同学大多是留守儿童的情况，我通过召开家长会、打电话、发短信等形式，经常和家长保持联系，将学生在校情况向家长汇报，提醒家长多和孩子沟通，指导家长如何处理孩子出现的问题。我的用心得到了家长们的信任和肯定，我的手机里留存很多家长的祝福短信，上学期期末，一位同学的家长更是从上海赶来学校向我表示了感谢。

作为一名班主任，我在做中学习，在学习中成长，也获得了意想不到的成果。同学们多次在各项比赛中获奖：汤俊杰等十多位同学被评为社团优秀社员、夏伟等同学在县风筝比赛中获一等奖、我班的诗朗诵和合唱在县第三届校园文化艺术节中获三等奖，今年我班更是被学校推荐参加合肥市优秀团支部的评选……

三、作为文学社指导教师，立足校园文化建设，发挥德育辐射力

我从进校初即着手文学社的筹建，在学校领导老师的大力支持下，xx初中xx文学社于xx年9月正式成立。文学社以“点亮智慧，传递温暖”为口号，通过民主选举、民主换届，共招收了40名社员，有固定的办公室、活动时间，有章程、日常管理制度、会议制度、值班制度、评优条例等完整的规章制度，有主席团、办公室、记者站、编辑部、宣传部等专门的组织机构。文学社通过xx广播站、社刊《晨曦》、博客——“xx文学社”三个主阵地，在宣传品德教育，建设校园文化，锻炼学生能力上做出了重要贡献。在我的指导下，xx文学社相继开展了母亲节礼品制作大赛、推广h7n9疾病预防、国学宣讲、学雷锋演讲征文比赛、为白血病同学募捐、食品卫生与安全宣传、防溺水宣传、普通话推广、“毕业.纪念.展望”手抄报设计大赛等多项活动，在校内外产生了广泛影响。我还十分重视对文学社活动的总结和宣传工作，由我编辑并联系出版的社刊《晨曦》在校内传阅，《校园动态》定期张贴于公告栏，文学社每次活动都用手抄报的形式进行宣传，我还定期更新博客、及时上传照片、撰写新闻。

通过文学社各项活动的开展，社员们的能力得到锻炼，同学们的才华得到施展，更重要的，文学社也成为校园德育宣传的重要平台，每天的xx广播台节目、国学经典的屏幕文字滚动、每周的《校园动态》编辑，都潜移默化地对同学们进行德育的渗透和教育。一年多来，文学社取得了累累硕果：文学社的活动相继被中国文明网、合肥文明网、xx教育网、土豆网等多家网站报道，社长张欣禹、叶明香获xx县优秀学生干部称号，社员多次在征文、演讲等比赛中获奖，xx年，xx文学社更是在xx县42个中学生社团中脱颖而出，被评为优秀中学生社团，因为在指导社团工作上的突出贡献，我本人被评为中学生社团优秀指导教师。

四、作为讲坛新人，加强德育自律，言教与身教合一

我爱文学手抄报范文第3篇

关键词：综合性学习主题；立足教材；结合节日；联系生活；就地取材

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0040-02

语文综合性学习是贯穿小学教材始终的一条独立的线，是语文课程改革的一大亮点。但是在面对综合性学习的时候，很多教师对如何确定综合性学习主题、怎样开展综合性学习很迷茫，所以面对综合性学习往往是一笔带过，没有深入。其实，语文综合性学习就是一个学生自主学习的过程，是对语文学习的一个整合、拓展、提高。它让学生通过文本联系生活，走入生活，在收集、分析、整理资料的过程中动手动脑，以达到开阔视野，提高能力，提升语文素养的目的。

选择语文综合性学习主题，笔者平时是这样做的：

一、立足教材确定综合性学习主题

语文教材，每单元都有一个主题，或介绍祖国大好河山，或学习革命先烈的英勇事迹，或吟诵经典诗文，或了解民俗文化......语文教材丰富的内容和极强的思想性、代表性，给我们提供了丰富的综合性学习主题。

《全日制义务教育语文课程标准》中“综合性学习”第一学段的目标要求就有“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以，在学习介绍祖国大好河山的章节后，笔者会组织“我知道这里”、“秀美山川”、“边走边看”等综合性学习，让学生以导游身份，通过照片、图片、音像资料、文字资料介绍自己旅游过的地方，了解的地方，还让爱写游记的同学和大家一起分享自己的游记。

学习革命先烈英勇事迹的单元时，会带领学生观看精心挑选的爱国主义题材影片；组织读书会，让学生了解更多的英雄儿女；结合主题班会或主题队会举行讲故事比赛，让学生讲述自己知道的革命先烈的相关故事；最后让学生从书本走向生活，把自己身边熟悉的军人介绍给同学；对比军人和普通人生活的异同，谈自己的感受。这一系列活动，不仅让学生兴趣盎然，明白幸福生活来之不易，更让学生发自内心的尊敬保护我们平安的军人。

学习古诗词时，会让学生收集同类型的古诗词大量阅读，赛读，交流诗人的生平，了解诗词的创作背景，感受诗人的情怀。特别是学了写景的古诗后，会以“我也是诗人”的综合性活动，鼓励学生试着仿写，只要试着写出来的，都拿出来展示交流，点评时至少找出一个优点。像这样的活动，学生都乐意参与，乐意写，无形中也就激发了学生学习古诗的兴趣，积累了古文知识，提升了古文素养。

二、结合节日确定综合性学习主题

仔细算算，一年到头，我们的大小节日还真不少，而这些节日也是一个又一个的综合性学习主题。

“元旦节”，我们可以通过了解元旦节的由来、各地庆祝元旦节的方式、自己周围是怎样庆祝元旦的内容办一期手抄报。

“三八妇女节”可以开展“我爱妈妈”的系列感恩活动。给妈妈唱支歌、跳支舞、和妈妈说说心里话、帮妈妈做力所能及的家务活，把对妈妈的爱用喜欢的方式表达出来。

3月12日植树节，可以开展“植树造林、保护地球”的墙报、黑板报、演讲及“我与小树一起成长”的植树活动。

结合“七·一”、“八·一”、“十·一”开展爱党、拥军、爱国的教育活动；9月10日教师节的谢师恩活动。

仅是围绕这些节日举办综合性学习活动就够我们忙的了，还愁找不到主题吗？

三、联系生活确定综合性学习主题

书本是生活的提炼，生活是学习的源泉。我们的综合性学习离不开生活，生活中的大小事情都是我们综合性学习的主题。

比如那场“非典之战”，白衣天使们把安全留给别人，危险自己承受，为了病人，远离自己的亲人，甚至献出自己的生命。他们用自己的实际行动让白衣天使这一形象在人们心里再次升华。

“2008奥运”，一场没有硝烟的战争，体育健儿们奋勇拼搏，为中华民族扬眉吐气！

“汶川大地震”，牵动了多少人的心，涌现出多少可歌可泣感人肺腑的形象，在大灾大难前展现出的民族凝聚力，令世界动容。

这其中的每一个事例难道不是我们综合性学习的很好主题吗？《全日制义务教育语文课程标准》中“综合性学习”第三学段也要求“对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。”

四、就地取材确定综合性学习主题

如果我们有一双善于发现的眼睛，就会发现身边处处有综合性学习主题。比如，我们学校附近有一苗圃，平时种些花卉以供出售和出租，那些漂亮的非洲菊、美人蕉、鹤嘴兰等花卉非常娇艳，看起煞是爱人，周围的住户都喜欢去购买。笔者就以这个苗圃、这些花卉为主题，开展了“花卉知多少”的综合性学习活动。让学生去了解苗圃内花卉的数量、种类、花卉的习性、经济价值、以及适合摆放的场所。这一活动，让学生脑海里贮存了不少花卉知识。接下来又让学生办一期“花卉知多少”的手抄报，汇报自己了解到的花卉知识。最后又开展了“美化家居我动手”的活动，让学生自己挑选适合摆放在家里的花卉盆栽。结果，好多家庭摆放的花卉盆栽都被孩子清理出去，换上了新的，因为他们比父母更知道哪些花卉盆栽更适合摆放在家里。这一系列活动，真正让学生动手、动脑，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又真正让学生从书本走向生活，学以致用，这也正符合了《全日制义务教育语文课程标准》对于“综合性学习”第二学段的目标要求，“在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。”

语文综合性学习，是实现素质教育的一个重大突破口。它让学生从书本走向生活，通过自主、合作的方式在生活中探究、发现，最后找到自己的所需，解决自己的困惑，从而提高动手动脑能力，增强学习能力，提升语文素养。只要我们善于发现，善于动脑，精心安排，巧妙布置，小学语文综合性学习就不愁找不到主题，活动也一定会开展得有声有色，全面提升学生语文素养那就不是一句空话了。

我爱文学手抄报范文第4篇

关键词： 小学语文 课外作业 作业设计

小学语文课外作业是巩固学生课堂上已学知识的一种手段。有效的语文作业既能丰富学生的知识积累，又能发展学生的思维，培养学生的创新精神。长期以来，语文课外作业形式单一枯燥，学生感到厌倦；作业设计以客观为主，没有考虑学生的主观能动性；过于强调知识的掌握，忽视学生能力的发展等。因此，我们从作业形式、内容方面进行了创新，形式上注重丰富多样，内容上体现生活化、个性化和实践化的设计，让学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。

一、注重语文作业的趣味性

“兴趣是最好的老师”，大多数老师布置的语文作业中少不了词语的抄写，学生只能机械地完成，这样既加重了学生的负担，又使学生产生厌烦情绪。我们要善于根据学生的生活实际，设计灵活多样的作业内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如：我在教学《春》一课时，布置了这样的作业：

（1）爱郊游的你，去野外寻找春天的脚步。

（2）爱诵读的你，朗诵描绘春天的文章给父母听。

（3）爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这万物复苏的季节。

（4）爱文学的你，摘录历代文人描写春天的诗词。

（5）爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。

这样的作业，让不同兴趣爱好的学生都有参与体验成功的机会，激发学生学习语文的兴趣，也充分发挥学生的主观能动性。

二、注重语文作业的层次性

学生认知水平存在差异性，如果布置同一程度的作业，那么优等学生可能觉得过于简单，后进生可能力不从心。要学生获得更多的知识，作业设计目标就要定在每个学生通过努力才得以完成的“最近发展区”，这样既富有挑战性，又能使学生品尝到成功的喜悦。如我在教学《我爱绿叶》后布置的作业：

1.摘录课文中的三个佳句。

2.照AABC和AABB的样子，各摘五个词。

3.在下列三题中任选一题作业。

（1）学习课文的头尾，按《我爱××》写一个开头和结尾。

（2）以《我爱×××》为题，仿照课文写法，写一写生活中其他造福人类的事物。

（3）以《绿叶的自述》为题改写课文。

三、注重语文作业的实践性

“生活即教育”，语文课外作业设计要与学生的生活密切联系，培养学生仔细观察、动手操作的能力。

1.看一看

近年来，学校周边发生了很大的变化，尤其是村口办了很多工厂，我就积极引导学生走出课堂，进到工厂参观体验。学生亲眼目睹了工厂里的先进设备和工人的熟练操作，无不为之惊讶。他们感受到了家乡的变化和科技的发展，明白了只有努力学习知识，掌握技能，才能更好地建设家乡，报效祖国。

2.说一说

为了为学生创设语言交际的情境，可以布置学生每天看新闻，看报纸，说新闻，利用每天的晨会时间，进行交流。这样学生在收集、交流的过程中，积累了语言交流经验，提高了口头语言表达能力。

3.画一画

在教学了按方位顺序写的文章后，布置学生按照课文内容画出示意图。我在教了《开国大典》第一部分后，就设计了这样的作业：把你看到的天安门会场用图画表现出来。画好图后，让学生看着图片讲述天安门的场面，加深了学生对课文的理解，同时学生的绘画能力和设计能力也得到了充分发挥。

4.做一做

鼓励学生参加家务劳动、学校组织的社会实践活动，并在活动后写下自己的感受体会。像“三八”妇女节，我引导学生做一件让妈妈开心的事。很多学生都积极帮妈妈干家务活，这项活动不但培养了学生的劳动技能，而且让学生在亲身体验中感受到了家长的辛苦，此项活动受到了家长的一致好评。教师节，可以鼓励学生亲自制作小卡片，或画一幅画，写上最想对老师说的话，献给自己最喜欢的老师。重阳节，动员学生为村里的老人过一个愉快的节日，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老人的教育。

四、注重语文作业的合作性

一直以来，我们都强调要独立完成作业，当今社会，与他人合作是一个人必不可少的能力，我们在布置作业时遵循互助合作的原则，让学生与学生、学生与家长和学生与老师共同合作完成。如制作手抄报、表演课本剧、分角色朗读课文等，都可以由学生、家长、老师等共同完成。例如，教完课文《三顾茅庐》，让学生小组合作排演课本剧，可以编出原文不曾有的而又合理的情节和对话。学生编得很精彩，把刘备和张飞的语言和神态表现得淋漓尽致。在合作过程中，学生学会了合作，学会了交流，培养了表演能力、合作能力。

五、注重语文作业的开放性

传统的作业基本上都是由老师设计的，学生知识按照老师的要求完成，我们可以把布置作业权力交给学生，让他们在课外作业设计上张扬个性。我曾经在教完了一个单元的课文后，让学生自己布置作业。有几个学生自编了单元测验卷，后来班级中大部分学生都能根据课文内容设计出一张像模像样的测试卷。其实，学生在编测验卷的同时就是对课文内容的梳理，而且学生的思维能力、概括能力得到了培养。

“教者若有心，学者必得益”。语文作业设计得是否有效，直接关系到语文教学效率的高低。语文作业设计应该围绕语文学科的特点，根据学生的生活实际，注重内容和形式的多样化、针对性和实效性。总之，只有设计科学、合理的语文作业，提高作业的有效性，才能让学生真正从“题海”中解脱出来，让学生学有所得，学有所乐。

参考文献：

我爱文学手抄报范文第5篇

那么，语文学习的正路在哪里？语文课程标准告诉我们：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文学习就是语境下的语言实践的过程，因此，形成听说读写的语言技能必须通过语言实践。

一、学生实践，让课堂活起来。

1、用生活的精彩，浸润语文的画板。

自然不乏色彩，生活不乏故事。孩子们学习的是母语，他们走进生活的过程，就是被生活浸润的过程，也是语言发展的过程。因此，我们要十分注意把生活的精彩纳入学校教育。如组织学生到大自然中寻找春天、参观纪念馆、走进“新能源”认识低碳等一系列项目实践活动，既让孩子了解了家乡的美景、历史、文化、经济，激发了他们对家乡的热爱之情，又通过指导学生把活动中的所见所闻所思所感记录下来，并以小作文、手抄报等形式呈现出来，使学生不仅认识了生活，也学习了语文，还提升了综合素养。

2、让教材的单元主题，成为语文实践的项目。

新版课标教材大多以文化主题组元，因此，我们把原来语文学习只面对书本的“教条”与“被动”，变为“项目”“主题”引领下的生活实践、语文活动。把课堂“笼养”“圈养”的育人状态，发展为“放养”的育人环境，让孩子们在自然的生活的广阔天地里汲取营养，学习语文。把语文知识、技能与一定的真实任务情境联系起来，为学生提供学习支架，既增长了学生的知识又提高了他们解决实际问题的能力，实现对知识的深层次理解和建构，用生活之水，浇灌知识之树，发展生命之人，使学生学习的过程成为心灵放飞的过程。实践活动设计注意发掘教材资源，精心选择教材中与项目实践相契合的“整合点”“切入点”“延伸点”。如项目主题《我和春天有个约会》，设计了三个活动“我和春天手拉手”“我爱多彩的春天”“我和春天交朋友”。其中“我爱多彩的春天”是单元文本的课堂教学活动的综合任务，通过课堂上学生对课文的读、品、思、拓等学习活动，感受春天之美，激发热爱春天的情感。在文本学习的基础上，整合与课文相关的资源，如：有关春天的词语、儿歌、古诗、图片、视频、歌曲等，开拓学生的视野，增加课堂识字量，感受鲜活、生动的春意。然后，延伸到看春天、种春天、玩春天，把享受春天和享受语文融为一体。

3、参与语文活动，体验语言的美妙。

就学生形成语文素养而言，最有效的还是参与语文实践活动。如参加书法“墨池”实践，可以让孩子感受汉字“一字一画，一字一诗”的意蕴美；参加经典诵读，可以让学生感受汉语抑扬顿挫、铿锵有力的音韵美。写作，让孩子体验发现、创造、倾吐的快乐；阅读，让孩子体会飞翔、变幻、充实、踏实的愉悦……今天，孩子参与的是语文实践活动，明天，很有可能成为他们的职业甚至事业。

二、模式引领，让课堂实起来。

目前，语文教学总的问题是“教师讲得多，学生学得少；内容分析多，语言发展少”。语文教学如何把教师的站位后移，把学生的重心前提呢？

1、“前置性学习”让学生动起来。

“前置性学习”即把传统意义的“预习”系列化、规范化、科学化。首先，教师集体研究课程标准、教材以及年级学生特点，制订指向明确的“学案”，学生根据“学案”和自己的学习水平，在自己的学习笔记《花开的声音》上有选择地进行自读自学。低年级及实验起步阶段的中高年级，“前置性学习”可放在课内进行，随着学生自学能力和自学习惯的养成，“前置性学习”逐步过渡到由学生课外完成。“前置性学习”把学习的权利真正交给了学生，使学习渐渐成为孩子的一种自觉、一种习惯。

2、通过三种基本课型，让语文学习扎实起来。

学生在“自主建构”的前置性学、“讨论交流”的合作学、“综合输出”的展示学的过程中，经历着学习的困惑与迷茫，也享受着学习的幸福与快乐。然是困惑多还是快乐多，则取决于教师的谋略，教师要为实践导航，为课堂训练点拨，为学生自主建构搭台。

（1）互助展示课――小组合作，八仙过海

学生进行了“前置性学习”，效果如何，收获多少，遇到哪些问题，还有哪些疑惑，需要在师生的交流中印证，在矫正中提升。其中，组织好小组合作是上好“互助展示课”的关键。

（2）项目实践加工课――画龙点睛，启发创意

项目主题学习过程中，学生会收集到许多资料，会对问题产生新的认知，获得不同的感悟体验。在对输出成果进行实践加工时，教师要从内容上、展示形式上帮助学生进行加工，这就是“加工课”。加工的过程，教师要善于画龙点睛，启发学生的创意，指导学生要在小组深入讨论和广泛交流的基础上，进行提升总结，不要将原始材料进行堆积，而是要加入自己的理解。“加工课”是教师对学生“半成品”进行加工和指导的课，是成果展示课的准备课。教师指导时侧重研究方法的指导，研究过程的关注，以及对于语文学科能力的培养和训练。