聪明的狐狸爸爸

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇聪明的狐狸爸爸范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

聪明的狐狸爸爸范文第1篇

当年的狐狸有了自己的孩子——小狐狸，乌鸦也有了自己的孩子——小乌鸦，老乌鸦经常给小乌鸦讲自己当年受骗的经历，它告诉小乌鸦：“孩子，你以后可不要上那些狐狸的当，它们狡猾的很！”“不会的，妈妈。我很聪明的，怎么可能上当！”小乌鸦说。老狐狸也经常给小狐狸讲自己当年骗乌鸦的故事。讲完后总会说：孩子，做事之前一定要多动动脑子，我想整个森临再没有比狐狸更聪明的了。“是的，爸爸！”小狐狸若有所的说。

一天小狐狸出来找食物，找了半天还是没找到，他往树上一看，发现小乌鸦找到了一块肉，它想起爸爸当时骗老乌鸦的事，便说：“乌鸦小姐，您的羽毛真漂亮呀！”小乌鸦听妈妈说过它当年被骗的故事，所以没有吭声。小狐狸看这招不行，便有说：“乌鸦小姐啊，您的歌喉真动听啊！能唱一曲吗？小乌鸦也知道这是小狐狸的诱饵，所以还是没有吭声，小狐狸想：看来爸爸的办法不管用了，我得自己动动脑子了。忽然它眼睛一亮，想出了一个好办法。“小乌鸦你这个黑炭，你唱的歌真是人听人厌，花听花谢，车听车爆胎……。”小狐狸骂道，小乌鸦气极了，大声后吼道：“你这只狡猾的狐狸，你才丑呢！”可是乌鸦一张嘴，肉便掉了下来。小狐狸捡起肉高兴的说：“乌鸦小姐，谢谢你的肉！”小乌鸦这才知道自己受了骗，垂头丧气的飞回了巢。

江苏徐州邳州市良壁小学六年级:王帆

聪明的狐狸爸爸范文第2篇

乌鸦的聪明日

哈哈哈！乌鸦上当了！有肉吃了！乌鸦它们发誓一定要报仇雪恨，和狡猾的狐狸斗争到底……

自从乌鸦上了当后，觉得自己因为没有学问，所以才上了狐狸的当，所以他去了一所有名的双语学院，在那里，上了三年。终于学会了手语和英语，乌鸦心里想：呵呵！终于学会了手语了，以后再也不怕狐狸来找茬。意外在回家的路上发现了一块肥得流油的肉。它想：我的运气真好呀！竟然发现了一块肉，已经三年没有见爸爸妈妈了，我一回去，总得拿东西回去一下吧。乌鸦欢天喜地地叼着肉往回家飞去。

在半路中，有一只自称骗鸦之“人”的狐狸看见乌鸦停在枝头上，看见嘴里的肉犹如金属，闪闪发亮，说：“乌鸦老弟！”乌鸦用手势表示：干嘛！“你嘴的肉好吃吗？”乌鸦又用手势表示：不告诉你！“告诉我好吗？”好了！好了！我告诉你，这块肉我也不知道好不好吃，只不过你别想吃这块肉。“为什么！”因为我要给爸爸妈妈吃！再见！

乌鸦飞到了家里时，树洞里的狐狸看见乌鸦嘴里的肉，说：“乌鸦老弟，你可以跟我分一半吗？这三年里，我天天吃草，今天好不容易看见了肉，你就跟我分一半嘛？可以不？”乌鸦用手势表示：我才不跟你分呢。想当年，你从我嘴上拿到了肉，现在，你又让我跟你分一半，休想！乌鸦回家了。

乌鸦和爸爸妈妈一起享受着这块肉。

聪明的狐狸爸爸范文第3篇

一、小学语文教学中自主学习的优点与不足

语文有工具性与人文性的两面，小学阶段的学生有经验性与逻辑性两面，这种多层面的两面性互相交叉之后，会形成小学语文学习中异彩纷呈的情形，也体现出语文学习复杂的一面。在这一现实中，自主学习的优点有哪些呢？

以生字词的学习为例，我们就可以充分发挥自主学习的作用，因为学生的生活经验可以支撑起相当一部分生字词的学习。以苏教版二年级下册“一株紫丁香”的教学为例，学生可以通过自主学习认识其中的绝大部分生字词，是因为学生在生活中遇到这些字的机会非常多，事实上自主学习过程，学生也确实能够认识、理解这些生字词，比如说对于“香、浓”的学习，学生说很多牛奶盒上就写着“香浓”二字。

但自主学习的不足有时也是显而易见的。我们知道自主学习是相对于他主学习而言的，教师控制（与“教师主导”含义不同）的课堂上，学生一般没有自主学习的机会，学生习惯的往往是他（教师）做主学习，因而真正的“我的学习我做主”是很难发生的，这里除了教师基于教学目的和教学任务不愿放手之外，也有学生不能完全自主的情形。我们这里来看一个教学片段：

师：读完了《狐狸和乌鸦》这篇课文，大家有什么想法呢？

生1：狐狸太狡猾了。（这是学生公认的观点，也是一种已有的经验，与本文关系其实并不十分密切，因而容易出现貌似自主学习出了成果的情形。）

生2：乌鸦也太爱听漂亮话了。

师：狐狸的狡猾体现在哪里呢？如果你是乌鸦，你听了狐狸的话后会怎么样呢？

生思考，几分钟后仍然没有明确的答案。

这两个问题按理说并不十分困难，为什么大部分学生却得不出明确的答案呢？因为这个时候学生个体处于独立思考的环境中，面对问题他们没有丰富的生活经验甚至是间接经验可供借鉴，因而很难得出答案，或者说得出了答案也没有信心说出来。这就出现自主学习难以发挥用武之地的情形。

二、自主学习与讲授教学的互补性探究

在实际的小学语文教学中，什么样的讲授才是真正有意义的讲授呢？讲授与自主学习又应该进行怎样的互补呢？

在学生需要时进行的讲授就是有意义的讲授，给学生提供的不只是现成的答案，还包括答案产生的分析过程的讲授就是有意义的讲授。互补不仅体现在时机的掌控上，还体现在对学生学情的掌控上。

仍然以上面提到的《狐狸和乌鸦》一文的教学为例。通过讨论之后，会有更多的学生相信“狐狸聪明”的观点。这个时候教师的讲授就是必须的：

聪明与狡猾都是形容一个人的智力，但在感彩上却有着褒义与贬义之分。狐狸这种行为到底是聪明还是狡猾，取决于狐狸是通过什么样的手段来取得自己想需要的东西的。很显然，狐狸获得肉的手法是不光彩的，因此我们认为狐狸是狡猾的，而不是聪明的。

三、自主学习与讲授结合教学模式初探

作为一种互动过程，小学语文教学离不开学生的学与教师的教，因此形成一种基于学生自主学习，教师通过讲授提高学生学习层次的模式是值得尝试的。在《爱迪生孵小鸡》的教学中，对于“刨根问底”、“纳闷”等词语的意思，学生敢于作出如下表达：

生1：“刨根问底”就是问个不停的意思，我小时喜欢问问题，问我是从哪里来的，爸爸说我是妈妈生的；我就问为什么不是奶奶生的，爸爸说奶奶生的是他自己；我就问妈妈是怎么生的我，爸爸说他和妈妈结婚就生了我；我就问为什么有的人家结了婚却没有生孩子，我爸不知道怎么回答了，就说我喜欢刨根问底。

聪明的狐狸爸爸范文第4篇

听说外面的世界很精彩，小木偶决定去看看。他朝着太升起的方向一直走，走啊走啊，走到路的尽头，看见了一片大森林。森林中心，一个高高的石台上，两只白鹤正翩翩起舞，台下鸦雀无声，所有的动物都看得如痴如醉！小木偶看呆了，真是太美了！

“停，停，停！你们！”一只乌鸦飞过来，气势汹汹，指着台下的动物们，“赶紧走，火烈狐大人驾到，闲杂人等速速避开！”

“太过分了，白鹤又不是他的！”

“就是，凭什么只有他能看？”

动物们议论纷纷。

“就凭我是火烈狐，非多拉森林最聪明的天才！怎么，有意见？”一个倨傲的声音传来。小木偶寻声望去，原来是一只火红的狐狸，趾高气扬，满脸不屑。

“我还是全世界最聪明的天才呢！”正沉浸在优美舞姿中却被强行打断，小木偶非常不满。

火烈狐乜（miē）斜着眼睛，看了小木偶一眼：“那我们比一比，看谁最聪明！”

小木偶一拍胸脯：“比就比！我赢了，你哪来回哪凉快去！”

“我赢了，你们这些歪瓜裂枣统统从我面前消失！”火烈狐一指台下，鄙夷地说。

“我来出题吧！”白鹤弯下长长的脖子，谦逊而恭敬，“族长让我带来一盒紫珍珠，献给狮王。这些紫珍珠4个人分，剩3颗；5个人分，剩3颗；8个人分，剩3颗；10个人分，还是剩3颗。请问，这盒紫珍珠有多少颗？”

小木偶一拍脑袋：“我知道！我知道！”说着忙把写在手心里的数给白鹤看。

白鹤满意地点点头：“完全正确！”

小木偶得意地斜了火烈狐一眼：“我就说我是最聪明的吧！你还不走？等我请轿子来抬你吗？”

火烈狐灰头土脸地离开了，台上台下一片欢腾。

到底有多少颗珍珠呢？你快帮我想想吧！我想得脑袋都大了！

（二）天鹅的家

月亮出来了，小木偶慢悠悠地在森林里溜达。绕过一棵大树，天鹅湖泊出现在眼前。小木偶正想痛痛快快洗个澡，就听见一阵乌鸦的叫嚣声：“你们这些得了白癜风的鹅，还不快出来迎接火烈狐大人！”

“ 呼啦啦”，湖面上落下一群天鹅，洁白的羽毛在月光下分外美丽。

“不知火烈狐大人大驾光临，有何贵干？”天鹅首领从队列里游出来，高声问道。

“狮王要征用这个天鹅湖，你们赶紧搬家吧！”火烈狐趾高气扬地说道。

“什么？搬家？”天鹅首领生气了，“这一个月，我们都搬三次家了，您让我们再搬到哪里去？”

乌鸦幸灾乐祸：“谁让你们挑的地都让狮王看中了呢？”

“老规矩！”火烈狐傲慢地看了天鹅首领一眼，“你要能答对我的问题，就不用搬！我们凭实力说话，怎么样？”

天鹅首领一咬牙：“好！你说吧！”

“明知必输无疑还敢应战，有骨气！”火烈狐鼓掌，“听好了，绕天鹅湖一圈，乌鸦要6分钟，你要4分钟，而我火烈狐只需要3分钟！”

“为什么我最慢？”乌鸦不满地嘟囔。

火烈狐瞪了乌鸦一眼，继续说道：“假如我们从这里同时起跑，至少多少分钟后我们会再在这里相遇呢？”

“我知道！我知道！”小木偶从树后蹦Q出来，手举得高高的。

“又是你！”火烈狐咬牙切齿。

小木偶笑嘻嘻地说：“你不会是害怕我答出来吧？”

“笑话，我火烈狐怕过谁？”火烈狐嗤之以鼻，“好，你来！”

听了小木偶的答案，火烈狐气哼哼地一甩尾巴，走了！破锣嗓子乌鸦也跟着溜了。

天鹅首领感激不已：“小木偶，谢谢你！”

小木偶直摆手：“举手之劳！不过，这火烈狐也太猖狂了！”

“本来我们非多拉森林的生活非常平静祥和。可自从火烈狐来了以后，狮王受他蛊惑，对他言听计从，森林里的居民生活在水深火热之中，苦不堪言啦！”天鹅首领无奈地摇摇头，“今天要不是你帮忙，我们又要四处漂泊了！唉！”

小木偶暗下决心，要揭穿火烈狐的真面目，他拒绝了天鹅的邀请，直奔狮王的宫殿而去。

乌鸦、天鹅和火烈狐会在什么时候相遇呢？我也想知道呢！你能悄悄告诉我答案吗？

（三）数字木牌

太阳爬上树梢的时候，小木偶在宫殿外见到了火烈狐。火烈狐正坐在宫殿外中央的大椅子上，面前站了很多动物。他们手里都拿着一个写着数字的木牌。

小木偶悄悄问身旁的猴爸爸：“这是干什么呢？”

猴爸爸看看他：“你是新来的吧！我们这，每个月的这一天，火烈狐大人都要挑选人去为狮王挖矿。”

“怎么挑选呢？”

“这些木牌上的数有8个，分别是1、2、3、4、6、9、12、18。一会儿，我们必须按火烈狐大人的要求站队，站错的就去挖矿！我不想去挖矿，我还要照顾小猴子呢！”猴爸爸叹了口气。

“待会你们听我的，我保证你们都不用去挖矿。”

猴爸爸很快把消息告知了所有的动物。

“安静！”乌鸦的破锣嗓响起来，“火烈狐大人有令，木牌号是12的因数而不是18的因数的站左边，木牌号是18的因数而不是12的因数的站右边，木牌号是12和18的公因数的站中间。”

在小木偶帮助下，猴爸爸和其他的动物都站好了，乌鸦绕着他们飞了一圈，然后报告：“火烈狐大人，他们都站对了！”

火烈狐腾地站起来：“怎么可能？”

“有我小木偶在，万事皆有可能！”小木偶从猴爸爸身后探出头，笑眯眯地说道。

聪明的狐狸爸爸范文第5篇

记得有位教育家说过：“我们在教育孩子的时候，如果孩子知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。”幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。我尝试着用故事来打动孩子，用心来感知孩子的内心，因为教育的无痕，才能真正地触动孩子们稚嫩的心灵。

案例一：在故事中让孩子们明辨是非，学做明白人。

这是一个充满童趣，浅显易懂的故事《绿色的和灰色的》：

绿色的森林里，有块绿色的草地。绿色的草地上，有条绿色的小溪。

一天，一只灰色的狐狸来到这里，它在等小兔的来临。一只绿色的小鸟听到了这个消息，它向小兔报告了这个秘密。

聪明的小兔头顶着绿色的荷叶，轻轻地走过草地，趟过小溪。

灰色的狐狸等呀等呀，它只看见绿色在摇曳。你听，风儿送来了狐狸的叹息，唉——!

我在对家长开放半日活动时，利用这个故事设计了一节亲子活动。

第一个环节：欣赏故事。让幼儿说说自己最喜欢什么颜色?并告诉自己的爸爸妈妈。接着告诉小朋友我要讲的故事里藏了两种颜色在里边，让孩子们闭上眼睛，仔细听……完整地欣赏故事。孩子们在故事中找出来的颜色就是故事的题目，让孩子们充分地体验成功。再通过记忆想想：故事中什么是绿色的，什么是灰色的?

第二个环节：理解故事。让孩子们说说喜欢故事中的绿色还是灰色?为什么?通过交流讨论孩子们得出了这样的结论：在故事中，绿色是和平的，美丽的，聪明的，善良的，对的，所以我们喜欢；灰色是有危险的，丑恶的，不对的，所以我们不喜欢。

第三个环节：初步运用是非判断。我设计了一个游戏：小朋友及爸爸妈妈每人发一面小旗子，一面是绿色的，一面是灰色的。如果你看到的是美丽的，好的，对的就举绿色的旗子；如果看到的是丑恶的，坏的，不对的就举灰色的旗子。出示事先准备好的几幅画，如果认为这种行为是好的，就举绿色的旗子，反之，就举灰色的旗子。因为孩子们大多表演欲望很强，接下来通过让孩子们和爸爸妈妈一起商量，表演在家中经常发生的事给大家看。如：吃饭的时候抢着发筷子、睡觉时要妈妈陪……让孩子判断对错并举起旗子表白自己的观点。

第四个环节：活动延伸。布置区角“我是乖宝宝”，将两面旗子带回去，如果幼儿认为自己在家里表现好，第二天就带绿色的旗子过来；如果幼儿认为自己表现不够好，就带灰色的旗子过来。你想每天带什么颜色的旗子到幼儿园?

通过故事的教学，让家长和孩子共同参与进来，并让故事发挥长效的意义，孩子的思想中逐步树立起是非的意识。

案例二：在故事中让孩子们放飞想象，学做文明人。

在一本图书赠送的小册子中，我得到一本可爱的连环画《追追追>，整个故事充满童真、童趣。为了方便讲给小朋友听，我把它制作成幻灯片，故事也稍作了些修改：

春天的公园里，到处都是生机勃勃，小草绿了，小花开了，蜜蜂蝴蝶也随着春风跳起了欢快的舞蹈。

远处，一个小男孩飞快地跑着，咦，你为什么跑这么快呀?小男孩气喘吁吁地说：“我在追东西呢?”“追追追，到底在追什么?

袋鼠邮递员说：“我猜肯定是一封重要的信，我来帮你追!”小兔音乐家说：“我猜肯定是一页重要的乐谱，我来帮你追!”老鼠探险家说：“我猜肯定是一份秘密的藏宝图，我来帮你追!”熊老板说：“我猜肯定是一张万元大钞，我来帮你追!”小狗警察：“我猜肯定是一道罪犯通缉令，我来帮你追!”小鸟说：“我猜肯定是一床神奇的飞毯，我来帮你追!”

终于，小鸟追到了，它对小男孩说：“追到了，还给你。”小男孩微笑着说：“谢谢!谢谢!”他指了指垃圾桶说：“这才是它该去的地方呢!”

大伙儿一看明白了：“原来是一张雪糕纸呀!”

我给孩子讲故事时常会在悬念处停下，给孩子留下思考和想象的空间。这个故事讲到很多小动物都在跟着追时及时打住，我设置了提问：“这张纸有多重要，这么多人都在追。它到底是什么呀?你们也来猜猜?”幼儿充分想象后回答。

“那故事中的那张纸到底是什么呢?”接着将故事：“终于，……‘原来是一张雪糕纸呀!’”我再提问：“你们喜欢故事里的小男孩吗?”“为什么?”“平时你们应该怎样做?”出示事先准备好的标牌，并让孩子贴上。“环保小卫士们，那我们就从现在起，从一点一滴的小事做起，保护我们周围的环境吧。让我们到处去看看，有废纸垃圾我们也把它送到垃圾捅里。”那天下午，孩子们可高兴了，幼儿园边边角角里的纸屑垃圾一个也没有逃脱孩子们的“火眼金睛”，孩子们表示每天都要做“环保小卫士”，从那以后，教室里整洁多了。良好行为习惯、道德的形成应从小培养和纠正，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

案例三：在故事中让孩子们体验谦让，学做明理人。

千古传诵的故事《孔融让梨》中，孔融在四岁的时候就知道把大梨让给哥哥弟弟，这跟他以后的成就是有着密不可分的联系的。