心理健康教育主题班会

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇心理健康教育主题班会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

心理健康教育主题班会范文第1篇

通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

二、教学过程：

(一)、谈话导入：

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：

(二)、情境表演《跳皮筋》

1.小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来

师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)

生：小芳不合群，说别人因为小芳说她，嘲笑她，她受不了

师：面对这种情形，应该怎样解决呢?

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》

2.情境表演：

上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气

师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说)

生：她爱生气不好，对身体有害

生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!

师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：(1、师读、2、生齐读、3、男女生读)

同学之间

学会友好，不嘲笑缺点

学会尊重，不欺小凌弱

学会宽容，不斤斤计较

学会理解，不撒娇任性

师：同学们每天生活在一起，难免磕磕碰碰，有了上面的原则，遇到下列情况，你又该怎样做?相信你会正确处理(出示)

(三)。说句心里话

(1)你的同桌要在桌子中间画一条"三八线"

(2)考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你

(3)选班长时，你的好朋友当选，你却落选了

生：遇到这种情况我会这样做：

生：遇到这种情况我会这样做：

师小结：是呀!同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐!奉献着，相信你也会快乐着!下面，请看(师读)相信你们一定能做到来，一起读：

同学之间：

学会关爱热情大方

学会体贴细致入微

学会调节消除嫉妒

学会激励互相进步

过渡：接下来，老师还给大家带来了故事，边看边想，你有什么感触?

(四)、听故事：今天早上，小鹏同学穿了一身新衣服走进教室，顿时同学们都围了过去。只见他，一身耐克的运动装，一双特步的运动鞋，可神奇了!同学们羡慕极了，有的夸赞他：“真是帅呆了!”有的在一旁询问：“这得多少钱呀?”

这时的小鹏一脸得意地说：“这不算什么，就五六百块钱。我爸妈给我买了两套呢!”

看着这一切，小慧低下了头。晚上回到家中，吃过晚饭，他对正在打扫的妈妈说：“给我买套耐克装吧!”妈妈急忙问：“那得多少钱呀?”“不贵，就三百多吧!我们好多同学都有，我一定要买一套!”妈妈听了有些为难：“孩子，咱不和别人比好吗?你爸这个月的工钱还没发呢，家里就等着你爸这点钱生活呀!”(小慧家妈妈下岗在家，爸爸在外打零工，还要供小慧上学，生活比较拮据。)

“我不管，我就要，我就要，我们班同学有，我也要要……”小慧丝毫不体谅妈妈，在家里发起了脾气……

视频：《糖葫芦的故事》

讨论：看到上面内容此时此刻你想到什么?

生充分说：(不要爱慕虚荣…)

师总结：虚荣之心也是一种不健康的表现，在生活当中，老师希望大家(出示)

面对普通不盲目攀比

面对平凡不爱慕虚荣

面对困难坚强应对

面对挫折顽强拼搏

过渡：接下来老师给大家带来了几道有趣的检测题，通过这个检测游戏，主要自我评价以下，自己的心理是否健康，在A.B.C.三项中进行选择，希望大家实话实说(出示检测题)

(五)、检测题：

请你仔细阅读下面的问题，选择答案

(1)、当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是：

A、谈话解决B、找老师解决C、用武力解决

(2)、每天出入教学楼，能谦让小同学，给他们提供方便吗

A、能谦让B、有时能做到C、不能谦让

(3)、当看到同学有困难能主动帮助吗?

A、能B、有时能C、不能

(4)、你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光?

A、愿意参加，并能为集体争光B、有时愿意参加C不愿意参加

(5)、星期六，小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩，可是学校安排，周六要举行"学雷锋"活动，如果你是小丽，你该怎么办?

A、参加"学雷锋"活动B、和家人一起去亚武山

(6)、你经常为学校或班级做好事吗?

A、经常做B、有时做C、没做过

(7)、课间上下楼你是否能自觉靠右行，为其他同学提供方便?

A、能做到B、有时能做到C、做不到

(8)、你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗?

A、一定能B、有时能C、不能

(六)、评价

选A得24分选B得16分选C得8分

选A：人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神;

选B：人际关系有待改善，需要向具有合群、同情、爱心、助人的精神方面努力;

选C：加强学习，多交朋友，多向别人请教人际交往的知识

师小结：金无足赤，人无完人，在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病，这不要紧，关键是要有战胜自我的勇气，这样才能拥有健康

过渡：最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》，这样更能调整你的心态，使你拥有健康的人生

(七)、出示《小学生的心理健康标准》

小学生的心理健康标准

(1)具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识;

(2)能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静;

(3)能承受挫折;

(4)能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境;

(5)人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式与生活习惯;

(7)思维发展正常，并能激发创造力;

(8)有积极的人生态度道德观、价值和良好的行为规范

(八)、师总结：

心理健康教育主题班会范文第2篇

关键词： 高职心理健康教育 主题班会模式 应用实例

1.引言

进入二十一世纪后，职业教育受到广泛的关注，得到蓬勃的发展，并确定培养市场所需的高技能型、应用型人才成为职业教育的主要任务。能否为经济社会发展服务关键在于学生素质的高低。学生的素质高低，不仅要看高职生专业技能强弱、智商高低，还要看其情商好坏、心理素质优劣等，其中心理素质对学生的职业发展起到尤为重要的作用。

据调查：高职生一般都在16到20岁之间，在这个年龄段的学生思想波动较大，在学习、生活、恋爱、人际交往、择业等方面可能产生各种各样的心理困惑或问题，所以需要辅导员对其进行心理健康教育，帮助他们树立自信，以积极乐观的态度去克服生活中所遇到的各种挫折。因此，辅导员应该不断丰富心理教育的内容和手段，使学生在和谐的氛围中健康成长。

高等职业院校的学生正处于身心发展的转折期，该部分学生的年龄集中在16到20岁，从心理学的角度划分正值是青年初期。在这个时期由于许多主客观原因，他们的思想波动较大，行为摇摆不定，经常会有一些令教师头痛的行为[1]。随着教育方式由普通教育向职业教育转变，其发展方向转变为就业为主，他们将直接面对社会和职业的选择和挑战。致力于对高职生的心理健康教育，帮助他们树立自信、自尊、自强、自立的意识，以积极、进取、乐观、向上的态度去克服学习和生活工作中的各种挫折和困难，是高职院校义不容辞的责任。因此，高职院校开设心理学课程，进行心理学健康教育刻不容缓，是一项紧迫的现实任务。

2.高职院学生心理健康教育存在的问题

2.1高职学生存在的心理问题

兰州大学卫根泉等人对高职生的心理健康状况进行了调查研究，其结果主要体现在：高职学生的心理健康与本科生之间存在差异；来自农村的高职大学生要与城镇高职大学生之间存在差异；高职毕业生心理健康与高职新生之间存在差异等。究其原因主要体现在以下几点[2]：

2.1.1社会对高职生的认同度低。部分高职生进入学校以后，并没有考上大学后的自豪与兴奋。相反，表现出的是失落和无奈，其自卑感增强，产生很大压力。这种情况很可能引起心理性学习疲劳和学习兴趣降低，容易产生厌学和考试焦虑症等心理问题。

2.1.2地域差异造成不同生源地的心理问题。在经济发展较为落后的区域心理健康教育工作起步较晚，相应的培训机构建立较晚。中学心理健康教育没有专业的心理健康老师，由于缺乏专业的心理学知识，不仅对心理健康工作的基本理念理解非常浅，更对心理咨询与指导的手段和技术把握不准，影响其工作成效。由于性格、地域、生活习惯和兴趣等方面的差异，某些学生不善于与人沟通交流，不知如何为人处事。长此以往，这些学生感到很孤独、很无助，心理压力增大，不能正确对待挫折，易产生焦虑不安和恐惧等不良心理倾向。

2.1.3就业压力大。1998年以来高校不断扩招，大学生人数剧增，高职生面临的就业问题更加严重。面对职场的日益激烈竞争，就业机制的不完善和社会上某些不公平的因素，很多高职生对自己毕业后的前途感到非常担忧，于是产生紧张、焦虑、怯懦等心理问题，甚至出现了恐惧和逃避社会的心理。

2.2高职心理健康教育存在的问题

2.2.1高职院校对心理健康教育没有足够的重视。目前对高职生心理健康教育的重视往往都停留口头上。实际上，存在着工作乏力、措施不力等问题。所以，高职生心理健康问题仍然是屡见不鲜，甚至可能发生恶性突发事件。心理健康教育的主要任务是为了预防，把不好的事情扼杀的萌芽状态。

2.2.2高校心理健康教育没有强有力的心理教师队伍。主要表现在对心理健康的概念、特性认识不清，忽视预防，高校心理健康教育队伍的专业性不强，高职院校大多数从事心理教育的老师没有受过系统的心理学培训，其辅导和教育学生心理健康的实效性较低。所以加强对心理教师的心理学辅导培训迫在眉睫，努力使其在知识水平、业务素质都能得到有效提高。

2.2.3高职心理健康教育没有有效的教育手段。高职院校开设的心理辅导课程脱离了实际的对象，只是为了上课而上课，根本没有与实际结合，也就失去了其原本的意义。所以高职院校应该考虑到班级的每个学生，在学生中寻找可能存在的问题，针对实际情况制订合理的教育方案，并通过班级学生的共同努力，使某一方面的心理问题得以解决。而这一教育方法的实施可以通过开设心理健康教育主题班会来进行。

3.高职心理健康教育主题班会模式

心理健康教育主题班会主要是根据学生中存在的一些问题，以辅导员为主导，在班级团体内部开展多种形式的活动，如：游戏、表演等形式，从而解决高职生中存在的心理问题。这种模式具备新颖性、针对性和实效性，不仅丰富了高职生的主题班会形式和内容，而且为心理健康教育更好地深入大学生群体提供了新的平台[3]。

心理健康教育的主题班会并非大学生心理健康教育课程，其具有相对随意性，时间不定性，地点不定，没有学分，没有考核，旨在寓教于乐。比一般的课程要有趣得多，一般的学生都会喜欢这样的活动。通过该主题班会学生参与到其中，共同倾听，倾听其他同学的心声，敞开各自的心扉，让他们在心灵深处得到沟通交流，使他们尽情地释放自己。整个主题班会的实施过程可分为以下几个阶段：

（1）前期准备阶段。心理健康教育主题班会首先需要确定主题，而主题的确定不是盲目的，而是有根据的。该主题是通过辅导员和班级团体的长期工作来确定的。这部分的工作为前期准备工作，如图1所示，主要通过问卷调查、平时观察、学生座谈等方式来了解在学生中存在的心理问题。

（2）方案制订阶段。制订方案是主题班会取得成功的关键，这个需要在辅导员的带领之下发动班级的集体智慧，结合心理学的相关知识和方法，制订相应的实施方案。该方案分为若干个环节，每个环节都具有特定的意义。如图1所示，环节一是引出主题，环节二是游戏环节使全体同学的心情彻底放松，环节三为心灵的沟通，通过该环节向每位同学传达一种正确的思想等。

（3）具体实施阶段。在实施之前需要选择合适的环境，可以在教室，可以在草地，可以在其他与主题相映衬的地方。在实施的过程中可以通过任何形式的活动去表达主题思想，如：小品、相声、舞蹈、唱歌、游戏等，这些活动形式都需要班级全体同学参与，使他们共同体会主题的意义，实现与他们的心灵沟通，在其心灵深处改变其原有的不合理或不正确的想法。

4.应用实例

刚入学的新生进入一个并非他们梦想的学府，心里充满失落，失去信心，以前美好的憧憬与现实形成落差，这在整个班级中是普遍存在的一个现象。如果一开始不解决整个问题，将会对其整个大学生活产生很大的影响。针对这个背景确立心理教育主题班会的主题是“打开心扉，放飞梦想”，主要是唤起学生的信心，坚持自己的梦想。整个主题班会由班级所有成员参与，分为六个环节，耗时约六十分钟。该主题班会的流程如图2所示，首先通过一个名为自信的力量游戏引入主题，随后通过情景剧《谁是自信者》敞开各位同学的心扉，再通过诗朗诵《相信未来》和手语《爱与希望》实现与他们心灵上的沟通，接着由全体参与集体宣誓：我是一名优秀的大学生，让他们放飞梦想，最后通过全体合唱使主题得以升华。在这个活动中许多学生认识到自信心的重要性，他们仍然坚持自己的梦想，为实现自己的梦想而努力奋斗。

5.结语

这种心理健康教育模式以团体辅导形式深入到学生团体中，形式和过程更加具有趣味性和教育性。因此，该心理健康教育主题班会模式具备一定的针对性、新颖性和实效性，不仅丰富了高职生主题班会内容和形式，而且为心理健康教育更好地深入大学生群体提供了新的平台，深受广大学生的欢迎[3]。该研究成果可以为其他主题班会提供参考和借鉴，在以后的研究过程中，应以解决效果评价、活动的延续性及衔接性为主要的研究方向。

参考文献：

[1]艾军，大学生心理健康教育主题班会模式创新的实证研究，广西教育，2012.02：71-72.

心理健康教育主题班会范文第3篇

9月28日我带领我们学校7位优秀的班主任参加在泰安培训会，议程两天，分别是北京市骨干教师，优秀班主任韩玲老师的《直面教育新问题，智慧化解新对策----我的班级管理之道》和清华大学附属中学心理研究中心主任，一线班主任教育专家陈纪英老师的《重视心理提升教育工作的实效性》。两位专家老师从不同层面，不同角度分析了当前的教育形式，用大量的事例讲述现在一孩化出现的各种心理问题和处理办法。专家的讲座非常精彩，两位老师的讲座很实在，给我们在坐的每一位老师的班主任工作起到了很好地指导性、操作性和实效性的帮助。

两位专家从班主任工作应该关注学生的心理状态入手，从具体实例展开阐述学生的心理问题及变化，以及相应的处理方式。作为学校的辅导员，我深深地感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而是应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康的发展。正如柏拉图所说：“教育非他，乃是心灵转向。”

专家告诉我们不要用原来传统教育的眼光看学生，我们应该跟着时代的步伐、教育的发展，换一种眼观看教育。现在的孩子都是在优生优育的情况下出生长大，优越的生活条件，来自各种亲人的爱，让一孩化的教育现状发生了改变。对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。我们应该站在学生的角度，从心理的角度走进孩子的内心，关注孩子的内心。我们的严师出高徒，棍棒出孝子的年代过去了，我们应该转变理念从尊重和赏识教育入手，打开孩子的心扉，让他们接纳你，相信你，真正做到亲其师，信其教，亲其师，信其道。只有学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。著名教育家孙云晓曾说过：“良好的师生关系剩过许多教育手段”。

良好的师生关系首先来自于教师本身，教师的自身修养，直接决定着师生关系的现状和发展，作为教师首先应该加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、影响学生、带动学生。教师丰厚的学科知识、健康乐观的心态、品顺温和的语言、文中坚定的行为、善解人意的性格等无一不对学生有影响力。教师自身的良好素养，都是形成学生眼中教师亲和力的必不可少的构件。所以要想做好班主任工作或者是少先队工作加强自身的学习是新形势下我们必须面临的重大问题。管理班级如同我管理班主任一样，我要想办法如何营造一种团结向上具有凝聚力和动力的团队，让老师们感到在这个团队中发挥心理育人的功能，促进学生的健康快乐的发展是当下主要任务。

通过这次培训让我认识到小学心理健康教育课程的重要性。有很多人认为学校的心理健康教育是一门可有可无的课程，我们从事这一学科教育的同志也往往轻视自己的作用，从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。但通过老师的讲授使我清楚的认识到：真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。

这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。其实是没有教不会的学生，只有不会教的老师，因为我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是教育的真谛！

其实每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。这样我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。才能抓住小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！学无止境，有学习就会有收获，紧跟时代步伐，让知识充实大脑，及时改变自己的知识结构才不会被这个社会所淘汰。

心理健康教育主题班会范文第4篇

心育主题班会课是班主任为进行心理健康教育，或运用心理健康教育的理念和技术开展的一种主题班会课。这种班会课将心理健康教育寓于多种多样的活动中，促进更多学生的心理健康发展，也可以解决心理教师不足这一当前心理健康教育的“瓶颈”，是大面积、高效推进心理健康教育，让更多学生受益的方法和途径之一。心理健康教育主题班会课对班主任来说，具有一定的挑战性。本文总结出了班主任在设计、实施过程中容易出现的问题和误区，并提出了相应的对策。

一、选择主题较费时间

初次尝试心理健康教育主题班会课的班主任，总是不知道该选择什么主题，选择的主题能不能具体操作、适合不适合学生。另外，有了主题之后，选择相应的材料也较费时间。由于积累的素材、经验不足，故选择过程较费时间。

对策1：

一是班主任平时要多积累、多挖掘素材，二是建议配套相应的教材。在学校即将开展心育班会课时，应该提供相应的图书资料或网络资源平台，不仅可减轻班主任的工作量，而且方便教师经常交流，相互学习借鉴。

二、容易转到传统班会课

班主任在操作过程中，容易出现角色冲突，在语言、情绪甚至理念上很容易转到传统班会课上。这与班主任多年形成的“说教式”教育习惯有关。由于班主任不论是在日常课堂教育中，还是班会课上，一直都是权威，因此在操作过程中，尤其在语气上容易回到传统的班会课。特别是在做游戏、学生体验、讨论时，班主任会觉得课堂乱，没有秩序，一旦没控制好情绪，方法不当，就会导致整个课堂冷场。学生再也不愿、也不敢表达内心的真情实感了，课堂又回到传统的班主任一个人“说教”的形式了。

对策2：

在主题班会课上，班主任要尽快做好自身角色的转换，要认识到在心理健康教育主题班会课上，自己是心理辅导教师，而不是班主任。理念首先要变，在整个过程中以学生为主，并把自己和学生放在同等的高度，尽可能扮演主持人的角色，使自己成为一个引导者和倾听者。这样学生就能感受到尊重和理解，也敢于交流表达了。

另外，心育班会课上应避免“价值观”的教育，比如，珍爱生命、尊敬师长、热爱祖国、乐于助人等主题，一说到“价值观”方面的内容，学生就已经知道老师下面要说什么话、要讲什么了，就没有兴趣再去听。再者，这些主题更多的属于思想品德教育的范畴，易于上成传统班会课。

三、就课论课，不敢涉及班级存在的实际问题

有些教师刚开始上心育主题班会课时，为了与学生更和谐，不愿选择那些敏感的话题。比如说班里存在个别学生说脏话的问题，虽然教师很想选择这个主题，但一想到在班会课过程中难免会与学生发生冲突，就没有选。再比如说班上存在上课没人举手回答老师的提问、传纸条、有个别人说话等一系列急需解决的问题，但教师怕与学生在课堂上有直接冲突，所以也没有选择相应的主题。

对策3：

心理健康教育最终是要解决学生发展中遇到或存在的问题，所以选择主题时，应根据班级存在的主要问题设计系列心育班会课，但不要急于解决所有问题，随着技巧的娴熟，可以慢慢涉及这些主题。

四、热身活动与主题展开部分容易脱节

在一次“我怎么了”的心理健康教育主题班会课上，一位班主任选用了“抓手指”的游戏，起到了很好的热身效果，学生们一个个都很兴奋，热情高涨。班主任觉得是时候了，于是立即引入主题，原本想肯定会有效果。结果，学生们像换了个人似的，一个个都收回了刚才的兴奋，低下头不吭声。

对策4：

心育班会选题应注意以下几点：一是选择的主题不易太敏感；二是选择实用性的主题，尽可能少涉及容易引起学生反感的话题；三是不能让学生一眼就看出你想干什么；四是通过游戏等活动消除学生的戒备心理，使其内心真实想法完全释放。

五、学生在热身游戏结束时，不易收回

热身游戏是学生最喜欢的一个环节，但每次热身结束之后学生太兴奋了，不容易从游戏中走出来。班主任若直接进入下一个环节，学生在情绪上会失落，往往带着情绪配合老师完成剩下的内容。这对后面的课堂及情绪控制都会造成一定的难度。

对策5：

在选择热身游戏时尽量选择一些与主题有关的内容，这样结束时可以自然而然地引导学生过渡到主题，这时过渡语就很重要。过渡语可以很自然地将话题从热身游戏环节过渡到主题上。学生不会觉得突然，也不会突然情绪低落，影响效果。

六、被学生牵着鼻子走，课堂乱没有秩序

为了让学生在上心育班会课时能够表达自己真实的想法，班主任不能批评学生，要和蔼可亲，创造一种轻松的环境。这就难免一些班主任在操作过程中会被学生牵着鼻子走，而且一旦学生兴奋起来，开展讨论时，或者有个别学生不认真听讲时，教师有可能会出现课堂失控，最后导致课堂混乱没有秩序，甚至出现跑题的情况。

对策6：

班主任的思路要清晰，对学生出现的跑题和“奇思妙想”要善于引导，要根据与主题关系的大小和对主题与下一环节的贡献多少分配相应的时间。

教师可以在上课之前和学生约定一个手势或者一句“请遵守秩序”这样的话。如果有人说话，不认真听，教师可以依据约定来提醒他安静。这样事先约定了，如果在上课的过程中有学生不认真参与，教师可以放心提出来，因为之前已经有约定了，这样对其内心的冲击就不会很大。

七、课堂上学生不愿表达真实想法

在“我怎么了”一课中，我让学生就所看到的材料分析一下自身状况时，学生都不吭声，或者说的都是空话套话，一片假繁荣。但我明显感觉到学生是有话可说却不愿说或不愿表达真实想法。

心理健康教育主题班会范文第5篇

关键词：班主任 管理 心理健康 教育

一、中学生心理健康问题因素

1.中学生成长过程中存在固有逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。成长中的中学往往不能正确把握，养成偏激固执的不良心态。

2.脆弱、孤独的封闭心理。现在的中学生大都是独生子女，生活条件优越。而父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。

3.应试教育下的繁忙学业、激烈竞争。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙、望女成凤，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使中学生精神紧张，心情压抑，往往失去了对学习的信心。

二、班主任开展心理健康教育的原则

当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。班主任要帮助中学生营造一个和谐、宽松的良好环境，而且还需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在开展开展学校心理健康教育时把握好：教育性原则、发展性原则、全体性原则、主体性原则、整体性原则、差异性原则、活动性原则、保密性原则原则，在开展心理健康教育时，要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。

三、班主任开展心理健康教育的途径和方法

班主任是促进学生全面健康成长的骨干力量，在学校教育教学计划和班级各项管理的实施、协调和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系等方面起着重要的作用，对学生心理健康的教育更是极为重要。班主任要注意掌握学生心理健康教育的途径和方法。

1.积极掌握学生的心理动态变化。班主任要积极地根据学生的心理变化，掌握他们的最新动态，要及时的跟学生进行交流，及时的了解学生的学习状况，帮助学生调整自己的心理动态，促进他们的学习动力；其次班主任要建立学生的心理健康档案，便于在工作中及时的了解具体学生的心理特点，并且进行具体的个性教育；最后，还要要定期对出现心理健康问题的学生进行回访，制定一定的措施，促进此方面的问题的分析与研究。

2.将心理教育贯穿于学生的整个学习过程。班主任要积极地开展学科教育穿插式教育。对教材本身蕴涵的心理健康教育内容进行恰到好处的挖掘并在传授知识的过程中自觉渗透心理健康的思想，还要建立学生心理素质情感的激励和培养。因此，班主任在教学过程中，都要严格要求自己，结合学生的实际情况以及所教学科的内容，尽可能地开发学科活动资源，对学生进行心理健康教育。

3.照顾学生的个性差异，促进心理相容。班主任要公平的对全班学生进行公平的教育管理。班级是由具有不同心理特点的学生组成的，在整个班级中必然会有“优秀生”和“低差生”，班主任的主要心理教育就是根据不同的学生心理特点制定不同的学习方案，要积极地引导“优生”帮扶“差生”，积极构建“差生”向“优生”学习的班级文化氛围，积极地创建互尊互爱的班级学习品格，促进学生与班主任的和谐相处。

4.在环境布置中渗透心理健康教育内容。充分发挥环境资源的教育功能是班主任在班级心理健康教育方面的重要工作内容。如精心布置教室、开展茶话会等。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“养生角”、“个人之最”、“图书角”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。还要充分发挥班级教室黑板报的作用，班主任积极参与进来，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻炼学生又能教育学生。

5.营造良好的班集体氛围。开展形式多样的集体活动，促进中学生和班主任建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。另外需要注意的是：班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。

6.以主题班会的形式对学生进行团体辅导。随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了心理辅导的功能。主题班会中班主任和学生的共同研讨将有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前应有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，班主任要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，解开学生心中的症结。

四、结语

今天的学校和班主任老师已不再是单纯进行知识传递，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，中学生心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位，因此，班主任老师要首当其冲，切实做好对学生的心理健康教育工作。另外，加强学生心理健康教育任重道远，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，必须持之以恒，及时总结调控，经常开展教育研讨活动，使中学生的心理健康教育不断迈向新的高度，促进中学生教育事业快速健康发展。

参考文献

[1]李瑞山.浅谈小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].新课程研究（下旬刊），2009年01期.