教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教学反思范文第1篇

【关键词】反思教学 教学品质

教学反思让我们每天都在教学中成长，在成长中进步，通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。教学反思能让我们每天都在教学中成长，每天都在成长中进步，让我们的教育理念每一天都是更新的。基于对反思教学的理解，作为教师应做以下三方面的反思。

一、对个人成长过程的反思：十年磨一剑

作为一名想要有所作为的教师，正常会经历三个成长阶段。

第一阶段：激情演绎教学。认真履行“常规性教学阶段”，成长为一名合格教师，某种低标准意义上的优秀教师：在不同类别的考试中会取得意想不到的效果。满足于自己先前使用过的教学计划和教学方案，止步于对教材的自我认识，感觉凭自己的激情和付出，完全可以自由的应对所有的学生，以为找到了一种普遍适用的最佳模式，那就是：激情与努力的付出。

第二阶段：简单复制教学。经历了成长中的一个挫折。在一次偶然的但非常重要的考试中，感觉到当头一棒：由于各种原因（记住：要成功，没有理由），当然成绩也最暗淡。当时，陷入由自己制造的种种习惯性偏见之中，很难倾听别人的分析，也不容易改进，时常为自己的偏见和个人倾向所蒙蔽，不知不觉地提出自己偏爱的词汇，形成偏爱的观念并不允许别人怀疑它。思维的创造性和反思性被无可奈何地排挤出去。不知觉的惧怕改变的心理也驱使我采取防卫的态度，不仅排斥新概念，也阻碍作出新世界观察。

第三阶段：探究反思教学。目标是学者型、专家型教师。注意各种可供选择的可能性，承认在最喜爱的观念中，有错误的可能性。现在全国都已进入新课改，课程改革的大潮，教师原先的教学理念应该受到冲击。教师职业的价值在于教师与学生一道不断地创造和制作，教师在创造和制作中展示自己的职业特性，获得自己的职业尊严，提升自己的职业地位，形成自己的人格魅力，改变自己的职业生存方式，使教师与学生一道过有意义的生活；每一个学校都会发展，都可能带给想要发展的教师以机遇。我们应该有批判性的心态，反思自己要走什么样的路，成长为一个什么样的教师。

二、对校本课程开发的反思：师生生命质量需要提升

新课程的资源观认为：教材不是惟一的课程资源，教师是最重要的课程资源，学生是课程资源的重要生命载体。课堂教学的过程，不是一个被动的传授与执行教材资源的过程，而是一个动态的生成资源、利用资源、提升资源的过程。学生在丰富多彩的课堂教学实践中不断地分析、解决已有的问题，同时又不断地发现、产生新问题的过程中，难免会产生认知上的偏差和失误，出现这样或那样的错误，以及由此产生的对生活的看法，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍，其间或许蕴藏着创新的精神和智慧的火花。作为课堂教学的另类资源，同样值得我们珍视并合理开发。其实，在教师与学生的互动过程中会不断生成瞬时性的不可重复性的课程资源，学生本身在教师引导、促进、激励和唤醒“学习主动性”时，就变成一块等待开发的富矿，学生的主动性就转变为课程人力资源了。而教师在师生互动过程中也需要不断的学习，从而开发出丰富而广阔的“课程人力资源”。因此，我们在教学中要自己先“动”起来，动脑筋建构课堂设计，想办法调动学生积极性，“心”动——期望值高，不论是对自己，还是对学生；让学生动最为关键，拨动其兴趣的心弦，激活其探索的智慧因子，挖掘其创造的潜能。这样的课堂就是师生共同唱和的舞台，教学资源充分开发并有效利用，学生的知识能力同步提升是题中应有之意，也是瓜熟蒂落，水到渠成！

三 、存在问题及愿景的反思：在反思教学的路上行走

需要进一步丰富素质教育内涵，减轻学生学业负担。网络时代对学生带来了巨大的冲击，给我们的教育工作带来了巨大的挑战，为此，我们需要继续开拓创新我们课堂教学中的德育渗透：以培养社会责任感为重点，提升学生学习能力， 激发学生创新激情，提高实践能力成为素质教育新内涵。同时，由于招生制度改革和生源的急剧变化，造成各校学生内部差异显著，导致教师教学内容的针对性相对减弱。一个方面教师需要给高端学生提供高思维要求的课程内容，这给低端学生的学习造成了负担，另一个方面教师也需要照顾到低端学生的学习现状，重复性内容和低思维要求内容的增加对于高端学生来说也是不必要的负担。这就要求我们再次大胆地进行课程改造，提高分层分类教学效益；进一步提升教师教育教学工作品质，关注教师生命质量，实现教师专业可持续发展。

教学反思范文第2篇

一、反思教学目标

教学目标是教师在深入吃透教材和了解学生的基础上确定的，它对一节课的成败起着至关重要的作用。用一句简单的话来说，教学目标就是教师想让自己的学生到哪里去。如果目标设定的不准确，不全面、不细致，那这堂课肯定达不到预想的效果。就是因为教学目标影响一节课的成败，所以，教师在反思时首先应反思教学目标。我认为应从以下几点进行：

（一）反思目标是否准确

在制定教学目标前，教师一定要了解所教内容应达到的学段目标，同时深入钻研教材，充分了解学情。这些都是教师准确制定教学目标的前提。

（二）反思目标是否全面

在新课程下，教师要确定目标必须从“知识技能”、“过程方法”、“数学思考”、“问题解决”四个方面进行确立。现在的课堂，每一节课都要致力于学生的全面发展。只有制定的目标全面了，才能更好的设计教学环节。如果目标有缺失，教学环节必定有疏漏，也就难以达到学生全面发展的目的

（三）反思目标是否精细

如果在制定目标时，内容是泛泛的，这节课的教学目标拿到另一节课中仍然适用，那就说明这个目标是不合适的。就拿语文教学为例，课文后面总有要求“有感情地朗读课文”，教师用什么方法才能让学生有感情的朗读课文呢？当然方法是多样的，但要根据课文内容，确定出最合适的方法指导学生做到有感情的朗读，在目标中就要就要把这个方法写进去。只有在制定目标时更细致一些，就更便于教师的课堂操作了，课堂的时效性才更强。。所以，反思的制定目标是否做到准确、全面、具体，是反思教学首先要做的。

二、反思教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法选择是否得当，对教学效果的影响也较大。每一节课，都有学生应该掌握的基础知识和基本技能，同时也有提升、拓展学生认知和能力的重、难点。教师教学技能的高低，很大程度上取决于能运用否科学、合理、巧妙的方法突破本节课的重、难点。方法找的好，就会让一节课生辉不少。所以，教师在备课时要对本节课的教学方法进行比较充分的设计与预设，俗话说：“兵来将挡，水来土掩。”同时，在课堂上还要能及时的根据生成，随时调整好自己的教学方法，来更好的引导学生进行学习。所以，课后就要认真分析哪种教学方法在本节课中发挥了作用，实效性强，哪种方法运用的不恰当，应当进行怎样的改进。所以，反思每节课教学方法方面的得失，对以后教学水平提升有着至关重要的作用。

三、反思教学环节

我们在进行教学环节设计时，往往是这三部分，即导入、新授和练习。从形式上来说，这是一节比较完整的课了，可是从实际操作来看，它就像是我们写作文时列的写作提纲一样，只是起到提纲挈领的作用。而我们真实的课堂是是难以预料的，是随机性比较强的。有时需要补充，有时需要删减，有时需要调整顺序。不管是哪一环节出了问题，它都会影响整节课的完美程度。因此，我们要反思教学环节时不仅要关注每个教学环节设计的内容是什么，更要关注这个设计是否合理、科学，同时还要反思每个环节中的预设是否充分，反思上下过渡是否自然，反思教师的总结语是否放在了恰到好处的地方，反思每个教学环节的时间分配是否合理。认真反思教学环节，我们才能发现真正的问题，才能对症下药，及时解决问题。

四、反思习题设计

教学反思范文第3篇

关键词:反思 优化 专业技能 思索

所谓教学反思就是对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。它作为研究方法，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映。

一、教学反思有利于教师专业情感的形成与发展

教师专业情感是教师专业成长的重要内容，主要内容包括教育信念、教育态度、专业自信等，具体表现为对教育事业的忠诚、对学生的关爱和理解、教书育人的热情以及良好的敬业精神。

教学反思是教育专业情感产生和发展的基础。专业情感来源于对专业中各种要素和意义的理解，而教学反思则通过发现、探究等反思过程加速、深化了自己从专业实践中所获得的这些理解。教师在反思中，通过对自己实践的观察和追问，不断探究和解决教育教学中出现的问题，发现教育的本质及其规律，实现教育的意义，形成积极的教育情感和责任意识。通过教学反思不断探索新的东西，解决新的问题，增强自信心和成就感。

二、教学反思有助于教师教育知识的优化组合

教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展，提升教育实践的合理性。

教师通过接受专业教育掌握了一定的教育知识和学科知识，然后在教育教学实践中重新组合，这种转换的成功实现，有赖于教师对教学实践的反思。也只有通过教学反思，教师才能进一步领悟相关教育教学理论，寻求问题解决的有效办法，从而达到理解教育情境、提高自己实践的合理性和有效性的目的。在反思教学中，教师通过探究和解决教学问题的过程，还能进一步加深对原有知识的理解和认识，拓宽新的知识领域，以发现更多新的知识，从而实现知识的更新和组合。

三、教学反思有利于教师专业技能的提升

教师专业技能是教师专业素质的外在体现，是教师专业成长的一项重要内容。它主要包括教育预见能力、对教育内容的加工处理能力、教学能力等。教师专业技能的生成过程是一个“学习——实践”的过程，是知识技能向教育技能转化的过程。而教学反思是专业技能提升的最有效途径。教师要成为一个合格的专业人员，必须在实践中不断反思、探究和解决问题，反思探询教育教学各因素之间的关系，寻求教育问题的合理性解决以实现有效的教学。有了专业意识，才能把自己的职业当作一个挑战性的事业来做，才能有探究反思的愿望、兴趣和热情。并不断用在实际教学中，不断反思，不断实践，互相指导，互相生长。加强了自身素质，提高了业务水平。

四、教学反思有利于教师提高理论水平，养成思索的习惯

教学反思以改进实践为目的，是为了教学而反思教学，提高教学质量。教学反思从根本上说并不是追求得出系统的理论，而是借助已建立或获得的理论认识来分析教学实践，以提高教育教学质量。只有具备一定教育素养的教师，才能在教学反思中站到一个更为广阔的理论背景基础上理解所遇问题的性质、内涵和意义，才能更好地制定改进和提高教学质量的方案。因此，教师的教育理论素养直接影响教师的教学反思能力，学会批判反思是个不断的学习过程，所以要通过学习、培训等方式提高教师的理论水平，以提高教师的教学反思能力，进而提高教师教学反思的合理性和有效性，促进教师专业成长。教师素养的提高，绝对离不开他对教学的潜心思考，正如孔子所言:“温故而知心，可以为师矣。”只有强调个人独立思考的重要性，这样的人才能做老师。因此，教师必须养成思考的习惯。

五、教学反思有利于提高自身素质和修养

教学反思范文第4篇

在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。下面是小编为大家收集的jq__教学反思范文，望大家喜欢。

jq__教学反思范文一jq__的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jq__，认识声母jq__的形，能够读准声母jq__的音，jq__与ü相拼时，ü上的两点要省略。jq__与ü相拼是这堂课的难点。在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。教学效果也较好。

我在教学jq__时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jq__的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜______。在教学jq__与ü相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jq__与ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也用课件出示顺口溜“jq__ 淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jq__的拼读规则。整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jq__与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多!新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

jq__教学反思范文二在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

1、复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jq__的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

2、看图说话，导入拼音。

六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。

jq__教学反思范文三这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。

《jq__》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jq__的读法写法及学会拼读jq__的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jq__与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、__与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：“小v。”于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jq__y在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-

jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j- u -j u，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦，是啊!”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了q__的板书。板书后在一声响亮的“没错!”声中，jq__与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。

不足之处：

教学反思范文第5篇

    担任了三年多的思品科教师，给自己一个总结就是：问题太多。或出于学生方面的问题；或出于教师方面的问题。总之，一次次讲着如何为人处事、待人接物，而不文明的行为却屡禁不止。因此，做为从事思品科教学的我确实需要一番反思。

   人之初，性本善。这是三字经中的名句，一个人从哇哇落蒂到成为一个懂得思维的学生时代，他们所学的、所想的都在发生着变化。此时，一个正面的引导尤其重要。思品课做为一门教育课程，在整个教育教学中承担着重要的角色。但是，不论是社会上、学校里，不良的行为却在不断地蔓延滋生，做为一名合格的人民教师，担任着教书育人的使命，看到这种行为的确叫人叹气，特别是让担任思品科教学的我尤为悲哀。

    课堂上，每个例子都能给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，可是，当这样的事情发生在学生中时，他们分辨是非的能力却不见了踪影。“警钟常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我认为一个学生，只要他品行端正，就称得上是一个好学生。让思品课教学早日落实到学生们的实际行为中去，希望在一线上的同行们能帮助我解决这个问题，同时重视思品课在整个教学体系中承担的重要角色。